《我愿意是急流》說課稿

1、我愿意是急流說課稿導(dǎo)讀：各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好！今天我說的是人教版高中語文教材第一冊第四課外國詩三首中的我愿意是急流。本次說課共分四部分說教材，說教法學(xué)法，說學(xué)生和說教學(xué)程序。一、說教材（一）教材的特點及在本單元的地位。我愿意是急流是人教版高中語文教材第一冊第四課外國詩三首中的第三首詩歌。這是一首向自己所愛的人表白愛情的詩歌，詩人使用博喻和對比等修辭方式，以兩組不同的意象，刻畫了一個堅韌豪邁而又充滿蒼涼感的抒情主人公的形象和一個具有嬌媚溫馨氣質(zhì)的女性形象，表達了詩人為愛情敢于承受孤獨、敢于排除任何艱難險阻、甘心付出一切，甚至犧牲自己的生命的決心和意志，同時也傾訴了對愛人無私的撫慰和支持。（

2、二）教學(xué)目標(biāo)和確立的依據(jù)1、知識目標(biāo)（1）、了解裴多菲的人生經(jīng)歷及其創(chuàng)作情況；（2）、感悟本詩的每組意象，并把握其各自的特點。2、能力目標(biāo)（1）、掌握詩歌鑒賞的方法；（2）欣賞本詩結(jié)構(gòu)整齊，反復(fù)詠唱的藝術(shù)美。3、情感目標(biāo)學(xué)習(xí)詩人對愛情甘心付出一切，甚至犧牲自己的生命的真誠無私的奉獻精神，幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀。（三）教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：通過反復(fù)誦讀把握詩歌意象，進而了解本詩在意象選擇上的特點。教學(xué)難點：通過與舒婷的致橡樹進行比較閱讀，讓學(xué)生感知裴多菲的愛情觀與舒婷的愛情觀不同之處，進而幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀。（四）、學(xué)情分析鑒于本課是詩歌單元的最后一首詩歌，此前，學(xué)生已經(jīng)閱讀了一定量的

3、詩歌作品，也已經(jīng)初步掌握一定的詩歌鑒賞方法，因此，在學(xué)習(xí)本課時，主要以聽配樂朗誦、朗誦閱讀再加上適當(dāng)?shù)狞c撥的方法解決教學(xué)重點和難點。此前，我們已經(jīng)學(xué)過舒婷的致橡樹。在教學(xué)時可以讓學(xué)生把本詩和舒婷的致橡樹進行比較閱讀，在對比閱讀中感悟和理解裴多菲和舒婷的愛情觀的不同之處。進而幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀。二、說教法1、情景教學(xué)法（囿于本校教學(xué)條件的限制，我在課堂上將用MP3和小音箱組合起來，為學(xué)生播放名家配樂朗誦，讓學(xué)生聽出詩歌所蘊涵的詩人的感情來，通過聽配樂朗誦可以達到以聽代教的目的）2、誦讀品味法（詩歌是用細瓷小碗盛裝的龍井，而不是街頭供認解渴的大碗茶，因此，在詩歌教學(xué)中，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中品

4、味詩歌所蘊含的意象、意境和思想感情）3、點撥法（由于學(xué)生的水平參差不齊，再加上學(xué)生的能力有限，學(xué)生不可能把詩歌中所有的意象、意境和思想感情都品味出來，因此有必要對學(xué)生進行點撥引導(dǎo)）4、比較閱讀法（我們剛剛學(xué)過舒婷的致橡樹，該詩表達了一種獨立平等的愛情觀，舒婷的愛情觀與裴多菲的愛情觀有什么不同之處，讓學(xué)生通過對比閱讀，分析其不同之處。）三、說學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。本節(jié)課，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，古語曰“授人以魚不如授人以漁”教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本途徑，因此，在本節(jié)課中，我設(shè)計以下幾個學(xué)法：一是朗讀感悟。通過聽配樂朗誦和反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感

5、悟詩歌的意象、意境和思想感情，進而培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞的技能。二是對比閱讀法，讓學(xué)生在對比閱讀中感受詩歌抒發(fā)的感情與其他同類詩歌不同之處。三是模仿學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生模仿本詩進行仿寫訓(xùn)練，進而鍛煉學(xué)生的語言表達能力。四、說教學(xué)過程（一）、教學(xué)思路我愿意是急流一向被人當(dāng)作精彩的情詩來讀，高中生還處于一個敏感的青春勃發(fā)期，他們會悄悄地反復(fù)誦讀此詩。教學(xué)時可趁機通過與舒婷的致橡樹進行對比，進而對學(xué)生進行正確的人生觀、婚戀觀教育，由于本詩內(nèi)容上比較淺顯易懂，學(xué)生通過聽配樂朗誦和反復(fù)誦讀就可以理解詩歌的思想感情，因此，講課時不必在思想內(nèi)容上過多展開，指導(dǎo)學(xué)生抓住其形式的特點談一談就可過去。（二）導(dǎo)語設(shè)計課前在黑

6、板上板書殷夫譯的裴多菲名作自由與愛情，由自由與愛情引入新課?！吧\可貴，愛情價更高，若為自由故，兩者皆可拋”，生命、愛情和自由無疑都是值得我們珍惜的。然而，當(dāng)三者不可兼得的時候，孰輕孰重，你該如何抉擇呢？對此，詩人給了我們明確的答案。短短的一首詩曾經(jīng)激勵著多少熱血青年去追求自由，即使面臨死亡也義無反顧。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)他的我愿意是急流，傾聽他對愛人的真摯表白，以全面認識詩人的愛情觀。（三）教學(xué)過程1、講解作者及寫作背景給學(xué)生兩分鐘的準(zhǔn)備時間，讓點名一學(xué)生結(jié)合手中資料講解作者及寫作背景，然后由教師進行補充糾正。裴多菲（18231849）是匈牙利偉大的革命詩人，也是匈牙利民族文學(xué)的奠基人。

7、他的一生是與匈牙利人民反抗外國侵略和爭取政治自由的斗爭聯(lián)系在一起的。最后在與沙俄哥薩克兵的搏斗中為國犧牲，年僅26歲。他曾說過：“我用我的詩作戰(zhàn)，我的每一首詩都是一個能征慣戰(zhàn)的戰(zhàn)士。”他一生中寫了大量的抒情詩，其中三分之一以上都是愛情詩，因此，他被稱為“馬扎爾抒情詩王”。代表作：自由與愛情農(nóng)村的大錘、雅諾什勇士等。寫作背景：這首詩寫于1847年8月，是裴多菲獻給妻子尤麗亞的愛情詩。此外給尤麗亞、小樹顫抖著和假如我想起我親愛的人兒等都是裴多菲獻給尤麗亞的愛情詩。2、聽讀感知（1）、播放名家配樂朗誦我愿意是急流讓學(xué)生把握本詩朗誦的節(jié)奏和停頓等朗誦技巧，并讓學(xué)生掌握其中的生字詞語。（2）、再次播放名

8、家配樂朗誦,讓學(xué)生找出詩歌的意象，品味詩歌的意境。（3）、第三次播放名家配樂朗誦,讓學(xué)生品味詩歌的感情，要求學(xué)生一邊聽一邊小聲跟讀。（4）、讓學(xué)生集體朗誦全詩，掌握誦讀技巧，學(xué)生讀后教師進行糾正誦讀不到位的地方，然后由教師作示范誦讀。（6）、個別誦讀，誦讀時教師為其配上背景音樂，這樣更能提高學(xué)生的誦讀積極性，提高語文學(xué)習(xí)的興趣。3、分析詩歌意象（1）、請全體同學(xué)再次集體朗誦全詩，分別找出用來表述我和我的愛人的意象。我：急流、荒林、廢墟、草屋、云朵。我的愛人：小魚、小鳥、常春藤、火焰、夕陽。（2）、思考這兩組意象各具有什么特點。詩人是怎樣將這兩方面的意象聯(lián)系在一起的？各用了什么修辭手法？詩人用來

9、自喻的意象比較粗曠，富有陽剛之氣，給人以壯美之感比喻愛人的意象嬌小、細膩，有著女性的柔媚，給人以秀美之感。修辭手法：博喻、對比（3）、我為什么會為我的愛人心甘情愿地付出一切，甚至犧牲自己的生命？通過學(xué)生思考，讓學(xué)生說出本詩的主題：愛（4）、本詩反映了詩人什么樣的愛情觀？4、比較閱讀（1）、把本詩和舒婷的致橡樹相比較，分析這兩種愛情觀不同之處，進而對學(xué)生幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀，對高中生早戀問題起到疏導(dǎo)作用。（2）、把本詩和裴多菲的我愿意是樹進行比較閱讀，分析這兩首詩思想感情和寫作方法上的異同點。我愿意是樹我愿意是樹，如果你是樹上的花；我愿意是花，如果你是露水；我愿意是露水，如果你是陽光這樣我們就能結(jié)合在一起。而且，姑娘，如果你是天空，我愿意變成天上的星星；然而，姑娘，如果你是地獄，為了在一起我愿意永墜地獄之中。裴多菲5、結(jié)束語：愛情是美妙的，但春天不是收獲的季節(jié)。中學(xué)生不乏“早戀”的現(xiàn)象，但是愛又是苦澀的、艱難的。過早涉獵這個禁區(qū)，只會品嘗到一杯苦辣的酒、一顆酸澀的果。如果你愛他（她），就應(yīng)該讓她過得幸福，如果你愛他（她），就應(yīng)該為她的前途著想，如果你愛他（她），就不要影響她學(xué)習(xí)，給她一個安靜的學(xué)習(xí)空間。同時，我們還應(yīng)該認識到，除了愛情，生活中還有很多值得我們畢生去追求的愛：父母之愛、兄妹之愛、朋友之愛、師長之愛；對理想、生活、甚至未來的愛。布置作業(yè)：閱讀我愿意是急流，模