淺談?wù)龔?qiáng)化程式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1、畢業(yè)論文題 目 淺談?wù)龔?qiáng)化程式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用學(xué)生姓名 學(xué) 號(hào)院 系專 業(yè)應(yīng)用心理學(xué)指導(dǎo)教師二一一 年六月二十一日目 錄1正強(qiáng)化理論在課堂教學(xué)中運(yùn)用的研究現(xiàn)狀12 正強(qiáng)化理論在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)狀的優(yōu)缺點(diǎn)分析13 正強(qiáng)化程式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用23.1 針對(duì)全體同學(xué)設(shè)立的強(qiáng)化程式23.2 針對(duì)個(gè)別學(xué)生設(shè)立的強(qiáng)化程式3參考文獻(xiàn)：3淺談?wù)龔?qiáng)化程式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用宋慶洋內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，呼和浩特 010059【摘要】 斯金納的正強(qiáng)化理論在課堂教學(xué)中有其獨(dú)到的作用，在增加學(xué)生注意力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度等方面有著顯著的效果。通過(guò)對(duì)正強(qiáng)化理論研究現(xiàn)狀的分析，學(xué)者們對(duì)正強(qiáng)化已經(jīng)做了很深入的研究，提出了很

2、多的強(qiáng)化方式和在強(qiáng)化中應(yīng)遵循的原則。但是，美中不足的是，缺少一些正強(qiáng)化的程式。通過(guò)設(shè)立成績(jī)優(yōu)秀獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)和針對(duì)個(gè)別學(xué)生設(shè)立的契約強(qiáng)化等強(qiáng)化程式，可以使學(xué)生積極努力的參與到教師的活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生成績(jī)和改善學(xué)生的不良行為。關(guān)鍵詞：正強(qiáng)化 課堂教學(xué) 正強(qiáng)化程式斯金納的強(qiáng)化理論是一種改善人們行為的手段，在課堂教育中具有很大的指導(dǎo)意義。目前，斯金納的正強(qiáng)化理論被越來(lái)越多的人重視，在課堂教學(xué)中被越來(lái)越多的教師所運(yùn)用。1 正強(qiáng)化理論在課堂教學(xué)中運(yùn)用的研究現(xiàn)狀目前，在課堂教學(xué)的運(yùn)用中，很多學(xué)者都在研究斯金納的強(qiáng)化理論是如何在課堂教學(xué)中運(yùn)用的。張全民、付瑜等從斯金納的強(qiáng)化理論入手，認(rèn)真分析斯金納強(qiáng)化理

3、論中正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化的概念及其功能，認(rèn)為在課堂教育中要靈活的運(yùn)用正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用斯金納的程序教學(xué)法，這樣才能使強(qiáng)化發(fā)揮其最大的作用。張?jiān)?、王杲哲、鐘麗鳳、傅蓉等從斯金納的強(qiáng)化理論入手，在靈活運(yùn)用正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化的基礎(chǔ)上提出，要積極運(yùn)用正強(qiáng)化，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用負(fù)強(qiáng)化。而且，在正強(qiáng)化的運(yùn)用中可以采用榜樣強(qiáng)化、社會(huì)強(qiáng)化、活動(dòng)強(qiáng)化和契約強(qiáng)化等方式，對(duì)不同的學(xué)生可以采用不同強(qiáng)化方式。吳冰、余江敏、鐘力平、王統(tǒng)軍、季紅等從斯金納的強(qiáng)化理論入手，在深入分析強(qiáng)化理論在學(xué)生課堂教育中的意義、作用，分析影響強(qiáng)化效果的因素等，吳冰、余江敏提出強(qiáng)化的過(guò)程中要遵循一致性、客觀性、及時(shí)性、效能的原則；鐘力平提出強(qiáng)化過(guò)程

4、中要遵循經(jīng)過(guò)強(qiáng)化的行為趨向于重復(fù)發(fā)生、小步子、因人制宜的原則；王統(tǒng)軍、季紅提出的原則中除了上述幾點(diǎn)，還強(qiáng)調(diào)要遵循正確強(qiáng)化的原則。這些原則在強(qiáng)化的過(guò)程中都是不容忽視的。關(guān)于斯金納強(qiáng)化理論在課堂教學(xué)中運(yùn)用，學(xué)者們做了很深入的研究，從靈活運(yùn)用正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化到運(yùn)用正強(qiáng)化的不同方式，最后到運(yùn)用強(qiáng)化理論過(guò)程中應(yīng)該遵循的原則。這些研究成果在課堂教育中能夠?yàn)槔蠋焸兲峁┖艽蟮膸椭?，使很多的學(xué)生從中受益。2 正強(qiáng)化理論在課堂教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)缺點(diǎn)分析在學(xué)者們研究中提到的榜樣強(qiáng)化、活動(dòng)強(qiáng)化等不同的強(qiáng)化方式，運(yùn)用于改善學(xué)生的不良行為中有其獨(dú)到的作用，學(xué)生因?yàn)槟挲g、性別、經(jīng)歷等的不同，每個(gè)人的喜好也會(huì)不同，有了這些不同的強(qiáng)

5、化方式，老師可以根據(jù)學(xué)生的喜好選擇不同的強(qiáng)化方式，使強(qiáng)化更有效的改善學(xué)生的不良行為。另外，學(xué)者們又提出了很多在強(qiáng)化的過(guò)程中應(yīng)遵循的原則，這可以大大提高強(qiáng)化的效能性。上述這些是當(dāng)前研究值得肯定的地方，但是，仍存在些許的不足。不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)者都認(rèn)為，應(yīng)積極運(yùn)用正強(qiáng)化，恰當(dāng)?shù)氖褂秘?fù)強(qiáng)化。對(duì)于怎樣恰當(dāng)?shù)氖褂秘?fù)強(qiáng)化教師是很難把握的，因此，不如不去使用負(fù)強(qiáng)化，在課堂的教學(xué)中只運(yùn)用正強(qiáng)化的手段。這樣對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該更易于操作，對(duì)學(xué)生更為有利。另外，學(xué)者們雖然提出了很多的強(qiáng)化方式和強(qiáng)化過(guò)程中應(yīng)遵循的原則，但是老師過(guò)于被動(dòng)，只有學(xué)生做出值得老師肯定的行為后，老師才能對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化。教師可以通過(guò)制定具體的強(qiáng)化程

6、式，運(yùn)用于課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而且，沒(méi)有具體的正強(qiáng)化程式，老師很容易漏掉應(yīng)該需要獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，這樣，老師在學(xué)生心目中的可信度就會(huì)下降，教師在學(xué)生心目中的可信度下降后，學(xué)生就不確信自己在做了好的行為后會(huì)不會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而影響到學(xué)生的積極性，使正強(qiáng)化的效能性降低。有了正強(qiáng)化的程式，老師可以把制定好的正強(qiáng)化程式，應(yīng)用到課堂教學(xué)中，誘使學(xué)生向良好行為的方向發(fā)展。老師按照正強(qiáng)化程式對(duì)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就不會(huì)漏掉任何一個(gè)學(xué)生，老師也處于一種主動(dòng)的地位，這樣，正強(qiáng)化能發(fā)揮出更大的作用。3 正強(qiáng)化程式在課堂教學(xué)中運(yùn)用的探討強(qiáng)化理論認(rèn)為，大多數(shù)行為是由于強(qiáng)化的作用而持續(xù)發(fā)生的，因此對(duì)教師而言，

7、積極應(yīng)用正強(qiáng)化手段可以有效的鼓勵(lì)和逐步鞏固學(xué)生良好的課堂行為。因?yàn)榱己眯袨橐坏┑玫秸J(rèn)可和贊揚(yáng)，而認(rèn)可和贊揚(yáng)又是學(xué)生所希望的，那么，學(xué)生為了得到更多的認(rèn)可和贊揚(yáng)，他的良好行為就會(huì)重復(fù)發(fā)生，逐漸鞏固下來(lái)，慢慢的形成習(xí)慣。這樣的強(qiáng)化還可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生示范和導(dǎo)向作用，使這種行為得到其他同學(xué)的認(rèn)可，其他同學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)或模仿這樣的行為，然后得到認(rèn)可和贊賞，逐漸的成為習(xí)慣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化時(shí)固然要采用不同的強(qiáng)化方式和遵循一定的強(qiáng)化原則，但是，系統(tǒng)的強(qiáng)化程式也是不可避免的。教師可以根據(jù)強(qiáng)化人數(shù)的多少設(shè)立不同的強(qiáng)化程式。3.1 針對(duì)全體同學(xué)設(shè)立的強(qiáng)化程式對(duì)全體同學(xué)而言，可以通過(guò)設(shè)立不同的獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第一

8、，設(shè)立成績(jī)優(yōu)秀獎(jiǎng)。在班級(jí)中有很多學(xué)習(xí)優(yōu)越的學(xué)生，這樣的學(xué)生，應(yīng)該得到老師的認(rèn)可和獎(jiǎng)賞，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的強(qiáng)化方式（獎(jiǎng)勵(lì)方式），使學(xué)生積極努力地學(xué)習(xí)行為得到強(qiáng)化，更大程度的激勵(lì)其努力學(xué)習(xí)。成績(jī)優(yōu)秀獎(jiǎng)的設(shè)立，就是對(duì)成績(jī)優(yōu)越的學(xué)生的一種肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。教師要定時(shí)期的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行檢測(cè)，測(cè)驗(yàn)采用考試的方式，根據(jù)考試的成績(jī)排出名次，名次靠前的學(xué)生獲得成績(jī)優(yōu)秀獎(jiǎng)。成績(jī)優(yōu)秀獎(jiǎng)的頒發(fā)，是對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)的一種肯定，得到獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)。同時(shí)，成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)對(duì)其他的同學(xué)而言也是學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，成為一種榜樣，在班級(jí)中形成榜樣強(qiáng)化。帶動(dòng)其他同學(xué)積極努力地學(xué)習(xí)。第二，設(shè)立學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)。在整個(gè)班級(jí)中，

9、不能只有學(xué)習(xí)優(yōu)越的學(xué)生得到肯定，只要是積極努力的行為，都應(yīng)該得到肯定。這樣，學(xué)生的良好行為才會(huì)得到強(qiáng)化。如果只設(shè)立成績(jī)優(yōu)秀獎(jiǎng)，幾次下來(lái)人們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的一種情況，獲得成績(jī)優(yōu)秀獎(jiǎng)的學(xué)生往往是固定的那么幾個(gè)人，不會(huì)有太大的變化。而且，對(duì)于成績(jī)相對(duì)靠后的學(xué)生而言，成績(jī)優(yōu)秀獎(jiǎng)是可望不可即的事情，他們認(rèn)為自己是不會(huì)有希望獲得那樣的獎(jiǎng)項(xiàng)的。因此，成績(jī)優(yōu)秀獎(jiǎng)對(duì)他們而言，有跟沒(méi)有是一樣的。所以，針對(duì)這一部分學(xué)生，設(shè)立學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)是很有必要的。正如斯金納認(rèn)為的那樣“教育就是塑造行為”，所謂塑造，就是通過(guò)小步反饋幫助學(xué)生達(dá)到目標(biāo)。而學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)就是要通過(guò)小步反饋來(lái)幫助那些成績(jī)靠后的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一種方法。每次測(cè)驗(yàn)

10、后，本次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)排名相對(duì)于上一次而言有所提高就會(huì)得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這是對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的同學(xué)的一種肯定，可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)這樣的獎(jiǎng)勵(lì)，如果該學(xué)生下一次的成績(jī)排名相對(duì)于這一次有所提高還會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，在下一次還是這樣，這樣下去，成績(jī)優(yōu)秀獎(jiǎng)的獲得者就會(huì)不斷的發(fā)生變化，而那些成績(jī)靠后的同學(xué)也會(huì)參與到獎(jiǎng)品的爭(zhēng)奪當(dāng)中來(lái)，全體同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大的提高。3.2 針對(duì)個(gè)別學(xué)生設(shè)立的強(qiáng)化程式針對(duì)個(gè)別同學(xué)，可以采用張?jiān)降葘W(xué)者研究的契約強(qiáng)化的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。契約是指教師和學(xué)生事先達(dá)成的，旨在鼓勵(lì)和強(qiáng)化課堂期望行為的協(xié)議，它可以是口頭的，也可以是書(shū)面的，但必須經(jīng)由教師和學(xué)生的共同認(rèn)可，而且一旦確定，就

11、要堅(jiān)決落實(shí)。契約不僅規(guī)定了學(xué)生的行為，而且規(guī)定了行為的結(jié)果。契約由教師和學(xué)生共同協(xié)商制定，所給予的獎(jiǎng)勵(lì)是學(xué)生感興趣的，并能對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)的作用。學(xué)生通過(guò)參與契約的制定，會(huì)更自覺(jué)的履行約定，積極主動(dòng)性更高。在制定契約過(guò)程中，教師可以根據(jù)以下方法來(lái)確定有效強(qiáng)化物：列出幾種強(qiáng)化物，給學(xué)生機(jī)會(huì)做出選擇，按選擇的次數(shù)把強(qiáng)化物排列出順序，教師依據(jù)學(xué)生的意愿最終選擇對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最有效的強(qiáng)化物來(lái)強(qiáng)化其行為。例如，教師欲讓一學(xué)生改掉欺負(fù)同學(xué)的毛病，則可提供玩電腦游戲、到學(xué)校圖書(shū)館借課外書(shū)和戶外活動(dòng)等三個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生選擇且只給五次機(jī)會(huì)。如果該生的選擇結(jié)果是：玩電腦游戲一次，到圖書(shū)館借書(shū)三次，戶外活動(dòng)一次，那么，對(duì)于

12、這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)到圖書(shū)館借書(shū)是最有效的強(qiáng)化物，教師可以據(jù)此來(lái)改變學(xué)生的不良行為。需要注意的是，正強(qiáng)化物要定期發(fā)生變化，同一種正強(qiáng)化物使用次數(shù)多了會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生饜足情緒，失去強(qiáng)化的效果。契約強(qiáng)化可以用于改變學(xué)生的各種不適當(dāng)行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，契約的執(zhí)行簡(jiǎn)單、具體且易于操作。 參考文獻(xiàn)：1 霍慶.強(qiáng)化理論在班級(jí)管理中的運(yùn)用例談.J.教學(xué)與管理.2002.2 12132 張全民.淺析斯金納的強(qiáng)化理論及其在學(xué)校教育中的作用.J.和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào) .2009 .28(1): 29303 付瑜.斯金納的強(qiáng)化理論及其在學(xué)校教育中的運(yùn)用.J.中國(guó)電力教育2008.4.110:564 張?jiān)?王杲

13、哲.論強(qiáng)化理論在課堂行為管理中的應(yīng)用.J.教學(xué)與管理2007（2）：54-555 鐘立鳳,傅蓉.新情境下斯金納的強(qiáng)化理論在課堂教學(xué)于管理中的運(yùn)用.J.井岡山醫(yī)專學(xué)報(bào)2006.7.13(4):12146 吳冰.斯金納的強(qiáng)化理論在課堂教學(xué)中的運(yùn)用.J.科技信息2009 .21:1157 余江敏.斯金納的強(qiáng)化理論及其在教學(xué)中的運(yùn)用.J.曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2001.1.20(1):92958 鐘力平.斯金納的強(qiáng)化理論及其應(yīng)用.J.企業(yè)改革與管理 2008.2:70719 王統(tǒng)軍,季紅.論強(qiáng)化理論在學(xué)生教育管理中的應(yīng)用.J.淮海工學(xué)院學(xué)報(bào) 2005.6.20(6):15115210 陳麗,酈樹(shù)龍.論強(qiáng)化

14、理論在體育教育中的應(yīng)用.J.浙江體育科學(xué).1997.4:3133On the positive reinforcement programs are in the classroom useSongQingYangInner Mongolia medical professional, Hohhot applied psychology, 010059.Abstract: skinner's positive reinforcement theory of teaching in class has its unique role in increasing attention, co

15、rrect students' learning attitude has remarkable effect. Through to the positive reinforcement theory study, the analysis of the present situation of scholars about the positive reinforcement has already made a very thorough research, puts forward a lot of this way and in the strengthening of the principles that should be followed. But, the only fly in the ointment is lack of some positive reinforcement, the program. Through the establishment of excellent performance, study progress prize and individual students in the contract the strengthening strengthening program, so that