小學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

1、小學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定?一、主題提出的原因：?教學(xué)目標(biāo)是建構(gòu)一堂好課的第一要素，是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。要提高課堂效率，首先應(yīng)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。目標(biāo)對課堂教學(xué)具有導(dǎo)向作用，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)方法、選擇教學(xué)方式、組織教學(xué)進(jìn)程。教學(xué)目標(biāo)才是課堂的“指揮棒 ”。隨著小學(xué)英語課程改革的進(jìn)一步深入，小學(xué)英語課堂教學(xué)在教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)以及評價(jià)方式等方面都有了較大的改進(jìn)。然而，跳出課改看課改可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的英語課堂仍存在著諸多的誤區(qū)，如：對教材的實(shí)質(zhì)內(nèi)容理解不透，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)；所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)沒有為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，且常流于形式；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣只注重表面，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo) 。我們的

2、英語課堂中，任何形式的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)為學(xué)生獲得語言能力而設(shè)計(jì)，如果活動(dòng)缺少了應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)的指向， 活動(dòng)主題偏離了教學(xué)目標(biāo)，再好的教學(xué)形式也不能收到最理想的教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)重視小學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。二、回顧以往：1.總體狀況：課程改革前 重談 “雙基 ”： 基礎(chǔ)知識和基本技能。?新課程 ?改革 后 同時(shí)注 重過程 與 方法。?2.產(chǎn)生的問題：各學(xué)科本位主義思想厚重；教學(xué)目標(biāo)定位泛化。?情感價(jià)值、目標(biāo)態(tài)度的達(dá)成 ?后面會(huì)談到。三、概念：?1.何謂教學(xué)目標(biāo)？（1）宏觀?（ 2）中觀?（ 3）微觀?2.各層次目標(biāo)間的關(guān)系。?3.小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo) 課程標(biāo)準(zhǔn)中有具體闡述。四、教學(xué)目標(biāo)的功能：1

3、 .導(dǎo)向功能 （目標(biāo)定位不能有問題。）?教什么?怎么教?為什么這樣教?為什么而教2 .檢查與反饋功能?檢測什么 ?如何檢測3 .完善功能?五、教學(xué)目標(biāo)的分類：1 .共性與個(gè)性?2顯性與隱性 .?3預(yù)設(shè)與生成 .六、小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：?2 .課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定內(nèi)容：語言認(rèn)知目標(biāo)；語言能力目標(biāo)；語言文化目標(biāo)；語用目標(biāo)；情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。3 .課堂教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)前提：理解課標(biāo)內(nèi)涵；較全面把握教材內(nèi)容；多考慮教學(xué)雙方特點(diǎn)；4 .教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的原則：準(zhǔn)確與完整；可以對教材做適度再開發(fā)；5 .教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方法：首先考慮語言認(rèn)知和語言能力；適度挖掘語言文化和語用；關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀。6 .目標(biāo)描述

4、：讓學(xué)生成為主語；一定要具體明確。（后面例談。）七、例舉教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：1 .看一個(gè)課例和目標(biāo)描述。兩位教師對同一教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的不同教學(xué)目標(biāo) My FamilyA 教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)：( 1)學(xué)習(xí)新單詞father ( dad ),?mother ( mom ),?man,?woman,grandfather ( grandpa ),grandmother ( grandma， )并結(jié)合句子進(jìn)行使用；2 2) 學(xué)唱歌曲Father and Mother， 培養(yǎng)學(xué)生熱愛家人的思想感情；( 3)了解中西方文化中關(guān)于餐具的知識。?B 教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)：( 1)能聽、說、認(rèn)讀單詞father(dad

5、),mother(mom),man,woman,grandfather(grandpa),grandmother(grandma)并結(jié)合句子進(jìn)行使用；(2)會(huì)唱歌曲Father and Mother; 了解中西方文化中關(guān)于餐具的知識，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識。分析：這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)中，顯然是B 教師設(shè)定的更好些，具體分析如下：第一， B 教師的目標(biāo)更明確、更具體、更具有可操作性。如第一條，對于新單詞的掌握要求，A 教師只說明了教學(xué)內(nèi)容，并沒有具體的掌握到什么程度的說明，而B 教師則明確地進(jìn)行了說明。第二條中， A 教師也只提出了學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)唱歌曲，而B 教師則提出了學(xué)習(xí)要求 會(huì)唱歌曲。第二， B

6、 教師的目標(biāo)更具可檢測性。A 教師在第二條中提出，讓學(xué)生在學(xué)唱歌曲的同時(shí)培養(yǎng)熱愛家人的思想感情。這一點(diǎn)看似貼切，實(shí)際并不可行，這個(gè)目標(biāo)也不是一堂課上就能實(shí)現(xiàn)的。這種空洞的表述可以換成更為實(shí)際的內(nèi)容。如： 通過唱歌以及用家庭的其他成員替換歌詞以鞏固本節(jié)課所學(xué)的單詞。第三， B 教師的目標(biāo)更符合課程標(biāo)準(zhǔn)。在第三條的表述中，A 教師只要求了解知識，B 教師則要求在了解中西方文化的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識。所以，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還應(yīng)明確，具體、可操作、可檢測。教師應(yīng)從教材和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來確定一堂課的教學(xué)目標(biāo)，用明確、具體的語言表達(dá)出來，不能任意地降低或拔高要求，更不能信手拈來，做表面功夫

7、。2.實(shí)例談?wù)n堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。如 6A Unit One Public signs?JS篇教學(xué)。（ 1）語言認(rèn)知目標(biāo)：詞匯、句子結(jié)構(gòu)。? （2）語言能力目標(biāo)：會(huì)提出有價(jià)值和具有交際意義的問題。（ 3）語言文化目標(biāo)：如公共標(biāo)識及其意義。（ 4）語用目標(biāo)：如要求與協(xié)商原則 Can I go in ?等。（ 5）情感、價(jià)值觀等：文明素養(yǎng)，禮貌交往等。我們還可以對文本進(jìn)行二度加工，提高學(xué)生語言綜合素養(yǎng)。. 簡單片段例談。（1）如5B Unit Two A telephone call律元整體教學(xué)中，在合適的課時(shí)中， 課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中應(yīng)該安排學(xué)生的回憶和學(xué)生對新舊知識的整合。如：四年級學(xué)過的What

8、sthe matter （with you ）?Here ssomefor you.? (2)同樣該單元，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用I' ve got 后教師可以設(shè)定 目標(biāo)He' She s got a 的運(yùn)用，這并不是對目標(biāo)的隨意拔高，而是 一個(gè)科學(xué)的“過程 ”和遷移運(yùn)用。? (3)再如6A?教材中，學(xué)生學(xué)習(xí)了 be動(dòng)詞過去式以后，教師 整合利用There be?吉構(gòu)，任務(wù)型”地安排學(xué)生口筆頭練習(xí)，像對比家 鄉(xiāng)環(huán)境的變化，生活水平的提高等，抓住有利時(shí)機(jī)，動(dòng)態(tài)生成情感和價(jià)值觀目標(biāo)，一舉兩得。?八、小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成：?1.達(dá)成的基本原則 有機(jī)達(dá)成：分步?分層?適時(shí)?多渠道?多方式?2.

9、可 以 達(dá) 成 的 方 式 ( 簡 單 參 考 ) a.leading-in?b.presentation?c.practise?duction?e. classwork &homework 等。?3.隱性目標(biāo)的達(dá)成需要教師的能力和教學(xué)機(jī)智和動(dòng)態(tài)生成。九、目標(biāo)設(shè)定的注意點(diǎn)和一些誤區(qū)：?1教學(xué)目標(biāo)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合語用能力 .?知識目標(biāo)中忽視語音和話題知識?學(xué)習(xí)策略以及文化意識目標(biāo)缺失?語言技能目標(biāo)定位不當(dāng) ?情感態(tài)度目標(biāo)寬泛?教學(xué)目標(biāo)?重點(diǎn)不突出2.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)有效性?誤區(qū)一：課程目標(biāo)等同于教學(xué)目標(biāo)?誤區(qū)二：語言能力取代綜合運(yùn)用能力 ?誤區(qū)三：教學(xué)目標(biāo)主體錯(cuò)位?誤區(qū)四：三維目標(biāo)分離 ?十、結(jié)束語：?教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)人文。教學(xué)要面向全體，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)階段就要考慮到如何讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展、有所提高。應(yīng)該根據(jù)班上下層學(xué)生設(shè)計(jì)出基本目標(biāo)，由此再考慮教學(xué)目標(biāo)的開口，即“保底不封頂 ”，真正保證每個(gè)學(xué)生都能從自己原有水平和能力得到發(fā)展。?一個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否合理、有效，最終要通過教學(xué)實(shí)踐來檢驗(yàn)，通過教學(xué)效果