中職學校教學管理信息化思考

1、中職學校教學治理信息化思考【摘要】：建設高水平的中職學校,教學治理信息化建設是重要的一環(huán).本文依據(jù)武漢市建材技校教學治理信息化建設的經歷,闡述了中職學校信息化建設的根本理念,介紹了基于Internet/Intranet校園網結構的教學治理信息系統(tǒng)的整體構思.【關鍵字】：教學治理信息化、IT、信息系統(tǒng)、系統(tǒng)平臺、功能模塊.信息化是當今世界開展的大趨勢,是推動經濟社會變革的重要力量.大力推進信息化,是覆蓋我國現(xiàn)代化建設全局的戰(zhàn)略舉措,是貫徹落實科學開展觀、全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會和建設創(chuàng)新型國家的迫切需要和必然選擇【1】.在我國信息化推進的歷程中,教育是起步最早的行業(yè)領域之一,經過二

2、十來年的開展,已是碩果累累.只是這些成果更多的表現(xiàn)在普通教育領域的高校及中小學,而職業(yè)學校特別是中等職業(yè)學校卻效果甚微,本文試著從中職學校教學治理信息化的內涵、必要性、可行性及現(xiàn)狀分析入手,進而結合我校信息化建設的經歷,提出教學治理信息化建設的構思與方法.一、中職學校教學治理信息化的內涵“信息化一教育信息化一職業(yè)教育信息化一中職學校教學治理信息化這一概念疇中,本文所論述的對象處于最后一節(jié).信息化是指培養(yǎng)、開展以計算機為主的智能化工具為代表的新生產力,并使之造福于社會的歷史過程.這里的智能化生產工具與過去生產力的生產工具不一樣,它不是孤立、分散的物質器件,而是一個具有龐大規(guī)模的、自上而下的、有組

3、織的信息網絡體系.本文所議的中職學校教學治理信息化,是中職教育信息化的重要組成局部,是指中職學校在教學治理全程中利用現(xiàn)代信息技術IT提升治理效率、增強學校競爭水平的過程.這里,對過程一詞的理解很重要：教學治理信息化不是簡單的將IT應用到教學治理,而是在IT平臺上不斷創(chuàng)新學校教學治理的過程,隨著這一過程的推進,逐步實現(xiàn)教學治理信息化的總體目標：學校管理者能通過網絡體系把握教學全局,能清楚地了解學校在培養(yǎng)目標、教學模式、教育評價諸方面與勞動力市場的適應程度,能確切地判別教學改革的前進方向,能完全了解本校在教學方面的優(yōu)勢與缺乏；教務部門能通過網絡體系把握教學治理,能實時了解與限制教學狀態(tài),能充分把握

4、教師的業(yè)務水平與教學個性,能清楚地知曉各教學班級的問題；教師能通過網絡體系把握自己的教學狀態(tài),能充分了解學生的個性特征與需求,隨時調整自己的教學方案；學生及其家長能通過網絡體系把握學生的學習及就業(yè)；社會能通過網絡體系了解學校；上級部門能通過網絡體系檢查與考核學校.教學治理信息化帶來的這些優(yōu)勢會進一步深化學校辦學理念的變革,由此會產生信息化前不可企及的系列創(chuàng)新,使學校在新的平臺上實現(xiàn)良性循環(huán).可以說,在教學治理信息化方面誰最先取得突破,誰就將在中職教育的市場競爭中占據(jù)先機,對目前的“大校尤其如此.二、中職學校教學治理信息化的必要性首先,我們從教學治理中的信息流量來看：直至上世紀90年代中,中職學

5、校的教學治理從信息流上看只有三束：其一是學生成績信息,此為學生開留級的依據(jù)；其二是教師工作狀況信息,此為教師加薪晉級的依據(jù)；其三是教學狀態(tài)信息,此為學校改良治理、變革現(xiàn)狀的依據(jù).這三束信息流從原始數(shù)據(jù)采集經加工處理到獲得有用信息根本不用或可以不用計算機輔助,這是當時的中職學校辦學理念與辦學模式所確定的,也是那時的社會、經濟開展狀態(tài)使然.專業(yè)是國家審定的,教學方案與教學大綱是國家統(tǒng)一公布的,畢業(yè)生由國家統(tǒng)一分配.那時的教學治理是相對靜止的,是可以沿著某一定式周而復始地進行的.這必然導致治理過程中信息流量需求不大,信息處理簡單,信息效用單一.另外,互聯(lián)網在那時、在國內僅處于起步階段,計算機軟硬件不

6、管是價格還是功能都遠未到達普及的水平,信息化也就無從談起.近十年來,我國的中等職業(yè)學校隨著社會與經濟的快速開展而迅猛擴張,其社會價值日漸凸顯,它不僅擔負著適齡青少年的學歷教育的任務,同時也兼有社會職業(yè)技能培訓的責任.它必須不斷地適應社會進步的水平、不斷地適應經濟開展的步伐、不斷地開發(fā)潛在的人力資源.它的辦學目標是針對不斷變化的勞動環(huán)境和對象,通過規(guī)范的教育過程,傳授從事職業(yè)活動所必需的知識、水平和職業(yè)技能【2,使受教育者獲得適合其個性特征的個人生存與開展水平及必要的職業(yè)經驗.它本身是社會經濟發(fā)展的產物,同時又以極大的能量促進著社會與經濟的開展.要搞好這樣的中職學校教學治理,信息流量需求今非昔比

7、,治理信息化就已經不只是上級部門的“概念要求,而應該是中職學校自身的迫切需要.其次,中職學校教學治理信息化符合社會信息化的大趨勢.進入二十一世紀,信息技術革命勢頭異常迅猛,微電子技術向納米級、集成系統(tǒng)方向的開展加快,計算技術向超高性能、網絡化方向演進,信息獲取、處理、存儲和傳輸水平持續(xù)躍升,通信和網絡技術向寬帶、移動、融合方向開展,模擬信息技術正全面向數(shù)字信息技術轉變.信息技術與生物、空間、納米等技術深度融合、相互促進,新一輪技術變革蓄勢待發(fā).技術創(chuàng)新不斷催生新理念、新應用和新產業(yè),深刻影響世界經濟開展模式,推動生產力發(fā)生質的飛躍.隨著信息社會的到來,信息技術已經越來越深刻地改變著我們的生活習

8、慣、工作方式和學習手段,獲取、處理和應用信息的水平成為現(xiàn)代人的根本水平和素質,也是衡量一個國家開展水平的重要依據(jù).信息化正在成為推進社會主義和諧社會建設的有效途徑.信息網絡日益成為拓寬群眾參與、傾聽群眾呼聲、溝通社情民意的重要渠道.構建民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會主義和諧社會,迫切要求社會信息化與經濟信息化并重并舉、協(xié)調開展.要切實提升公共效勞和社會治理的信息化水平,努力減少信息化水平在不同地區(qū)、領域和社會群體間的差距,普遍提升國民信息技能,使全體公民更好地分享信息化成果.國務院?20062021年國家信息化開展戰(zhàn)略?中將推進社會信息化確定為我國信息

9、化開展的戰(zhàn)略重點之一,指出：加快教育科研信息化步伐,提升根底教育、高等教育和職業(yè)教育信息化水平,持續(xù)推進農村現(xiàn)代遠程教育,實現(xiàn)優(yōu)質教育資源共享,促進教育均衡開展.構建終身教育體系,開展多層次、交互式網絡教育培訓體系,方便公民自主學習.建立并完善全國教育與科研根底條件網絡平臺,提升教育與科研設備網絡化利用水平,推動教育與科研資源的共享.三、中職學校教學治理信息化的可能性推進教學治理信息化是一項系統(tǒng)工程,工程的啟動與進展會受到多種因素的影響,普遍地看,工程推進的可能性并不低,這主要表現(xiàn)在：第一,中職學校的信息技術裝備已有一定的根底,各校的計算機臺數(shù)、教師計算機保有率均已足夠；校園網的建設已初具規(guī)模

10、,有的還相當不錯；寬帶接入也極為普遍.第二,中職學校的信息技術人才已成長起來.由于不管是商業(yè)效勞類學校,還是工業(yè)制造類學校,或是其他類學校,信息技術類專業(yè)幾乎是每校必有,經歷十多年的打磨,其師資或是引進、或是培訓,早已成為不可小視的既懂教學及教學治理,又懂信息技術的學校信息化建設人才.更何況在現(xiàn)有的教學治理領導者中也不乏信息技術高手.第三,與中職學校教學有關的各類人員如學生、教師、家長等等,普遍具有應用信息技術的根本水平.第四,目前普遍存在的問題是學校決策層的思想熟悉需要進一步提升.中職學校是在教學改革不斷深化、學校生存與開展的競爭不斷激化的條件下推進信息化的,校長們事務多、工作忙,對推進信息

11、化的重要性、緊迫性的熟悉缺乏；加之教學治理信息化的理論和實踐還很不成熟,不少學校曾有過不成功的經歷,對推進信息化缺乏信心.所以,提高人們的思想熟悉,特別是領導者的思想熟悉是推進中職學校教學治理信息化的關鍵.四、中職學校教學治理信息化建設中應該堅持的原那么教學治理信息化是中職教育信息化的一個組成局部,是一項系統(tǒng)工程,完成好這項工程的最為重要的內容是在工程開始前作出科學合理的系統(tǒng)規(guī)劃.有些學校是在IT廠商的煽動下或是在某些教師的小范圍成功應用后開始將IT技術應用于學校信息管理的,然后以此為根底試圖走一步試一步逐步實現(xiàn)信息化,這種建設模式是信息化概念產生之初的一種低級模式,在學校有初識IT技術的教師

12、時尤其會步入這種歧途,他們會因自己在某一方面信息處理的成功應用而興奮無比,從而以為繼續(xù)努力下去就會實現(xiàn)信息化.這種無規(guī)劃的建設模式就如同一個無規(guī)劃的城市建設,其危害是顯而易見的.還有一些學校將信息化等同于IT技術應用,他們會將規(guī)劃交由最懂IT技術的IT廠商來做,這也是極其有害的.我們說規(guī)劃是學校信息化建設的總體藍圖,是建設的綱領性文件,它是建立在對中職教育信息化、學校開展戰(zhàn)略、學校教學組織與模式、教學治理流程、信息技術的系統(tǒng)思考之上的.IT廠商不可能清楚地了解這些,他們首先考慮的是自身利益和開發(fā)難度,他們在制定規(guī)劃時很有可能刻意突出自身的優(yōu)勢技術回避劣勢.導致他們設計的信息系統(tǒng)看上去功能強大,

13、實際運用起來并不適宜,往往大量的功能不是我們需要的,那些真正對我們有幫助的功能沒有被開發(fā)出來.這樣的信息系統(tǒng)有多大意義呢？許多學校在信息化建設的經歷中有過很多這方面的教訓,因此,規(guī)劃必須由學校治理當局組織制定.這應是信息化建設的首要原那么.有沒有科學合理的規(guī)劃是信息化建設成功與否的關鍵,在學校IT應用之初,聽信IT廠商忽悠,盲目上馬不適合自身開展的系統(tǒng)；在其收效甚微后,又錯誤地將原因歸結為IT技術不適合學校而不了了之的教訓應深刻汲取.信息化是IT技術與學校治理的完美結合,它需要相應的電腦軟件才能實現(xiàn),而獲得軟件最簡單的方法是從市場上直接購置可用于不同學校的通用產品,具優(yōu)點是簡單、快速,然而致命

14、缺點是喪失了學校特色,試想,大家都用一樣的軟件,學校的優(yōu)勢、學校的競爭力又如何表達呢？所以,信息化建設需要開發(fā)本校獨有的軟件.提到軟件開發(fā),又有兩條路可選：請IT廠商或自主研發(fā).我們認為,自主研發(fā)是教學管理信息化建設應以堅持的另一條重要原那么.理由有三,其一是中職學校普已經遍具有IT類專業(yè)教師,且均有本科及以上學歷背景,理論知識已夠用,差的是開發(fā)過程的實際經驗,而自主研發(fā)一舉兩得,豈有不用之理？其二,信息化建設是一個永無止境的推進過程,學校的教學模式、治理方法的創(chuàng)新是時常發(fā)生的,與之配套的軟件的改良與完善也是時常需要的,事事依賴他人,既不現(xiàn)實也不可能.其三,信息化建設需要既知治理又懂IT技術的

15、復合型人才,校外的IT專家不可能清楚知曉校本治理,只有學校的教師與治理者才可能成長為這樣的復合型人才.五、中職學校教學治理的根本內容中職學校的教學治理是隨著辦學理念與辦學目標的轉變而轉變著,轉變的總趨勢是更貼近勞動力市場,更適合學生個性開展,更科學與更標準.現(xiàn)階段的中職學校,其教學治理通常有以下內容：1教學方案治理：通過密切與勞動力市場的聯(lián)系,適時開發(fā)新專業(yè),不斷改造老專業(yè),建設具有特色的、水平較高的骨干示范性專業(yè),并隨之產生新的專業(yè)教學計劃、崗位培訓方案.招生工作與畢業(yè)生就業(yè)指導工作：負責技能型人才需求預測工作,制定學校招生方案；組織招生宣傳咨詢和對外聯(lián)系工作；組織招生錄取工作,負責新生注冊

16、及登錄新生檔案信息；負責畢業(yè)生頂崗實習的設置與安排,實習環(huán)境治理,登錄畢業(yè)生就業(yè)信息,負責登錄企業(yè)信息、技能型人才市場需求信息；協(xié)助學校進行教育培訓成效評估,學校教育教學評價等.2學生治理工作：負責班級編排與治理、學生住宿治理、學籍治理、審查學生畢業(yè)資格、辦理畢業(yè)證書；登錄學籍治理信息、班級信息.3教務治理：負責教務常規(guī)、教學常規(guī)治理；教學督導與教師業(yè)務治理；教學過程質量限制；測試考核與學生成績治理.4實訓教學治理：負責實訓根底建設,實訓工程設置,實訓組織與考核,職業(yè)技能培訓與鑒定等.5教學資源治理：負責圖書資料、課程題庫、課件庫、教材、教具、教學設施設備的治理.6教學研究治理：負責教學研究的

17、組織與規(guī)劃,教研成果的審定與上報.7根據(jù)現(xiàn)在的職業(yè)學校辦學理念,上述治理活動所生成的信息多數(shù)要向社會公開,教學信息公開也就成為了職業(yè)學校教學治理的主要內容.六、中職學校教學治理信息化的總體構思為實現(xiàn)上述教學治理工作的信息化,必須搭建一個IT平臺,既中職學校教學管理信息系統(tǒng),對該系統(tǒng)有如下總體構思：1、系統(tǒng)目標平安、便捷地實現(xiàn)本文第一節(jié)所敘的信息化總體目標就是本系統(tǒng)目標.2、系統(tǒng)體系結構系統(tǒng)體系由數(shù)據(jù)層、業(yè)務層、網絡層和用戶層,以及貫穿整個系統(tǒng)的平安限制體系組成,如圖.其中：安全控制學生、教師、家長、教務人員、校長、其他用戶層INTERNET校園網站INTRANET校內局域網網絡層欄目治理信息發(fā)

18、布信息交互教務治理、學生治理、招生與就業(yè)治理、教學資源、教研治理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等業(yè)務層學生信息庫、教務信息庫、教學資源庫等數(shù)據(jù)層1數(shù)據(jù)層：根據(jù)系統(tǒng)涉及的資源對象,將數(shù)據(jù)層分為學生信息、教學資源、教務信息、招生就業(yè)信息、根底信息、網站信息等業(yè)務資料庫.邏輯分類數(shù)據(jù)資料、分類設計將便于數(shù)據(jù)存取的快速完成.2業(yè)務層鑒于教學治理系統(tǒng)的擴展性特點以及平安性的考慮.本系統(tǒng)定位于構建C/S模式的內部教學治理模塊和基于WEB勺校園網上信息效勞模塊.3網絡層為了滿足不同用戶對網絡的要求,我們將網絡切割為互聯(lián)網Internet和校園內部網Intranet兩部份,以滿足不同用戶的要求.4用戶層本系統(tǒng)的用戶對象包括：

19、學生、教師、家長、教學治理人員及其它公眾用戶.5平安體系貫穿整個系統(tǒng)的平安限制體系,可以保證系統(tǒng)的數(shù)據(jù)合法性和數(shù)據(jù)平安性.3、系統(tǒng)平臺選型系統(tǒng)平臺包括網絡操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、Internet系列效勞器、系統(tǒng)開發(fā)工具等幾個局部.應用軟件構建在系統(tǒng)平臺之上,其功能和性能的實現(xiàn)與系統(tǒng)平臺既要有一定的獨立性,又要與具有密切的關聯(lián)性.因此,如何選擇適宜的系統(tǒng)平臺是一個非常重要的事情.系統(tǒng)平臺的選擇主要考慮以下幾個方面：1產品的性能和技術先進性：必須選擇技術先進、性能優(yōu)越的產品,以保護現(xiàn)有的投資,使整個系統(tǒng)不至于在短時間內被淘汰掉；2產品的成熟性和穩(wěn)定性：成熟的產品更易于治理和維護,這在實踐中是非常重要

20、的；3產品的開放性和標準性：必須選擇那些具有開放性和標準性的產品,這樣系統(tǒng)更易于升級和擴展；4用戶的使用情況選擇易于操作、易于使用的產品.綜合以上幾個方面的考慮,我們使用以下系統(tǒng)平臺:廳P平臺類型使用平臺備注1效勞器操作系統(tǒng)MicrosoftWindows2000(2003)Server2數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)MicrosoftSQLServer2000(2005)3開發(fā)工具Delphi、Studio.Net4Wet®務器MicrosoftWindows2000InformationServer4、系統(tǒng)功能設計系統(tǒng)功能是指系統(tǒng)所能完成的全部工作,因教學治理工作會不斷的改良和完善,系統(tǒng)功能也會隨著

21、治理的需要而不斷改良.但在信息化建設之初,功能設計是極為重要的一環(huán),它必須以科學的系統(tǒng)需求分析為依據(jù),這里僅以我校教學治理信息系統(tǒng)的功能設定為例做一說明.我校的教學治理信息系統(tǒng)功能歸納如下列圖,其中每一個功能都由假設干相關連的子功能模塊組成.1根底數(shù)據(jù)治理“根底數(shù)據(jù)治理功能模塊用于維護整個教學治理系統(tǒng)正常運行所需要的根底數(shù)據(jù)集,以保證系統(tǒng)有一個統(tǒng)一的、標準的根底數(shù)據(jù)集,便于數(shù)據(jù)的共享使用.內容如下列圖：教學治理信息系統(tǒng)根底數(shù)據(jù)治理:基專學職部教學學班教課其本業(yè)歷稱門師年期級室程它信代代代代代代代代代代息碼碼碼碼碼碼碼碼碼碼2教務治理“教務治理功能模塊用于教學事務處理,內容如下列圖:生班教學生生課優(yōu)補成選生生考排課成級師期成存程生考績課成成務課時學課任課學學成名查數(shù)信教學編及工期程課程生生績單詢據(jù)息學期排生作課查查查成補查查分與過考成量程詢詢詢績考詢詢析處程試課錄計單名理控課程入劃冊制程表統(tǒng)表計3學生治理“學生治理功能模塊用于學生治理事務處理,內容如下列圖:學生學籍班級生成學生學生學生成長檔案信息班級報到就業(yè)