小學英語教學論文-“激發(fā)興趣綻放自信”_通用版

1、.“激發(fā)興趣 綻放自信 讓孩子愛上英語鹽城市第二小學 王宇艷小學階段英語教學的目的是：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)根底，為進一步學習打下根底。對于小學生來說，興趣是最好的老師。英語教學應(yīng)注意培養(yǎng)興趣，讓每一個孩子都愛學英語，這是在英語學習中最關(guān)鍵的一點。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進展學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。興趣是構(gòu)成孩子學習動機的根底，英語教學中的每一個細節(jié)都應(yīng)從如何誘發(fā)學生的興趣出發(fā)，加強教學的興趣性，創(chuàng)造生動活潑、興趣盎然的英語學習氣氛，使每一個孩子愛學英語，有發(fā)奮向上的、持久的學

2、習積極性。一、深化孩子的內(nèi)心備教材 意大利的馬拉古茲在一首詩中寫到：“孩子有一百種語言，一百個念頭，一百種考慮問題的方式，還有一百種聆聽的方式、驚訝和愛慕的方式。一百種歡樂，去歌唱、去理解，一百個世界，去探究、去發(fā)現(xiàn) 孩子眼中的世界并不一定是已經(jīng)存在的世界，他們有時的想法會令你不可思議。尊重孩子的天性，理解他們的不可思議，你就能贏得孩子的心。用孩子的目光看教材，用孩子考慮問題的方式理解教材，用孩子樂于承受的方式運用教材，用貼近孩子心靈的方法進展教學，就能使你拉近和孩子們間的間隔 ，真正溶入孩子的世界。在教“pig這個單詞的時候，我適當參加了象聲詞，變成“嚕嚕嚕嚕Pig,孩子們就會頗有興趣、樂于

3、承受，而且容易記住。在我的課堂教學中，曾屢次嘗試和孩子們一起游戲，自己不僅是游戲的組織者，也是參與者，和孩子們互換角色，自己坐在孩子的座位上，和其他孩子一樣做學生聽課、舉手發(fā)言，讓學生站到講臺受騙小老師；有時快樂的時候甚至可以毫無顧忌地和孩子們一起開懷大笑。事實證明，這樣的老師更有親和力，這樣的英語課堂更有生命力。 二、挖掘教材潛在美，讓學生感悟美走進英語教材，仿佛進入了一個五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷講述著一個個動人的故事,但這美麗遠遠抵擋不住教材靈魂的魅力。英語作為一門語言，它本身就具有語言美。在字里行間，英語語言本身音調(diào)的升降，讀法的暴破、連讀，猶如一首和諧婉轉(zhuǎn)的詩歌，散發(fā)著無盡

4、的美。在課堂教學中，我要求自己用標準、優(yōu)美的語音朗讀課文，用親切、溫柔的語調(diào)和學生交流，充分利用語言美陶冶學生的情操。在潛移默化中學生知道了深受歐美人喜歡的hot dog, hamburger, salad,學會了去KFC吃快餐可以禮貌地說“May I have?在得到幫助時不忘說聲“Thank you！給人造成費事時道聲“Excuse me.別人有困難時，主動詢問“Can I help you?別人誠心抱歉時也不忘道聲：“Thats OK. 三、多種方法，讓學生愛上英語課1、施行快節(jié)奏的教學形式 小學生的年齡特點是有意注意時間短暫，注意力容易分散。放慢一節(jié)課的速度，學生回學得很累；假如在一節(jié)

5、課安排多種教學環(huán)節(jié)，如：唱英語歌，唱英語童謠，對話，朗讀，角色扮演，猜猜看，游戲等等，并且每個環(huán)節(jié)的節(jié)奏稍快，老師的語速較快，就會發(fā)現(xiàn)學生的注意力集中多了，當然也更有興趣學習英語了。2、建立輕松愉快的競爭性教學氣氛少年兒童有爭強好勝的心理，在課堂上建立競爭機制，能大大激發(fā)學生的熱情。比較有效的形式是：1小組競賽。課前把全班分成4小組，課堂上根據(jù)學生的發(fā)言、聽講情況隨時進展加分，當用小組加分來約束學生注意課堂紀律時，學生明顯可以認真聽講了；當用分數(shù)評價學生的發(fā)言時，加分的同學馬上就表現(xiàn)得非常自豪，為小組加了很多分的同學馬上成為了同學們的效仿對象。一節(jié)課下來得分最高的小隊是紅旗小隊，要給每位成員加

6、蓋小紅旗。成功的小組滿心歡喜，沒有得到小紅旗的同學躍躍欲試，期待著下一節(jié)課的到來。所以，小組競爭機制的引進對學消費生的作用是顯而易見的。2比賽性游戲。比方，幾句話給學生幾分鐘時間說熟，然后每組半分鐘一個人接一個人地說，時間到時每個組說了幾個人就相應(yīng)地加上幾分。每位同學都想給自己的組加分，所以一定會饒有興致地認真練這些句子。3、童謠教學小學生對富有節(jié)奏感的東西會產(chǎn)生興趣。在處理較枯燥、難懂的內(nèi)容時，比方長的句子、一篇新的小文章時，許多老師會感到學生不樂意讀，而學習語言的方法就是要多練、多說，可一遍一遍地領(lǐng)學生讀，這個時候讓學生集中精力是件非常困難的事，效果始終不好?？墒羌偃绨验L的句子編在童謠里，

7、使長句聽起來更有節(jié)奏，瑯瑯上口，學生承受起來就容易了。比方：He's playing with his train.單純領(lǐng)讀這一句，學生積極性不高，不愿張嘴說。假設(shè)編成：he's,he's,he's playing,he's playing with his train. 再機械操練這個小童謠，學生就顯得很有勁頭；再如有一篇課文是兩人對話，A:What are you playing? B: We're playing catch. The girls are running. The boys are catching them. A: Can

8、 I play with you? B: Yes, you can.這一課生詞又多，又有一些新句型，假如把課文練好了，里面的詞句豈不都迎刃而解了嗎？可在實際的教學中，老師們會發(fā)現(xiàn)：課文學生根本不愿讀，即使勉強讀了，心不在焉，效果也不好。我們認真考慮一下，會發(fā)現(xiàn)這篇課文正好可以編成一段童謠。經(jīng)過教學的理論，效果非常明顯。4、游戲教學陳鶴琴說：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的。假設(shè)在讀書的時候，我們也能化讀書活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進步了嗎？愛玩是人類的天性。游戲是一種教學法。它能使學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。游戲教學就是在教學中盡可能將枯

9、燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于承受的、生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學，學中玩。英語教學游戲?qū)嶋H上為學生創(chuàng)造了一種極為良好的語境，在這種理論中，他們的注意力高度集中，思維的潛力得到充分挖掘，他們的聰明才智得到充分發(fā)揮，他們平時學到的知識得到充分運用，英語程度得到明顯進步，學生的交際才能和獨立處事才能不斷加強，同時又能使個別學生抑制內(nèi)心的自卑感、緊張感、拘謹感，逐漸培養(yǎng)起開朗、活潑、主動、熱情的良好個性，這些目的也正符合新課程標準的培養(yǎng)要求。在此介紹游戲的方法： 單詞游戲：1看圖猜詞。以每一縱行為一組進展競賽，老師先出示一些單詞的圖片，然后收起來，再從中抽出一張放在身

10、后，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：“Is it a plane bus,bike?答復(fù)：Yes it is.或No，It isnt.等。哪個組猜對了就給記10分，然后接著往下猜，第一排的學生猜過后第二排接著猜，最后得分最多的組為優(yōu)勝。做這個游戲時，還可以找一位學生來主持，由他讓學生們猜。 2缺了什么。這是訓練學生記憶力的游戲。老師出示一些實物，放在講臺上，讓上來猜的學生先看半分鐘，然后背向講臺面向?qū)W生站立，再讓另一位學生上來取走一樣東西。然后說：“Please guess What is missing?猜的學生要在10秒鐘內(nèi)用英語把缺的東西說出來。3傳遞單詞。每一排為一組，全班分成假設(shè)干

11、組，老師分別發(fā)給每一組最后一排的學生一張紙，上面寫個單詞。在老師說開場后，最后一排的學生即用耳詞把紙上的單詞告訴前面的學生，這位學生再把聽到的單詞告訴前面的學生這樣依次進展下去。最后，第一排的學生把所傳的單詞寫到黑板上，傳得最快，最準的組獲勝。 句子游戲：1Guessing game。利用幻燈呈現(xiàn)一幅圖片，遮住一部分，讓學生說完好的句子來猜圖片被遮住的地方。比方：She'ssinging,dancing. It's a dog,cat.,可操練多種句型。2連詞成句。一個小組出幾名同學來臺前抽卡片，快速拼成正確的句子，小組同學讀出來。5、角色扮演課文雖然很有故事性，可讀過幾遍之后

12、，學生對課文的興趣往往就會明顯降低。 可假如說誰來扮演？學生的小眼馬上就瞪了起來，一雙雙小手舉起來爭著要配合老師。老師簡單的示范過后，便要分組準備課文的角色扮演。學生會很樂意參與其中，會為誰扮演哪個角色而爭論不休，課文內(nèi)容在他們的表演之下，是那么的活靈敏現(xiàn)，同時，我們的老師一定會有“意外的收獲：我們發(fā)現(xiàn)了許多有表演天賦的孩子，也會深深地感慨孩子們的創(chuàng)造力是如此之強。6、利用單詞、句子本身的感情色彩創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣比方，在教授library時，應(yīng)悄悄說，學生就會走入單詞情景中，加深對這個詞的體會；同樣，教授surprise時，大聲說，驚喜地說；教授hide悄悄說，教授seek時大聲、驚喜地說.

13、練習句子時，I'm sad.引導學生用傷心的語氣和表情來說，讓學生明白這句話使用時的語境；練習He's ill.時，也是用同情的語氣。把情感帶入枯燥的單詞中，讓學生體會語言是為人來效勞的，人有情，語言亦有情。四、設(shè)計形式多變的課外作業(yè)設(shè)計學生喜歡的、樂意完成的課外作業(yè)，不僅能穩(wěn)固學生所學的知識，還能增強學生學習英語的興趣。老師可設(shè)計出形式多變的課外作業(yè)，讓學生在作業(yè)中玩耍、在作業(yè)中學習，甚至在作業(yè)中培養(yǎng)創(chuàng)新才能。根據(jù)不同年級、不同才能的學生，我設(shè)計了幾種課外作業(yè)。三年級的學生剛剛接觸英語，天性好奇的他們興趣很濃，積極性很高，學會了幾個單詞就很得意地向家長、小伙伴夸耀。抓住他們的

14、這種心理特點，我布置的課外作業(yè)是把你今天學會的單詞回家說、唱給你的家長及好朋友聽，第二天告訴我你的家長和好朋友是怎樣表揚你的；四年級的學生有了一定的英語根底，我布置的課外作業(yè)是錄下你讀得最好的課文和唱得最好的歌曲，在班上公開評比出錄制效果最棒的學生。這兩種課外作業(yè)都能讓學生覺得自己挺棒的，有一種成就感。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種宏大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。這種成就感一方面是學生認真學習后獲得的豐厚回報，另一方面也為下一步的學習打下了興趣的根底。 五、開掘課外興趣，拓展課堂教學培養(yǎng)學英語的興趣不應(yīng)局限在課堂上，更重要的是讓學生在課外仍然保持旺盛的求知欲。孔子說：“學而時

15、習之，不亦樂乎。因此，可以鼓勵他們課外多閱讀，選背報紙雜志上的小詩、繞口令、諺語、小幽默等，做手抄報，記英語日記，唱英文歌曲，看英語原聲動畫片，也可以按時收看少兒英語節(jié)目，將其中學到的單詞和句子與同學們交流，這樣他們既欣賞了節(jié)目，又學到了英語，可謂一舉兩得?；蚋鶕?jù)教材的內(nèi)容布置與生活相關(guān)的調(diào)查或設(shè)計孩子們感興趣的對話表演。另外，每天利用課前5分鐘的時間輪流組織英語角的活動，每周一話題，與現(xiàn)實生活嚴密相連，給學生一個展示自己學習成果的時機，這樣既擴大了學生的視野又讓學生學以致用。總之，老師的任務(wù)是創(chuàng)造條件，不斷地使學生獲得成功，只有這樣，才能激發(fā)每一個孩子的興趣，讓每一個孩子愛學英語。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。老師應(yīng)用自己的熱情感染學生，讓學生始終保持主動積極的學習狀態(tài)，在愉快、輕松的氣氛中更有效地掌握教材內(nèi)容，幫助