談?wù)勗谥袊F(xiàn)代史歷史教學(xué)中巧用對聯(lián)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上談?wù)勗谥袊F(xiàn)代史歷史教學(xué)中巧用對聯(lián)對課改中高中歷史專題式教學(xué)的特點(diǎn)有了更深入的了解。作為一名新課程改革時(shí)代的教師，也使我充分認(rèn)識到一些以往沒有認(rèn)識到的東西，感觸頗多。隨著新課程的實(shí)施，人們對教師在新課程發(fā)展中的地位和角色等問題的認(rèn)識發(fā)生了很大的變化。這些變化體現(xiàn)在：“教師要從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、參與者和指導(dǎo)者”。新課程把教學(xué)過程視為師生交往的過程，同時(shí)，新課程倡導(dǎo)的是一種不確定的、動態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中，教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評價(jià)都處于不斷的變化之中，這都有賴于教師結(jié)合具體的活動情境，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為。從而也對課堂教學(xué)中

2、，教師的教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)語言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變?yōu)橐粋€教學(xué)的反思者和研究者，通過課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的新途徑。 歷史是豐富多彩的。作為中學(xué)歷史教師，應(yīng)有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。只有不斷創(chuàng)新，才能不失本色。在注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的今天，巧用對聯(lián)，會給教學(xué)增添不小的魅力，給學(xué)生一份認(rèn)知中的驚喜。在引用對聯(lián)輔助教學(xué)的過程中必須注意以下幾點(diǎn)：首先選材必須恰當(dāng)，緊扣教材，符合教學(xué)要求切忌濫用；其次教師必須站在歷史唯物主義的高度去啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和學(xué)史能力；再次，教師在課前必須做好充分的準(zhǔn)備，以便在教學(xué)中有的放矢，做到花時(shí)少而收效大。

3、對聯(lián)是漢語特有的一種文學(xué)形式，歷史對聯(lián)作為歷史和文學(xué)的結(jié)晶，在中國近代現(xiàn)代史教學(xué)中如果能夠巧妙運(yùn)用，就能架起一座寶貴橋梁，讓現(xiàn)實(shí)社會的學(xué)生跨越時(shí)空界限，去感知逝去歷史活動畫面，讓心靈完成了一次次與歷史的溝通，也使我們獲得美的享受。對學(xué)生學(xué)習(xí)好中國近代現(xiàn)代史也大有好處，其作用本人認(rèn)為至少有三個方面。一、幫助學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用歷史知識。 對聯(lián)對一些重大的歷史事件、人物進(jìn)行高度的概括和精辟的評價(jià)。 在講述近現(xiàn)代史對孫中山的評價(jià)時(shí)可引用汪爾駒題中山陵一聯(lián)： 廢兩千年帝制， 首義歸功先行者； 積四十載經(jīng)驗(yàn)， 遺言啟迪后來人。 此聯(lián)高度評價(jià)了孫中山先生推翻帝制，創(chuàng)建民國的豐功偉績概括了孫中山先生晚年的偉大

4、轉(zhuǎn)變和實(shí)行“聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工”的“三大”政策，并在彌留之際留下了“革命尚未成功，同志仍須努力”的警世箴言鼓舞著人們的革命斗志。 上聯(lián)簡明易懂，概括了孫中山先生的一生，而這些恰恰是中學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的知識點(diǎn)。引用此聯(lián)作為一課的小結(jié)，使學(xué)生領(lǐng)略了孫中山先生大無畏的革命精神，受到深刻的思想教育，更加深了對孫中山的敬仰。同時(shí)又可借用形象思維，有效地幫助學(xué)生記憶、掌握歷史要點(diǎn)，形成系統(tǒng)性和整體感，達(dá)到良好的教學(xué)效果。 又如在講述民國史、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治一章時(shí)可引用很有特色的挽孫中山聯(lián)： 民國更六總統(tǒng)歷教袁黎馮徐曹， 孰若先生真知有民，真知有國； 共和合五大族，試問漢滿蒙回藏， 誰為后援永保其共，永保其和

5、。 上聯(lián)指出民國以來的六個總統(tǒng)是孫中山、袁世凱、黎元洪、馮國璋、徐世昌、曹錕?？墒亲栽绖P至曹錕沒有一個像孫中山那樣真正為民眾著想。作者用對比手法，對政客們進(jìn)行了辛辣的諷刺，對孫中山表示了無限的敬仰。 下聯(lián)說孫中山力圖創(chuàng)建的共和政權(quán)是團(tuán)結(jié)各民族的政權(quán)漢滿蒙回藏各族人民只有遵循孫中山的宗旨，作他的后盾，才能獲得解放，爭得民權(quán)國家才能得到真正的統(tǒng)一，永保共和。這副對聯(lián)，對仗工整、構(gòu)思精巧以“袁黎馮徐曹”對“漢滿蒙回藏”可謂絕矣?！罢嬷忻裾嬷袊睂Α坝辣Ｆ涔?，永保其和”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“民國”、共和”之義。既高度概括了民國以來的歷史、又贊頌了孫中山畢生創(chuàng)立共和的偉績，具有很高的藝術(shù)性。學(xué)生在欣賞過程中

6、不僅掌握了歷史知識而且提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。在講述“五·四”運(yùn)動，若適時(shí)引用對聯(lián)于教學(xué)，既加深了學(xué)生對“五·四運(yùn)動的印象，又可以創(chuàng)造學(xué)生身臨其境的氛圍效果。使學(xué)生受到愛國主義、集體主義的熏陶。課后學(xué)生反應(yīng)普遍很好，有效地使學(xué)生掌握了歷吏知識得到良好的教育。比如：“三鳥害人：鴉雀鴇； 一群害國：鹿獐螬?！贝寺?lián)是五四運(yùn)動期間上海一家花鳥店的對聯(lián)。該聯(lián)巧妙地利用了陸宗輿、章宗祥、曹汝霖三人的姓，以害鳥對賣國賊，入木三分，酣暢淋漓。又如：此聯(lián)歷數(shù)袁世凱“發(fā)跡”的經(jīng)過：“賣康梁而寵幸位，撫山東，督保定，直入內(nèi)閣，十?dāng)?shù)年立地頂天，居然豪杰，誰不說龍騰滄海； 抗孫黃以作總統(tǒng)，先臨時(shí)，后正

7、式，旋改國號，一片心稱皇呼帝，忽焉取消，我也笑鱉入紫泥?！贝寺?lián)將袁世凱一生中一系列重大事件逐次排列，并將其面目層層剝盡，貶褒抑揚(yáng)，嬉笑怒罵，躍然紙上，令人稱快。【例】起病六君子送命二陳湯 “六君子”指以楊度為首的六個發(fā)起組織“籌安會”的“名流”（其他五人為孫毓筠、嚴(yán)復(fù)、劉師培、胡瑛、李燮和）?！盎I安會”擁袁稱帝，袁世凱接納他們的“勸進(jìn)”，就已注定踏上“死路”。但促使袁世凱之死的則是“二陳湯”?！岸悳笔侵戈悩浞㈥惢潞蜏G銘。他們都是袁世凱的手下，各自擁有地盤，而又都在袁世凱大事不妙時(shí)，相繼宣布“獨(dú)立”。袁世凱稱帝時(shí)，陳宦的第一次通電，語氣還比較溫和，第二次通電宣告“獨(dú)立”，語氣就嚴(yán)厲多了。

8、最后幾句說：“項(xiàng)城先自絕于川，宦不能不代表川人與項(xiàng)城告絕，四川省與袁氏個人斷絕關(guān)系?！痹绖P看到這個電報(bào)就暈倒過去，因而這個電報(bào)被認(rèn)為是袁世凱的“送終湯”。后來到湯薌銘宣布湖南獨(dú)立的電報(bào)送到他的面前時(shí)，他已病得不能起床了。 這副對聯(lián)概括了袁世凱“起病”和“送命”的原因。“六君子”與“二陳湯”都是中藥名，更有雙關(guān)之妙。 二、能夠進(jìn)行愛國主義傳統(tǒng)教育激發(fā)學(xué)生積極向上的精神。 對聯(lián)藝術(shù)性很高雄健豪邁，表達(dá)了革命者堅(jiān)貞不屈的革命氣魄和樂觀向上的革命志向，讀了能催人奮進(jìn)。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾眠@些對聯(lián)，能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、愛憎分階級立場。比如講述甲午中日戰(zhàn)爭中方戰(zhàn)敗，慈禧命李鴻章使日簽訂喪權(quán)辱國的馬關(guān)

9、條約出賣主權(quán)，消息傳出，全國輿論大嘩。為聲討投降派的賣國行徑人們在京城，貼出一聯(lián)，譴責(zé)慈禧： 萬壽無疆，普天同慶； 三軍敗績，割地求和。還可以用方面的對聯(lián)：今日幸頤和，明日幸北海，何日再幸古長安，億萬兆膏血全枯，只為一人歌慶有；五十割交趾，六十割臺灣，七十更割遼東地，廿余省版圖漸蹙，預(yù)期萬壽祝疆無。慈禧生于道光十五年（1835年）。1905年是她七十歲生日。“頤和”指頤和園，“北海”指今北海公園，“古長安”指今西安。八國聯(lián)軍侵入北京，慈禧逃往西安。1885年發(fā)生中法之戰(zhàn)，清政府承認(rèn)法國在越南（古稱交趾）殖民利益。1894年發(fā)生甲午中日戰(zhàn)爭，清政府把臺灣割讓給日本。1904年日俄戰(zhàn)爭在中國土地上

10、進(jìn)行，俄國戰(zhàn)敗，日本將勢力擴(kuò)張到包括遼東半島在內(nèi)的中國東北南部。下聯(lián)把“萬壽無疆”的套語顛倒一字，變?yōu)椤敖疅o”，諷刺深刻，氣勢磅礴。 在講述民國史袁世凱纂奪辛亥革命的果實(shí)對內(nèi)鎮(zhèn)壓革命，對外賣國，宣布推翻民國，加緊復(fù)辟帝制時(shí)可引用下聯(lián)輔助教學(xué)：普天同慶當(dāng)慶當(dāng)慶當(dāng)當(dāng)慶；舉國若狂，情狂情狂情情狂。上聯(lián)的“當(dāng)慶”、“情狂”是在鑼和小鑼、小鈸發(fā)出的音響，這是模擬巫師在驅(qū)邪與送葬時(shí)敲打的鑼鈸聲這副利用諧音手法寫成的聯(lián)語，對袁世凱稱帝進(jìn)行了尖銳、幽默地諷刺，生動有趣，既活躍了課堂氣氛又揭露了衰世凱的丑惡嘴臉。道出了人民的心聲?！纠恐S汪精衛(wèi)聯(lián)汪精衛(wèi)叛國投敵后，于1941年舊歷除夕，在家門前貼出一副對聯(lián)，以仿

11、效古代帝王與民同樂的風(fēng)度，還無恥地以孫中山的信徒自居。該聯(lián)是： 立民族民權(quán)民生之宏愿，開為黨為國為民之大業(yè)。 半夜里，有人只在幾個字旁添一筆。第二天早晨，汪賊門口聚集了很多觀看此聯(lián)的人，無不拍手稱快。汪精衛(wèi)得知后，一看門聯(lián)大驚失色，一面驅(qū)散群眾，一面急令衛(wèi)兵除去門聯(lián)。從此，汪精衛(wèi)再也不敢在門口貼對聯(lián)了。原來，修改后的對聯(lián)是這樣的： 立泯族泯權(quán)泯生之宏愿，開偽黨偽國偽民之大業(yè)。 1940年，汪精衛(wèi)在南京成立偽國民政府。在他就職那天，一小撮政客大獻(xiàn)殷勤，表示祝賀。但是，在一副副對聯(lián)中，有一副這樣的對聯(lián)： 昔具蓋世之德今有罕見之才 正當(dāng)一班政客大加贊賞之際，有人看出了問題。經(jīng)過提醒，汪才醒悟到自己被

12、人罵了。原來，此聯(lián)的真意是：昔具該死之德，今有漢奸之才?！霸撍馈迸c“蓋世”、“漢奸”與“罕見”諧音。這副對聯(lián)利用諧音巧妙地揭露了汪的無恥嘴臉，且又使他有苦無處言、欲怒無處發(fā)，令人拍手稱快。 近衛(wèi)，汪精衛(wèi)，你自衛(wèi)，我自衛(wèi)，兄魯?shù)苄l(wèi)； 陳群，李士群，來一群，去一群，狗黨狐群。 近衛(wèi)指當(dāng)時(shí)的日本首相近衛(wèi)文麿。“兄魯?shù)苄l(wèi)”的“魯”指漢奸王克敏，王字叔魯?？箲?zhàn)爆發(fā)后，最先成立的偽組織是“華北臨時(shí)政府”，出任其委員長的就是王克敏。因王的政權(quán)成立在汪偽政權(quán)之前，故稱“兄魯?shù)苄l(wèi)”。李士群是汪政權(quán)的特務(wù)頭子，曾出任江蘇省長，后為日本人毒死。汪派陳群繼其任。 下聯(lián)中“狗黨狐群”也有所指。“群”是切陳群、李士群名字

13、?！包h”者，則因陳、李都是以國民黨黨員的身份叛變投敵的。此聯(lián)中的人物皆為“同一類”，其諷罵具體而又精巧。 二十世紀(jì)三十年代日軍侵華時(shí)，許多仁人志士為民族利益而犧牲。為悼念他們，激勵后人，時(shí)人有一聯(lián)。 死這副對聯(lián)僅兩個字對革命勇士的贊頌之情對叛徒、漢奸的嘲諷之意，表現(xiàn)得淋漓盡致。它教育后人：死，要站著死!這樣的死比倒著生的人要光彩！以上個案，僅是一隅。它們不僅具有較高的思想性，還有較高的藝術(shù)性。在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用，能夠使呆板、乏味的歷史生動、形象地展現(xiàn)于眼前，從而縮短歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，也使歷史教學(xué)頓生色彩。諷刺對聯(lián)在歷史教學(xué)中的功用，或如畫龍點(diǎn)睛，一語中的；或言簡意賅，意在言外；或生動形象，美丑明

14、辨，恰是“方寸楹聯(lián)，百態(tài)人生”。 對聯(lián)作為一種兼容性、文學(xué)性和藝術(shù)性獨(dú)特的文學(xué)藝術(shù)，對社會產(chǎn)生了不容忽視的作用和深遠(yuǎn)的影響。在浩如煙海的聯(lián)語中，諷刺對聯(lián)以它獨(dú)特的風(fēng)格和奇異的魅力，深受人們的喜愛?；蜴倚εR，或批評規(guī)勸，往往使人讀后或捧腹大笑，或目瞪口呆，或如鯁在喉，或芒刺在背。將這些諷刺對聯(lián)應(yīng)用于歷史教學(xué)中，可起到事半功倍的效果。 三、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣活躍課堂氣氛。許多對聯(lián)作品不但形象地反映了歷史人物、事件，而且對仗工整，藝術(shù)性很高，瑰麗而富含哲理又如袁世凱當(dāng)了83天的“洪憲皇帝”在全國一片討袁聲中于1916年6月6日嗚呼哀哉。袁世凱死后，復(fù)辟派當(dāng)權(quán)者強(qiáng)迫群眾哀悼。北京一位老學(xué)究憤于袁

15、世凱竊國殃民，復(fù)辟倒退的罪惡行徑，寫了一副奇怪的挽聯(lián)：袁世凱千古民國萬歲挽聯(lián)掛出后，人們議論紛紛，說它對不起來，不倫不類。為了提醒人們，寫挽聯(lián)的那位老學(xué)究也擠在圈觀的人群中。裝作議論的樣子說：“萬歲，對千古倒很好，?？墒窃绖P怎么對得民國呢?對不住，對不住。經(jīng)他一提醒。人們恍然大悟，無不稱贊這副挽聯(lián)寫得好，寫得妙。上述對聯(lián)都為人民所普遍喜愛和傳誦。在中學(xué)歷史教學(xué)中恰當(dāng)引用，會起到引經(jīng)據(jù)典、活躍學(xué)生思維和課堂氛圍的作用從而激發(fā)學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)興趣。1912年，中華民國成立后，國家的最高領(lǐng)導(dǎo)人叫總統(tǒng)，人們稱慣了皇上，改為總統(tǒng)，覺得挺新鮮。一位文學(xué)家做了一副對聯(lián)：民猶此也，國猶此也；總而言之，統(tǒng)而

16、言之。對聯(lián)中嵌進(jìn)了“民國總統(tǒng)四個字：是游戲之作，并沒有更多的意義。后來，北洋軍閥政府各派勾心斗角，爭權(quán)奪利，給人民帶來沉重的災(zāi)難黎元洪、馮國璋、徐世昌幾個總統(tǒng)走馬換將，曹錕又收買國會，賄選總統(tǒng)，爆出一大丑聞。有人寫了一副對聯(lián)只是在文學(xué)家那副對聯(lián)后面又加了幾個字： 民猶此也，國猶此也，何分南北； 總而言之，統(tǒng)而言之，不是東西。 這樣再把所嵌的字挑出來，就變成“民國總統(tǒng)不是東西”給予了強(qiáng)烈的諷刺。僅此一聯(lián)即將民國初期軍閥混戰(zhàn)史貫穿起來，加深了學(xué)生的深切感受，同時(shí)又活躍了課堂氣氛。課后同學(xué)們均反映，這樣講對歷史事件，人物記得清楚又有興趣。 抗戰(zhàn)勝利后，在成都流傳著一副對聯(lián)。上聯(lián)由三個國家名組成，下聯(lián)由三個城市名組成，即“中國 日本； 南京 成都”。此聯(lián)巧妙別致，反映了抗日戰(zhàn)爭勝利后中華大地歡喜若狂的氣氛。你能把該對聯(lián)補(bǔ)寫完整嗎 中國捷克日本，南京重慶成都。 其中“捷克”在這里是“戰(zhàn)勝”的意思，“重慶”是“再一次慶祝”的意思，“成都”是“成為首都”的意思，含義雙關(guān) 學(xué)生是課程的主體之一，對教育教學(xué)具有