論教師心理素質(zhì)在教學(xué)工作中的重要性

1、職業(yè)教育研究!#!摘要:教師良好的心理素質(zhì)是教育影響的重要組成部分,是學(xué)生心理健康發(fā)展的必要環(huán)境因素,是教師自身個(gè)性和諧發(fā)展的潤滑劑。論教師心理素質(zhì)在教學(xué)工作中的重要性張國強(qiáng)(天津翔宇科技貿(mào)易中等專業(yè)學(xué)校天津!#$%主體作用。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代最直接的勞動者,其教師必須具備以科技創(chuàng)新為核心的綜合創(chuàng)造素質(zhì)。培訓(xùn)中著重傳授給教師創(chuàng)造力開發(fā)的專業(yè)知識,有利于他們開發(fā)自身的創(chuàng)造潛能和增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識,從而在教學(xué)和科研中作出創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。為了保障師資培訓(xùn)有一個(gè)良好的開端,同時(shí)能夠長期開展下去,做好培訓(xùn)的各項(xiàng)配套管理工作也是刻不容緩的。參考文獻(xiàn):!董明傳著成人教育決策與管理#文匯出版社,!$%

2、&曾紹元主編繼續(xù)教育管理通論#科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社,!$(樂傳永&!世紀(jì)初我國成人教育多序列并舉發(fā)展模式探微成人教育學(xué)刊,&*!,(!+,賈瑞卿淺論繼續(xù)教育的制度建設(shè)成人教育學(xué)刊,&*!,(!&(作者簡介:徐曉紅,法學(xué)學(xué)士!江蘇技術(shù)師范學(xué)院助教;沈琳,江蘇技術(shù)師范學(xué)院副教授,東南大學(xué)博士教師心理素質(zhì)的優(yōu)劣,關(guān)系到教師能否勝任各種復(fù)雜的教學(xué)工作。教師具有良好的心理素質(zhì),才能提高業(yè)務(wù)水平和品德修養(yǎng),從而保證教師的身心健康和教育任務(wù)的順利完成。本文擬從以下三方面分析良好的心理素質(zhì)對教師本身和對教育工作的重要性。良好的心理素質(zhì)是教師教育影響的重要組成部分教師勞動的基本手段就是在與學(xué)生的共同活動中,用自己

3、的學(xué)識、才能、品德和個(gè)性影響、熏陶和感染學(xué)生,在傳授知識、開發(fā)學(xué)生智能的過程中對學(xué)生進(jìn)行教育,同時(shí)把教師優(yōu)良的心理品質(zhì)潛移默化地轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。教師勞動手段的這種特殊性,教師的心理素質(zhì)尤其是教師的觀察力、記憶力、情感、意志性格和能力等品質(zhì)同實(shí)際的教育教學(xué)方法相結(jié)合,就體現(xiàn)出一個(gè)教師的教育才能。它不僅關(guān)系到教學(xué)工作的成敗,而且將作為一種極其重要的教育因素,參與到學(xué)生的認(rèn)識活動中。學(xué)生在聽取教師教誨時(shí),也在隨時(shí)隨地注意教師的一言一行、一舉一動。過去人們往往把注意力放在教師如何教、學(xué)生如何學(xué)這一類基本問題上,而對教師的心理素質(zhì)如何影響教師及如何作用于學(xué)生這類問題不夠重視。其實(shí),教師也在以自己的情感、

4、意志、認(rèn)知特性和個(gè)性特點(diǎn)等無時(shí)無刻不在影響、教育著學(xué)生,也就是說,出現(xiàn)在學(xué)生面前的是一個(gè)立體的師表形象。正如蘇霍姆林斯基所說:“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。”由此可見,教師本身的特殊地位和特殊形象對學(xué)生的影響是相當(dāng)重要、無可替代的。我們經(jīng)常在實(shí)際工作中看到,同一教學(xué)內(nèi)容由不同的教師去講解、傳授,所得到的教育效果往往大不相同。一個(gè)品德高尚的教師容易獲得學(xué)生的尊重,學(xué)生對他的教育樂于接受,他的優(yōu)秀思想品質(zhì)也潛移默化地影響學(xué)生的個(gè)性形成;相反,一個(gè)教育素質(zhì)、心理素質(zhì)欠佳的教師就難得到學(xué)生的尊敬和愛戴,他的要求和指導(dǎo)即使正確無誤

5、也往往被學(xué)生所輕視,他的教育也就蒼白無力,達(dá)不到教育的目的。教師的心理素質(zhì)對學(xué)生心靈的投射最強(qiáng),影響尤為重要。教師是學(xué)生在人生道路上除父母以外最早的指路者,教師的心理素質(zhì)的優(yōu)劣,不僅對學(xué)生在校時(shí)的健康發(fā)展有直接影響,而且還影響著學(xué)生以后的人生道路。因此,我們每個(gè)教師都應(yīng)重視自身心理素質(zhì)對學(xué)生的影響,努力提高自身素質(zhì),做好教育工作。教師良好的心理素質(zhì)是學(xué)生心理健康發(fā)展的必要環(huán)境因素教育心理學(xué)的理論指出,在影響學(xué)生心理健康發(fā)展的多種因素中,教育起著主導(dǎo)作用,而這種主導(dǎo)作用是由教師去實(shí)施和發(fā)揮的。無疑,教師的心理素質(zhì)是發(fā)揮這種作用的重要因素,是影響學(xué)生心理健康發(fā)展的最直接、最重要的環(huán)境因素。具有良好

6、心理素質(zhì)的教師,能正確進(jìn)行自我認(rèn)識、自我評價(jià)、自我監(jiān)督,他們努力克服工作中遇到的各種挫折,他們性格開朗,襟懷坦白,處事靈活而穩(wěn)重。這樣,就容易給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定而愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,造成一種積極上進(jìn)、互助互愛、講究文明的集體風(fēng)氣,這無疑對學(xué)生形成健康的心理有直接影響。學(xué)生從中能獲得心理上的滿足,并在這種滿足中發(fā)展其朝氣蓬勃、積極向上的樂觀性格。具有良好心理素質(zhì)的教師能經(jīng)常保持平靜的情緒,避免使學(xué)生心理上受到不利的刺激,同時(shí)能有效組織教育教學(xué)工作,善于引導(dǎo)全體學(xué)生積極認(rèn)真地參加學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn),并能在獲得成功的基礎(chǔ)上得到教師的贊賞,這對發(fā)揮學(xué)生的自信心,形成他們健康的心理素質(zhì)有重要意

7、義。相反,一個(gè)心理素質(zhì)欠佳的教師,容易對各種不利的教育情境無能為力,并因此常常沖動、發(fā)脾氣,給學(xué)生造成精神壓力,使他們產(chǎn)生焦慮、自卑、興趣降低等消極心理因素。缺乏良好心理素質(zhì)的教師,往往不能正確評價(jià)、對待自己和別人,容易做出一些輕率、偏執(zhí)的舉動,對學(xué)生的毀譽(yù)褒貶常憑個(gè)人的好惡決定,以致造成師生關(guān)系的緊張和對立,這些消極的、壓抑的情緒會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不安、惶恐以及憂郁、怨恨的心理,這種消極的情緒體驗(yàn)顯然會嚴(yán)重影響學(xué)生人格的健全發(fā)展,容易給學(xué)生造成多種適應(yīng)不良癥。因此,教師絕不是簡單的知識傳遞者,而是具有多功能、多角色的楷模形象。教育工作是十分嚴(yán)格和嚴(yán)肅的,我們每一位教師都必須以高度的責(zé)任感和獻(xiàn)身精

8、神,在不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平的同時(shí),努力加強(qiáng)自身的修養(yǎng),塑造健康的心理,給學(xué)生的心理健康以積極的影響。良好的心理素質(zhì)是教師自身個(gè)性和諧發(fā)展的潤滑劑教師良好的心理素質(zhì)表現(xiàn)在興趣廣泛、性格開朗、胸懷坦蕩、富有自制力和對周圍環(huán)境具備良好的心理適應(yīng)性,這些素質(zhì)是教師個(gè)性健全發(fā)展的前提條件。首先,一個(gè)心理素質(zhì)好的教師,它能夠面對現(xiàn)實(shí),熱愛學(xué)生,他相信每個(gè)學(xué)生都具有成才的內(nèi)在潛力,對學(xué)生的未來充滿希望;同時(shí),他還能夠樹立遠(yuǎn)大理想,努力調(diào)動自身力量,兢兢業(yè)業(yè),扎實(shí)工作。其次,具有良好心理素質(zhì)的教師,對生活積極樂觀,對事業(yè)進(jìn)取向上,能夠?qū)ι鐣系母鞣N丑惡現(xiàn)象進(jìn)行正確分析和批判,并有效地加以抵制和反對,始終滿懷信心地投入生活和教學(xué)中去。由此可知,教師良好的心理素質(zhì)對學(xué)生不僅是一種重要的教育手段和教育力量,而且對教師自身業(yè)務(wù)水平的提高、品德的修養(yǎng)、教育藝術(shù)的磨煉以及教育才能的形成具有動力功能,是教師自身個(gè)性