幼兒園教育教學(xué)改革和發(fā)展——課堂教學(xué)改革

1、最新資料推薦幼兒園教育教學(xué)改革和發(fā)展一一課堂教學(xué)改革幼兒園教育教學(xué)改革和發(fā)展幼兒園課堂教學(xué)改革班級：園長培訓(xùn)班序號：幼兒園名稱：XX幼兒園 姓名：XXX 為了促進(jìn)幼兒園辦學(xué)，提升學(xué)前教育整體水平，根據(jù)深圳市 政府關(guān)于學(xué)前教育發(fā)展的若干意見的要求，是教育局制定并發(fā)布 了深圳市規(guī)范化幼兒園標(biāo)準(zhǔn)(2010-2019)中指出嚴(yán)禁幼兒園小學(xué) 化教學(xué)。隨著文件的頒布實施及幼教工作的不斷深入，教育改革已經(jīng)成了 每個幼兒園必須實施的內(nèi)容，但幼兒園究竟應(yīng)該如何進(jìn)行課程改革 呢？明確課程改革方向，確立課程改革目標(biāo) 隨著幼教事業(yè)不斷地發(fā) 展，對幼教人才要求的不斷提高，新的人才依靠新的教育。而新的教育澤來自于新的課程

2、和新的方法。理清這些思路之后，我們就不難發(fā)現(xiàn)，課程改革的實質(zhì)內(nèi)容可以 歸結(jié)為以下：更新觀念，確立內(nèi)容、抓好實施、作好評價。具體內(nèi)容如下：一、 樹立新的課程觀 一直以來，為了生源需要，迎合家長的 需要，我們的教學(xué)明顯存在著小學(xué)化的模式， 沒把啟智培能的快樂教 學(xué)真正落實在課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一教師講解為主， 教師缺乏 教具演示，缺乏圖案色彩，缺乏生動的游戲，干巴巴的說教索然無味； 在課堂上注重知識的傳教，忽視情感的激發(fā)，對幼兒學(xué)習(xí)積極性、學(xué) 習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和幼兒的學(xué)習(xí)過程考慮得較少， 忽視教學(xué)中幼兒的 個體差異性，不能放手讓幼兒自主探究與合作學(xué)習(xí)， 讓幼兒圍著教師 轉(zhuǎn)，順著教師的思路走，因

3、此，幼兒思維能力、分析問題和解決問 題的能力不能得到有效的提高。為了完成教學(xué)目標(biāo)而忽略了其實在活動幼兒才是主體。從前我們所理解的課程只是一種顯性的課程，一種不完整的課程。而真正的課程是指幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)其身心全 面發(fā)展和諧發(fā)展的各種活動的總和。它應(yīng)是一種動態(tài)的、發(fā)展的、隱性和顯性課程的結(jié)合。因此，園長們應(yīng)該幫助教師樹立新的課程觀，在明確了課程的真正內(nèi)涵之后，教師才能將生成課程和預(yù)設(shè)課程； 顯性課程和隱性課程 有機(jī)地結(jié)合，從而更好地制定教學(xué)計劃和內(nèi)容。二、確立園本課程，即課程內(nèi)容 由于時代競爭的趨勢，一所幼 兒園要求得更好發(fā)展，就必須要創(chuàng)造自己的園本特色，而園本課程則 是最能體現(xiàn)

4、園本特色的。三、抓好課程實施 計劃制定出來了，還必須去組織實施，而這 一個課程是至關(guān)重要的。教師處在課程改革的朦朧階段，對很多問題都似懂非懂因此，在這個階段正確的引導(dǎo)和推動是非常關(guān)鍵的。首先就必須讓她們知道為什么要進(jìn)行課程改革，即課程改革的目 的是什么，避免盲目地改革。其次還應(yīng)讓教師明白課程改革的最終方向是什么，也就是說課程改革要改成什么樣子。給教師一個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行參照，讓她們做到心中有數(shù)。最后，還應(yīng)讓教師知道在課程改革中她們應(yīng)該做些什么，應(yīng)該在 原來的基礎(chǔ)之上做一些什么樣的改變。有必要的話，還可以引導(dǎo)教師反思她們在以往的課程教學(xué)之中她 們是如何做的，從而更清楚地了解今后應(yīng)該如何做。四、改革課程評

5、價機(jī)制 評價是對教學(xué)實踐者的一種鼓勵和認(rèn)可， 有效的評價能充分地調(diào)動教學(xué)工作者的積極性和創(chuàng)造性。在過去，我園往往通過一些競賽活動或是抽查的形式對教師所制定的課程內(nèi)容進(jìn)行評價。且評價的重點往往放在結(jié)果 上，忽略對過程的評價。造成教師過度追求效果，過分以教師個人為中心。因此，在新的課程觀的指引下，我園在今后就應(yīng)逐步建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師不斷提高、促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系。達(dá)到教師、幼兒、課程共同發(fā)展的目的。抓好園本研究，深化課程改革 改革是為了實現(xiàn)理想的目標(biāo)，而 研究則是進(jìn)行改革的前提與基礎(chǔ)。多年來，教學(xué)研究一直是我園的薄弱環(huán)節(jié)。在眾多教師的想象中，總覺得這是學(xué)者和專家才做的事情，是高

6、深莫測的。因此，在每次的教學(xué)研討活動中，多數(shù)教師總是處于一種被動的狀態(tài)，只是帶著一個耳朵聽，很少思考，也很少發(fā)言。因此，久而久之，教學(xué)研究淪為了園長或教研組長表演獨角戲的時候，由于沒有大家的參與，研究就變成了聽課，失去了本意。現(xiàn)在回頭想想，其實不然。教師沒有積極性參與，并不是她們不想?yún)⑴c。歸根結(jié)底，在于研究的方法和研究的問題是否立足于本園、立足于實踐、立足于教師?；谶@點認(rèn)識，本人認(rèn)為教學(xué)研究應(yīng)該注重如下幾點問題：一、確立符合本園實際的研究主題（1）符合園風(fēng)園情 成功的課題研究是為了有效地推動學(xué)校的發(fā)展。讓教師在研究的過程中逐步提高，從而達(dá)到共同發(fā)展的目的。因此，在選擇課題之前，應(yīng)慎重地考慮該

7、課題是否本園的實際情況，包括經(jīng)費預(yù)算、師資力量、研究基礎(chǔ)等等都應(yīng)該是選擇的前提條件。例如：我園幼兒普遍活潑好動，自律意識差，為此，我園就在此基礎(chǔ)上 申報了幼兒自動化能力的研究與實踐這一課題， 著重研究如何提高幼 兒的自控能力和自律能力。由于課題較為淺 顯，教師較容易理解，因此參與研究的積極性 也較局。(2)符合教師實踐 一切研究都是建立在實踐基礎(chǔ)之上的。因此，如要充分調(diào)動教師的研究積極性，讓每一位教師都充分地 參與到研究之中來，所選的課題就必須是教師熟悉的，且能夠理解和 能夠做到的。尤其是在選擇研究法時，更應(yīng)注意是否能讓教師接受，是不是能 夠激勵他們參與研究的。剛進(jìn)行課題研究的時候，實行一刀切

8、的方法，要求每個教師都要 參與研究，而忽略了教師能力差異。因此，科研效果也不盡人意。后來意識到這個問題后，立即改變策略，在教研活動中針對每位 教師的能力及特長進(jìn)行合理分工，比如語言能力強的老師就讓好充當(dāng) 主持人，負(fù)責(zé)課題的匯報總結(jié)工作；文字表達(dá)強的教師就負(fù)責(zé)材料匯 總及文字撰寫工作；能力弱一些的教師則負(fù)責(zé)記錄或統(tǒng)計工作由于每 一位教師的極至都得到了充分地發(fā)揮，因此在教研活動中的熱情也日 益高漲了。2 、加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師研究能力教師接到一個陌生的課題 之后，不知道該從何下手。這時候就必須及時地組織教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓他們很快地了解 課題。首先應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)，可以找一些跟課題有關(guān)的文章、文件

9、讓教師學(xué)習(xí)，掌握一些理論依據(jù)。其次應(yīng)多提供一些機(jī)會讓教師進(jìn)行交流討論，可以是外出參觀， 也可以是內(nèi)部的經(jīng)驗交流，讓教師適時地把握研究的方向。最后，還應(yīng)該給教師提供不同的機(jī)會，讓他們參與到研究之中來。能力強的教師分擔(dān)的任務(wù)重一些，能力稍弱的教師分擔(dān)的任務(wù)就輕一些，給每一位教師有充分地表現(xiàn)空間。從而從整體上太高教師的研究能力。3 、加強總結(jié)與反思 一個課題的研究是一個長期的過程， 不是一*天兩天就能完成的。因此，在平常的研究過程中，一定要注重經(jīng)驗和資料的積累，特別要加強總結(jié)與反思。讓階段性的經(jīng)驗變成總結(jié)，總結(jié)再變成小論文，最后形成課題結(jié)果。我們十分重視理論總結(jié)與概括，每進(jìn)行完一個教研活動、教學(xué)競

10、賽，我們都要求教師根據(jù)自己的感受寫出心得體會或是反思札記，讓教師學(xué)會總結(jié)， 并在總結(jié)的基礎(chǔ)上得到提高。立足課程改革，關(guān)注教師成長 要進(jìn)一步地實施課程改革，和一 支素質(zhì)精良、愛崗敬業(yè)的師資隊伍是分不開的。我園的師資隊伍普遍年輕化，雖然對工作滿腔熱情，但經(jīng)驗不足。因此，在培養(yǎng)教師這方面，我們力求做到：一、 更新教師教育觀念 （1）建立以幼兒為本的教育觀念現(xiàn)代教育觀念指南提出教師應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，孩子是無意的主動學(xué)習(xí)者。因此，這就要求我們在教學(xué)活動中應(yīng)充分地以幼兒為中心、建立 以幼兒為本的教育觀念。在我園以往的教學(xué)過程中，多數(shù)教師往往把自己看作是高高在上 的，認(rèn)為教師就是傳道

11、、授業(yè)、解惑的。而學(xué)生只能被動地接受知識，因此忽略幼兒主體性的發(fā)揮，達(dá)不 到理想的教育效果。自開展課程改革之后，我們就一直強調(diào)教師在開展教學(xué)活動中一 定要確立以幼兒為本、教師為輔的教育觀念，比如開展蹲下來和孩子 說話，做孩子的大朋友等活動，讓教師真正地成為幼兒學(xué)習(xí)路上的引 路人、合作者，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。(2)樹立活動的教學(xué)觀 兒童的年齡特點和生理特點告訴我 們：每一個孩子都是不斷發(fā)展著的。這就提醒我們作為教育工作者，在設(shè)計教學(xué)活動中應(yīng)該設(shè)計動態(tài) 的教學(xué)過程，而不是只局限于一堂課就只教給一些書本上的東西。它應(yīng)該是可以延伸的、各種領(lǐng)域的滲透，是著眼于孩子長遠(yuǎn)發(fā)展 的。比如在設(shè)計小班教學(xué)活動

12、：豐富多彩的糖時，教師除了給小朋友介紹糖的形狀、味道之外，我們還可以滲透一些健康教育，如多吃糖會產(chǎn)生蛀牙，吃完糖要 漱口等。或者讓幼兒了解一些糖的生產(chǎn)過程及背景，激發(fā)他們想去探索及 鉆研的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。另外樹立活動的教學(xué)觀的另一層含義就是說，在教學(xué)活動中我們 對孩子的評價不要過早地下結(jié)論， 不要給孩子扣帽子，認(rèn)為他是笨蛋 或者調(diào)皮鬼，不可救藥了，而應(yīng)該拿一種發(fā)展的、活動的眼光看待孩 子，認(rèn)為孩子是可以改變的。(3)知道教師不是全知全能者 幼兒雖然年齡小，但并不是一無 所知的。因此教師不能認(rèn)為幼兒只是被動的學(xué)習(xí)者。凡事都應(yīng)讓孩子親自去體驗，要做到著名教育家陳鶴琴所說的那樣：凡是孩子能

13、說的，讓孩子自己去說；凡是孩子自己能做得，讓孩 子自己去做。二、改變教學(xué)習(xí)慣 傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣是硬性的灌輸，新課程要求 幼兒應(yīng)該學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。因此，作為教師應(yīng)該從轉(zhuǎn)變自己的角色開始，努力使自己成為一 個教學(xué)的設(shè)計者、指導(dǎo)者、組織者、伙伴等等。例如在教學(xué)活動中多和孩子一起討論，根據(jù)他們的興趣生成一些 課題，并和幼兒共同 去探討解決問題。從而和幼兒建立和諧融洽的師生關(guān)系。三、幫助教師自我成長 教師是教育的第一要素，實施新的課程方案，教師更是課程的關(guān)鍵。因此，一個好教師的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過先進(jìn)的電化教育手段?，F(xiàn)代教育要求教師轉(zhuǎn)變教育思想，掌握新的教育技能，同時也要求我們在培養(yǎng)教師的時候轉(zhuǎn)

14、變方式，用開放的思想、開放的心胸、開 放的氛圍、開放的學(xué)習(xí)方法來培訓(xùn)高素質(zhì)的教師。(1)開展園本培訓(xùn)和學(xué)習(xí) 過去，我們進(jìn)行教師培訓(xùn)工作總有一種依賴心理，依賴上級教研部門開設(shè)培訓(xùn)班，依賴專家講課。專家可以給我們指明一些方向，但關(guān)鍵還是在于幼兒園內(nèi)部的培訓(xùn)。更重要的是要充分挖掘所有人的潛能，善用人才資源。充分利用本園資源，多方位的開展園本培訓(xùn)。如讓老教師帶動新教師、讓有藝術(shù)特長的教師給全體教師培訓(xùn)等。這樣既可以達(dá)到培訓(xùn)的作用，有讓個人能力得到了有效發(fā)揮。(2)秉持做中學(xué)的精神，將學(xué)習(xí)遷移到實際工作情景中加以應(yīng)用。教師的專業(yè)成長不只是需要知道一些專業(yè)知識、技能及如何使用 技能，更需要學(xué)會判斷何時需要運用和理解。所以我們首先讓教師明白幼兒園的整體發(fā)展規(guī)劃，樹立主人翁思 想。其次，為教師提供各種豐富的學(xué)習(xí)資源，開闊她們的視野。第三、提供機(jī)會讓教師的能力得到充分的展示，滿足她們表現(xiàn)的需要。第四、引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)反省、總結(jié)，知道改進(jìn)學(xué)習(xí)。從而成為一個真正的自我管理的學(xué)習(xí)者。(3)建立教師專業(yè)成長的學(xué)習(xí)型社區(qū)， 支持教師學(xué)習(xí) 俗話說 環(huán)境能改造人。積極上