物理課堂教學中存在的問題及解決措施

1、物理課堂教學中存在的問題及解決措施課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，抓住了課堂，就抓住了教學工作的關鍵。傳統(tǒng)的課堂教學過于強調(diào)基礎知識、基本技能的教學而輕視對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，過于強調(diào)接受學習而忽視學生的主動參與和探究性學習。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，教師的教學方式和學生的學習方式正在發(fā)生著積極的變化，課堂開始活潑了，教學形式豐富多彩了，教學手段逐步現(xiàn)代化了，但是，在具體的課堂教學實踐中，課堂教學過于重視教學形式而忽視教學本質(zhì)，由過去的“滿堂灌”變成現(xiàn)在的“滿堂問”，由過去的一支粉筆，一本書變成現(xiàn)在對多媒體教學方式的濫用。由過去的以教師為中心到現(xiàn)在出現(xiàn)忽視教師作用的現(xiàn)象等等，通過

2、本交遠程培訓我對課堂教學中的一些問題有了新的認識。下面針對存在的問題我談一點個人的初淺認識，不對之處還請大家批評指正。一、 課堂“熱鬧”，學習“低效”。在平日的教學過程中，我們都有體會高年級的學生不好動，發(fā)言不積極，課堂氣氛不活躍。 影響課堂教學效果的因素很多，既有教師學生及其情感的人文因素，又有教學目標、過程、教法等科學因素，我們只有抓住關鍵因素，重視平等民主的課堂環(huán)境的創(chuàng)設，重視教學目標的動態(tài)生成，重視教學內(nèi)容的恰當取舍，改變教學方式，優(yōu)化教學過程，強化教學評價，才能實施有效課堂教學，最大限度地提高課堂教學效益。“不看廣告，看療效”這是一句流行的廣告詞，它告訴我們一個簡單的道理：療效才是人

3、們選擇藥物的關鍵因素。課堂教學也是一樣，形式的多樣化是需要的，但如果缺少了課堂教學所應達到的效果，那么不管怎樣豐富多彩的形式都與事無補。教學行為的高效，是我們追求的最高目標。如何構建和諧高效課堂，真正提高課堂教學效率，仍需我們積極去研究和探索，我認為構建和諧高效課堂，真正提高課堂教學效率，首先要樹立正確的教學觀、效益觀。追求教學活動結果與預期教學目標的基本一致；追求教學產(chǎn)出與教學投入的比例；追求教學目標與學生的教育需求的吻合。同時要樹立正確的學生觀，努力做到關注學生，教學的一切活動都要圍繞學生來組織，教師是學生學習的的引導著、參與者、促進者；關注學生發(fā)展是課堂教學追求的最終目標，要注重學生基本

4、學習能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，學生的個性和特長的發(fā)展；關注學生參與教學活動的過程、把課堂的時間還給學生。盡量給學生提供充分的思考時間，允許他們以自己的思維方式自主思考；把課堂的空間還給學生。學生可以走上講臺講故事、演說，發(fā)表自己的觀點，可以根據(jù)學習的需要變動方向和位置，采取多種方式進行學習和活動；把提問的權利還給學生。充分發(fā)揮學生的主動性。二、教師講的具體生動，學生不聽無用如今的課堂教學，老師往往是以啟發(fā)式的方式提出問題，提出問題后很快就會以暗示性的語言迅速把學生的思路、解決問題的方法引導到教師設計好的標準化的路線上來，迅速指向標準答案，這與其說是引導，倒不如說是“牽引”，因為學生的主動性完全被抹殺

5、了，而且被動地跟著教師走，這樣的教學過程學生缺乏思維活動，缺乏主動性，個別學生溜號，不聽課。教學實踐告訴我們，和諧生動的課堂，無論對于學生還是教師都是一種享受，只有構建和諧輕松的課堂才能真正促進學生的發(fā)展。教師以平等的、博愛的心來對待每個學生，用充滿愛意的目光去鼓勵學生，用甜美的微笑裝點自己的面容，用“你來回答”、“請坐”、“咱們”等親切的話語和學生進行情感交流，用美的情趣去激發(fā)學生的美好情感，能營造出一個美的情感空間。教師只有帶著積極的情感去教，才能使學生帶著積極的情感去學，去體驗學習的快樂，才能使其精神振奮，充滿學習的熱情和探索的欲望。三、對學生自學的引導做的不到位 挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學

6、生的自學能力，是提高物理教學質(zhì)量的重要方法。一節(jié)高效率的課，它是開始于課下，而結束于課內(nèi)的，對學生而言超前自學學的好壞直接影響到課堂效率。就學生的超前自學我有點體會就是，有時雖然布置了但沒給學生開列導讀提綱也沒按時進行檢查落實，就會有相當大一部分同學偷懶，而沒有進行超前自學，講課時速度明顯緩慢且效果差、效率低。所以要想達到預期好的效果，必須要進行好超前自學，具體有以下幾種做法，供老師們參考。1、及時給學生列出詳細的導學提綱。2、讓學生針對導學提綱寫出自學筆記。3、老師要按時認真的進行檢查落實。4、對一些學得好的同學及時給予鼓勵和表揚。5、給學生提供在班級同學面前展示自己學習成果的舞臺和機會。6

7、、對有一些掉隊的同學給予及時的鞭策和鼓勵。老師們教學有法，但無定法。我想如果我們真正的能把超前自學搞好，上課學習的知識內(nèi)容一定可以加大，課堂效率一定能夠提高。能節(jié)省出大量的教學時間，有利于教學質(zhì)量的大面積提高，有利于發(fā)揮學生的主體作用，有利于培養(yǎng)學生好的學習習慣，有利于學生的全面發(fā)展。四、師生課堂互動效果不理想?！盎印苯虒W是指在教學過程中充分發(fā)揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生之間、生生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進的一種教學方法。學習過程是一個幸福體驗和交往的過程，是心心相任的教學活動，教師關注的是學生的精神世界，把自己當做學生的朋友，用熱情的、誠懇的胸懷喚起學生

8、的興趣、激情，贏得學生的信任和參與，讓師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動和成長。隨著新課程改革的不斷深化，開放互動教學有了較大的發(fā)展，但總覺得不盡如人意，存在著一些誤區(qū)和偏差。如出現(xiàn)教師成為旁觀者，或者學生成為簡單的參與者，還有時教師設計的問題較為簡單，師生一問一答，學生學之無味，造成不良的教學氛圍和效果?；咏虒W缺乏感情色彩。存在著為互動而互動的現(xiàn)象，從而失去了互動教學的意義。那么，怎樣才能有效地促進課堂的開放互動教學？第一、營造民主與和諧的互動氛圍。教師在課堂上應該把學生看成平等的朋友，用親切的笑臉，真誠的笑聲，和諧的話語營造和諧的、民主的氣氛，使學生想說、敢說，知無不言，言無不盡，

9、這樣，教師和學生都作為平等的一員在參與教學過程中進行心靈的溝通和精神的交融。第二、創(chuàng)設耐心和寬容的的互動課堂。課堂民主了，學生暢說欲言了，有時就難免會“信馬由韁、離題萬里?！边@種情況下教師可將錯就錯，寬容學生的“跑題”，耐心地對待學生的錯誤，循序善誘，獎勵發(fā)表異議的學生，鼓勵大膽發(fā)言的學生，批評譏笑別人的錯誤的學生，讓每個學生都敢于暴露自己的真實學習思維。表達自己的情感，以促進師生互動，生生互動。第三、互動的課堂需要敏銳與機智。教師的自身素質(zhì)制約著課堂互動的有效開展，這要求教師在平時的教學實踐中要注意不但的豐富和提升自己的教育智慧，善于捕捉課堂的有效信息，適時調(diào)整教學程序，促進互動。同時，教師

10、應具有敏銳的感受，準確判斷課堂生成和處理互動過程中可能出現(xiàn)的新情況，新問題。因為在課堂教學過程中經(jīng)常會出現(xiàn)師生之間或學生之間的認知沖突，教師必須善于把這些預料之外的，稍縱即逝的信息捕捉到，并通過巧妙點撥加以充實和重組整合，以引起激烈的討論，深刻的認同，廣泛的共鳴，給課堂帶來精彩，達到開放互動情思交融。五、教師備課時只備教材，不備學生備好課是上好課的的首要前提，這是每位教師都知道也都明白的。然而，絕大多數(shù)教師備課時卻只滿足弄懂教材內(nèi)容，理順條塊而已，更多考慮的是如何發(fā)揮自身的主動性、積極性和創(chuàng)造性，很少考慮如何通過創(chuàng)設情景，讓學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性自覺主動地發(fā)揮出來。學生是教學活動的主體，我們的教學活動就是為他們而進行的。所以，在備課時首先應該考慮的是學生，考慮他們的時代特點，考慮他們的心理特點，考慮他們語言的時代性，考慮他們的喜怒哀樂，考慮他們對書本知識的理解能力和基礎。備課時對學生考慮的越周密、越全面，我們才能使教學活動 更貼近學生，才能使