信息技術(shù)下初中古詩詞的高效教學(xué)

1、信息技術(shù)下初中古詩詞的高效教學(xué)作者姓名：李宣傳性別：男職稱：中學(xué)一級學(xué)歷：本科單位：亳州十二中學(xué)通訊地址：安徽省亳州市譙城區(qū)亳州十二中學(xué)電話0558-5611313電子郵件信箱：1169609724郵編：236800文摘：古詩教學(xué)是初中語文教學(xué)的一個難點(diǎn)，也是一個重點(diǎn)。但傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué),常常重分析、理性的講解,致使最具感染力、想象力,最具文學(xué)味的文學(xué)欣賞課變成了枯燥乏味、死氣沉沉的技術(shù)課,失去了美感。把信息技術(shù)合理地運(yùn)用到古詩詞教學(xué)中,讓其直觀的形象、美妙的圖畫、動聽的音樂,充分激發(fā)學(xué)生的想象,喚醒學(xué)生潛在的審美意識，從整體上去感知詩的音樂美，讓他們自然而然地步入詩

2、的意境，最終獲得思想的啟迪，達(dá)到積累祖國語言、提高審美情趣的目的，進(jìn)而達(dá)到高效課堂。 要求教師在信息技術(shù)下把握詩歌的意境美，讓學(xué)生開拓想象，發(fā)展其創(chuàng)造性；把握詩歌的音樂美，讓學(xué)生自主誦讀，發(fā)揮其主動性；合理增加課堂的故事性，把握詩歌的語言美，注重學(xué)生積累，增添其文化底蘊(yùn)；鼓勵學(xué)生訓(xùn)練自己的發(fā)散思維，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造思維能力。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)（多媒體） 古詩詞 高效教學(xué) 意境 古詩教學(xué)是初中語文教學(xué)的一個難點(diǎn)，也是一個重點(diǎn)，所以古詩的教學(xué)直接關(guān)系到初中語文教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。但因其自身的特點(diǎn)，古典詩歌離我們年代較遠(yuǎn)，大多有著深刻的意蘊(yùn)、豐富的情感，充滿著動人的詩情畫意。傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué),常常重分析

3、、理性的講解,致使最具感染力、想象力,最具文學(xué)味的文學(xué)欣賞課變成了枯燥乏味、死氣沉沉的技術(shù)課,失去了美感。學(xué)生尤其是初中學(xué)生很難把握古典詩詞中所蘊(yùn)含的思想精華和語言魅力。古詩文教學(xué)中，如何把枯燥無味的古詩文教學(xué)弄得不枯燥，這就要求我們教師在教讀古典詩歌時，必須指導(dǎo)學(xué)生在咀嚼、體會、感情和創(chuàng)新上下功夫，放手讓學(xué)生自主誦讀，并把信息技術(shù)合理地運(yùn)用到古詩詞教學(xué)中,讓其直觀的形象、美妙的圖畫、動聽的音樂,充分激發(fā)學(xué)生的想象,喚醒學(xué)生潛在的審美意識，從整體上去感知詩的音樂美，讓他們自然而然地步入詩的意境，最終獲得思想的啟迪，達(dá)到積累祖國語言、提高審美情趣的目的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂。概括起來，我認(rèn)為信息技術(shù)

4、下優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)渠道主要有以下方面：一、信息技術(shù)下把握詩歌的意境美，讓學(xué)生開拓想象，發(fā)展其創(chuàng)造性古典詩歌是詩人的情與景、心與物相互交融而形成的，它是一種感性形象。我們常說的詩歌的意境正是詩人的思想感情的生活圖景和諧統(tǒng)一形成的，它需要感性認(rèn)識和情緒體驗(yàn)，王國維人間詞話“境非獨(dú)景物也，喜怒哀樂亦人心中之境”說的也便是詩的“意境”。詩的意境美是千姿百態(tài)的，有的雄偉壯闊，絢麗纖細(xì)；有的悲涼凄婉；有的豪放曠達(dá)；有的含蓄典雅，景象萬千。一首詩就是一幅畫或多幅畫，除了物還有蘊(yùn)含其中的情感。因此，古詩教學(xué)，應(yīng)在信息技術(shù)下通過聲、光、電等技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境中去，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩中所提供的信息，把握古詩詞

5、的意境之美。 語文教學(xué)離不開情，離不開趣。而更多詩句則以其豐厚的情感和精邃的哲理啟迪后人、流傳千古。因此，在古詩文教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用多媒體精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，可以增強(qiáng)對學(xué)生的感官刺激，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們?nèi)缗R其境、感同身受，從而達(dá)到以情激情的目的。我們通過信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生學(xué)習(xí)背誦這些詩句，對學(xué)生精神的提升，習(xí)慣的養(yǎng)成，人格的塑造，起著不可估量的潛移默化作用。他們往往結(jié)合課件通過誦讀很快受其感染，勢必會調(diào)動自己的生活體驗(yàn)，激起相似的情感，從而達(dá)到心物交融、心領(lǐng)神會。這樣不僅增添了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，而且形成了他們健全的人格。這也是信息技術(shù)下古詩學(xué)習(xí)的核心任務(wù)

6、。二、信息技術(shù)下把握詩歌的音樂美，讓學(xué)生自主誦讀，發(fā)揮其主動性古典詩歌是富有音樂美的文學(xué)樣式，它講究韻律、樂感極強(qiáng)，平聲仄聲交錯組合，跌宕起伏，具有美的旋律和和諧的節(jié)奏。正是因?yàn)樵姷恼Z言凝練精辟，具有悅耳的音樂美，因此誦讀就成了我們破解古詩的首要任務(wù)。我們可以充分利用PPT、視頻、MP3等信息技術(shù)為學(xué)生的誦讀提供必要的樣本，為學(xué)生的誦讀做最好的引領(lǐng)。在教學(xué)中我們在信息技術(shù)下還要注重學(xué)生的個性特征，采取不同的誦讀方式，或聽讀、或范讀、或領(lǐng)讀、或齊讀。當(dāng)然，無論采用什么樣的誦讀方式，教師在這一過程中應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的誦讀指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生把握詩句中音節(jié)語句的聲調(diào)節(jié)奏及其變讀，真正體現(xiàn)詩句朗讀中的音樂美。結(jié)合

7、多媒體課件內(nèi)容通過多層次、多形式的誦讀，學(xué)生必然會被古詩的韻律美、節(jié)奏美深深感染，欲罷不能，在不知不覺中加深對詩文的感知。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣，而且為學(xué)生理解、體味詩歌的意境打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。3、 信息技術(shù)下合理增加課堂的故事性，把握詩歌的語言美，注重學(xué)生積累，增添其文化底蘊(yùn)。 因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)本身具備無所不能的信息呈現(xiàn)方式，可以用情景模擬、游戲、動畫、視頻來展現(xiàn)各種學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得輕松活潑。蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)感情的血液在知識這個活的機(jī)體中歡騰、流動的時候，知識才會觸及人的精神世界。” 教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)的以上特點(diǎn)，可以把著名作家的生平、歷

8、史背景、優(yōu)美的圖片或視頻文件等故事性內(nèi)容融入于課堂上。如在上岳陽樓記一課時，我先通過課件為學(xué)生提供范仲淹的生平的資料故事：范仲淹（989-1052），字希文，蘇州吳縣（現(xiàn)在江蘇省吳縣）人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的疾苦感受較深。宋仁宗天圣（1023-1031）年間任西溪鹽官，建議在泰州修邗溝堰，寶元三年（1040）任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功，慶歷三年（1043），西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施。包括限制以“恩蔭”（凡官員遇慶典，文職在京四品以上，武職二品以上，送一子進(jìn)國子監(jiān)讀書三年，期滿錄用。）為官，選用干練的人員、嚴(yán)格

9、執(zhí)行政令等項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年（1045）貶放鄧州（即今河南南陽市轄內(nèi)之鄧州市），就在此時，滕子京重修岳陽樓，想請范仲淹寫一篇記，但范仲淹在鄧州為官，不能親赴岳州，于是滕托人捎了一幅岳陽樓的畫給范仲淹，范便依此畫在遠(yuǎn)隔千里之外的鄧州寫下了這篇流傳千古的雄文。有趣吧，想不到范仲淹還是看圖寫作文的高手呢！你的看圖寫作功底如何呢？只要把握本質(zhì)，緊扣主旨，不無病呻吟，亂發(fā)感慨，真情真意地我手寫我口，則寫文章如殺一狗耳！以后還做過杭州、青州的太守。后在赴潁州任途中病死，死后謚文正。有范文正公集。他最有影響的要算是這篇岳陽樓記了。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃了。古典詩歌是語言的精華

10、。它凝練精辟、生動形象，往往一字千鈞、震人心靈，留給讀者許多想象的空間，鑒賞詩歌的語言，能豐富學(xué)生的語言積累。信息技術(shù)下，可以利用視覺的課件展示，突出語言的精辟和生動。如“春風(fēng)又綠江南崖”中的“綠”，“天門中斷楚江開”中的“開”等精妙含蓄的詞語永遠(yuǎn)值得學(xué)生去揣摩、體味。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生誦讀的指導(dǎo)，在真正尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)前提下，把握詩的音樂美、意境美的同時，讓他們熟讀精背以至默記在心，最終完成語言積累和情感熏陶。四、信息技術(shù)下鼓勵學(xué)生訓(xùn)練自己的發(fā)散思維，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造思維能力。初中學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，因此往往對初中古詩文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能

11、變抽象的語言文字 為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中古詩文教學(xué)，可以在形象的大小、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、動靜、繁簡、抽象與具體之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換而且能突破時空限制，有利于實(shí)現(xiàn)其他教學(xué)媒體難以實(shí)現(xiàn)的“形真”；形、聲、 色、光的運(yùn)用與結(jié)合，能夠有效地渲染氣氛，制造氛 圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，導(dǎo)致“情深”，引起教師、學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。 總之，二十一世紀(jì)，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時代。多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)方式，是現(xiàn)代教育技術(shù)推廣應(yīng)用的趨勢。在古詩詞教學(xué)中，信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一個以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)并與廣泛的社區(qū)相聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境，可有效地改進(jìn)古詩詞教學(xué)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，尤其是增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問