識字教學設計

1、識字5教學設計阜新清河門區(qū)河西鎮(zhèn)芹菜溝小學肖穎教學目標1認識“團、量”等12個生字，會寫“誰、怕”等6個字。2朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的，鼓勵背誦。3培養(yǎng)收集謎語和自編謎語的興趣。教學重點1認識12個生字，會寫6個生字。2培養(yǎng)收集謎語和自編謎語的興趣。課時安排2課時教學準備1制作精美的電腦課件。2讓學生查閱有關謎語的知識。3準備生字卡片。教學過程教學案例（一）第一課時一、情境導入（出示精美課件）教師口述：“一個小女孩提著花籃到花園采花，花園里盛開著12朵美麗的鮮花，你想采嗎?那可要看你能不能過關。（花心中出示12個生字）你認識這個字才能采這朵花，你能采幾朵?把書翻到79頁，試

2、一試?！币源藖砑ぐl(fā)學生識字的愿望。二、自學生字引導學生利用學過的識字方法識記生字，如：熟字減去一部分（級-及）；熟字相加（相）；熟字加一部分（白-怕）等。三、交流展示各組展示識字的方法及學會的字，并組詞，其它組同學補充。要強調(diào)匯報不同的方法，注意提示不好記的字。四、學習謎語1初讀第1則謎語，把剛學過的字圈出來，多讀幾遍。2同桌合作學習第1則謎語，讀后說出謎底。3找好朋友上臺表演，先分說，再齊說，鼓勵帶動作。4教師板書“團結(jié)、力量、誰”再次識記。5如有時間，可鼓勵學生練習背誦。五、指導寫字指導寫“誰、怕、跟、涼”。讓學生觀察這四個字的結(jié)構，說說特點（都是左右結(jié)構，左窄右寬）。重點提示：誰：右邊的

3、部件有四橫，不要少寫一橫。怕：豎立旁的筆順不要寫錯。跟：右半邊不要寫成“良”。涼：左邊是兩點水，不要寫成三點水。六、游戲鞏固1找朋友。出示12個漢字卡片，再出示12個音節(jié)卡片，讓學生找朋友。2比一比。同桌互考12個生字，看誰說的多，自貼一顆智慧星。3寫一寫。聽寫4個生字，誰寫得完全正確貼一顆智慧星。七、作業(yè)查找或編寫字謎。第二課時一、復習導入（大屏幕展示12朵美麗的花，環(huán)抱著12個生字）比一比，誰認得多。二、學習新課1自讀第2則謎語；和同桌共讀并交流謎底，能解釋給同桌聽就更好了。2匯報學習成果。形式多樣，可熟讀成誦，可找好朋友讀，同學們拍手齊讀，丟開書本背誦。3自學第3則謎語。在組長帶領下，先

4、熟讀，然后逐句討論，最后猜字，并練習背誦。4匯報自學成果教師恰當引導，并板書四個偏旁，及加偏旁的四個字。三、指導書寫1指名到黑板上書寫“誰、怕、跟”，師生互評。2指導寫“量、最”?！傲?、最”上邊的日要寫扁些，日下的橫要長。重點指導書寫“最”字。四、復習鞏固1復習12個生字，各組一個詞或幾個詞給同桌聽。2小組內(nèi)練習聽寫本課“我會寫”中的6個字，寫后互相訂正。3個人自薦展示讀謎語。五、拓展延伸1師生互動，出謎、猜謎，（發(fā)散思維）。2練習背謎語，能背幾則背幾則。六、作業(yè)繼續(xù)收集謎語，或自編謎語，準備猜謎活動。編輯短評：教案中的教學方法符合低年級學生年齡特點，便于教師借鑒和操作，有些教法和問題設計得巧

5、妙，有利于拓展教師設計教學的思路。（蔡玉琴）談低年級識字教學 對于小學低年級的學生來講，的識字具有十分重要的意義。從語文學習的角度講，它首先要為日后的學習打好基礎；從促進大腦發(fā)育的角度看，由于識字活動必須通過視覺、聽覺、動手等多條渠道獲取外界信息，從而形成對大腦的綜合刺激。強化大腦各區(qū)的神經(jīng)聯(lián)系和貫通。識字是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，是學生從運用口頭語言過度到書面語言的橋梁。所以，識字教學質(zhì)量關系到小學生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，低年級的識字教學可以從以下幾個方面著手：一、盡快教給學生自能識字的方法教是為了不教，教給學生方法遠比教給知識重要。低年級學生在短短兩年時間內(nèi)要認識200

6、0左右的字，顯然要求教師盡快地“授之以漁”。教給學生識字的方法，則是識字訓練的重點。教師要充分挖掘教材的因素，由淺入深地提高學生的識字的能力。學生掌握了方法，識字的興趣，能力就會有顯著提高，從而收到事半功倍的效果。學生自能識字的方法有：1找出漢字特殊規(guī)律，歸類學習。由于兒童的認知不是很多，因此，應從偏旁部首開始，通過分析漢字結(jié)構以幫助學生識字。如：“掃”字可分為提手旁?？筛鶕?jù)生活用品、掃帚來幫助學生識字?！按颉弊钟商崾峙越M成。而有些字，它們的偏旁部首不一樣，則字意也不一樣，如：“作”是單人旁意思是工作，而日字旁是“昨”，意思是昨天。歸類學習的方法還有義旁歸類法，聲旁歸類法等，教師應鼓勵學生應用

7、自己最喜歡、最得力、最習慣的方法盡快地認識識字。2引導學生聯(lián)想字形識字。中國最古老的文明從漢字開始，從簡單的圖形到今天明朗的線條，經(jīng)歷了千年的演變，它的字體形象多變。識字教學中，我充分抓住漢字形象、直觀的特點來誘發(fā)學生想象漢字的形體美，在識字教學中培養(yǎng)學生想象能力。比如：“書籍”的“籍”，“書簽”的“簽”，“作業(yè)簿”的“簿”，都與書有關，所有都是“竹”，通過比喻，引發(fā)學生聯(lián)想，難記的字也變得生動有趣，使學生樂學、好學。3學會自學，促進學生自學識字。初入學的兒童，識字不多，因此，可從教漢語拼音開始，有意識地進行專題訓練，使學生初步建立句子的概念。如學習識字時，可以結(jié)合畫面組詞，讓學生邊說邊識字。

8、從而在練習中不斷提高識字水平。也可根據(jù)拼音及發(fā)音不同，結(jié)合多音字詞及造句，使枯燥的發(fā)音字母變得內(nèi)容更加豐富且生動有趣，同時也促使學生在課外閱讀時自學識字。4借助插圖練習識字。低年級語文圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識字內(nèi)容，在學生對句子有一定的認識后，就要逐步要求說通順連貫的幾句話。如以擦車一圖為例，可按以下步驟進行指導：A說說“誰在干什么？”B說說是什么時候？C加上地點后，說說“誰在哪里干什么？”D把時間和地點合起來再作說明。E不改變句子原意，適當調(diào)換語序進行引話。這樣經(jīng)過反復訓練后，促進了學生思維的拓展，也為讀寫奠定了良好的基礎。5讓學生自學與互學識字。團結(jié)協(xié)作的師生關系是營造良好課堂氛圍的

9、重要因素。學生是學習的主人，教師可以讓學生通過同桌互學，小組及大組共同學習、共同參與及游戲等形式，逐漸養(yǎng)成互助互愛、互相促進、共同提高良好的學習習慣，并從中感受到親如兄弟姐妹的同學關系，從而使學生提高了學習興趣，并促進了認知與感情的全面發(fā)展。二、 引導學生在生活實踐中識字對于小學低年級的學生來講，識字量的多少關系著以后的閱讀速度和理解水平，所以在低年級的語文教學和生活實踐中，一定要想方設法地引導學生識字，韓興娥老師給我們作了很好的榜樣。還有很多地方搞日有所誦，就是通過孩子們喜聞樂誦的形式，引導學生多積累、多識字。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。聯(lián)系生活進行識字應該成為識字教學的重要方面。聯(lián)

10、系生活識字包括兩方面的意思：首先是利用學生生活中的有利條件，培養(yǎng)識字的敏感和濃厚的興趣，比如自家電器的名字、大街上的招牌等，都是學生識字的教材；其次是讓學生閱讀一些適宜的雜志、報刊，在這些無聲的精彩世界里言意兼得。這是盡快識字所追求的境界，只有當學生從閱讀中嘗到樂趣，他們才會更加主動地識字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。具體的方式可以簡單歸納為以下幾點：1從觀察身邊的事物中學說話，學會識字。觀察是學習的基礎，是學習的好方式。我們可以要求孩子從觀察身邊的事物做起，如：家里的博古件上擺放著什么物品，說說它們的名字，我寫出一個，你能說出是哪一件嗎？孩子們的書包里有很多學習用品，讓他們找

11、出自己最喜歡的一件，說說學習用品的名稱及特征，并邊看邊識字。由于他們有備而來，觀察比較細致，介紹時就毫不費力，因此，識字速度也快了。2從生活中學會識字。讓學生從生活中日用品的名稱、標識和產(chǎn)品說明書內(nèi)容的熟悉中，提高識字水平。讓學生遇到不會寫的字或不會讀的字，應該通過多問、多查字典等多種渠道來不斷提高識字水平；也可以從生活所見所聞的事情中去觀察漢字，讓學生養(yǎng)成注重平時積累素材的良好習慣，做到勤學苦練等，這同樣可以提高學生的識字能力。3從自我體驗中學會識字。體驗是一個人在參與實踐活動中所引起的一系列感受，它能引發(fā)強烈的表達欲望，而且還善于在運用中體會字句的含義，久而久之，便可以達到學會識字的目的。

12、同時，教師應在傳授知識中成為小學生的引導者、促進者和合作者，以教師的自我體驗生活去感染學生，使他們也能在自我體驗中去學會識字。以上所談的，都離不開“興趣”兩個字，興趣是最好的老師，我們應從學生的實際出發(fā)，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生樂學、愛學。唯有這樣，識字教學才能收到事半功倍的效果。綜合學習三教學內(nèi)容：包括有趣的漢字、把字寫好看、我的采蜜集、讀讀背背、我的小筆頭五項內(nèi)容。教學目標：1、繼續(xù)教給學生巧妙的識字方法，激發(fā)學生識字的興趣。2、指導學生利用偏旁組字的方法，認識很多字。3、讓學生學會，我校小小研究生的制作方法，培養(yǎng)學生積累歸納的好習慣。課前準備：課件、錄音機、磁帶，小小研究

13、生的成品本。課時安排：二課時第一課時：前三個欄目第二課時：讀讀背背、我的小筆頭。教學過程教學環(huán)節(jié)師生活動設計意圖一、創(chuàng)境、激趣     二、偏旁組字、妙趣橫生            三、看誰寫的最漂亮      四、我的采蜜集            

14、         五、讀讀背背           六、我的小筆頭 師：今天老師給同學們帶來了一位小客人，你們看（放課件）“小朋友們，我是你們的好朋友，你們認識我嗎？我叫什么名字?學生齊說：“少”（卡通人物形象出現(xiàn)）見到你們真高興！今天我想給大家變一個魔術，你們想看嗎？ 1、“卡通少”學著魔術師的樣子，拿過一張帶口字的卡片，我把它放在左邊，“變”出現(xiàn)另一個卡通字“吵”這下你們叫

15、我什么名字？（學生讀準后，組詞，并同組研究記憶的方法）2、依次出現(xiàn)卡片“女”變成“妙”出現(xiàn)卡片“”變成“沙”出現(xiàn)卡片“”變成“抄”出現(xiàn)卡片“”變成“鈔”出現(xiàn)卡片“”變成“紗”出現(xiàn)卡片“禾”變成“秒”出現(xiàn)卡片“火”變成“炒”3、“卡通少”神氣地說“我的魔術精彩嗎？你們學會了嗎?你們也變一變，讓我開開眼。4、小組為單位，用偏旁組字。（先小組交流，在全班交流） 1、師：同學們，剛才認識了許多字，下面我們進行寫字比賽，看誰寫的最漂亮。2、師板書：“半”、“變”、“書”、“?！睂W生先觀察，然后交流討論這四個字的特點、間架結(jié)構、占格位置、最后仿寫，交流評價。 1、師：今天老師為你們帶來

16、了，一本本精美的小冊子，也是我校高年級哥哥、姐姐們的采蜜集，每人發(fā)給你們一本，欣賞學習，然后小組交流，總結(jié)出制作這些資料卡的方法。2、課件出示“風鈴草”的資料師根據(jù)剛才學生總結(jié)的方法，指導從以下幾個方面制作： 名稱：- 樣子：- 生長在：- 喜歡吃：- 圖片:3、以小組為單位，介紹本組熟知的資料，合作探究，制作好資料卡，與全班同學進行交流比賽。4、鼓勵學生，課下積累，制作小小研究生。 1、師：出示課件，江南的風景，并根據(jù)學生旅游，談江南江水的美。2、學生自由讀，整體感知。3、小組交流，合作探究解決不懂得問題。3、小組匯報，全班交流。&

17、#160;（教師要根據(jù)學生的問題進行點播拓展，使學生深刻理解詩的意境及情感。同時，要調(diào)動學生多種感官，充分投入到詩文的情境之中）。  4、嘗試背一背，小組檢查背誦，指名背誦。 1、出示圖片，張明是個懂事的孩子，他出去玩，怕媽媽著急，留了個“留言條”同學們讀一讀它是怎樣寫的？2、學生自由讀。3、你們想不想也做個懂事的好孩子？那就學學怎樣寫“留言條”吧！4、小組討論寫的方法。稱呼：-什么事情？-留言人姓名：-留言日期：-格式：-5、每人寫一個“留言條”6、小組交流，全班交流，加入學生自評。 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的生活體驗，使學生興趣濃厚地投

18、入到新課的學習中。    通過魔術的形式，更能激發(fā)學生學習的積極性，使學生樂中學，學中樂，牢固地掌握學習方法，并能靈活運用。        充分發(fā)揮學生的主動性，自己觀察、合作探究，總結(jié)方法，感受寫字的樂趣。   打開學生思路的同時，也拓展了學生的視野，通過小組交流，自己探究出制作方法，并進行實踐，使學生產(chǎn)生興趣，為以后的積累學習，作了很好的鋪墊。        &#

19、160;     拓展學生的視野，激發(fā)學生的興趣，把學習的主動權充分交給學生，從小培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題的能力。這樣學生會體味的更具體，理解的更深刻，更有利于學生記憶牢固。   把主動權交給學生，相信學生自己能學會。  人教版小學語文第二冊柳樹醒了識字教學設計城口縣實驗小學 何忠榮 教學目標：1、認“醒、雷、澡、梳、梢、枝、軟、?！?個生字，會字“說、話、朋、友、春、高”6個生字。2、初步感知字理識字、形象識字等識字方法。、3、正確朗讀課文。4、培養(yǎng)學生熱愛祖國

20、漢字的情感，激發(fā)學生學習漢字的熱情。教學重點：認識8個生字，能正確朗讀課文。教學難點：感知字理識字，初步領悟形聲字。設計理念：教學過程：一、引入新課由要認識的8個字引入新課（老師今天要送一群漢字娃娃和你們做朋友）。學習醒字，揭示課題。二、文中學字1、師讀詩歌，生發(fā)現(xiàn)生字。2、生自讀小詩，圈出生字。3、學生帶音節(jié)拼讀生字。4、分平舌、翹舌、鼻音、邊音、前后鼻音讀生字。三、字理學習生字1、學習木字旁的字：梳、梢、枝a、字理分析梳字b、學生自己談談“梢、枝”為什么要帶木字旁。c、學習澡字2、出示“醒、梳、梢、枝、澡”幾個形聲字，講解形聲字的奧秘。3、學習“雷、軟、耍”幾個會意字。a、課件“雷”字的演

21、變，學習“雷”字。b、根據(jù)反義詞學習“軟”字。c、和“要”字比較學習“?！弊?。4、再次讀本課要認識的8個生字四、寫字指導預設：1、孩子們，我們這節(jié)課還要為寫幾個我們以前就認識過的生字，同時今天也正在小詩中。觀察左右結(jié)構的字：說、話、朋，獨活體：友，上下結(jié)構：春、高，指導書寫。2、由于時間關系，具體指導“說、話”二字，落實寫字教學，提醒字寫姿勢，把字寫正確、美觀。五、再次把生字寶寶送回小詩，齊讀詩歌。六、總結(jié)孩子們每天都一定得把在學校學習的漢字寶寶帶回腦個字，因為漢字就是這么神奇，它不但其中藏著很多樂趣，還能組成詞，連成句，寫成美麗的詩篇，有了它，也才有你們動聽的名字。今后老師還會帶領你們學習更多的漢字，用漢字創(chuàng)造奇跡。齊說：中國漢字，我愛你！講析字理巧識字字理，識字教學的根本。字理識字教學法是一種教學的基本要求和原則，講析字理能讓學生較快地形成識字的能力，以后創(chuàng)造性的學習漢字。語文課程標準指出：識字教學要培養(yǎng)熱愛祖國漢字的情感，有主動識字的愿望。讓學生具有適應實際需要的識字能力