信息技術(shù)教學(xué)反思三篇

1、精品文檔信息技術(shù)教學(xué)反思三篇信息技術(shù)課長期以來之所以大力提倡和采勸任務(wù)驅(qū)動法”，就是因為它的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以化解為一個個具體 而有趣的任務(wù)，學(xué)生通過努力并不難實現(xiàn)，以此導(dǎo)入容易吸 引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望即直接學(xué)習(xí)興趣，使他們能很快全 身心地投入學(xué)習(xí)。接下來是小編為大家收集的信息技術(shù)教學(xué) 反思三篇，望大家喜歡。信息技術(shù)教學(xué)反思篇一從事信息技術(shù)課教學(xué)已經(jīng)五年多了，在這個過程中，我學(xué)會了很多。最初的時候，我 以為信息技術(shù)課就是教會學(xué)生如何去操作，上課時，無非是 教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。但在實際的教學(xué)過程 中，整個課堂效果卻不好，一部分接受能力強的學(xué)生你還沒 說完，他就會操作了 ；而接受能

2、力比較慢的學(xué)生還沒有弄清 楚是怎么一回事，更有一部分學(xué)生走神了，根本沒有聽見你 在說什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的 培養(yǎng)。雖然學(xué)生一直在動手實踐，但是他們只是照著教師的 操作步驟一步步完成練習(xí)，學(xué)生的積極性無法激起，創(chuàng)新精 神根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計算機操作技能訓(xùn)練而 已。為什么不把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索 呢？這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性了嗎？這，學(xué)期觀看了黃能老師的展示課資源大管家，我感觸很深,在課堂上，他把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去做，能很好的激起學(xué)生的積極性，整個課堂的氣氛比較活 躍。而我卻不能做到讓學(xué)生掌握主動權(quán)，自己去做

3、，整個課 堂氣氛比較沉悶，課堂效果比預(yù)想的要差。于是在教學(xué)過程 中，不斷總結(jié)，不斷嘗試，在磕磕碰碰中進(jìn)步。在信息技術(shù) 教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的 課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和 新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算 機解決實際問題的能力。從教學(xué)實踐中體會以下教學(xué)反思：一、激趣。在學(xué)習(xí)新知識之前，要盡可能的采用精美活 潑的界面，生動形象的內(nèi)容吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，或讓學(xué) 生動手玩?zhèn)€小游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生 引入到新課學(xué)習(xí)上來，掀起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的第一次潮。二、講解。利用激趣中的高潮，緊接著講解新知識，這 時的講解如

4、畫龍點睛，學(xué)生聽的仔細(xì)、認(rèn)真，將會很容易的 接受新知識。例如講解在鍵盤操作與指法練習(xí)當(dāng)中可以進(jìn)行 精辟的講解，主要講一下如何操作以及操作中的注意事項。 這樣做的目的主要是讓學(xué)生迅速掌握新知識，為以后的練習(xí) 打好基礎(chǔ)，把握正確的方向。三、練習(xí)。鞏固知識，掌握技能，形成能力。在掌握知 識的同時掌握技能，練習(xí)要豐富多采，重點在舊知識的復(fù)習(xí)、 新知識的應(yīng)用。練習(xí)可以采用游戲練習(xí)、創(chuàng)新練習(xí)、自主練 習(xí)等形式。例如在講解鍵盤操作中的指法練習(xí)時，可以使用游戲練習(xí)法進(jìn)行指法訓(xùn)練，不但能隨時顯示擊鍵的正誤和速 度，還能指由哪些鍵成績差，并把練習(xí)的成績保存起來，這 樣學(xué)生可以隨時了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，從而使練習(xí)

5、更有 針對性。小學(xué)生就會象玩電子游戲機一樣的著迷，學(xué)習(xí)興趣 極大，這樣做就會使原本枯燥無味的指法練習(xí)變得生動活潑 起來。這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機知識和操作能力的同時， 提高學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在實踐中品嘗成功的喜悅。四、展示。作品展示是計算機課堂中的必備環(huán)節(jié)，它不 僅是對本課新知識掌握程度的測試，也可以得到及時反饋， 提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律就是身心發(fā)展方面還沒有 定型，有喜歡被表揚的心態(tài)。它們學(xué)習(xí)更一知識，總希望看 到自己的成績，特別是能得到教師的表揚或其它同學(xué)的羨 慕，將激勵它們樹立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主 動的去學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)漢字輸入或畫圖以后，讓學(xué)生寫作 文或畫畫，然

6、后選由范文或范畫進(jìn)行展示給全班同學(xué)看，從 而提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在實踐中品嘗成功的喜 悅。這樣不僅使這些同學(xué)感到自己的成績得到了肯定和贊 揚，同時也使其他同學(xué)羨慕的不得了，從而更加積極主動的 投入到學(xué)習(xí)中去。教師在作品展示的同時也要利用夸獎的語 言，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，諸如：“你畫的好”、 “你的指法練的真好”、“你的漢字輸入的真快”等等。同學(xué)們的成績得到教師的承認(rèn)、肯定和贊揚，學(xué)習(xí)起來就會信心百倍，興致盎然。計算機課堂教學(xué)過程中的激趣、講解、練習(xí)、展示這四 個環(huán)節(jié)是相輔相成的，它們后者以前者為基礎(chǔ)，環(huán)環(huán)相扣， 密不可分。通過實踐，發(fā)現(xiàn)這樣的計算機課堂教學(xué)過程非常 實用，不但

7、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性，而且提高計 算機教學(xué)的效率。信息技術(shù)教學(xué)反思篇二興趣是最好的老師學(xué)生學(xué)習(xí)要有正確的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會有主動性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機，學(xué)生有興趣時，注意力高度集中，思維異?；钴S，求知欲異 常強烈，能夠發(fā)揮由潛在的學(xué)習(xí)積極性、主動性和自覺性， 這樣創(chuàng)造思維活動得以啟動運行，范文之教學(xué)反思：信息技術(shù)教學(xué)反思。由此，在課堂教學(xué)中，如果教師僅僅是為了完 成教學(xué)任務(wù)從而忽視學(xué)生對莫些問題所產(chǎn)生的興趣，往往會 導(dǎo)致學(xué)生對知識接受的厭煩情緒，不僅不會使學(xué)生在要學(xué)、 樂學(xué)的積極、主動地探索下求知，反而會讓學(xué)生失去主體性 探究的主觀意識和求異、創(chuàng)新

8、的思維主動性。因此，教師應(yīng) 注重從興趣入手，適時發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。具體措施：1 、堅持以學(xué)生為主體，持久維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一切教學(xué)設(shè)計都是為了學(xué)生，目的是要充分發(fā)揮學(xué)生的 主觀能動性，讓他們在教師的帶動下主動地學(xué)習(xí)，自主地探究，成為知識的主動建構(gòu)者。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入主體角色后， 他們所爆發(fā)由來的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)潛能是難以估量的。這 樣的課堂上，師生和-諧地融為一體，學(xué)生學(xué)得開心而輕松， 教師教得愉快而順利，如此便能持久維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。、注重導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)課長期以來之所以大力提倡和采勸任務(wù)驅(qū)動 法”，就是因為它的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都

9、可以化解為一個個具體 而有趣的任務(wù)，學(xué)生通過努力并不難實現(xiàn)，以此導(dǎo)入容易吸 引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望即直接學(xué)習(xí)興趣，使他們能很快全 身心地投入學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)在電腦中新建文件夾，我們可以用 中文名稱命名（如學(xué)生姓名），學(xué)生就十分感興趣，通過學(xué)習(xí) 還能消除他們對電腦中密密麻麻看不懂的英文文件夾的神 秘感與畏懼感。又如電腦繪畫、電腦動畫等諸多學(xué)習(xí)內(nèi)容， 老師都可以事先展示準(zhǔn)備好的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生“垂涎” 一 番，進(jìn)而幫助他們循序漸進(jìn)地完成任務(wù)，實現(xiàn)他們的愿望。、注重學(xué)習(xí)成果的激勵作用，提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣。 通過學(xué)習(xí)成果的及時反饋，可以有效提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，

10、教學(xué)反 思信息技術(shù)教學(xué)反思。老師要經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)演 示功能，多多展示學(xué)生的作業(yè)，及時給予點評指導(dǎo)，豉勵先 進(jìn)，鞭策后進(jìn)。如鍵盤指法與打字練習(xí) （小學(xué)三年級），其機 械單調(diào)性很容易使學(xué)生厭煩，而充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋作 用，完全可以將教學(xué)設(shè)計得有聲有色，首先要科學(xué)合理地安 排學(xué)習(xí)進(jìn)度與練習(xí)層次，同時突生學(xué)習(xí)的趣味性，將打字游 戲引入課堂并開展游戲競賽，比一比誰的打字速度快等活 動。這類做法有很多，不論結(jié)果如何，但“寓教于樂”這種 做法對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵作用是立桿見影的，常常還會收到意 想不到的良好效果，對學(xué)生影響深遠(yuǎn)。、注重個別輔導(dǎo)，循循善誘地幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)不同于其他學(xué)科教學(xué)

11、的一個突生特點便是學(xué)生動手操作量大，老師對學(xué)生的個別性輔導(dǎo)量也大，常常需 要老師馬不停蹄地在機房轉(zhuǎn)上大半節(jié)課，以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生練 習(xí)中存在的問題，耐心幫助學(xué)生克服困難，糾正錯誤，改進(jìn) 方法，加快進(jìn)步。如果老師放任學(xué)生自己練習(xí)而疏于輔導(dǎo)， 有不少學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)能力及自覺性較差的學(xué)生，會越學(xué)越 無興趣，越練越覺得“沒意思”， 最后變得疲塌厭學(xué)。因此, 教師對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生一定要注意并且要堅持個別輔導(dǎo)， 而對于一般的學(xué)生則可大力提倡小組團結(jié)合作或協(xié)作，效果 同樣不錯甚至更好。、注重因材施教，努力維護(hù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要維護(hù)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興 趣，還必須突生因材施教的原則。在

12、實際教學(xué)中，老師要面 對客觀存在差異的學(xué)生提由不同的學(xué)習(xí)要求，完成不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)或評價較為靈活的開放型任務(wù)。在完成面向全體 學(xué)生的最基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自愿多完成一些其他 相關(guān)任務(wù)，以滿足其學(xué)習(xí)需求，如編輯一張主題小報，設(shè)計 一組幻燈片，制作一個動畫等等，只要學(xué)生努力完成任務(wù)即 可，不要強求作業(yè)的質(zhì)量。、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。新世紀(jì)大力倡導(dǎo)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作為信息 時代產(chǎn)物的信息技術(shù)學(xué)科，更是具有無與倫比的學(xué)科優(yōu)勢， 可供教師和學(xué)生創(chuàng)新之處不勝枚舉，幾乎每一項操作，每一 個練習(xí)，都可能有不同的方法；處處可見“殊途同歸”；同樣 方法達(dá)到不

13、同效果更是司空見慣只要老師用心挖掘，悉 心指導(dǎo)，我想我們的勞動就應(yīng)該會收到成效。信息技術(shù)教學(xué)反思篇三夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)生愛上 信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊 天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認(rèn)真 地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。本 人在教學(xué)實踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。1 、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的

14、興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技 能。例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解 手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不 愿學(xué)，更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入 的方法，先讓學(xué)生玩金山打字通，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要 取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提由如何能夠打 得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué) 得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲 時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱 情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。這是相對于低 年級的學(xué)生而言的.相對于高年級的學(xué)生而言，要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識比較多， 學(xué)生對相對枯燥的基礎(chǔ)知識卻普遍感到乏味,學(xué)生雖對計算 機的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑 老師費盡口舌、筋疲力盡，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握仍似是而 非，只知其一，不知其二。二、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)猜你感興趣的信息技術(shù)教學(xué)反思三篇相關(guān)文章:1 .信息技術(shù)課教學(xué)反思2 .信息技術(shù)教學(xué)反思信息技術(shù)教學(xué)反思范文3 .信息與信息技術(shù)教學(xué)反思小學(xué)信息與信息技術(shù)教學(xué)反思4 .小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)反思5 .高中信息技術(shù)教學(xué)反思6 .初中信息技術(shù)教學(xué)反思既然