分?jǐn)?shù)除法的意義的教學(xué)反思

1、分?jǐn)?shù)除法的意義的教學(xué)反思裕民小學(xué) - 吳 智在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法的意義”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)除法的計(jì)算法則：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。教學(xué)新課例題的時(shí)候，進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生說出自己得出分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法有什么異同。通過小組合作，老師引導(dǎo)，最后讓學(xué)生得出：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另個(gè)一個(gè)因數(shù)，都是乘法的逆運(yùn)算。也就是：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法相同。      通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，較好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，溝通了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)”是生活中的數(shù)學(xué)，是有用的數(shù)學(xué)。同時(shí)這道題溝通了

2、與新的知識(shí)的聯(lián)系，引出了分?jǐn)?shù)除法的意義，并能讓學(xué)生憑借這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，探索出分?jǐn)?shù)除法中整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。      在教學(xué)“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”時(shí)我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的紙，動(dòng)手折一折，畫畫，小組討論操作，如何把這張紙的 平均分成2份，并通過操作得出每份是這張紙的幾分之幾，這部分教學(xué)我注重了放手讓學(xué)生去探索，注重了學(xué)生的合作交流，通過討論發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘，通過交流拓寬全體學(xué)生的知識(shí)面。          為小學(xué)生的全面發(fā)展，我們應(yīng)該舍得花時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的探索過程，這也是課程改革理念在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。一節(jié)課就讓我深深

3、地體會(huì)到，教師不能要求學(xué)生按照我們成人的或者教材編寫者的意圖去思考和解決問題，那些單一的、刻板的要求只會(huì)阻礙學(xué)生的思維發(fā)展，我們教師在課堂上只是學(xué)生的引路人，只要我們心中有愛，沒有教不好的學(xué)生。本節(jié)課的幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：以自學(xué)為主的模式進(jìn)行教學(xué)；反饋學(xué)生的自學(xué)情況比較到位；注重小組探究，層次清晰，設(shè)計(jì)合理；本節(jié)課的幾點(diǎn)不足：追問學(xué)生的力度也不夠。操作過程學(xué)生說的還不夠完美，要讓學(xué)生多說。分?jǐn)?shù)乘法的意義的教學(xué)反思裕民小學(xué) - 侯惠敏分?jǐn)?shù)乘法的意義這節(jié)課教學(xué)的重、難點(diǎn)是掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我在以下幾個(gè)方面做了努力：1、注重啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合在本節(jié)課中，我

4、信任學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，同時(shí)創(chuàng)設(shè)愉快、民主活潑、開放的課堂氣氛，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。 如在推導(dǎo)分?jǐn)?shù)乘法的意義過程中，讓學(xué)生通通過計(jì)論、交流，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算等。在課堂中，我也積極地創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，如寫出幾道分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算題，讓學(xué)生口述各題的意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生留有思考和探索的余地，讓學(xué)生能在獨(dú)立思考與合作交流中解決學(xué)習(xí)中的問題。2、面向全體又尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)全面發(fā)展新課標(biāo)指出：人

5、人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，我注意面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)掌握、數(shù)學(xué)能力發(fā)展、思想品德及個(gè)性心理品質(zhì)養(yǎng)成等方面都能有所發(fā)展。同時(shí)，由于學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)存在差異，教學(xué)中，我也尊重了學(xué)生的這種個(gè)性差異，要求不同的學(xué)生達(dá)到不同的學(xué)習(xí)水平。在本節(jié)課中，我有意識(shí)地提問學(xué)困生，直到他們都懂了才放手，這樣既解決了學(xué)困生學(xué)習(xí)難的問題，幫助他們克服了學(xué)習(xí)上的自卑心理。同時(shí)，對(duì)于一些學(xué)有余力的學(xué)生，我也為他們提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)，難度比較大的題，讓他們來解決或去幫助有需要的同學(xué)，這樣既防止他們產(chǎn)生自滿情緒，又讓他們始終保持著強(qiáng)烈的求知欲望，使他們?cè)谕瓿蛇@

6、種任務(wù)的過程中獲得更大的發(fā)展.在鞏固練習(xí)中的習(xí)題主要是提高學(xué)生的技能。一定的技能訓(xùn)練是需要的，熟練的技能也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，旨在引導(dǎo)學(xué)生要善于結(jié)合實(shí)際的情境理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。而不是機(jī)械的記憶分?jǐn)?shù)乘法的意義。分?jǐn)?shù)乘法的意義教案一、 單元分析本單元教材是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法，分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)，以及分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)乘法、利用分?jǐn)?shù)乘法解決問題、倒數(shù)的認(rèn)識(shí)。這些內(nèi)容都屬于分?jǐn)?shù)中的基本知識(shí)和技能。利用這些知識(shí)不僅可以解決有關(guān)的實(shí)際問題，而且也是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法，以及百分?jǐn)?shù)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。二、 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1建立分?jǐn)?shù)乘法的原型，掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，能夠比較熟練

7、地進(jìn)行計(jì)算。2理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用，并能應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。3會(huì)利用分?jǐn)?shù)乘法解決一些實(shí)際問題。4使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。課題：分?jǐn)?shù)乘整數(shù) 1課時(shí) 教材分析這部分教材是在已學(xué)的整數(shù)乘法的意義和分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義相同，只是這里變成了分?jǐn)?shù)。因此，教材通過人跑一步相當(dāng)于袋鼠跳一下的2/11。問人跑3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？這一情境來讓學(xué)生理解什么樣的問題可以用乘法來解決。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的學(xué)習(xí)。通過分?jǐn)?shù)加法來進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。學(xué)情分析學(xué)生已學(xué)過整數(shù)乘法的意義，約分和分?jǐn)?shù)

8、加法計(jì)算。學(xué)生可以利用分?jǐn)?shù)加法導(dǎo)出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)只需把分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。在此基礎(chǔ)上總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。學(xué)生在剛學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法時(shí)可能會(huì)有時(shí)想不到先約分。所以教師在教學(xué)時(shí)在這方面還要加以強(qiáng)調(diào)。教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的原型，掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)過程 活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，初步理解分?jǐn)?shù)乘法的原型教師出示例1：人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的。人跑3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？讓學(xué)生審題后獨(dú)立試做。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下兩種做法：（1） 學(xué)生用連加法列式（2） 用乘法列式借助于分?jǐn)?shù)加法來理解理分?jǐn)?shù)乘法的原型?；顒?dòng)二：教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法 1、師：和×3都是求3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾。你又都是怎樣計(jì)算的呢？ 全班交流，感覺分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)是怎樣計(jì)算的：用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。2、教學(xué)例2