2019學(xué)年高中語(yǔ)文人教版必修5習(xí)題：第3單元9說(shuō)“木葉”訓(xùn)練-落實(shí)提升Word版含答案

1、備課大師”全科【9門(mén)】：免注冊(cè)，不收費(fèi)！http:/ i .指出下列加點(diǎn)字錯(cuò)誤的注音并改正。窸窣(x(x1)(c)(c0)桅桿(w(wei)i)征戍(sh(shu)涔陽(yáng)(c(cen)n)寒砧(zh(zha an)n) 招徠(l(la ai)i) 疏朗(sh(shu)橘頌(j(ju)亭皋( (gdo)o)【答案】 “窣”讀“ s su”，“砧”讀“ zhzhen n”，“皋”讀“ g goo o”。2 2 指出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字并改正。豐富多采歧路洗練搗衣【答案】 拴一栓，采一彩，瀟瀟一肅肅。3.3. 下列各句中加點(diǎn)的成語(yǔ)，使用不 恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是()()A.A. 作為學(xué)者，林庚先生是出類拔萃.的；

2、作為老師，林庚先生是平易近人的；作為人，他用 自己的平凡表現(xiàn)出他做人的崇高境界。B.B. 趙翼在論詩(shī)中提出了“李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳，至今已覺(jué)不新鮮。江山代有才人出，各領(lǐng) 風(fēng)騷數(shù)百年”的主張，其大氣與狂放由此可見(jiàn)一斑.。C.C. 媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)娜娜說(shuō)：“你也老大不小了，別總是得魚(yú)忘筌.，丟三落四的，凡事多 考慮考慮，想得周全點(diǎn)?！盌.D. “木”與“樹(shù)”在概念上原是相去無(wú)幾.的，不過(guò)到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域，這里的差別就幾乎 是一字千里。E.E. 畢業(yè)后他的同學(xué)大都順理成章地走上了音樂(lè)創(chuàng)作之路，而他卻改換門(mén)庭.，另有所愛(ài)，一頭 扎進(jìn)中國(guó)古代文化研究中?！窘馕觥緾 C 項(xiàng)，“得魚(yú)忘筌”比喻達(dá)到目的以后就忘了

3、原來(lái)的憑借，不符合語(yǔ)境。A A 項(xiàng)，“出類拔萃”指才干、實(shí)力、水平等大大高出同類而拔尖。B B 項(xiàng)，“可見(jiàn)一斑”比喻見(jiàn)到事物的小部分就能推知事物的整體。D D 項(xiàng)，“相去無(wú)幾”指二者距離不遠(yuǎn)或差別不大。E E 項(xiàng)，“改換門(mén)庭”改變門(mén)第出身，提升社會(huì)地位；投靠新的主人或勢(shì)力，以圖維持、發(fā)展。用在這里不合語(yǔ)境，可改為“改弦易轍”?！敬鸢浮緾ECE4.4. 下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是 ()()A.A.根據(jù)心理學(xué)家的研究成果顯示，在工作過(guò)程中適當(dāng)?shù)貖蕵?lè)可提升幸福感和工作效率，并 且能夠提升士氣。B.B. 張教授說(shuō)，做力量訓(xùn)練時(shí)，鍛煉者體內(nèi)的生長(zhǎng)激素含量要遠(yuǎn)高于跑步，而且沒(méi)有跑步時(shí) 那種疲勞的感覺(jué)。C

4、.C. 本著“依法依規(guī)、合情合理、實(shí)事求是、一視同仁”的原則，黃浦區(qū)政府會(huì)同相關(guān)社會(huì) 組織共同研究制定階段5訓(xùn)練-落實(shí)提升課堂回憤即時(shí)達(dá)標(biāo)備課大師”全科【9門(mén)】：免注冊(cè)，不收費(fèi)！http:/ 少吃主食、水果和含糖類食物的低碳飲食能夠在數(shù)周內(nèi)較快降低體重，是因?yàn)樗?、?肉和脂肪一起減少了?！窘馕觥緼 A 項(xiàng)，句式雜糅，“根據(jù)研究成果”和“研究成果顯示”兩種句式雜糅在 一起，可刪去“根據(jù)”。 B B 項(xiàng)，偷換主語(yǔ)，應(yīng)在“沒(méi)有”前加“鍛煉者”。D D 項(xiàng)，不合邏輯，“主食、水果和含糖類食物”并列不當(dāng)?！敬鸢浮緾 C5 5依次填入下面橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（）要說(shuō)明“木” _。 _ ；

5、 _ ； _。1它在不知不覺(jué)之中影響著我們2敏感而有修養(yǎng)的詩(shī)人們正在于能理解語(yǔ)言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概 念中的意義交織組合起來(lái)，于是成為豐富多彩一言難盡的言說(shuō)3它之富于感染性啟發(fā)性者在此，它之不落于言筌者也在此4它何以會(huì)有這個(gè)特征，就不能不觸及詩(shī)歌語(yǔ)言中暗示性的問(wèn)題，這暗示性仿佛是概念的影 子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會(huì)察覺(jué)它的存有A A.B B.C.C.D.D.【解析】 是總說(shuō)。是對(duì)的直接的解說(shuō)，其中“正在于能理解語(yǔ)言形象中一切潛在的 力量”指的是中的“暗示性的問(wèn)題”。中“影響”應(yīng)在前，而中“富于感染性啟發(fā)性”和“不落于言筌”水準(zhǔn)較深一些，所以應(yīng)在后。【答案】C

6、 C閱讀課文“木不但讓我們?nèi)菀紫肫鹆藰?shù)干”至結(jié)尾，完成6 69 9 題。6 6 .分條簡(jiǎn)述“木”的更為普遍的暗示?！敬鸢浮浚? 1）暗示疏朗的清秋的氣息；（2 2）暗示詩(shī)人的情感；（3 3）暗示人物的性格形象。7 7 比較“木葉”“黃葉”“落木”在詩(shī)歌形象上的異同，分別寫(xiě)出其特征。木葉：. .黃葉：落木：. .【答案】 木葉：有清秋的綿密、纏綿，又有干燥感。黃葉：滿樹(shù)微黃，有雨的濕潤(rùn)。落木: 干燥、空闊、失備課大師”全科【9門(mén)】：免注冊(cè)，不收費(fèi)！http:/ 8 如果屈原在九歌中用“落葉”表達(dá)湘夫人的性格形象，肯定不如用“木葉”，根據(jù) 文中所給信息說(shuō)說(shuō)理由?！敬鸢浮俊澳救~”的秋意纏綿，與湘夫人寂寞、失落的心境正好相對(duì)應(yīng)。9 9 試對(duì)司空曙喜外弟盧綸見(jiàn)