2022《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2022羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是我精心整理的羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1、掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞語，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的精讀方法。2、把握人物個(gè)性化語言，體會(huì)人物的心理感受。3、學(xué)會(huì)正確的理性的處理好家庭、親情及友情的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：1、分角色朗讀課文，把握人物個(gè)性化語言。2、體會(huì)文中的情感，樹立正確的父母觀和子女觀，建立理解和信任的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。教法學(xué)法：

2、1、自主、合作、探究；勾畫圈點(diǎn)法、朗讀法、辯論法；2、第一課時(shí)側(cè)重于“讀”；第二課時(shí)側(cè)重于“論”教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入課前播放無印良品的歌曲朋友。白郁金香是一朵代表友誼的花。友誼是冬日里的一縷陽光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖；友誼是沙漠中的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人看到生活的希望；友誼是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)由友誼引發(fā)的故事羚羊木雕二、檢查預(yù)習(xí)抹淚攥著逮著玩怦怦樹杈寒顫臉頰三、學(xué)習(xí)新課1、速讀概括速讀課文，文章圍繞羚羊木雕講了一個(gè)什么故事？2、資料助讀了解“羚羊木雕”羚羊木雕是非洲藝術(shù)家用一種黑色硬木雕刻成的羚羊形狀的工

3、藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表的全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國家元首出訪或歡迎來訪的客人大多喜歡送木雕。（從這段話中，我們知道了羚羊木雕是十分珍貴的。）3、分角色朗讀課文。下面我們分角色朗讀追問木雕、要（收回）木雕兩部分。思考文中的人物在這件事中表現(xiàn)了怎樣的性格特征，據(jù)此揣摩人物的語氣，先試模擬不同角色朗讀。（旁白、爸爸、媽媽、奶奶、我、萬芳、萬芳媽）4、評(píng)價(jià)朗讀注意把握好人物的語氣。5、分析人物態(tài)度、性格細(xì)讀課文，找出每個(gè)人物所說的話，從個(gè)性化語言體會(huì)人物態(tài)度、性格。6、合作探究。有感情地齊讀文章最后三段，思考下列問題;（1）寫“月亮出來了，冷冷的”有什么作用?

4、（2）“可是，這能全怪我嗎”的含義是什么?7、拓展延伸如果我們有做錯(cuò)的事或做得不好的事，而且跟父母起了沖突，我們該怎樣做？第二課時(shí)1、分角色朗讀小組展示分角色朗讀。2、辯論在這場家庭矛盾中，誰是誰非，你是怎么認(rèn)為的？我們將自己的感情融入到故事中來，進(jìn)行一場以“羚羊木雕是否應(yīng)該要回來”為主題的辯論賽吧！辯論的規(guī)則、方法：將學(xué)生分為兩大陣營，一方代表父母，主要觀點(diǎn)為“應(yīng)該要回羚羊木雕”，一方代表“我”，主要觀點(diǎn)為“不應(yīng)該要回羚羊木雕”。辯論要求：注意觀點(diǎn)明確,擺事實(shí),講道理。站在不同的角度看問題，根據(jù)自己代表的人物身份,掌握好說話的分寸。3、深入探究（1）在被逼無奈的情況下，我要回了羚羊木雕。我認(rèn)

5、為自己做了一件不光彩的事。那么，這件事究竟怪誰呢？（我們看問題要一分為二，可以采用換位思考的方式考慮這個(gè)問題。）（2）你覺得怎樣處理會(huì)更好？（3）怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？或我們應(yīng)該汲取什么教訓(xùn)？4、小結(jié)生活如大海，一個(gè)小小的矛盾也會(huì)激起層層風(fēng)波，使家的港灣不再寧靜。所以，在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們呼吁父母理解的同時(shí)也應(yīng)努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達(dá)溫馨的港灣。5、布置作業(yè)相信你也有過類似的經(jīng)歷和遭遇吧，現(xiàn)在請你寫一寫自己在家庭中遇到的類似的傷心事。板書設(shè)計(jì)：羚羊木雕張之路王雪羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、分角色朗讀，體會(huì)課文的情節(jié)和人

6、物形象。2、學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，尊重他人的情感和人格，學(xué)會(huì)生活。教學(xué)重點(diǎn)：1、分角色朗讀，從整體上感悟課文。2、揣摩體會(huì)描寫手法對(duì)塑造人物形象和作用。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非，學(xué)會(huì)與父母他人溝通，獲得有益啟示。教學(xué)設(shè)想：本文所寫的家庭故事比較貼近生活，容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣。這一糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。如果教師把更大的自由，發(fā)現(xiàn)的快樂留給學(xué)生，讓學(xué)生痛快的朗讀、自由的討論就可以充分的展示學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則，這對(duì)學(xué)生的健康成長是極為重要的

7、。所以，在教學(xué)方法上，力求倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。1朗讀與討論并舉：走進(jìn)文本，分角色朗讀，才能更好的體會(huì)感情，體會(huì)多種描寫的作用。圍繞文章主旨討論，感悟文章的友情、親情。最后的大膽設(shè)想，改變結(jié)局，開拓學(xué)生的思維，走出文本。2閱讀與寫作并行：閱讀中讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法，以語言為主，采用拓展寫作的方法，讓學(xué)生摹仿學(xué)習(xí)。這樣力圖體現(xiàn)出“新課標(biāo)”倡導(dǎo)的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。教學(xué)方法：朗讀法、討論法、引導(dǎo)法課前準(zhǔn)備：學(xué)生：課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。老師：制作多媒體教學(xué)課件。課型：討論課課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入

8、：同學(xué)們，在我們的日常學(xué)習(xí)、生活中曾與父母、朋友發(fā)生過矛盾或是爭執(zhí)嗎？（生答）是啊，告別了天真無邪的童年，我們感覺自己好象已經(jīng)悄悄長大了，對(duì)生活有了自己的認(rèn)識(shí)和看法。那么，面對(duì)我們遇到的這許多是非，你有沒有想過誰對(duì)、誰錯(cuò)？（生答）今天我們就來讀一篇這樣的文章，深入思考一下這個(gè)問題，也幫文中的孩子想想解決的辦法。（板書課題、作者）（設(shè)想：由學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的情況導(dǎo)入，引起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生更快的進(jìn)入文本。）二、默讀課文，整體感知1、檢查課前的自讀情況：（以搶答的形式）全文是圍繞什么來寫的？（羚羊木雕）這是一只怎樣的木雕？（爸爸從非洲帶回來的貴重的工藝品）圍繞羚羊木雕寫了哪些事？出現(xiàn)了哪些人物？（

9、板書）請用簡潔的語言概括這些事。（設(shè)想：本文的內(nèi)容不難理解，在此主要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，初步了解課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。提出的問題逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本。）2、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。如此貴重的木雕，父母仍然把它送給了“我”，這說明了什么？如此貴重的木雕，“我”為什么要把它送給萬芳呢？（請找出課文原句）對(duì)于“我”送木雕這件事，他們分別是怎樣的態(tài)度呢？（提示：從語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等描寫手法上著手。）教師小結(jié)：一方因?yàn)橛亚椤⒁驗(yàn)楦屑に统隽四镜?，另一方因?yàn)橘F重，逼迫孩子要回來，雙方就產(chǎn)生矛盾了，這一矛盾尤其在什么描寫上更為突出？那么我們就

10、來讀讀這些語言吧。（打出幻燈片）通過剛才的認(rèn)識(shí)，你認(rèn)為他們會(huì)是怎樣的語氣？體現(xiàn)出他們怎樣的感情？3、分場景、分角色朗讀，深入品味語言，體會(huì)人物感情：（可以開個(gè)朗讀比賽）提出要求：（1）揣摩人物語氣；（2）體會(huì)人物感情。教師小結(jié)：通過大家的朗讀，人物似乎已呼之欲出了，人物的立場、觀點(diǎn)、思想感情已不言自明了?？梢娬Z言描寫對(duì)于塑造這些人物形象具有多么大的作用。同時(shí)我們也不能忽視文中的神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫，正是這些描寫襯托著語言，讓人物形象更為生動(dòng)、豐滿。（設(shè)想：朗讀能夠化無聲的文字為有聲的語言，能夠幫助學(xué)生深刻體會(huì)作品的思想內(nèi)容，把握人物性格特點(diǎn)，從而打動(dòng)學(xué)生的情感。聲情并茂的朗讀可以使學(xué)生沉浸到文

11、學(xué)的魅力中。）三、合作交流，解讀探究：1、文章以“可是，這能全怪我嗎”的問句結(jié)尾，你認(rèn)為這一件事怪誰呢？這件事情怎樣處理更妥當(dāng)？你贊同文中誰的觀點(diǎn)？2、你如果遇到類似“我”這樣的傷心事，會(huì)如何處理？怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生呢？小結(jié)：愛是需要理解溝通的，愛有多種不同的表達(dá)。假如父母能較早的把羚羊木雕的特殊價(jià)值告訴“我”，假如“我”能在送禮之前征求父母的意見，假如這件難過的事情就不會(huì)發(fā)生。其實(shí)生活中矛盾沖突是廣泛存在的，但其中有很多是因?yàn)槿狈λ枷霚贤?，缺少必要的理解、諒解而造成的。所以老師覺得人與人之間即使在家庭內(nèi)部成員之間，及時(shí)溝通思想，交換看法，相互理解，相互尊重是十分必要的。作為我

12、們中學(xué)生應(yīng)該多商量，學(xué)會(huì)溝通，讓身邊人理解自己，自己也努力去理解身邊人，相信我們的生活與學(xué)習(xí)都會(huì)更快樂！（設(shè)想：通過學(xué)生的個(gè)性化閱讀深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章主旨，聯(lián)系自己的生活實(shí)際或家庭實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感悟生活的能力，增強(qiáng)化解矛盾的能力。）四大膽設(shè)想，改變結(jié)局：課文安排的結(jié)局，你滿意嗎？如果你有更好的設(shè)想，把它說出來，大家交流交流。假如“我”堅(jiān)決不向萬芳要回羚羊木雕，“我”該怎樣做父母的思想工作，以求他們的理解？設(shè)計(jì)一段對(duì)話，把它寫下來。（設(shè)想：學(xué)習(xí)過本文的多種描寫方法就將之用于寫作，提高寫作能力。）五課堂小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過朗讀，

13、充分感受到多種描寫對(duì)塑造人物形象的重要作用。通過討論，讓我們思考了如何更好的與人交往，融洽相處。親情如陳釀醇厚幽香，友情如花蜜清新甜美，相信寬容、自信的你們一定會(huì)營造出家的溫馨，開創(chuàng)出一片友情的新天地！六、作業(yè)布置：1、整理完成課堂上的對(duì)話描寫。2、與父母一起讀本文，并討論，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂生活。（設(shè)想：從語文學(xué)習(xí)延伸到語文活動(dòng)，從課堂延伸到課外，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，感受親情與友情的美好?。┝缪蚰镜窠虒W(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：解讀課文內(nèi)容，了解作者的思想傾向。2、能力目標(biāo)：練習(xí)正確朗讀，把握說話人的心理、神態(tài)、語氣和性格特征。3、情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)尊重、理解他人，正確處理家庭成員或

14、朋友間的矛盾。教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)正確朗讀，把握說話人的心理、神態(tài)、語氣和性格特征。課前準(zhǔn)備學(xué)生： 預(yù)習(xí)課文，查工具書識(shí)字寫字。 朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。 在生活中，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說給大家聽聽。教師：安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。 (也可以用小品的形式表演)課前預(yù)習(xí)1、收集并掌握下列生字的音和形：抹 攥 逮 怦 樹杈寒顫 犄角 臉頰 羚羊2、解釋：自作主張無可挽回形影不離3、熟讀課文，能自由熟練的復(fù)述課文。教學(xué)過程一、導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長大，對(duì)許多事情有了自己的主見。對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你

15、無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的羚羊木雕講的就是這樣一個(gè)故事。1、 教學(xué)目標(biāo) 有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。(學(xué)生齊讀或教師提示)2、檢查預(yù)習(xí) (讀、寫的情況)二、整體感知出示問題：圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情? 請同學(xué)們用簡要的語言概括。(學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。)朗讀(體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。)分角色朗讀，請分配到角色的同學(xué)

16、到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 重音 語氣 語速教師導(dǎo)學(xué)：學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評(píng)?？词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。(其他人物也可用此方法)媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 孩了的神態(tài)：低著頭不敢看 十分嚴(yán)厲 一動(dòng)不動(dòng)語氣咄咄咄逼人 語氣聲音有些發(fā)抖 堅(jiān)定 哭著喊了起來教師小結(jié)媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。“我”被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問題的呢?三、探究(自主合作)探究的問

17、題： 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)? 作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情? 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?(學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。)(過渡到)-生活中，同學(xué)們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的? 把你的好辦法與大家交流一下。 (各抒己見，展示個(gè)性。)四、延伸拓展1、播放音樂懂你，PPT 展示歌詞面對(duì)成長2、如果你遇到類似“我”那樣的傷心事,會(huì)怎樣處理?學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么收獲?五、小結(jié)：羚羊木雕展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友

18、情，把羚羊木雕送給萬芳;父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見;但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對(duì)的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。六、作業(yè)布置假若你是文中的我，你最想對(duì)萬芳說什么呢?請你拿起手中的筆，給她寫一封信，表達(dá)歉意，撫平因我的過失而造成的創(chuàng)傷，增加與她的友情，為原文增加一個(gè)結(jié)尾，好嗎?要求：1、可以補(bǔ)充想象你所需要的情節(jié)，但要合情合理并和原文相呼應(yīng)。2、情真意切，不說假話空話。3、

19、符合書信格式，不少于600字。課堂反饋1.給加點(diǎn)字注音：犄( )角 怦( ) 藏( )刀 臉頰( ) 攥( )著2.下列括號(hào)中的句子是對(duì)句中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的是( )A.我們倆形影不離，語文老師管我倆叫“合二為一”。(形容彼此關(guān)系密切。)B.我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會(huì)讓你媽知道。(老太婆的嘴。)C.萬芳是個(gè)多么仗義的好朋友。(講義氣。)D.她卻滿不在乎地說：“算了吧?！?完全不放在心上。)3.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空：爸爸的聲音一直很( )(A.沉靜 B.平靜 C.安靜)，不過帶著一種不可( )(A.違反 B.抵抗 C.抗拒)的力量。我是世界上最( )(A.傷心 B.悲傷 C.傷感)的

20、人!“你現(xiàn)在就去把它要回來!”媽媽( )(A.堅(jiān)強(qiáng) B.果斷 C.堅(jiān)定)地說。4.奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好。”奶奶這樣說是因?yàn)? )A.奶奶的話是批評(píng)兒子和兒媳重財(cái)輕義的行為。B.表現(xiàn)奶奶忍無可忍。C.表現(xiàn)奶奶對(duì)孫女的疼愛。5.讀下面一段文字，然后做題：忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說：“你拿著吧，咱倆還是好朋友”如果你是萬芳，你此時(shí)想些什么呢?請描繪你的心理活動(dòng)。(不超30字)羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)4知識(shí)和能力目標(biāo)在整體感知的基礎(chǔ)上，明確故事梗概。過程和方法目標(biāo)、分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。、抓住課文關(guān)鍵，從評(píng)價(jià)朗讀中分析人物形象。情感態(tài)度

21、和價(jià)值觀目標(biāo)、在整體感悟內(nèi)容基礎(chǔ)上，體會(huì)濃濃親情，珍視真誠無私的友情。、透過家庭矛盾沖突的生活表象，深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語言。指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，討論這場家庭矛盾沖突的是非。、朗讀法：依課文內(nèi)容分配朗讀角色，以更好把握人物形象，體會(huì)人物情感。、討論法：就羚羊木雕引起的家庭矛盾是非展開充分討論，小中見大，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理類似問題。多媒體課件、話筒。、在整體感知的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，分析人物形象。、從不同角度討論這一場家庭矛盾的是非，并思考怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生。一、情境導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)，展示羚羊

22、木雕圖片，以同學(xué)復(fù)述課文導(dǎo)入新課。二、整體感知請學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容，并用關(guān)鍵詞概括故事梗概。學(xué)生回答，教師明確。故事梗概：查問木雕、贈(zèng)送木雕、逼索木雕。三、分角色朗讀課文品味、揣摩個(gè)性化的語言、動(dòng)作和心理描寫，分析人物形象。、提出朗讀要求：用普通話讀準(zhǔn)字音，停頓恰當(dāng)，吐字清楚，音量適當(dāng)，速度合宜，讀出語氣。、學(xué)生自由組合，練習(xí)朗讀。、選出一組人分別扮演爸爸、媽媽、“我”、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽、旁白，其他同學(xué)做評(píng)委準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。四、評(píng)價(jià)朗讀效果并分析人物形象學(xué)生：評(píng)價(jià)扮演者朗讀時(shí)的語氣、語調(diào)、動(dòng)作、神態(tài)。學(xué)生：學(xué)生自我體驗(yàn)，相互評(píng)價(jià)并分析人物形象。學(xué)生回答，老師歸納：分析人物形象：媽媽：

23、嚴(yán)厲態(tài)度生硬、非常固執(zhí)；我： 委屈、無奈、重視友誼；爸爸：嚴(yán)肅、婉轉(zhuǎn)、穩(wěn)重；奶奶：明白事理，同情理解，卻無能為力；萬芳：仗義、體諒、明理；萬芳的媽媽：責(zé)怪。五、研討與探究全班同學(xué)分別從爸爸、媽媽、萬芳的角度就這一場家庭矛盾沖突的是非展開討論。并思考怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？學(xué)生自由發(fā)言小孩子包括大人在內(nèi)有事要同人商量，盡可能地考慮周全。父親送給女兒時(shí)也應(yīng)講清東西如何珍貴，要珍藏好。我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬芳媽媽說一說兩個(gè)孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。教師引導(dǎo)學(xué)生正確處理自己與父母之間的矛盾，彼此應(yīng)多商量，多溝通，學(xué)會(huì)換位思考。多一份理想，多一份寬容，生活中就會(huì)多一份溫馨。六、課堂小結(jié)

24、一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界：一方面是少年世界的友愛、友情；另一方面是成人世界既有對(duì)子女疼愛之情，又有因事件的不當(dāng)處理對(duì)孩子人格和友情的傷害。羚羊木雕就像一架天平，衡量了不同人心中金錢與友誼的分量。作者借生活中的一朵浪花提出一個(gè)如何尊重孩子情感的社會(huì)大問題，以小見大，正如布萊克在天真的預(yù)示中寫的那樣：“一顆沙里看出一個(gè)世界，一朵野花是一座天堂，把無限放在你的手掌里，永恒在一剎那里收獲?！敝目茖W(xué)家愛因斯坦曾說過：“世界是美好的東西莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！蓖瑫r(shí)，世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對(duì)兒女的恩

25、情！羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)5一、教材和教學(xué)目標(biāo)。羚羊木雕是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊第五單元的第二篇課文。依據(jù)全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，該套教材以關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生命體驗(yàn)為編排宗旨。提倡以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)形式和方法。而在編排順序上充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)以關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生命體驗(yàn)，關(guān)注師生在共同學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和共同發(fā)展。為此，教者確立本文的教學(xué)目標(biāo)為：通過合作討論引導(dǎo)學(xué)生正確的理性的處理好家庭、親情及友情的關(guān)系；探究課文以細(xì)節(jié)和心理描寫來塑造人物形象的藝術(shù)特點(diǎn)。二、教學(xué)設(shè)想。承擔(dān)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)之后，我和大多數(shù)教師一樣，認(rèn)真學(xué)習(xí)了全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，通

26、過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，新課改中的“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替了此前一直沿用的“教學(xué)大綱”。而在課程目標(biāo)的陳述上，都包括了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面。這就是說，“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)大綱”的意義不僅僅是一個(gè)簡單詞語的置換，而在內(nèi)容上著眼于促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，確立了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。其實(shí)，在過去的“教學(xué)大綱”中，“知識(shí)與技能”一直就是重要的教學(xué)目的之一?？梢哉f，把“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”做為課程目標(biāo)正是新課程標(biāo)準(zhǔn)的突出特點(diǎn)。但是，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)是不能通過講授來實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于習(xí)慣于原來框架下按部就班工作的

27、教師來說，改變教育教學(xué)方式就成為新課程背境下最為切近的選擇。為此，涼州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的顧振平老師指出，教師的教學(xué)活動(dòng)動(dòng)是否體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念，有三個(gè)明顯的標(biāo)志：（1）是否在教學(xué)活動(dòng)中采用了自主、合作、探究的活動(dòng)形式；（2）教師的角色是否發(fā)生了由傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者變化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和教學(xué)的研究者。顧振平老師甚至用了一個(gè)較苛酷的硬指標(biāo)，即教學(xué)活動(dòng)中教師的活動(dòng)若超過了30，那么這堂課就是失敗的。（3）是否將課程資源拓展到了課外乃至更為廣闊的生活之中，及有意識(shí)地是課程從單一的文本資源擴(kuò)大至生活資源。似乎是為了注解顧老師的主張，我們現(xiàn)在所使用的人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊的目錄前面有

28、一段題為寫在前面的不到500字的教材說明，內(nèi)容包括兩個(gè)方面。（一）語文學(xué)習(xí)就是一個(gè)上下五千年，縱橫幾萬里的愉快的旅行過程。在這個(gè)愉快的精神的探險(xiǎn)過程中，人生、社會(huì)、自然都將使我們體味到精神的美味。（二）為了用好新課本需要進(jìn)行一次革命，那就是形成一種自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)的新方式。并對(duì)自主、合作、探究的內(nèi)涵作了詳盡的詮釋。所以，基于以上的學(xué)習(xí)體會(huì)，我在開始教學(xué)第二單元的課文時(shí)，就開始償試在語文學(xué)習(xí)中成立以互動(dòng)合作學(xué)習(xí)小組為標(biāo)志的合作探究式教學(xué)形式。本文擬用兩教時(shí)完成。第一教時(shí)師生初識(shí)課文，解快生字詞，互動(dòng)合作小組質(zhì)疑課文內(nèi)容。第二教時(shí)針對(duì)各組提出的課文內(nèi)容質(zhì)疑方面的一些問題，確定合作探究的主

29、題；并對(duì)課文的藝術(shù)特色及其它因素作一些探究性的討論。三、教學(xué)活動(dòng)過程。我在合作探究式教學(xué)活動(dòng)的嘗試當(dāng)中，逐漸形成了語文學(xué)習(xí)合作探究活動(dòng)的四個(gè)模式化環(huán)節(jié)：（一）課文內(nèi)容探究。（二）藝術(shù)特色感悟。（三）課文細(xì)節(jié)質(zhì)疑。（四）課后拓展。需要說明的是，這樣一個(gè)模式環(huán)節(jié)的形成，是基于我在進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐過程和在這樣的實(shí)踐過程里的一些科學(xué)的思考。我認(rèn)為，這樣的活動(dòng)環(huán)節(jié)符合學(xué)生學(xué)習(xí)和感語文的邏輯順序，比如從“課文內(nèi)容探究”到“藝術(shù)特色感悟”的過程就適合學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中思維活動(dòng)所經(jīng)歷的“感性體認(rèn)能力”到“深層領(lǐng)悟能力”的過渡與發(fā)展。而“課文細(xì)節(jié)致疑”是為了滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。因?yàn)橐黄n文學(xué)完了，

30、對(duì)于一般的大多數(shù)學(xué)生而言就再也沒有什么問題了，但對(duì)于一些探究能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，則還有意猶未盡、含義未伸的感覺。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置和實(shí)踐，正是注重差異、面向全體的過程。往往在這樣的過程里，一些思想的火花和創(chuàng)造的因素也因之而萌生了?！罢n外拓展”則是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中從課堂走向更為廣闊的生活實(shí)際。其實(shí)也就是拓展課程資源的一個(gè)環(huán)節(jié)。本學(xué)期，要求和家長合作完成的活動(dòng)統(tǒng)共有兩次，一次是要求家長合作，先讓孩子替自己洗一次腳，而后讓孩子寫成作文給媽媽洗腳或給爸爸洗腳，再一次就是今天，要求家長予以合作，先給孩子談?wù)勗谧约旱难劾铮⒆邮窃鯓拥?？而后再讓孩子談?wù)?，在孩子的眼里，自己是怎樣的，然后再發(fā)表自己的客

31、觀的看法，而后讓同學(xué)們寫兩篇隨筆。（一）家長眼中的我。（二）我眼中的家長。可以說，正是在這樣的過程里，學(xué)生的情感、人文精神和思想素質(zhì)的形成和單純音的課堂相比較，其間的作用是無與倫比的。新課改三維目標(biāo)中的“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的實(shí)現(xiàn)也就真正落到了實(shí)處。四、自主、合作、探究式教學(xué)活動(dòng)。自主合作探究式教學(xué)活動(dòng)開展的標(biāo)志是組建合作學(xué)習(xí)小組。首先，我先將座位相鄰的七至八個(gè)不等的同學(xué)組建成合作學(xué)習(xí)小組。從一開始我就告訴同學(xué)們，合作學(xué)習(xí)小組不是純粹的交友小組和娛樂小組，而是協(xié)同共事協(xié)同研究的團(tuán)體。二是我訂立了合作學(xué)習(xí)小組的合作規(guī)則。在合作討論過程中，小組成員都有一定的分工，每一位學(xué)生都要被指定

32、擔(dān)任一種特定的角色。如領(lǐng)導(dǎo)者、激勵(lì)者、檢查者、讀題者，協(xié)調(diào)者，記錄者，操作者等。為了做到全面發(fā)展，這些角色還要定期輪換。并從聽取發(fā)言、說明理由、求助別人、說服旁人等細(xì)節(jié)方面也作了相應(yīng)的規(guī)定。三是訂立激勵(lì)性評(píng)價(jià)制度。我訂立了“初一語文活動(dòng)課小組計(jì)分表”，表上既有各小組同學(xué)的得分情況，又有小組累計(jì)得分。我規(guī)定，我班同學(xué)語文課的成績評(píng)定包括合作學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)得分和考試成績相結(jié)合，其中，前者占總成績的一半。每一個(gè)評(píng)定出一個(gè)活動(dòng)先進(jìn)小組，這個(gè)先進(jìn)活動(dòng)小組將和教師共同完成一項(xiàng)研究活動(dòng)。比如在網(wǎng)上搜索和瀏覽學(xué)生作文網(wǎng)頁、探尋對(duì)聯(lián)的民俗因素等。四是讓學(xué)生分別記錄評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)乃至所有的語文活動(dòng)中都要牽

33、涉到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)結(jié)果記錄的問題，如果教師的經(jīng)力都放在這方面，對(duì)老師來說也是一個(gè)負(fù)擔(dān)，那么對(duì)于組織學(xué)生合作探究方面的經(jīng)力就有所沖淡。所中國教育報(bào)報(bào)道，我國首屆實(shí)驗(yàn)區(qū)青島在學(xué)生評(píng)價(jià)方面推出了為每一個(gè)學(xué)生定期甚至每天都記錄一次的一個(gè)名為“學(xué)生成長記錄袋”的過程評(píng)價(jià)方法。由于記錄內(nèi)容多，就有部分老師感到了工作量的沉重，這樣的問題現(xiàn)在報(bào)上正在討論。我的作法是讓學(xué)生自已記。也不是固定的一個(gè)和兩個(gè)學(xué)生來記錄，而是輪流記錄。最先是教室日志給了啟發(fā)，我在班里準(zhǔn)備了一個(gè)語文學(xué)習(xí)日志本用來記錄當(dāng)天的語文作業(yè)，記錄當(dāng)天課前三分鐘說話活動(dòng)同學(xué)的成績。八個(gè)合作學(xué)習(xí)小組輪流負(fù)責(zé)當(dāng)天的語文學(xué)習(xí)的主持活動(dòng)，而當(dāng)天具體負(fù)責(zé)的又

34、是當(dāng)天在那個(gè)組里充當(dāng)組織者和激勵(lì)者色色的那兩個(gè)同學(xué)。他們的一天的任務(wù)就是為課前三分鐘說話活動(dòng)的同學(xué)評(píng)分；主持早晨十分鐘的課文齊讀活動(dòng)；負(fù)責(zé)記錄當(dāng)天學(xué)生的活動(dòng)得分和小組累計(jì)得分。這樣一來，一學(xué)期過去了，每個(gè)同學(xué)都能有資格和機(jī)會(huì)成為活動(dòng)成績的評(píng)定者和記錄者。減輕了老師的工作量，不致分散和沖淡老師組織合作研究的精力和注意力。而學(xué)生則樂此不疲，在這樣的活動(dòng)中他們自己的評(píng)價(jià)尺度，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，情感能力，責(zé)任感、使命感和成就感都得到培養(yǎng)，適合新課改放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)造，自己去評(píng)價(jià)，自己去教育，自己去成功的先進(jìn)理念。五、教師角色的變化和教師的作用。教師的角色是否發(fā)生了由傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者變化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和

35、教學(xué)的研究者。有三個(gè)依據(jù)：一是淡化教師的權(quán)威，尊重學(xué)生的選擇。這篇課文就是學(xué)生自己選擇。二是師生合作過程中注重人文關(guān)懷。三是鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。教師的權(quán)威淡化了，而教師的作用卻需強(qiáng)化。在合作活動(dòng)的過程中,教師起到了下列四個(gè)作用：（一）明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)；（二）為合作學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)建立規(guī)則；（三）藝術(shù)地評(píng)價(jià)學(xué)生，給學(xué)生展示成果的機(jī)會(huì)；（四）喚起學(xué)生的自我意識(shí)，創(chuàng)造性的開發(fā)課資源。六、存在的問題（略）。羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：1、積累生字新詞，培養(yǎng)朗讀能力。2、反復(fù)朗讀、揣摩人物的語言，體會(huì)人物的思想感情；學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的讀書方法；學(xué)習(xí)作者寫事合理布局，寫人巧妙安排的方法。3、感悟友情的可貴

36、，情義的無價(jià)；學(xué)會(huì)與父母溝通。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者寫事合理布局，寫人巧妙安排的方法。課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、默讀課文，感知課文內(nèi)容；2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的讀書方法；3、感悟友情的可貴，情義的無價(jià)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：有感情的朗讀課文。教學(xué)過程：一、導(dǎo)同學(xué)們，從我們出生到現(xiàn)在，幾乎每天都在關(guān)心我們，呵護(hù)我們的人是誰？（父母）是啊，父母是值得我們做兒女的用一生去回報(bào)的人。然而，在我們與父母相處的過程中，感受到的并不都是快樂，甚至有時(shí)是無奈，是傷心，是淚水。今天就讓我們傾聽兒童文學(xué)作家張之路為我們講述的這樣一個(gè)故事。（板書課題：羚羊木

37、雕張之路）二、悟1、學(xué)生默讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。2、檢查字詞（m抹、zuàn攥）。3、內(nèi)容提示：一件工藝品；一個(gè)好朋友；一場家庭矛盾。（板書：父母“我”萬芳）三、讀115自然段1、學(xué)生自讀課文，勾畫出提示人物心理的詞。2、教師點(diǎn)撥（選擇幾句話）：媽媽的話：“那只羚羊哪兒去啦？”（讀出尋問的語氣，“突然”表示急切的心情，語速稍快）“要說實(shí)話是不是拿出去買了？”（省略號(hào)表示媽媽在思考可能出現(xiàn)的最壞結(jié)果，“十分嚴(yán)厲”表明媽媽非常生氣）“你現(xiàn)在就去把它要回來！”“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”（“堅(jiān)定”表示媽媽的話帶有命令的語氣，重音在“現(xiàn)在”、“那么”、“隨便”

38、這三個(gè)詞上）“我”的話：“不！”（“我”珍視友情，認(rèn)為媽媽重財(cái)輕義。要讀出既想反抗又有些無奈的語氣，語調(diào)拖長）爸爸的話：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢？”（教師范讀）（沉穩(wěn)中帶著嚴(yán)肅，語調(diào)低沉，語速緩慢）3、學(xué)生分小組、分角色練習(xí)朗讀課文。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）4、學(xué)生試讀。（請一或兩組同學(xué)分角色朗讀）5、朗讀技巧：揣摩人物的心理，把握人物的感情；注意除對(duì)話外一些詞語的提示作用；注意重音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)、語速的變化。6、從父母的話語中感受出“羚羊木雕”在他們心中很“貴重”。（板書：貴重）1623自然段（跳讀課文29、3

39、2、36自然段）：1、“我”之所以把羚羊木雕送給萬芳是因?yàn)樗罢塘x”。（板書：仗義）2、瀏覽課文，勾畫出萬芳說的話，學(xué)生試讀。2438自然段：1、在這場家庭矛盾中“我”受到了傷害，可以用文中的哪些詞（如傷心、無奈）來形容我的心情？（板書：傷心）2、學(xué)生分小組、分角色練習(xí)讀課文。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)或參與朗讀。）四、整體回顧學(xué)生瀏全文，選擇你喜歡的人物語言讀一讀。羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)71、整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。2、運(yùn)用小組互動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式。3、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、與他人溝通的方法。分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語言。課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。小組互動(dòng)探究，投

40、影。一、導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)升人中學(xué)的你，在悄悄地長大，對(duì)許多事情有了自己的主見，我們逐漸形成自己的思想，對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)友情。你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的羚羊木雕講的就是這樣一個(gè)故事。二、默讀課文，初步感知1、檢查預(yù)習(xí)的字詞。2、文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。三、角色朗讀，體會(huì)情感以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行分角色朗讀。安排好角色：我 萬芳 媽媽 爸爸 萬芳的媽媽 奶奶 故事敘述者教師要引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)抓住人物的神態(tài)、語氣。媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著

41、孩子的神態(tài)：低著頭不敢看十分嚴(yán)歷 一動(dòng)不動(dòng)語氣： 咄咄逼人 語氣： 聲音有些發(fā)抖堅(jiān)定 哭著喊了起來四、小組探究，精讀揣摩1、讀讀喜愛的語段。2、說說探究的內(nèi)容。3、問問不懂的問題。4、幫幫助解決疑難。5、選選探究優(yōu)勝者。先進(jìn)行小組探究，再進(jìn)行集體研討。教師強(qiáng)化：1、記敘的順序。2、表達(dá)方式。3、描寫人物的方法。五、小組辯論，深化主題四人學(xué)習(xí)小組，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬方，丁做主持人。就這一場家庭矛盾沖突的是非展開辯論。注意各自代表的人物身份，把握說話的分寸。六、課文小結(jié)，反饋延伸投影出示問題：1、如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎樣處理?2、學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲?教

42、師小結(jié)：學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問題;有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。七、課外作業(yè)與父母一起讀這篇課文并討論。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂生活。羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)8一、教學(xué)目標(biāo)1.通過速讀，整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)插敘的記敘順序；2.分角色表演，學(xué)會(huì)品析文中關(guān)于心理、動(dòng)作和語言描寫，分析人物形象，體會(huì)作者的思想感情傾向；3.聯(lián)系日常生活，深刻領(lǐng)會(huì)文中所蘊(yùn)涵的待人處世的道理，學(xué)

43、會(huì)坦誠且與父母溝通的態(tài)度。二、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.通過速讀，整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)插敘的寫作手法；2.分角色朗讀，學(xué)會(huì)品析文中關(guān)于心理、動(dòng)作和語言描寫，分析人物形象，體會(huì)作者的思想感情傾向；教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系日常生活，深刻領(lǐng)會(huì)文中所蘊(yùn)涵的待人處世的道理，學(xué)會(huì)坦誠且與父母溝通的態(tài)度。三、教學(xué)課時(shí)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)主要幫助學(xué)生疏通文章脈絡(luò)，理清記敘文的六要素，分析文中人物形象，學(xué)會(huì)插敘的記敘順序，完成教學(xué)重點(diǎn)；第二課時(shí)以辯論賽為主，結(jié)合文本，幫助學(xué)生突破本文難點(diǎn)。四、教學(xué)媒體幻燈片、關(guān)于父愛母愛的圖片、法律資料、背景音樂最美女兒心五、教學(xué)過程（一）第一課時(shí)1.新課導(dǎo)入同學(xué)們，你有最要

44、好的朋友嗎？你們互贈(zèng)過禮物嗎？我們都明白擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財(cái)福，可是現(xiàn)實(shí)生活中偶爾的分歧、沖突，使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害，這時(shí)，我們該怎樣去面對(duì)，又會(huì)思考些什么呢？今天，我們一起走進(jìn)張之路先生的羚羊木雕，去學(xué)習(xí)文中的記敘順序，感受故事中“我”的無奈傷心甚至眼淚，學(xué)會(huì)與人坦誠溝通的人生態(tài)度。2.整體感知（1）速讀課文，勾畫文中不理解的字詞及重點(diǎn)字詞抹、攥、怦怦、樹杈、寒戰(zhàn)、犄角、逮捕等（2）介紹作者張之路：1945年生于北京，是我國九十年代以來國內(nèi)最具影響的少兒小說作家之一，也是中國兒童電影制片廠編劇。國務(wù)院授予的有特殊貢獻(xiàn)的專家、中國作協(xié)兒童

45、文學(xué)委員會(huì)委員等。代表作品有短篇小說集：題王空箱子羚羊木雕，電影霹靂貝貝瘋狂的兔子。曾獲：中國圖書獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)、全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、國際青少年讀物聯(lián)盟優(yōu)秀作家獎(jiǎng)、國際安徒生提名獎(jiǎng)。（3）找出文中共有幾個(gè)人物？又圍繞什么事物發(fā)生了什么事件？理清文章脈絡(luò)并了解插敘的作用。爸爸、媽媽、奶奶、“我”、萬芳、萬芳媽；以羚羊木雕為中心，以父母逼我要回羚羊木雕和我不愿要回羚羊木雕為矛盾沖突，最終讓我們明白溝通的重要性。插敘：萬芳與“我”之間的友情。作用：這樣寫避免了平鋪直敘，使情節(jié)內(nèi)容集中緊湊，波瀾起伏，吸引了讀者的注意力，也達(dá)到了寫作的目的含蓄地批評(píng)了父母的重財(cái)輕友

46、，不理解孩子的心，不尊重孩子們純真的感情的行為。3.分析人物形象分別找出文中對(duì)每一個(gè)人物進(jìn)行描寫的句子，包括語言、心理活動(dòng)等，分析每一個(gè)人物，感受他們的性格特點(diǎn)？4.布置作業(yè)生活中處處有矛盾，而隨著我們年齡的增長，對(duì)獨(dú)立有了越來越多的追求，與父母之間的裂痕也逐漸加深，通過本篇的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們都深有體會(huì)，希望大家認(rèn)真研讀課文，想想這次關(guān)于羚羊木雕的風(fēng)波究竟是誰的錯(cuò)？羚羊木雕該不該要回來？明確自己的立場，從文中找出符合自己觀點(diǎn)的證據(jù)，為我們下節(jié)課的辯論賽做出準(zhǔn)備。（二）第二課時(shí)1.播放關(guān)于父母愛的圖片及文章，擴(kuò)展法律知識(shí)，形成觀點(diǎn)。（1）播放父母愛的圖片；（2）文章媽媽的愛；（3）補(bǔ)充法律知識(shí)：

47、我國的民法通則對(duì)于自然人民事權(quán)利能力和民事行為能力有明確規(guī)定。民法通則第十一條規(guī)定：18歲以上的公民是成年人，具有完全的民事行為能力，可以獨(dú)立進(jìn)行民事活動(dòng)。第十六條規(guī)定：未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護(hù)人。根據(jù)課文內(nèi)容，“我”的年齡應(yīng)在16歲以下，因此，“我”的行為應(yīng)該得到法定監(jiān)護(hù)人（即家長）的同意。2.將全班學(xué)生分成兩組，進(jìn)行討論，選出代表參加這次的辯論賽。3.雙方展開辯論，提出觀點(diǎn)材料。論題分為正反兩方。正方：羚羊木雕該要回來反方：羚羊木雕不該要回來要求：（1）將全班分為兩個(gè)小組，自由討論，每組派代表出席辯論賽。（注意：如果自己小組代表無法提出有力觀點(diǎn)駁斥對(duì)方，可由小組成員幫忙。）（2）結(jié)合

48、課本內(nèi)容，融合自己的觀點(diǎn)闡述論題。（3）按照辯論流程有序的進(jìn)行，不得大聲喧嘩。小結(jié)：這次的辯論十分精彩，同學(xué)們都各抒己見，踴躍發(fā)言。羚羊木雕到底該不該要回來，每個(gè)人的看法不一，我認(rèn)為羚羊木雕不該要回來，因?yàn)榕笥阎g的情誼是無價(jià)的。同學(xué)們也該學(xué)會(huì)珍惜友誼。4.總結(jié)全文，布置作業(yè)總結(jié)詞：通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，尤其是這節(jié)課開展的辯論，讓大家都明白了溝通的重要性吧！隨著歲月的流逝，我們都長大了，做事情也開始有了自己的主見，我們已經(jīng)開始成了“小大人”，但是父母始終還是我們最忠實(shí)的監(jiān)護(hù)人，我們也要設(shè)身處地為父母想想，想想他們的感受，在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學(xué)會(huì)和父母、

49、他人共處，學(xué)會(huì)生活。作業(yè)：將本課的故事講給父母聽，和父母一起想想如果你們之間發(fā)生這樣的事，會(huì)怎樣處理并探討溝通的重要性,然后寫成一篇小作文，字?jǐn)?shù)不限。羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)1、整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情;2、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示 。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2難點(diǎn)：目標(biāo)1、2課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入。同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)雖然才三個(gè)星期，但已經(jīng)有如春天的小樹一般在慢慢長大，你們的思想在變化、個(gè)性在嶄露。你們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了。于是，“家”這個(gè)寧靜的港灣，便開始有了起伏的波瀾?，F(xiàn)在，就讓我們一起來讀讀張之路寫的，發(fā)生在家中的故

50、事羚羊木雕(板書課題)二、 初讀課文，解決生 字詞。杈 犄 逮 顫 怦三、 指導(dǎo)自讀。1、 讀方法：寫人記敘文，寫人要寫事-何時(shí)、何地、何事，寫事可寫完整故事，也可寫片段生活，寫人要寫人物形象，在故事之中展現(xiàn)(外在形象指人物的神情面貌，內(nèi)在形象指人物性格特征)要從故事情節(jié)讀出人物形象。2、情節(jié) 媽媽追查 、逼迫 爸爸講理由插敘回憶我收回木雕起因：我送木雕(插敘交待情誼深厚)。經(jīng)過：要收回(木雕貴重)。結(jié)束：收回(不好)。3、人物：態(tài)度(語言、神態(tài)、動(dòng)作)。各人持什么態(tài)度，這樣做好不好，表現(xiàn)各人如何處事?爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。(個(gè)性不同，態(tài)度相同，只看到物品價(jià)錢價(jià)值，不知友情

51、更可貴。)奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力 ?！拔摇保褐厍?、軟弱。萬芳：仗義、明理。4、“這樣做，不好”(學(xué)生在書中找出，并且討論)。-影響孩子心理，孩子之 間的感情，兩家大人之間的關(guān)系。5、“反悔，能不 能全怪我”?-我屈從了父母應(yīng)該怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之間的感情。只知木雕貴重，不知有比這更貴重的東西，不知尊重孩子的感情及人格，態(tài)度簡單生硬。6、應(yīng)怎樣處理?不收回，或向萬芳母親婉轉(zhuǎn)說明。7、汲取什么教訓(xùn)?-小孩子做事應(yīng)該先同父母商量。-父親送給女兒時(shí)也應(yīng)講清如何名貴，要珍藏好。我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬芳媽媽說一說兩個(gè)孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。8、課文傾向不要

52、傷害孩子的心，應(yīng)該尊重孩子的情感，應(yīng)該妥善處理孩子的幼稚行為。四、作業(yè)。羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：1、細(xì)致的描寫展示人物感情2、(難點(diǎn))理解“我”(中年人)對(duì)于生活的使命感課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)語：同學(xué)們經(jīng)常和父母一起散步吧!一家人手牽手，輕輕地，自由地漫步田間、道旁。清新的空氣，秀麗的景色，使人心曠神怡，流連忘返。散步是生活中平平常常的事情，然而這平常的小事，恰恰能體現(xiàn)出濃濃的親情。今天，我們將學(xué)習(xí)一篇清新優(yōu)美的散文-散步，它像一首動(dòng)人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，讓我們來體會(huì)一家三代之間那種互敬互愛的深摯感情吧!二、閱讀思考1、學(xué)生自由發(fā)言，讀出感受最深的句子師歸納：感受最深的句子往往是：優(yōu)美抒情的句子;帶有生活哲理的句子2、“這個(gè)幸福的家庭，一家人互敬互愛，相處十分和諧”，從哪些地方可以 看出來? 來源:明確：情節(jié) 發(fā)生：母親老了、身體不好;我提出“散步 ”(愛母) 內(nèi)容波瀾 發(fā)展：母親走大路 ，兒子走小路;我委屈兒子，順從母親(愛幼更尊老) 真切起伏 高潮：母親變了主意，決定走小路(聽從兒子更愛 孫子) 感人3、人物活動(dòng)總離不開一定的環(huán)境，“散步”選擇了什么樣的環(huán)境呢?明確后齊讀第4節(jié)。問：景物描寫抓住了春天的什么特征?體會(huì)景物描寫的作用。景物描寫 大地新綠(鋪) 大自然的生命(南方初春的田野) 樹 上的嫩芽(密)