物理課堂教學(xué)中存在的問題及解決措施

1、物理課堂教學(xué)中存在的問題及解決措施課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，抓住了課堂，就抓住了教學(xué)工作的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)而輕視對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)而忽視學(xué)生的主動參與和探究性學(xué)習(xí)。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生著積極的變化，課堂開始活潑了，教學(xué)形式豐富多彩了，教學(xué)手段逐步現(xiàn)代化了，但是，在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)過于重視教學(xué)形式而忽視教學(xué)本質(zhì)，由過去的“滿堂灌”變成現(xiàn)在的“滿堂問”，由過去的一支粉筆，一本書變成現(xiàn)在對多媒體教學(xué)方式的濫用。由過去的以教師為中心到現(xiàn)在出現(xiàn)忽視教師作用的現(xiàn)象等等，通過

2、本交遠(yuǎn)程培訓(xùn)我對課堂教學(xué)中的一些問題有了新的認(rèn)識。下面針對存在的問題我談一點(diǎn)個(gè)人的初淺認(rèn)識，不對之處還請大家批評指正。一、 課堂“熱鬧”，學(xué)習(xí)“低效”。在平日的教學(xué)過程中，我們都有體會高年級的學(xué)生不好動，發(fā)言不積極，課堂氣氛不活躍。 影響課堂教學(xué)效果的因素很多，既有教師學(xué)生及其情感的人文因素，又有教學(xué)目標(biāo)、過程、教法等科學(xué)因素，我們只有抓住關(guān)鍵因素，重視平等民主的課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，重視教學(xué)目標(biāo)的動態(tài)生成，重視教學(xué)內(nèi)容的恰當(dāng)取舍，改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，強(qiáng)化教學(xué)評價(jià)，才能實(shí)施有效課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。“不看廣告，看療效”這是一句流行的廣告詞，它告訴我們一個(gè)簡單的道理：療效才是人

3、們選擇藥物的關(guān)鍵因素。課堂教學(xué)也是一樣，形式的多樣化是需要的，但如果缺少了課堂教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的效果，那么不管怎樣豐富多彩的形式都與事無補(bǔ)。教學(xué)行為的高效，是我們追求的最高目標(biāo)。如何構(gòu)建和諧高效課堂，真正提高課堂教學(xué)效率，仍需我們積極去研究和探索，我認(rèn)為構(gòu)建和諧高效課堂，真正提高課堂教學(xué)效率，首先要樹立正確的教學(xué)觀、效益觀。追求教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的基本一致；追求教學(xué)產(chǎn)出與教學(xué)投入的比例；追求教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的教育需求的吻合。同時(shí)要樹立正確的學(xué)生觀，努力做到關(guān)注學(xué)生，教學(xué)的一切活動都要圍繞學(xué)生來組織，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的的引導(dǎo)著、參與者、促進(jìn)者；關(guān)注學(xué)生發(fā)展是課堂教學(xué)追求的最終目標(biāo)，要注重學(xué)生基本

4、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性和特長的發(fā)展；關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動的過程、把課堂的時(shí)間還給學(xué)生。盡量給學(xué)生提供充分的思考時(shí)間，允許他們以自己的思維方式自主思考；把課堂的空間還給學(xué)生。學(xué)生可以走上講臺講故事、演說，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要變動方向和位置，采取多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動；把提問的權(quán)利還給學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。二、教師講的具體生動，學(xué)生不聽無用如今的課堂教學(xué)，老師往往是以啟發(fā)式的方式提出問題，提出問題后很快就會以暗示性的語言迅速把學(xué)生的思路、解決問題的方法引導(dǎo)到教師設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來，迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案，這與其說是引導(dǎo)，倒不如說是“牽引”，因?yàn)閷W(xué)生的主動性完全被抹殺

5、了，而且被動地跟著教師走，這樣的教學(xué)過程學(xué)生缺乏思維活動，缺乏主動性，個(gè)別學(xué)生溜號，不聽課。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，和諧生動的課堂，無論對于學(xué)生還是教師都是一種享受，只有構(gòu)建和諧輕松的課堂才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師以平等的、博愛的心來對待每個(gè)學(xué)生，用充滿愛意的目光去鼓勵學(xué)生，用甜美的微笑裝點(diǎn)自己的面容，用“你來回答”、“請坐”、“咱們”等親切的話語和學(xué)生進(jìn)行情感交流，用美的情趣去激發(fā)學(xué)生的美好情感，能營造出一個(gè)美的情感空間。教師只有帶著積極的情感去教，才能使學(xué)生帶著積極的情感去學(xué)，去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，才能使其精神振奮，充滿學(xué)習(xí)的熱情和探索的欲望。三、對學(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)做的不到位 挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)

6、生的自學(xué)能力，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要方法。一節(jié)高效率的課，它是開始于課下，而結(jié)束于課內(nèi)的，對學(xué)生而言超前自學(xué)學(xué)的好壞直接影響到課堂效率。就學(xué)生的超前自學(xué)我有點(diǎn)體會就是，有時(shí)雖然布置了但沒給學(xué)生開列導(dǎo)讀提綱也沒按時(shí)進(jìn)行檢查落實(shí)，就會有相當(dāng)大一部分同學(xué)偷懶，而沒有進(jìn)行超前自學(xué)，講課時(shí)速度明顯緩慢且效果差、效率低。所以要想達(dá)到預(yù)期好的效果，必須要進(jìn)行好超前自學(xué)，具體有以下幾種做法，供老師們參考。1、及時(shí)給學(xué)生列出詳細(xì)的導(dǎo)學(xué)提綱。2、讓學(xué)生針對導(dǎo)學(xué)提綱寫出自學(xué)筆記。3、老師要按時(shí)認(rèn)真的進(jìn)行檢查落實(shí)。4、對一些學(xué)得好的同學(xué)及時(shí)給予鼓勵和表揚(yáng)。5、給學(xué)生提供在班級同學(xué)面前展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺和機(jī)會。6

7、、對有一些掉隊(duì)的同學(xué)給予及時(shí)的鞭策和鼓勵。老師們教學(xué)有法，但無定法。我想如果我們真正的能把超前自學(xué)搞好，上課學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容一定可以加大，課堂效率一定能夠提高。能節(jié)省出大量的教學(xué)時(shí)間，有利于教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。四、師生課堂互動效果不理想。“互動”教學(xué)是指在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動性，形成師生之間、生生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。學(xué)習(xí)過程是一個(gè)幸福體驗(yàn)和交往的過程，是心心相任的教學(xué)活動，教師關(guān)注的是學(xué)生的精神世界，把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，用熱情的、誠懇的胸懷喚起學(xué)生

8、的興趣、激情，贏得學(xué)生的信任和參與，讓師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動和成長。隨著新課程改革的不斷深化，開放互動教學(xué)有了較大的發(fā)展，但總覺得不盡如人意，存在著一些誤區(qū)和偏差。如出現(xiàn)教師成為旁觀者，或者學(xué)生成為簡單的參與者，還有時(shí)教師設(shè)計(jì)的問題較為簡單，師生一問一答，學(xué)生學(xué)之無味，造成不良的教學(xué)氛圍和效果?；咏虒W(xué)缺乏感情色彩。存在著為互動而互動的現(xiàn)象，從而失去了互動教學(xué)的意義。那么，怎樣才能有效地促進(jìn)課堂的開放互動教學(xué)？第一、營造民主與和諧的互動氛圍。教師在課堂上應(yīng)該把學(xué)生看成平等的朋友，用親切的笑臉，真誠的笑聲，和諧的話語營造和諧的、民主的氣氛，使學(xué)生想說、敢說，知無不言，言無不盡，

9、這樣，教師和學(xué)生都作為平等的一員在參與教學(xué)過程中進(jìn)行心靈的溝通和精神的交融。第二、創(chuàng)設(shè)耐心和寬容的的互動課堂。課堂民主了，學(xué)生暢說欲言了，有時(shí)就難免會“信馬由韁、離題萬里?！边@種情況下教師可將錯就錯，寬容學(xué)生的“跑題”，耐心地對待學(xué)生的錯誤，循序善誘，獎勵發(fā)表異議的學(xué)生，鼓勵大膽發(fā)言的學(xué)生，批評譏笑別人的錯誤的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都敢于暴露自己的真實(shí)學(xué)習(xí)思維。表達(dá)自己的情感，以促進(jìn)師生互動，生生互動。第三、互動的課堂需要敏銳與機(jī)智。教師的自身素質(zhì)制約著課堂互動的有效開展，這要求教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中要注意不但的豐富和提升自己的教育智慧，善于捕捉課堂的有效信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)程序，促進(jìn)互動。同時(shí)，教師

10、應(yīng)具有敏銳的感受，準(zhǔn)確判斷課堂生成和處理互動過程中可能出現(xiàn)的新情況，新問題。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)師生之間或?qū)W生之間的認(rèn)知沖突，教師必須善于把這些預(yù)料之外的，稍縱即逝的信息捕捉到，并通過巧妙點(diǎn)撥加以充實(shí)和重組整合，以引起激烈的討論，深刻的認(rèn)同，廣泛的共鳴，給課堂帶來精彩，達(dá)到開放互動情思交融。五、教師備課時(shí)只備教材，不備學(xué)生備好課是上好課的的首要前提，這是每位教師都知道也都明白的。然而，絕大多數(shù)教師備課時(shí)卻只滿足弄懂教材內(nèi)容，理順條塊而已，更多考慮的是如何發(fā)揮自身的主動性、積極性和創(chuàng)造性，很少考慮如何通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性自覺主動地發(fā)揮出來。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，我們的教學(xué)活動就是為他們而進(jìn)行的。所以，在備課時(shí)首先應(yīng)該考慮的是學(xué)生，考慮他們的時(shí)代特點(diǎn)，考慮他們的心理特點(diǎn)，考慮他們語言的時(shí)代性，考慮他們的喜怒哀樂，考慮他們對書本知識的理解能力和基礎(chǔ)。備課時(shí)對學(xué)生考慮的越周密、越全面，我們才能使教學(xué)活動 更貼近學(xué)生，才能使