小結(jié)歌唱教學(xué)中困惑和策略

1、小結(jié)-歌唱教學(xué)中困惑和策略小結(jié)：歌唱教學(xué)中的困惑和策略歌唱是音樂教育最易為人們接受和理解的一種形式,也是人們表達(dá)情感的一種方式,尤其是孩子,當(dāng)他們快樂時(shí)就會情不自禁地咿呀哼起歌來,以表達(dá)自己輕松愉悅的心情.但是在幼兒園歌唱活動中,我們常常看到這樣的現(xiàn)象,很多時(shí)候老師在組織活動時(shí)就像是在表演獨(dú)角戲,自己一遍遍地帶著孩子們唱,孩子們張著嘴巴依樣畫葫蘆,嘴巴雖在動,但幼兒的歌聲不整潔、聲音忽高忽低、更多的是聽到老師的歌唱聲,教師在教的過程中雖辛苦,卻也很無奈.從多年組織歌唱活動的實(shí)踐來看,我分析了其原因主要原因有以下幾點(diǎn)：原因一、幼兒對歌曲感受、理解淺的無味.有些老師在教學(xué)過程中把感受歌曲、理解歌詞

2、看成是一種形式,輕描淡寫、一帶而過,幼兒有時(shí)還沒有融入歌曲的狀態(tài)、也就是還沒有感覺到歌曲旋律的美、還沒有真正感悟到歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容.在教學(xué)過程中,有的教師讓幼兒欣賞了一遍歌曲,就提問:你聽了這首曲子有什么感覺呢就認(rèn)為已經(jīng)讓孩子感受了歌曲,對歌詞的理解,通過簡單的提問“你聽到了什么就算是幫助孩子理解了、掌握了歌詞內(nèi)容,這樣不夠充分的感受歌曲定會影響幼兒下面環(huán)節(jié)的歌唱學(xué)習(xí).原因二、幼兒對歌詞記憶難的無奈.在幼兒園歌唱教學(xué)實(shí)踐活動中,幼兒對歌詞的學(xué)習(xí)與記憶是學(xué)習(xí)歌曲的關(guān)鍵環(huán)節(jié).記憶是一種比擬復(fù)雜的心理過程,是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映,它包括識記、保持和再現(xiàn)幾個(gè)環(huán)節(jié).幼兒園的孩子年齡特點(diǎn)決定了幼兒的記憶

3、：記得少、忘得快；記憶缺乏目的性；記憶不精確,大多幼兒表現(xiàn)為記憶不完整、相互混淆等,同時(shí)幼兒還缺乏各種必要的感性經(jīng)驗(yàn),尚處于直覺形象階段的思維方式的局限,使他們在歌唱是有了記憶歌詞的困擾,直接影響了他們的歌唱興趣和歌唱的表現(xiàn).原因三、幼兒對歌唱活動形式枯燥單一的無趣.幼兒園的歌唱活動中,一般以獨(dú)唱、集體合、領(lǐng)唱、輪唱、分聲部合唱、表演唱,如果在組織活動中教師不能靈活運(yùn)用多種演唱的方法,會讓幼兒感覺歌唱的無趣,漸漸地也就失去了歌唱的興趣,幼兒的歌唱技能、情感表現(xiàn)、自我的表現(xiàn)就得不到開展了O綜上在歌唱活動組織中主要存在的問題,我主要采取了以下幾個(gè)策略來優(yōu)化了歌唱教學(xué)活動,讓幼兒輕松學(xué)唱歌曲.一、利

4、用多種手段充分讓幼兒感受、理解歌曲,使幼兒輕松、自然融入歌唱.1、利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)來讓幼兒感受歌曲、理解歌曲.隨著新課程的推進(jìn)、教師觀念的提升,我們不難看到多媒體技術(shù)廣泛運(yùn)用于歌唱活動中,這給歌唱活動注入了很多的活力.由此,我們可以充分利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的課件、利用現(xiàn)代的軟件來制作多媒體課件.運(yùn)用多媒體技術(shù),能通過視、聽等多感官來吸引幼兒感受歌曲音樂、幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容,讓幼兒就像是在看動畫片一樣輕松、自然融入歌唱.例如在組織歌唱活動?王老先生?時(shí),我在網(wǎng)上找到了有關(guān)歌曲的動畫視頻課件,在動畫的視頻中,幼兒通過觀觀察到了了一位老先生、看到了一片綠草地、看到了一群小雞、看到了老先生在歌唱

5、的畫面,視頻動畫的生動形象和鮮艷的色彩、具有動感的畫面結(jié)合歡快的歌聲給孩子們留下了深刻的印象,幫助孩子簡單又直接地理解了歌曲內(nèi)容,在接下來的環(huán)節(jié)中再通過邊看視頻邊聽伴唱,讓孩子們完整地感受了歌曲歡快的節(jié)奏、感受了王老先生養(yǎng)小雞的快樂心情、幫助幼兒深刻理解了歌曲,提升了幼兒參與活動的興趣、為幼兒接下來的歌唱學(xué)習(xí)打下根底.2、利用教師的范唱,幫助幼兒感受、理解歌曲.在歌唱組織活動中,我們有些老師以為自己準(zhǔn)備了歌曲原唱錄音帶、伴奏帶就大功告成了,在歌唱活動中總是播放歌唱帶和伴奏帶讓幼兒欣賞感受歌曲、理解歌曲,學(xué)唱歌曲,他們總以為伴隨著美的旋律的音樂帶會比自己的范唱更能吸引幼兒,能讓幼兒感受歌曲的性質(zhì)

6、、理解歌曲的內(nèi)容,幼兒能跟著錄音帶和伴奏帶輕松地學(xué)會了,但在實(shí)踐中我們常常感受到幼兒聽了原唱錄音帶時(shí)也會覺得茫然,教學(xué)效果適得其反,因?yàn)榻處煹姆冻诟璩虒W(xué)中起著舉足輕重的作用.(1)教師的范唱,能讓幼兒專注地傾聽歌詞內(nèi)容,幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容.很多老師喜歡先讓幼兒完整聽一遍歌曲錄音帶,然后以“你聽到里面唱了什么呀的提問方式來幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容,但原唱帶伴隨了美妙的音樂后往往讓歌詞顯得有些模糊,幼兒聽不太清楚,而且局部孩子會被原唱帶中美的旋律所吸引而影響了聽歌詞的專注力,局部原唱帶速度比擬快,幼兒聽起來也比擬吃力.因此我在活動中嘗試了自己清唱的方法讓幼兒來傾聽歌詞內(nèi)容幫助幼兒理解歌詞,教師清

7、唱時(shí)還能自己把握歌曲演唱的速度,把歌詞內(nèi)容完整清楚地展現(xiàn)給幼兒,對于難點(diǎn)的地方教師唱時(shí)還可以自身的肢體動作來引起幼兒的注意,這樣能更好地幫助幼兒傾聽歌詞從而理解歌詞內(nèi)容.(2)教師的范唱能以情動人和以聲動人,給幼兒表現(xiàn)歌曲情感樹立典范.在新課程中有一首?紙娃娃?的歌,歌曲前半局部優(yōu)美舒緩,表現(xiàn)了下雪天紙娃娃沒有家、沒有爸爸媽媽的孤單、傷心的心情.歌曲后半局部抒情、稍有激亢地表達(dá)了對紙娃娃關(guān)愛的情感,讓紙娃娃要勇敢而堅(jiān)強(qiáng),送給了紙娃娃一個(gè)爸爸、一個(gè)媽媽,最后讓紙娃娃找到了一溫暖的家.歌曲非常地感人,前后局部紙娃娃的情感、小朋友的情感都在發(fā)生著變化,我認(rèn)真分析了歌曲所表達(dá)的豐富的情感后,我為了讓幼

8、兒在情感上產(chǎn)生共鳴,我就以準(zhǔn)確的情緒唱曲了歌曲所要表達(dá)的情感,以自身的聲音、感情來打動幼兒,把這首歌曲的美的聲音、情感傳遞給了幼兒,欣賞時(shí)似乎觸動了孩子們的情感,他們一臉的嚴(yán)肅,個(gè)別原本不太安分的孩子也安靜了下來,他們完全陶醉在這感人的歌曲聲中了.我想老師的范唱這時(shí)在幼兒心中也樹立了一種演唱的典范作用,幼兒在學(xué)唱時(shí)自然而然地受到感染,和老師一起融入了歌唱,用正確的情感來表現(xiàn)歌曲了.二、恰當(dāng)運(yùn)用圖譜幫助幼兒記憶歌詞,使幼兒連貫歌唱.隨著課程改革的不斷深入,越來越多的新歌曲進(jìn)入歌唱活動,很多新歌曲深受孩子們的喜愛,孩子們總喜歡不由自主地哼唱著.在學(xué)習(xí)新歌時(shí),會由現(xiàn)幼兒由于缺乏記憶歌詞的好方法而陷入

9、了死記硬背歌詞內(nèi)容的現(xiàn)象,由此有時(shí)幼兒雖然對歌曲很喜歡,但由于記不住歌詞而影響了歌唱、對歌曲的表達(dá).因此由現(xiàn)了上述在集體演唱時(shí)有時(shí)唱有時(shí)停、有時(shí)歌聲響亮有時(shí)鴉雀無聲的現(xiàn)狀.在歌唱活動運(yùn)用圖譜的方法,它符合兒童形象思維占優(yōu)勢的學(xué)習(xí)特點(diǎn),音樂圖譜能使幼兒手、眼、腦、心并用,建立起復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系,使大腦變得更加靈敏、聰明；在歌唱教學(xué)中如果教師能恰當(dāng)利用圖譜開展活動,將會起到事半功倍的教學(xué)效應(yīng).如歌曲?八只小狗抬花轎?,歌詞內(nèi)容比較長,但內(nèi)容富有故事情節(jié)性,幼兒記憶歌詞比擬困難,我們可以通過圖譜的方式把歌詞內(nèi)容展現(xiàn)給幼兒：八只小狗抬花轎的樣子、老虎做轎搖扇子的樣子、向上拋的動作用向上的箭頭、在歌曲?歡

10、樂頌?中我用藍(lán)天中的白云表示“藍(lán)天高高、白云飄飄,樹上的小鳥表示“樹上小鳥吱吱在叫用招手表示“歡送小朋友們到圖譜將歌詞內(nèi)容形象化、直觀化地清楚地呈現(xiàn)在幼兒面前,能激發(fā)幼兒自主歌唱的熱情,與歌詞內(nèi)容相符的符號,給了幼兒暗示的作用讓幼兒記憶歌詞輕輕松松,使幼兒能完整連貫地演唱歌曲.三、豐富的歌唱形式,使幼兒完美地歌唱.幼兒從一開始學(xué)習(xí)一首新歌到完美地演繹一首歌曲,應(yīng)在幼兒的屢次歌唱練習(xí)中不斷提升的,如果在歌曲練唱時(shí),只是機(jī)械地重復(fù),一遍遍地讓孩子練習(xí),這會讓孩子由現(xiàn)歌唱疲勞,久而久之,孩子失去了演唱的興趣,注意力也開始松散,因此達(dá)不到預(yù)設(shè)的歌唱目標(biāo)了.所以在教學(xué)過程中,我們可以根據(jù)歌曲的特點(diǎn)采取多

11、種歌唱形式調(diào)動幼兒演唱歌曲的的積極性,也使幼兒體會到歌唱活動中所帶給他們的無窮樂趣.1、根據(jù)歌曲的特點(diǎn)采用不同的演唱方法.幼兒的歌曲是多種多樣的,有的歌曲內(nèi)容是充滿故事色彩的如?八只小狗抬花轎?、?迷路的小花鴨?等這些歌曲可以采用邊表演故事內(nèi)容的的方式邊演唱、讓幼兒的歌唱就像是在演演繹一個(gè)音樂故事、有的歌曲是游戲性較強(qiáng)?逛公園?可以采用邊做游戲邊演唱歌曲,讓幼兒在游戲中歌唱、不知不覺掌握了歌曲的演唱方法.?幸福拍手歌?、?頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳?幼兒一聽到歌詞內(nèi)容或是一唱歌曲就想動起來,我們就讓幼兒一邊做歌詞動作一邊演唱、有的歌曲樂句間歌詞內(nèi)容有明顯的角色區(qū)分,我們可以采用接唱、輪唱的方法來演唱

12、如?歡樂頌?、?王老先生?2、同一歌曲,遞進(jìn)不同演唱目標(biāo)幼兒學(xué)唱歌曲中,我們需要通過很多的環(huán)節(jié)來讓幼兒學(xué)會歌曲,那么教師就應(yīng)該在每一個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒有新鮮感,才能抓住幼兒的興趣點(diǎn),使幼兒在每一個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)中不覺得枯燥乏味,我想這就需要我們教師在幼兒練唱歌曲的各環(huán)節(jié)中層層提由要求,讓幼兒在每一遍的練唱時(shí)都有一定的目標(biāo)可依.歌曲?王老先生?比擬簡短,節(jié)奏鮮明、歡快,還有歌曲中的襯詞局部也很受小朋友的喜歡.第一第二遍,我主要讓幼兒熟悉歌曲旋律、看圖理解熟悉歌詞內(nèi)容,初步學(xué)會說歌詞.第三遍主要請幼兒隨教師的伴奏琴聲有節(jié)奏地說歌詞.第四遍,請幼兒用輕輕的聲音跟著老師于完整歌唱.第五遍,我請幼兒響亮地快樂地歌唱,表現(xiàn)王老先生在地里養(yǎng)小雞的快樂心情.第六遍,我和幼兒采用對唱的形式,幼兒和幼兒采用對唱的形式來表現(xiàn)歌曲中的襯詞.第七遍,請幼兒看圖進(jìn)行新的挑戰(zhàn),局部幼兒唱、局部幼兒念襯詞的方法來合作,既培養(yǎng)了幼兒的合作水平,也提升了幼