【新課教學(xué)過程（二）】第三章第二節(jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)

1、大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程【導(dǎo)入新課及教學(xué)實(shí)施】 同學(xué)們，我們今天來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。下面請大家認(rèn)真思考老師所提出的問題。老師取出盛著水的玻璃器皿，水面放一塊塑料泡沫，代表表層一定區(qū)域內(nèi)的水體。要求學(xué)生探討：有多少種方法可以讓這一區(qū)域內(nèi)的水體運(yùn)動(dòng)呢？學(xué)生1：吹氣使塑料泡沫運(yùn)動(dòng)學(xué)生2：用勺子把水槽一端的水輕輕舀掉教師調(diào)控 <教師提示，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究>根據(jù)第一位同學(xué)所說的，泡沫運(yùn)動(dòng)的原因是什么呢？那么，根據(jù)第二位同學(xué)所說的情況導(dǎo)致泡沫運(yùn)動(dòng)的原因又是什么呢？做實(shí)驗(yàn)證明學(xué)生的這兩種猜想<教師歸納提升>在海洋當(dāng)中也存在大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)，我們把海洋表層的海水，常年比較穩(wěn)定地沿著

2、一定方向作大規(guī)模的流動(dòng)，叫洋流，又稱海流。通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們可以以小見大，在海洋中會(huì)同樣出現(xiàn)不同成因的表層海水的運(yùn)動(dòng)，即不同的原因形成的洋流。對應(yīng)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究結(jié)果，分別命名為：風(fēng)海流、補(bǔ)償流教學(xué)手段：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。預(yù)期目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生理解風(fēng)海流、補(bǔ)償流形成的原因，并為自己分析洋流的分布規(guī)律的成因做好鋪墊。承轉(zhuǎn)過渡：在實(shí)際當(dāng)中盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿?，我們知道地球上有六個(gè)風(fēng)帶，那么，在這六個(gè)風(fēng)帶的作用下形成的洋流流動(dòng)方向你能畫出來嗎？一、世界表層洋流的分布1、洋流的形成設(shè)置第一個(gè)教學(xué)高潮 動(dòng)手、討論、探究：通過做圖活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解洋流的成因，為分析洋流的分布規(guī)律做好鋪墊。

3、學(xué)生活動(dòng)：讀 “全球風(fēng)帶模式圖”，認(rèn)真下列各題的要求。在全球風(fēng)帶模式圖中，填寫六個(gè)風(fēng)帶的名稱。在第二個(gè)圖上畫出在六個(gè)風(fēng)帶的作用下形成的風(fēng)海流的流向。學(xué)生上講臺(tái)上展示自己的研究成果并說明原因<教師引導(dǎo)>在海水的運(yùn)動(dòng)當(dāng)中除了受風(fēng)力作用以外還受什么力？（地轉(zhuǎn)偏向力）在海水的運(yùn)動(dòng)中如果受到大陸阻擋，海水運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（轉(zhuǎn)向）在世界洋流的模式圖中，圈內(nèi)代表海洋，圈外代表陸地，那么你能不能根據(jù)對補(bǔ)償流的理解和洋流流動(dòng)時(shí)在陸地的阻擋和地轉(zhuǎn)偏向力的作用下把世界洋流模式圖補(bǔ)充完整？學(xué)生上講臺(tái)上展示自己的研究成果并說明原因本部分內(nèi)容總結(jié) 結(jié)合課件讓學(xué)生說出世界洋流模式形成的原因。教學(xué)手段：圖表導(dǎo)

4、學(xué)法、傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體教學(xué)法相結(jié)合重點(diǎn)突破：首先讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)，自學(xué)洋流的形成，并對比“全球風(fēng)帶模式圖”自行畫出洋流模式圖。當(dāng)學(xué)生完成這項(xiàng)工作后（插圖1），學(xué)生就已經(jīng)能夠深刻的理解并會(huì)分析洋流的成因了。設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生分析、歸納及動(dòng)手的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。預(yù)期目標(biāo)：學(xué)生動(dòng)手做一遍后，能容易理解各洋流的成因和相互之間的關(guān)系。并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)下一個(gè)層次“洋流的分布規(guī)律”。插圖1承轉(zhuǎn)過渡：剛才大家所畫的世界洋流模式圖是在理想的狀態(tài)下考慮的，那么如果給你一幅真實(shí)的世界地圖你會(huì)畫嗎？下面我們分成四個(gè)小組，每個(gè)小組承擔(dān)一個(gè)該海域的洋流

5、研究，探究實(shí)際當(dāng)中的洋流分布規(guī)律。2.洋流的分布規(guī)律設(shè)置第二個(gè)教學(xué)高潮 動(dòng)手、討論、探究：將全班分成四個(gè)小組來完成活動(dòng)，第一小組完成“太平洋”部分，第二小組完成“大西洋”部分，第三小組完成“印度洋（冬季）”部分，第四小組完成“印度洋（夏季）”部分。參照下圖，完成下列步驟：活動(dòng)步驟實(shí)施方法 及 預(yù)期目標(biāo)標(biāo)出該大洋洋流運(yùn)行方向引導(dǎo)學(xué)生得出其流動(dòng)方向規(guī)律；給不同性質(zhì)的洋流上色（閱讀課本弄清洋流按不同性質(zhì)的分類方法，即暖流和寒流的定義。）以太平洋為例，引導(dǎo)學(xué)生給該大洋東西岸的洋流上色，寒流上“藍(lán)色調(diào)”，暖流上“紅色調(diào)”，從而使學(xué)生能夠舉一反三，類比其他幾個(gè)大洋，觀察得出其寒暖流分布規(guī)律。最后由各小組派

6、代表反饋討論結(jié)果，并綜合歸納世界表層洋流的分布規(guī)律。在活動(dòng)過程中，老師走下講臺(tái)深入學(xué)生。教師作為幫助者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)手段：自主討論法、圖表導(dǎo)學(xué)法、對比教學(xué)法難點(diǎn)突破：結(jié)合課本第57頁讀圖思考，分組活動(dòng)討論完成。設(shè)計(jì)意圖：洋流的分布規(guī)律非常抽象，結(jié)合活動(dòng)及多媒體課件，讓學(xué)生逐漸從感性認(rèn)識(shí)過渡到對理性的歸納分析，把抽象的內(nèi)容形象化，過程化，有效地幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。 【點(diǎn)評總結(jié)】 老師根據(jù)學(xué)生完成情況作適當(dāng)點(diǎn)評，并給予鼓勵(lì)肯定，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；同時(shí)結(jié)合課件引領(lǐng)學(xué)生回顧總結(jié)本部分教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對知識(shí)的印象更加深刻。承轉(zhuǎn)過渡：我們?yōu)槭裁匆芯垦罅髂?？這主要是因?yàn)檠罅?/p>

7、對地理環(huán)境有深遠(yuǎn)的影響。二、洋流對地理環(huán)境的影響教學(xué)方法：案例分析法設(shè)計(jì)意圖：通過采用案例分析的方法逐步引導(dǎo)學(xué)生理解洋流對地理環(huán)境的影響。實(shí)施過程：通過四個(gè)案例，完成本部分的教學(xué)內(nèi)容。案例一：給出學(xué)生一幅亞洲地圖，讓學(xué)生理解俄羅斯境內(nèi)有兩個(gè)世界著名的港口：一是北冰洋流沿岸的摩爾曼斯克港，雖然位于北極圈以內(nèi)（約68°N）卻終年不凍，并且空氣比較濕潤；而在其太平洋沿岸的符拉迪沃斯托克港，雖然位于43°N附近 ，卻有長達(dá)半年的結(jié)冰期，并且空氣比較干燥。通過對案例的理解和分析，讓學(xué)生對“洋流對大陸沿岸氣候有增溫增濕作用；寒流對沿岸氣候有降溫減濕作用”有一個(gè)深刻的理解。案例二：讓學(xué)生

8、讀世界四大漁場的分布圖，通過分析四大漁場的分布規(guī)律，讓學(xué)生對“洋流對海洋生物資源和漁場的分布有顯著的影響”，有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。案例三：南極大陸被認(rèn)為是一塊潔凈的大陸，但是在南極大陸附近的海域中，科學(xué)家對死亡的企鵝進(jìn)行解剖，發(fā)現(xiàn)了DDT農(nóng)藥成分。通過對這則案例的閱讀和引導(dǎo)，讓學(xué)生清晰的知道洋流還可以把近海的污染物質(zhì)攜帶到其他海域，有利于污染物的擴(kuò)散，加快凈化速度，但是，其他海域也可能因此受到污染，使污染范圍擴(kuò)大。案例四：通過分析哥倫布兩次橫跨大西洋時(shí)間的變化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到洋流對航海也有影響。1492年，哥倫布第一次橫跨大西洋到美洲西印度群島，共花37天的時(shí)間；1493年，他第二次到美洲西印度群島，卻只花了20天時(shí)間。教學(xué)手段：案例教學(xué)法、圖表導(dǎo)學(xué)法、思維引導(dǎo)法預(yù)期目標(biāo)：通過對這些案例的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知