桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)

1、四年級(jí)語(yǔ)文（蘇教版）12.桂花雨一、教學(xué)目標(biāo)：1 .認(rèn)識(shí)并規(guī)范書寫本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，區(qū)分“揀”和“撿”的不同；正確認(rèn)讀二類字“拙、撮、檀、鹵”；正確聽寫課后的詞語(yǔ)。2,正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)“浸”“沉浸”等詞的理解，教會(huì)學(xué)生想象畫面，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的方法。3 .學(xué)習(xí)并運(yùn)用結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句概括課文內(nèi)容的方法，了解課文的主要內(nèi)容；想象課文中描寫搖桂花的情景，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；能聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)課后練習(xí)4母親的話中蘊(yùn)含的意思。4 .推薦閱讀文人墨客的思鄉(xiāng)名篇城南舊事、故鄉(xiāng)等，拓寬學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。（對(duì)于四年級(jí)閱讀教學(xué)的要

2、求，課程綱要中明確指出：繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思；體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。而本文是一篇散文，以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。那么如何根據(jù)文體特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)的學(xué)生情況展開教學(xué)活動(dòng)？如何在文字的閱讀與品味中，在聲音的聆聽與畫面的想象中，感知文字的溫度、感悟語(yǔ)言的滋味、感受情感的滋潤(rùn)？基于文本及學(xué)生特點(diǎn)，特制定以上教學(xué)目標(biāo)。）二、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和篇末點(diǎn)題的最后一句，引導(dǎo)學(xué)生從“搖花樂(lè)”和“桂花雨”中，感悟

3、語(yǔ)言的滋味，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：1 .在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單，自由讀、指名讀等形式了解學(xué)生掌握生字、新詞情況及正確、流利讀書情況。2 .在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文，從而體會(huì)作者的思想感情。通過(guò)邊讀邊想象、邊讀邊表演的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章情境；通過(guò)聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際的方法，教會(huì)學(xué)生如何讀懂課文的重點(diǎn)詞句。3 .結(jié)合課后題4,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己的閱讀感受。4 .通過(guò)拓展閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱

4、愛之情。5 .在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)做出評(píng)價(jià)。四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：教師：1 .桂花雨教學(xué)多媒體課件。2 .教師多讀一些琦君的文章及同步拓展上的相關(guān)文章，以便滿足學(xué)生的求知欲望學(xué)生：1 .完成預(yù)習(xí)單（見后附件），按照學(xué)過(guò)的預(yù)習(xí)方法提前預(yù)習(xí)好課文。2 .閱讀課外同步拓展閱讀中相關(guān)的文章。3 .相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起對(duì)童年生活的美好回憶，且學(xué)會(huì)與他人分享。五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)六、教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知一一初讀感知，整體把握（一）導(dǎo)入課文。1 .同學(xué)們，你們見過(guò)什么樣的雨？（板：雨）我們分別可以用什么詞來(lái)形容？

5、（課件出示相關(guān)的詞語(yǔ)。）春雨綿綿牛毛細(xì)雨細(xì)雨如煙蒙蒙細(xì)雨（時(shí)時(shí)姬軸版。種心跳加過(guò)麻忸罩部中經(jīng)颯誨故把學(xué)生帶入“雨”的特有情境中，N通過(guò)展示所積累的不同的詞語(yǔ)，讓學(xué)生再次回味，再/感受不同的雨的不同特點(diǎn)。既達(dá)到了積累的目的，也為下文接觸“桂花雨”做好情感鋪墊。）2 .今天，臺(tái)灣女作家琦君將給我們帶來(lái)一場(chǎng)與眾不同的雨，（補(bǔ)齊課題）。生齊讀-桂花雨。3.質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么?預(yù)設(shè)：（1）為什么叫“桂花雨”？（2）這是一場(chǎng)什么樣的“桂花雨”？（3）為什么以“桂花雨”為題。4.要想把這些問(wèn)題搞明白，最好的辦法是什么？（通過(guò)質(zhì)疑，既培養(yǎng)學(xué)生了善于動(dòng)腦的好習(xí)慣，又激發(fā)了學(xué)生要從文中找到答案的熱情，

6、繼而鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、自覺(jué)地去讀書。）（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。1 .學(xué)生自讀課文，課件出示初讀的要求：（1）讀準(zhǔn)字音；（2）讀通句子，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子多讀幾遍。2 .檢查預(yù)習(xí)：（1）分類出示生字詞語(yǔ)（所要掌握的生字詞及二類字詞），開火車讀、指名讀。（針對(duì)學(xué)生認(rèn)讀情況，相機(jī)引導(dǎo)正音，切實(shí)讓學(xué)生讀準(zhǔn)了為止。重點(diǎn)指導(dǎo)“拙”撮“左”“吩”“幫”“揀”、“檀”、“鹵”的讀音。）(3)仔細(xì) 左右 新鮮半要紅色睛寸字詞，皤即時(shí)謝落檀香,你記住了哪些字左怎么記住的。糕餅挑揀沉浸線今斤方課后結(jié);鴆，旨導(dǎo)學(xué)年訂4。交流以3小 豆鰭墳州 香飄十電 撮一點(diǎn) 桂花鹵呆笨拙拙（識(shí)”做帆勺基礎(chǔ)云冊(cè)|單準(zhǔn)字以職好形，&

7、quot;厚哪讀掃清竄礙。另外將課后題融入到課堂教學(xué)中，既檢查了學(xué)生負(fù)擔(dān)，乂達(dá)到了學(xué)練結(jié)合的目的（三）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1 .學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。2 .指名讀課文。（讀書中，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生真正把書讀正確，讀流利。只有讀通了，讀熟了，才能進(jìn)行閱讀理解。因?yàn)闀?huì)讀書對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是要培養(yǎng)的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文能力。）3 .學(xué)生默讀課文，思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事情？學(xué)生小組交流、討論。（繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，是四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)閱讀要求。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生交流與分享的能力、合作與提高的能力）4 .指名說(shuō)。同學(xué)們讀得都很投入，只有投入了才能有所收獲。讀了課

8、文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容？結(jié)合文中的一句話，還可以怎么說(shuō)呢？（課文主要寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。）（這一環(huán)節(jié)既指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句子把握全文主要內(nèi)容的能力。）5 .出示：每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“每到這時(shí)”是指什么，然后再根據(jù)自己的理解，可以任意強(qiáng)調(diào)“每到這時(shí)”“童年時(shí)代”“搖花樂(lè)”“陣陣的桂花雨”等不同的詞，讀出自己獨(dú)特的感受，體現(xiàn)朗讀的個(gè)性化。）環(huán)節(jié)二、部分理解一一精讀感悟，重點(diǎn)突破（四）精讀感悟。1 .初識(shí)“桂花雨”。（1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一

9、齊落下來(lái)，就像下雨一樣。）（2）用文中的話，是怎么說(shuō)的？出示（讀）：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”（關(guān)注“！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)“桂花雨”的贊嘆。）（3）這是一場(chǎng)怎么樣的“桂花雨”呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)的詞句并寫上批注。（4）小組討論，合作交流。（5）集體匯報(bào)：這是一場(chǎng)的桂花雨，請(qǐng)用上一個(gè)詞概括說(shuō)一說(shuō)。這是一場(chǎng)香噴噴的桂花雨（板：香）。這是一場(chǎng)快樂(lè)無(wú)比的桂花雨（板：樂(lè)）。這是一場(chǎng)香香甜甜的桂花雨，這是一場(chǎng)難忘的桂花雨，是一場(chǎng)充滿思念的桂花雨（板:念）0（課程綱要里明確指出：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，提高默讀的速度。此環(huán)節(jié)不僅做到了如此，還訓(xùn)練了學(xué)生養(yǎng)成邊

10、讀邊思、不動(dòng)筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作交流的能力。）2 .品讀“桂花雨”之“香”。這是一場(chǎng)香噴噴的桂花雨（板：桂花香），你從哪些詞句感受到的？據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度。（1）出示：桂花開得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。把這句話換個(gè)說(shuō)法，變成肯定句。（句式的變換培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力。）“浸”本來(lái)是什么意思？在這里指什么？“浸在桂花香里”是一種什么樣的感覺(jué)？（投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感覺(jué)就是“浸”的感覺(jué)。）想象一下，“幾十家鄰居都浸在桂花香里，是一種什么樣的情景？”（借助老師激情的語(yǔ)言引導(dǎo)

11、學(xué)生想象，老師再小結(jié)：不論走到哪里，都會(huì)聞到桂花的香味，房前、屋后，左鄰、右舍，村里、村外；不論白天干活，還是晚上休息，都會(huì)聞到桂花的香味?？傊銡馐菬o(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有。）讓“芬芳的桂花香”飄滿整個(gè)教室，飄滿整個(gè)校園，飄滿我們的內(nèi)心，讓我們都浸在這濃濃的桂花香中吧。請(qǐng)用你自己的方式讀出你獨(dú)特的理解。（指導(dǎo)學(xué)生真正通過(guò)朗讀將自己的感悟充分地表達(dá)出來(lái)。）（2）出示：桂花搖落以后，全家動(dòng)員，揀去小枝小葉全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。聯(lián)聯(lián)系上下文區(qū)分為什么用“揀”而不用“撿”。（“揀”是有選擇、有目的挑選。而“撿”只是拾取。）分別用“揀、撿”說(shuō)句話。（放在文中感受詞的含義，聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)說(shuō)話，這

12、都是理解同音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的意思的好方法。）這里的“沉浸”和前面的“浸”有什么不同？“沉浸”是什么意思？在這句話里又是指什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“全年”“整個(gè)”“沉浸”等詞體會(huì)桂花香氣的散發(fā)地久、散發(fā)地遠(yuǎn)、散發(fā)地廣、散發(fā)地深入。）此時(shí)的人們，全村的任何一種事物都會(huì)有什么樣的感受？（提示引導(dǎo)：一個(gè)月，兩個(gè)月，半年，全年一戶人家，兩戶人家，全村的各個(gè)角落）讀出桂花的濃香。（3）出示：母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起花雨繽紛入夢(mèng)甜。讀讀父親的詩(shī)，說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的詞，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大體意思。這段話帶給你怎樣的感受？指導(dǎo)朗讀，輕輕的、甜甜的。（4）出示“??！真像

13、下雨！好香的雨呀！”想象一下，搖落桂花時(shí)那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的情景。大聲喊-;看桂花紛紛落下的課件，再大聲喊-;看著身邊的小伙伴，邊搖邊大聲喊-。你喊出了什么？又喊出了什么？還喊出了什么？請(qǐng)一齊再把小作者的感受喊出來(lái)!（這是一篇散文，散文是需要好好地、反復(fù)地去讀、去品的。這就需要老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文字，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、想象畫面等方式，去讀懂文字中滲透出的桂花香的味道，在切身感悟的基礎(chǔ)上再將想象到的、體驗(yàn)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。韻味就自在其中了。）第二課時(shí)環(huán)節(jié)二、部分理解一一精讀感悟，重點(diǎn)突破（四）精讀感悟。3 .品讀“桂花雨”之“樂(lè)”。過(guò)渡：上節(jié)課我們品讀了“桂花雨”的香，這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這

14、場(chǎng)奇特的桂花雨。這還是一場(chǎng)快樂(lè)無(wú)比的桂花雨（板：搖花樂(lè)），你從哪些詞句感受到的？請(qǐng)圈畫出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理解。據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度。（1）出示：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。指名讀。說(shuō)說(shuō)哪些字詞讓你感受到“我”的樂(lè)？（學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子內(nèi)涵的方法。）引導(dǎo)學(xué)生抓住“可樂(lè)了”“幫著”“鋪”“幫著抱”“使勁地?fù)u”感受小作者的難以言表的快樂(lè)。為什么說(shuō)“我可樂(lè)了”？聯(lián)系上下文讀一讀。（引導(dǎo)學(xué)生讀讀相關(guān)的第一自然段，知道“小時(shí)候，我最喜歡桂花?！薄八南銡馕墩媸敲匀??！笔箤W(xué)生明白聯(lián)系上下文也是讀懂課文內(nèi)容的一種好方法。）輔以表情、動(dòng)作再次朗讀。

15、（配以動(dòng)作、表情，更容易進(jìn)入角色，這是低中年級(jí)學(xué)生把書讀出滋味的好方法。）（2）出示：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開足，搖不下來(lái)的。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“大事”“老是”“纏著”這些詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出盼望搖桂花時(shí)的急切心情。什么樣的事是大事？“我”會(huì)怎么樣纏媽媽？想象填空，出示：（時(shí)間），“我”就（動(dòng)作），地說(shuō)：“媽,怎么還不搖桂花嘛！”母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開足，搖不下來(lái)的?！睅熒磁d表演。(通過(guò)讀讀圈圈、聯(lián)系上下文的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)把握句子內(nèi)涵的能力。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)踐，通過(guò)教師語(yǔ)言的激勵(lì)，通過(guò)即興對(duì)話的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

16、入角色，融入文章情境，想文中人物之所想，說(shuō)文中人物之所說(shuō)，對(duì)人物的感悟自然是水到渠成。演得入情入境，“樂(lè)”也自在其中，讀得也自然聲情并茂，有滋有味。)(3)現(xiàn)在終于可以搖桂花了，所以我可樂(lè)了。我們也快來(lái)和作者一起搖桂花吧。(出示“搖桂花”的動(dòng)畫。)師生互動(dòng)采訪式對(duì)話：咦，你怎么這么開心，你在干什么呀？喲，瞧你樂(lè)得，你心里在想什么呢？快看，一陣陣的桂花從樹上落下來(lái)了。這桂花像什么呀？呀，看，一些桂花落在你的頭上了，有什么樣的感覺(jué)？瞧，又落到了你的脖頸上，你有什么感受？哈哈，落到了他的身上了，你又有什么感受？再次出示“??！真像下雨！好香的雨呀！”為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好

17、香的雨”？引導(dǎo)讀出心中的快樂(lè)?，F(xiàn)在可以用什么詞來(lái)形容一下你的心情？你還知道哪些表示快樂(lè)的詞？生說(shuō)，師出示：欣喜若狂興奮不已歡天喜地興高采烈(從“叫呼舜I,采麗喇！演的方地拗桿利于小灌j整、思維能力的提升,又使學(xué)生更輕松地理解課文內(nèi)容，還為感情朗讀做好了充分的準(zhǔn)備。在感受到語(yǔ)言魅力的同時(shí)，也使笑寫在了臉上，樂(lè)埋進(jìn)了心中。另外，詞語(yǔ)的集中展示，更有利于學(xué)生相同知識(shí)的積累。)4 .品味“桂花雨”之“念”。(1)這場(chǎng)“桂花雨”又引起了作者怎樣的情思？請(qǐng)默讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，畫一畫，想一想。(2)交流，指導(dǎo)朗讀。(3)學(xué)生邊讀第一自然段，邊引導(dǎo)：要突出強(qiáng)調(diào)哪三個(gè)字？哪種樹更好看？容易找到桂花嗎

18、？只是滿樹的葉子好看嗎？桂花好看嗎？那不好看為什么要寫它？為什么還最喜歡它？(借助學(xué)生讀書過(guò)程中的巧妙地提示與引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，運(yùn)用比較的手法，可以更加突出桂花香氣味真是迷人的特點(diǎn)，起到了欲揚(yáng)先抑的效果。)(4)品讀母親的話-“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂指名讀。把這句改成反問(wèn)句聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的。想婿卿就:出再卜地的水真甜??！”母親會(huì)說(shuō):如果我說(shuō)：“外地的橘子真紅??！”母親會(huì)說(shuō)：從邈及年遨遨及至林闔郅途舞岫情郴&親嫩:“見囤恪生潞瓢娜熱愛之情謖摩親晚話。帶著這種懷念之情，再讀母親的話。帶著這種思鄉(xiāng)之情，還讀母親的話。（通過(guò)小詩(shī)創(chuàng)設(shè)的情境，幫助學(xué)生理解母

19、親的話的真正含義，這樣會(huì)對(duì)母親卜勺話有更具體的感受，從而領(lǐng)悟母親說(shuō)金桂香，實(shí)際是表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛與懷念，從而體會(huì)到母親的真情。情到，那感情朗讀就自然達(dá)成了。）環(huán)節(jié)三、回歸整體一一積累拓展、讀寫訓(xùn)練（五）回歸整體。1 .默讀全文，想想課文為什么要以“桂花雨”為題呢？（通過(guò)對(duì)全文的回顧，引導(dǎo)學(xué)生明白“桂花雨”不僅是作者童年時(shí)代最美好的回憶，更是她對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比思念的一個(gè)象征。）2 .課件出示，配樂(lè)簡(jiǎn)介琦君。作者寫這篇散文的時(shí)候已經(jīng)是一個(gè)60多歲的老人了，自從1949年33歲時(shí)離開家鄉(xiāng)到了臺(tái)灣，一直不能回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)，而且再也看不到她的父親和母親，再也看不到舊宅院子里的金桂，再也看不到那陣陣的桂花雨

20、，再也聽不到父親念的小詩(shī)了（生齊誦）此時(shí)作者的心情是怎樣的？（懷念、思鄉(xiāng)，這就是花香中彌漫著的淡淡的“鄉(xiāng)愁”。）（六）積累拓展。1 .老師配樂(lè)朗誦鄉(xiāng)愁（出示）：鄉(xiāng)愁余光中小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來(lái)啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭2 .交流關(guān)于思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)。（出示詩(shī)句）（1）君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？一唐王維雜詩(shī)三首（2）床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。一唐李白靜夜思（3）唯有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。一一唐賀知章回鄉(xiāng)偶書二首（

21、4）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。一一唐賀知章回鄉(xiāng)偶書（5）露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。一一唐杜甫月夜憶舍弟3 .推薦閱讀花是故鄉(xiāng)香，月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，故鄉(xiāng)的一草一木都能勾起人們對(duì)往事、對(duì)親人的思念。因而很多文人墨客都留下了思鄉(xiāng)的名篇如：（出示）林海音的城南舊事、魯迅的故鄉(xiāng)、琦君的散文集桂花雨。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下多讀一讀這些書。到時(shí)我們?cè)僖黄鸱窒黹喿x心得。4 .交流同步拓展閱讀中和本課相關(guān)的7篇文章，說(shuō)說(shuō)你從知識(shí)上、內(nèi)容上、情感上、寫作方法上各收獲了些什么？（通過(guò)拓展積累，一方面給學(xué)生的詩(shī)句積累提供一個(gè)展示的平臺(tái)；另一方面通過(guò)交流，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛之情。）（七）讀寫訓(xùn)練。仿照“搖花樂(lè)”片段，以“（）樂(lè)”為題，寫一段自己的童年生活趣事。（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)四年級(jí)的習(xí)作要求明確指出，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇、有興趣或印象最深、最感動(dòng)的內(nèi)容。本文中“搖花樂(lè)”恰巧給學(xué)生提供了一個(gè)很好的范例。學(xué)生也可以通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫，敘述一段自己的童年生活趣事。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，起到了學(xué)以致用，讀寫結(jié)合的目的。）板書設(shè)計(jì)：r香-桂花香12桂花雨Y樂(lè)-搖花樂(lè)J念一思故鄉(xiāng)附桂花雨預(yù)習(xí)單：班級(jí)