試論多媒體環(huán)境下的英語閱讀教學

1、試論多媒體環(huán)境下的英語閱讀教學 來源：英語教學畢業(yè)論文 內容摘要：隨著計算機的換代，國際互聯(lián)網和信息高速公路的普及，多媒體技術在外語教學中已普遍推廣,現(xiàn)代英語教學已經被帶進了一個全新的境界, 它改變了傳統(tǒng)英語教學的手段和方法, 加快了課堂結構的改革。對于將英語作為外語的中國人來說，英語閱讀不僅是英語學習的目的，而且是英語學習的主要手段和途徑。英語閱讀技能不僅是最重要的語言技能之一，也是學生必須掌握的學習技能之一。英語閱讀能力是發(fā)展其他語言技能的基礎和前提。本文結合自己的教學實踐和探究,從課堂精讀導入,課堂精讀教學,課堂泛讀教學,德育滲透等方面系統(tǒng)全面地闡述多媒體環(huán)境下的英語閱讀教學的效果及作用

2、,能讓學生把興趣化為動力，從而優(yōu)化學習效果，提高閱讀能力，進而提升整個英語水平.關 鍵 詞：多媒體,英語閱讀,教學試論多媒體環(huán)境下的英語閱讀教學隨著科學技術的發(fā)展,國際間的交流越來越頻繁.英語-溝通世界橋梁的工具,在日新月異的今天, 發(fā)揮著越來越重要的作用,作為服務于時代的英語教學也在不斷更新, 更是首當其沖。綜觀我國英語教學,在教法上,我們借鑒國外教學法和前人的經驗，探索和創(chuàng)造過眾多的符合中國實際的教學法，如 “立體化教學法”，“結構•情景•交際法”，“情景•結構•規(guī)則•交際法”，以及“拼讀入

3、門，閱讀主導”，“聽說引路，優(yōu)先發(fā)展聽說能力”，“交際法”等教學模式。筆者認為, 每一種教法的提出, 是實踐的需要, 是時代環(huán)境的產物，一旦離開時代所提供的外部環(huán)境，這種教法也就失去它賴以生存的基礎。 目前，我國大多數(shù)英語教師掌握的武器不外乎是一本教科書，一本參考書，最多外加一臺錄音機。這種“因陋就簡”的精神雖然淳樸可愛，但終究與現(xiàn)在所處的核時代、電腦時代、信息時代格格不入。隨著計算機的換代，國際互聯(lián)網和信息高速公路的普及，多媒體技術在外語教學中已普遍推廣。多媒體, 即Multimedia Computer Assisted/Aided Instruction, 也就是人們常說的 MCAI或

4、CAI, 是若干種媒體的組合，它集圖像、聲音、文字、動畫于一體、具有形象、直觀、活潑、信息量大、知識結構新、變法快、應用廣、效率高、方便、快捷和資源共享等特點。多媒體英語教學在創(chuàng)設情境, 提高興趣, 強化能力, 甚至在德育滲透等方面都有著傳統(tǒng)教育無與倫比的優(yōu)勢。因為它的介入，現(xiàn)代英語教學已經被帶進了一個全新的境界, 它改變了傳統(tǒng)英語教學的手段和方法, 加快了課堂結構的改革。在這種新時代環(huán)境下，英語教師如果不了解、不學習、不掌握這些先進手段，勢必會被時代潮流所淘汰。語言是用來進行交流和獲取信息的工具。英語教學要培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)展學生用英語獲取信息、處理信息的能力；學生應能從口頭和書面材料中

5、獲取所需信息。因此，培養(yǎng)提高學生的閱讀能力，是英語教學要完成的重要教學目標之一。對于將英語作為外語的中國人來說，英語閱讀不僅是英語學習的目的，而且是英語學習的主要手段和途徑。英語閱讀技能不僅是最重要的語言技能之一，也是學生必須掌握的學習技能之一。英語閱讀能力是發(fā)展其他語言技能的基礎和前提。外語教學心理學認為，閱讀是一個認識和言語交際的過程，也是極為復雜的生理和心理過程。閱讀的過程實質上就是讀者對語言信息理解過程。因此，在閱讀教學中，假如教師只是讓學生讀文章，做練習題，朗讀，而忽視學生的情感體驗，都是違背閱讀心理規(guī)律的，勢必影響閱讀教學效果，也難以有效地提高學生的閱讀能力。在近幾年教學中，筆者就

6、這一問題做過一些嘗試, 現(xiàn)總結如下。一、多媒體環(huán)境下的英語閱讀教學可以極大限度提高和保持學生的學習興趣德國著名心理學家赫爾巴特在討論教育和教學問題時，他特別重視“興趣的引起”，并強調：良好的心理狀態(tài)，可以引導學生的注意力定向，并引起心理快感，促進思想活潑和精神旺盛。我們平時也常說，興趣是最好的老師。這都足以說明興趣在教學中的顯要地位。首先，多媒體環(huán)境下的英語閱讀教學是一種全新的教學模式，給課堂結構帶來耳目一新的變化，利用學生好奇的心理特點，吸引他們的注意力，引發(fā)心理快感，讓學生的學習興趣在瞬間得到定位。其次，多媒體環(huán)境下的英語閱讀教學具有形象、直觀、活潑等特點，它能深入淺出，形象、直觀地把抽象

7、、深奧的東西表達出來，原來學習中的枯燥無味被課堂上的生動活潑所替代，學生的思學、樂學便水到渠成，瞬間定位的興趣可得到持續(xù)發(fā)展。最后，多媒體環(huán)境下的英語閱讀教學在內容上也有著得天獨厚的優(yōu)勢。信息量大，變法快，這是以往的教學模式無法相比的，源源不斷的新信息、新內容是保證學生把興趣化為動力，從而優(yōu)化學習效果，提高閱讀能力，進而提升整個英語水平的關鍵所在。二、多媒體環(huán)境下的英語閱讀教學在課堂精讀導入教學中的運用筆者認為，在英語課堂精讀教學中，我們把大量的時間和精力花在語言點和句型上，卻忽視了英語背景或語言文化的學習，其實，我們完全可以在導入這一環(huán)節(jié)中下點功夫，以彌補教學中的不足，尤其是借助于多媒體環(huán)境

8、，可以取得事半功倍的效果。比如學習到The Olympic Games (Unit 10, SEFC 1A) 時，可先搜索, 等網站上找到有關歷屆奧運會的新聞及背景知識，還可以在 上了解北京申奧成功后為籌辦奧運正在做哪些努力；在New York (Unit 13, SEFC 3B) 中有大量的篇幅談論雙子塔，我們可從美國相關網站上找出"9•11"事件的報道作為導讀材料, 在Canada ( Unit 7, SEFC 2A)中, 我們可以就加拿大的背景知識制作一個包括歷史、人文和自然景觀的軟件。如“Country Music”一單元，可利用音頻播放一段優(yōu)美

9、的音樂如“Country Road”, 再配上一幅優(yōu)美的田園風光，自然引出Country music 和country singer這一話題。再比如SEFC 2A “Hurricane”一課，可剪輯一段反映颶風登陸前后的音像資料，使學生切身體會到颶風的危害，將其帶入真實的情境之中。這些生動直觀的導入方式，既讓學生領會到通過導入了解熱點問題的樂趣，又使他們加深了對課文的理解，更激發(fā)了學習欲望，引發(fā)他們主動參與到教學中來，一舉多得，事半功倍。三、多媒體環(huán)境下的英語閱讀教學在課堂精讀教學中的運用課堂精讀教學, 我們一定要講解語言點和句型, 但問題是我們如何講解? 現(xiàn)行的英語精讀教學模式大都以錄音機,

10、 幻燈機和黑板為主要教具。 教師解釋語言點時, 或以粉筆把例句板書在黑板上, 或以幻燈片把材料投影于銀幕上?；脽羝o我們擴大課堂容量確實提供了思路, 但其清晰度嚴重影響了教學效果, 載體的容量也相當有限，更何況時間一久, 那種呆板、單調的氣氛在活躍課堂和調動興趣上就顯得無能為力；再說, 由于受時間和空間的限制, 教師的板書密密麻麻，學生也只能機械麻木地記筆記，對一些知識點只能囫圇吞棗，根本來不及消化，就更談不上對語言的運用了，教學內容難以在實質上得以拓展。而多媒體教學中的信息量大, 知識結構新、變法快，應用廣, 效率高等特點恰好能彌補這方面的不足。它可事先把重、難點，課文、板書要點、閱讀補充等

11、一并存入多媒體網絡內，并可用其超文本功能，任意調用，反復重現(xiàn)。這大大節(jié)省了講解和板書時間，這樣教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，為新材料、知識點的操練、鞏固騰出了時間，加大了課堂訓練的密度，提高了課堂效率。以Charlie Chaplin ( Unit 5 SEFC Book 2A ) 一課為例, 我們對多媒體環(huán)境下的英語閱讀教學在課堂精讀教學中運用的優(yōu)勢可略見一斑。Charlie Chaplin 一課,屬人物傳記題材, 這類課型把握不好就會死水一潭, 缺乏生機.,僅只是知識點和句型的傳授；而借助于多媒體環(huán)境, 我們就可以做適當?shù)闹庇^的、生動的補充,充分調動學生的參與意識, 加上老師的稍稍點撥,

12、 便可以提高他們的參與質量。課文開始前，我先從網上搜索有關Charlie Chaplin 的信息,發(fā)現(xiàn)在, 等網站上, 均可找到相關的圖片和資料,經篩選做成軟件。上課時，出現(xiàn)的第一張是他的頭部肖像圖, 要求學生回答：Who is it ? Can you tell me something about him? 并引導他們閱讀好第一段, 接著是一張毛澤東的肖像圖, 要求他們根據(jù)課文仿說一段, 在仿說中，很自然地文章第一段中的非限制性定語從句, be considered，the history of the cinema這兩個詞組, 以及其他信息點, 都一目了然, 并記憶深刻。然后打出兩張Ch

13、arlie Chaplin 表演照, 一張是來自課文上的正面照, 另外一張是下載的側面照, 要求學生閱讀后說出the acting style of Charlie Chaplin (他的表演風格), （He always wears a small black hat, a tight black suit, very fat trousers, a moustache and a pair of big black shoes with a stick which he usually swings as he walks.） 要求學生基本上能說出這段話并掌握其關鍵詞wear和定語從句,

14、再后, 調出一些Charlie Chaplin在Modern Times, City Lights, Gold Rush 等劇本中的劇照, 讓學生從圖片上直觀地了解Charlie Chaplin的表演風格, 最后, 利用從網上載下來的資料, 播放一段Charlie Chaplin 在Modern Times劇中的片段, 讓他們目睹Charlie Chaplin 的表演風采。根據(jù)需要,穿插在其中的還有Pre-reading、While-reading、Post-reading中的一些問答題以及解決Note making這一練習。如果時間允許，我們還可以做一些鞏固性練習( consolidatio

15、n exercises ). 這一課下來, 該掌握的東西大部分都掌握了,學生身臨真實立體的語言背景和使用環(huán)境，一直能保持著求知的興奮，因而也并不覺得很累。這一節(jié)課，我用了制作精美畫面的FrontPage, 以幻燈形式展示英語教學圖片的PowerPoint, 用于資料輸入的Word, 制作表格的Excel, 還有放映下載資料的Real player. 操作方便、快捷, 信息容量大, 結構新、變法快、效率高。能長時間地吸引學生的注意力。四、多媒體環(huán)境下的英語閱讀教學在課堂泛讀教學中的運用課堂泛讀是我們課堂精讀的延伸，抓好這一環(huán)節(jié)。我們的精讀教學可以得到鞏固，再說，學生經常性地做些課堂泛讀，既可以幫

16、助養(yǎng)成良好的學習習慣，把興趣長久地持續(xù)下來，又可以擴大詞匯量，提高閱讀能力，優(yōu)化他們的學習效果。根據(jù)多媒體資源共享的特點，老師可以利用多媒體教學方式進行多方位的比較、總結、歸納和補充,重現(xiàn)難點、重點，加大課堂密度。對學生來說，同一內容，換種形式，既新鮮刺激，又容易接受，真正地做到溫故而知新。比如, 我們可以把以前所學過的關于同一題材的文章放在一起進行比較, 這種比較可在時間和空間上做很大的跨度。人物傳記方面, 我們可以比較Albert Einstein 和Madame Curie 的科研, Karl Marx 和Jr. Martin Luther King 的政治主張。環(huán)保問題上, 我們可以把

17、Rescuing the temple, Saving the earth, 和Angkor Wat這些文章放在一起，借助于畫片、內容、知識點或語法點等形式，通過多次比較,從宏觀和微觀上對教材進行了一次又一次深刻的剖析和把握, 這無疑將會在潛移默化中提高學生的學習效率。但是, 光只是對課文進行一次又一次的比較、總結和歸納, 還遠遠不夠, 還得再進行相當?shù)姆鹤x的量和質的補充。人教版高中教材的主題分布基本照顧了學生的知識結構，文化體育、風俗傳統(tǒng)、人物傳記、歷史資料、科學發(fā)現(xiàn)、名勝古跡、環(huán)境保護、文學原著各有選載，但它們所缺乏的是不能多角度多層次多時機地提供相關的閱讀素材。我們可以根據(jù)進度，結合所學

18、的內容來確立泛讀的主題。如學習SEFC 1B的The Aswan Dam一課時，可考慮選擇the River Nile（尼羅河）的介紹材料，讓學生從另一個角度了解這條常常洪水泛濫卻又十分重要的河流。我們也可考慮選用China Daily中對我國著名的三峽大壩水利工程的報道供學生閱讀。在學習 I Have A Dream 這篇演講稿時, 我們可以下載一些歷史上的名人演講稿, 也可以下載一些與時勢相關的演講稿, 如, 在, , 布什在清華的演講稿, 既可作為相關文章閱讀, 又可以作為時文討論, 培養(yǎng)學生關注時勢、在生活中學習英語、在閱讀中提高獨立學習的能力. 五、多媒體環(huán)境下的英語閱讀教學在德育滲透方面的運用.英語教學中德育的滲透并不是件難事, 問題是如何切入? 如果我們只是像政治課一樣灌輸大道理, 那難以收到較好效果。借助于多媒體教學,