黃文超淺析初中歷史教學(xué)中的小組互助討論法

1、淺析初中歷史教學(xué)中的小組自主互助討論法育賢初中 黃文超隨著教育改革的不斷深化、競爭的日趨激烈，如何贏得學(xué)生對歷史學(xué)科的親睞。在初中歷史教學(xué)中既能彰顯“新世紀”學(xué)生張揚的個性，又能培養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我認為小組互助討論法正好給我們提供了一個非常好的解決之道，但這種方法卻也成為了擺在我們每一個歷史教師面前的一個嶄新的課題。而要如何切實的落實與貫徹新課標(biāo)中，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；改革教師的教學(xué)方法，這就要求教師探索新的教學(xué)方法。下面我就談?wù)勥@幾年我站在教育前線中對初中歷史教學(xué)討論法的一些認識和體會。一、正確認識小組自主互助討論法什么是小自主組互助討論法？簡單的說就是學(xué)生以4人或6人為以一小組

2、根據(jù)教師設(shè)置的問題或課前指導(dǎo)，自主收集資料、互相討論，交換意見，相互啟發(fā)，探討、研究問題的一種教學(xué)方法。小組自主互助討論法在初中歷史教學(xué)中的運用。具有以下優(yōu)點：1、幫助學(xué)生形成自己深思熟慮的概念。討論的過程，實際上是運用知識、獨立思維、闡述已見、形成概念的過程。在討論過程中，學(xué)生親自參加討論所形成的概念無疑要比運用其他呆板的方法所形成的概念深刻得多、牢固得多。2、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維并鍛煉口才。小組互助討論法給學(xué)生提供了一個練習(xí)思維、張揚個性和培養(yǎng)口才的良好機會依據(jù)討論問題或課前指導(dǎo)，旁聽他人意見，運用一定原理，經(jīng)過本身思維，發(fā)表自己的觀點或見解，從而形成激烈的辯論以達解決問題的目的。3

3、、使學(xué)生交流思想，拓寬視野。討論是相互交流思想的有效方法。由于學(xué)生們的知識量和知識面、理解能力和思維方式等不盡相同的觀點和看法，把這些觀點和看法發(fā)表出來，能在一定程度上較大促進學(xué)生開闊思路的作用?？傊?，小組自主互助討論法既能充分體現(xiàn)歷史新課改標(biāo)準所提出的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的課程目標(biāo)，符合當(dāng)代90后青年學(xué)生的心理、個性與認知發(fā)展等特點，又能達到較好的完成教學(xué)目標(biāo)，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。二、運用小組自主互助討論法的必備因素1教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高。小組自主互助討論法這一教學(xué)組織方式，要求教師不但要有淵博而寬闊的學(xué)識素養(yǎng)；還要有敏捷的思維；較強的應(yīng)變能力；善于捕捉學(xué)生思維的火

4、花，因勢利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光。同時，教師更要有“關(guān)愛每一個學(xué)生，教好每一個學(xué)生”的思想和一定的教育心理學(xué)知識，“多鼓勵，少批評”，適時、適當(dāng)?shù)赜枰钥隙ê忘c撥。保護學(xué)生的自尊心，樹立學(xué)生的自信心。2周密計劃、精心設(shè)計。小組自主互助討論教學(xué)法特別要做到有計劃、有準備（知己知彼）。首先，就是要求教師對每堂課運用小組自主互助討論的場次、時間、討論的問題事先有所估計或安排。其次是課前教師要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計討論題。精心設(shè)計討論題，是我們進行小組自主互助討論成功的前提。一道好的討論題，既要緊扣教材的重難點，又能引發(fā)學(xué)生從不同角度運用不同觀點對教材進行分析，還能夠引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維的靈感。而討論題既可

5、以是分析題，也可以是綜合題、評價題、比較題、歸納題、概括題等。如：星星之火為什么可以燎原？如何評價拿破侖、毛澤東？日本明治維新與俄國1861改革為什么能基本取得成功，而我國的百日維新為什么失敗？中國共產(chǎn)黨為什么能戰(zhàn)勝國民黨建立新中國等。最后就是要求讓學(xué)生自主收集資料，做好充分準備。給學(xué)生以足夠的時間，供學(xué)生以充裕的資料與指導(dǎo)，使之有備而來，足備而論。3妥善處理好教師的主導(dǎo)作用（教）與學(xué)生的主體作用(學(xué))。運用小組自主互助討論教學(xué)法，教師要正確的把握好自己的定位，因為發(fā)揮主導(dǎo)（老師的教）作用是充分實現(xiàn)學(xué)生主體地位（學(xué)生的學(xué)）的重要條件。討論中，教師要隨時根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，及時進行指導(dǎo)和調(diào)整，既

6、要保持課堂的活躍氣氛，又不能使討論偏離主題。教師是教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，適時的點撥，使教師的引導(dǎo)和學(xué)生的思考不斷地升華，以利教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。課堂討論的主體是學(xué)生，因此，必須創(chuàng)設(shè)良好而和諧的課堂討論情景，讓學(xué)生以較佳的狀態(tài)進入討論角色，或思或辨，以辨促思，以思成辨，形成高潮。4“百花齊放”形式多樣，調(diào)動學(xué)生的積極性。小組自主互助討論法，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的具體實際情況，不然就會空泛而論、泛泛而談。小組互助討論法教學(xué)一般的程序是：教師做好課前指引；學(xué)生課前進行有目的而充分的課前預(yù)習(xí)（與收集相關(guān)資料）：教師根據(jù)教材的重點、難點與課前的指引，精心設(shè)計討論題目；在學(xué)生對教材已經(jīng)

7、有了基本了解的基礎(chǔ)上，通過感知、討論，掌握重點，認清難點，提高認識；最后老師小結(jié)或總結(jié)，從而使學(xué)生在更高一個層次上把握教材，提高能力。小組自主互助討論教學(xué)法可操作性雖強，但在具體實行過程中，如果過于僵化、呆板，以一成不變的形式出現(xiàn)，久而久之，也會影響其效果。因此，在平時的教學(xué)中，我們還要注意課堂組織形式的多樣化。比如，可以把幾個小組合成一個大組，全班分成幾個大組，而每個小組作為大組的“親友團”，在小組討論的基礎(chǔ)上每小先組推薦代表組成一個大組發(fā)言“委員會”，再在“委員會”里選出一個主辯手，其他同學(xué)作為“后備智囊團”補充；也可以根據(jù)學(xué)生觀點的不同，分成不同的派別，各派之間進行辯論；還可以按班級原有

8、的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)老師課前分發(fā)的預(yù)習(xí)提綱分頭進行準備，課上推薦代表進行發(fā)言，等等。形式上的多樣化，使學(xué)生總有一種新鮮感，有利于調(diào)動其參與積極性，又避免了討論時冷場現(xiàn)象的出現(xiàn)，同時有利于同學(xué)之間的互相協(xié)作精神的培養(yǎng)。5做好小結(jié)、總結(jié)與評價工作。開展課堂討論的主要目的：不在于學(xué)生能否討論能出什么結(jié)果，而在于促進學(xué)生拓展知識視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。重在于討論的過程。因此，教師的小結(jié)、總結(jié)與評價是討論法不可或缺的環(huán)節(jié)。教師對討論進行的總結(jié)，大體應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容： 表揚、鼓勵討論中表現(xiàn)較為突出的同學(xué)；梳理、歸納討論中形成的幾種不同意見，對

9、不同見解進行評述、引導(dǎo)；肯定討論的收獲，指出存在的問題并分析其原因所在；指導(dǎo)學(xué)生開展討論應(yīng)注意的一些主要問題、辯論的技巧；對今后的課堂討論提出若干要求與補充，做好課后作業(yè)補充等等。三、合理使用小組互助討論法小組互助討論法雖然有許多優(yōu)點，但是，在初中歷史教學(xué)中也不宜每堂課都用。究其原因這主要是因為：第一，初中生還欠缺開展課堂討論應(yīng)有的自學(xué)能力和足夠的歷史知識?，F(xiàn)在的90后初中生雖知識面雖比以前80、70后初中生知識面，有所提高、寬闊，個性也比較張揚，但他們畢竟還是年齡尚淺，接觸歷史課的時間不長，世界觀、人生觀尚未形成，歷史基礎(chǔ)知識掌握也還不夠深、廣，史學(xué)理論膚淺，歷史概念淡薄，不能有效率的搜集史料和對史料的提煉、應(yīng)用能力低，這就大大地制約著他們對許多歷史問題的深層次認識和研究。第二，開展課堂討論往往要占用較多的教學(xué)時間，內(nèi)容多，教學(xué)進度緊，這也是我們許多教師在運用討論法等新教學(xué)方法時感