美術(shù)教學(xué)中與音樂的融合

1、美術(shù)課程中與音樂的相互融合天津市河?xùn)|區(qū)第一中心小學(xué)美術(shù)學(xué)科葛妍內(nèi)容摘要:美術(shù)同其他門類藝術(shù)如音樂、舞蹈、戲劇、影視等密切聯(lián)系、相互滲透共同構(gòu)成統(tǒng)一的藝術(shù)整體。把音樂運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)立藝術(shù)學(xué)習(xí)情境，加大對(duì)學(xué)生的信息刺激強(qiáng)度，使美術(shù)教學(xué)收到了短時(shí)間高效率事半功倍的效果。音樂是有聲藝術(shù)，美術(shù)是無(wú)聲藝術(shù)，音樂與美術(shù)同屬藝術(shù)范疇，他們之間有許多可以融合的地方。在美術(shù)教學(xué)中穿插適宜的音樂，可以營(yíng)造輕松、愉快、活潑的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生想象力、創(chuàng)作能力，走向創(chuàng)新、創(chuàng)造的道路。美術(shù)與音樂相互滲透的教學(xué)不僅是一種教育方法，也是正確完善的教育思想的體現(xiàn)與透射。把音樂引入美術(shù)課堂教學(xué)中，為

2、美術(shù)教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生理解、欣賞、鑒賞美術(shù)作品從原來(lái)的只用眼睛轉(zhuǎn)變?yōu)橛裳邸⒍喾N途徑向?qū)W生輸入信息，為學(xué)生創(chuàng)立藝術(shù)學(xué)習(xí)情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促發(fā)了學(xué)生的靈感，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解，使學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力迅速提高，是美術(shù)課向愉快教育發(fā)展的良好途徑。一、音樂以其明快的旋律，能夠改變美術(shù)課堂教學(xué)的沉悶氣氛；而美術(shù)則以其清晰的畫面，也能使抽象的音樂語(yǔ)言增強(qiáng)形象性。音樂中的樂符，需要高低起伏、快慢相間的組合才會(huì)成為有旋律、節(jié)奏的音樂，美術(shù)也是一樣，不同的個(gè)體，通過變化、創(chuàng)造組合在一起，才會(huì)呈現(xiàn)出豐富多彩的畫面。音樂是有聲藝術(shù)，美術(shù)是無(wú)聲藝術(shù)，在美術(shù)教學(xué)中穿插適宜的音樂，可以營(yíng)造輕

3、松、愉快、活潑的氛圍，激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生想象力、創(chuàng)作能力。在人的邏輯思維活動(dòng)中，含有想象的成分，因此抽象作品中離不開想象思維，并充滿音樂性，音樂直接刺激創(chuàng)造想象，從音符、旋律中創(chuàng)造出抽象作品來(lái)。讓學(xué)生從身心擺脫束縛，走向創(chuàng)新、創(chuàng)造的道路。二、美術(shù)與音樂在藝術(shù)教學(xué)中有時(shí)是相輔相成，不可分離的。在音樂中，我們講到歌曲的曲調(diào)時(shí)就會(huì)用到“色彩”這一術(shù)語(yǔ)，大調(diào)“色彩”比較明朗，適于表達(dá)雄壯、歡樂的情緒；小調(diào)“色彩”比較晦暗，適于表達(dá)柔和、憂愁的情緒。美術(shù)是比較直觀的一門藝術(shù)，現(xiàn)在把“色彩”這一詞用在音樂中，就使得音樂的意蘊(yùn)表達(dá)得更直觀，更易讓人理解。音樂是感情的表達(dá)，靈魂的體現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒時(shí)

4、，就可以潛移默化地提高他的道德情操和思想境界。如果教材中涉及美術(shù)方面的內(nèi)容較多，那么我會(huì)選擇這種切入方式。例如，圖畫里的聲音在圖畫里找聲音。我在黑板上畫一個(gè)鬧鐘，然后問到：“小朋友，這個(gè)鬧鐘在響嗎？”學(xué)生都回答沒有。于是我在鬧鐘的周圍畫上一些表現(xiàn)聲音的曲線，又問：”小朋友，現(xiàn)在鬧鐘響了沒有？“學(xué)生都說：響了！”“那你能模仿鬧鐘的聲音嗎？”學(xué)生都會(huì)模仿出“"鈴，鈴。接著我隨手畫了一只小鴨，學(xué)生看了都發(fā)出：“嘎一一嘎的聲音，顯然孩子們的想象力完全被激發(fā)出來(lái)，在下面”表演聲音“和”畫聲音”的環(huán)節(jié)中，孩子們的藝術(shù)想象力得到充分的發(fā)揮。三、音樂與美術(shù)在藝術(shù)教學(xué)中的結(jié)合使用，使學(xué)生有身臨其境之感

5、，能夠更好的理解作品。音樂教學(xué)中難講的是音樂知識(shí)，比如在教“力度”生，這一概念太抽象，學(xué)生很難理解，但是假如用色彩來(lái)作為輔助手段，可能會(huì)是另一種效果。如用比較濃烈的色彩來(lái)表示強(qiáng)的力度，用比較清淡的色彩來(lái)表示弱的力度，學(xué)生會(huì)有一種直觀的感覺，從而可以更好的理解“力度”知識(shí)。在美術(shù)教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)可以更多地利用音樂的手段來(lái)創(chuàng)設(shè)更好的情景和氛圍促使教學(xué)達(dá)到更理想的境界。譬如在兒童畫創(chuàng)作教學(xué)中，我們知道好多老師都會(huì)根據(jù)創(chuàng)作的主題情景來(lái)播放相關(guān)的音樂，在音樂聲中，學(xué)生會(huì)更容易進(jìn)入狀態(tài)，集中思維，整個(gè)身心浸潤(rùn)在藝術(shù)的雨露陽(yáng)光之中。同樣在色彩教學(xué)中，我們也可以通過音樂來(lái)加深學(xué)生對(duì)色彩的理解。本來(lái)，我們?cè)谏?/p>

6、彩的調(diào)性組合中，已借用了長(zhǎng)調(diào)、中長(zhǎng)調(diào)、短調(diào)等概念。假如在講解中再配上相應(yīng)的音樂，學(xué)生對(duì)色彩調(diào)性的體會(huì)自會(huì)加深。另外，高純度的色彩組合或其它對(duì)比強(qiáng)烈的色彩組合，恰如鏗鏘有力的節(jié)奏與大起大落的旋律；而低純度的或其它比較統(tǒng)一的色彩又好比柔和、圓潤(rùn)的小夜曲。總之，在藝術(shù)的感覺中用音樂來(lái)表現(xiàn)有時(shí)會(huì)比語(yǔ)言表述更貼切。四、音樂、美術(shù)共同作用于學(xué)生不但可以達(dá)到很好的教學(xué)效果，而且可以使學(xué)生的自我想象力和創(chuàng)造充分的發(fā)揮。在教學(xué)中為學(xué)生播放音樂，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)由音樂引起的聯(lián)想和想象，使學(xué)生充分享受音樂帶來(lái)的樂趣。通過欣賞音樂來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作、語(yǔ)言、畫面的聯(lián)想，也可以通過動(dòng)作、語(yǔ)言、繪畫，讓學(xué)生進(jìn)行音樂的聯(lián)想。多種

7、多樣的活動(dòng)使學(xué)生的藝術(shù)活動(dòng)顯得生動(dòng)活潑，有聲有色。如將送別的曲子放給學(xué)生聽，同時(shí)結(jié)合歌曲講解，讓學(xué)生體會(huì)日常生活中的送別場(chǎng)景，學(xué)生好象身臨其境,一會(huì)兒就能創(chuàng)作出一幅送別的畫面，雖然只構(gòu)出了一幅幅簡(jiǎn)單的草圖，但普遍已能把送別的意境表現(xiàn)出來(lái)了。藝術(shù)是人類情緒的反映，同時(shí)也是人們社會(huì)生活的反映，在藝術(shù)欣賞中，我們注意到由于地域、人文環(huán)境的不同，藝術(shù)總是表現(xiàn)出鮮明的地域特色。就中國(guó)來(lái)說，南方藝術(shù)從總體上來(lái)說，表現(xiàn)出纖細(xì)秀麗、婉約多姿的柔和之美；而北方藝術(shù)正好相反，體現(xiàn)出雄壯豪放、粗獷遒勁的雄壯之美，這在繪畫、剪紙、雕塑抑或民歌中比比皆是。所以在美術(shù)欣賞或音樂欣賞中，我們大可以相互印證。使學(xué)生對(duì)南腔北調(diào)不同的風(fēng)格美有更深刻的體會(huì)。這一點(diǎn)，我們教學(xué)在實(shí)踐中是很有體會(huì)的。讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍里在美術(shù)教學(xué)中融合音樂把兩者緊密的融合起來(lái),輕松的