小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的最新進(jìn)展及其解讀

1、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的最新進(jìn)展及其解讀修訂的最新進(jìn)展及其解讀人民教育出版社人民教育出版社 課程教材研究所課程教材研究所科學(xué)課程教材研究開發(fā)中心科學(xué)課程教材研究開發(fā)中心 主任主任黃海旺黃海旺 編審編審一、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂情況一、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂情況 （一）小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂過程（一）小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂過程 2007年年4月，教育部啟動(dòng)了義務(wù)教育階段各科課月，教育部啟動(dòng)了義務(wù)教育階段各科課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作也同時(shí)開展。也同時(shí)開展。2007年年4月至月至2011年年2月，共召開了月，共召開了六次會(huì)議。與會(huì)專家

2、就小學(xué)科學(xué)課的地位、性質(zhì)、六次會(huì)議。與會(huì)專家就小學(xué)科學(xué)課的地位、性質(zhì)、小學(xué)科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等問題進(jìn)行了熱烈小學(xué)科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等問題進(jìn)行了熱烈的研討，并達(dá)成了一定的共識(shí)。的研討，并達(dá)成了一定的共識(shí)。 2013年年1月，教育部又啟動(dòng)了小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)月，教育部又啟動(dòng)了小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作。修訂工作。2014年年2月提交了修訂送審稿。月提交了修訂送審稿。 1.小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作要在課程改革小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作要在課程改革實(shí)踐和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上穩(wěn)步進(jìn)行。修改過程中實(shí)踐和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上穩(wěn)步進(jìn)行。修改過程中要充分考慮教學(xué)一線教師的意見。要充分考慮教學(xué)一線教師的意見。 2.小學(xué)

3、科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作要有國際視野。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作要有國際視野。修改過程中要進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的國際比較修改過程中要進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的國際比較研究，從課程的設(shè)計(jì)到內(nèi)容，要符合小學(xué)科學(xué)教研究，從課程的設(shè)計(jì)到內(nèi)容，要符合小學(xué)科學(xué)教育的規(guī)律，使課程標(biāo)準(zhǔn)修改稿具有國際水平。育的規(guī)律，使課程標(biāo)準(zhǔn)修改稿具有國際水平。 3.小學(xué)科學(xué)課程課標(biāo)修訂應(yīng)注意處理好幾對(duì)小學(xué)科學(xué)課程課標(biāo)修訂應(yīng)注意處理好幾對(duì)關(guān)系：科學(xué)概念形成和探究過程的關(guān)系；學(xué)生主關(guān)系：科學(xué)概念形成和探究過程的關(guān)系；學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師講授的關(guān)系；生活情境和知識(shí)系統(tǒng)動(dòng)學(xué)習(xí)和教師講授的關(guān)系；生活情境和知識(shí)系統(tǒng)性的關(guān)系（直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系

4、）。正確性的關(guān)系（直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系）。正確理解和切實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。理解和切實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。 2013年關(guān)于年關(guān)于修訂工作的原則：修訂工作的原則： (1)要依靠專家學(xué)者，增強(qiáng)修訂工作的專業(yè)要依靠專家學(xué)者，增強(qiáng)修訂工作的專業(yè)性。性。 (2)吸收已有成果，保持修訂工作的連續(xù)性吸收已有成果，保持修訂工作的連續(xù)性。 (3)拓展工作視野，增強(qiáng)修訂工作的前瞻性拓展工作視野，增強(qiáng)修訂工作的前瞻性。 (4)充分聽取基層意見，增強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的適充分聽取基層意見，增強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的適切性。切性。 (二二)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂依據(jù)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂依據(jù) 1.文獻(xiàn)文獻(xiàn) (1)(1)自然大

5、綱自然大綱 (2) (2)做中學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)做中學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) （3 3）現(xiàn)行科學(xué)（）現(xiàn)行科學(xué)（3 36）年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)）年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn) （4）美國、英國、加拿大、澳大利亞、日本、）美國、英國、加拿大、澳大利亞、日本、新加坡、南非、新西蘭等國科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，以及新加坡、南非、新西蘭等國科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，以及臺(tái)灣、香港等地區(qū)的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)臺(tái)灣、香港等地區(qū)的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) （5）PISA、探究式科學(xué)教育、探究式科學(xué)教育(IBSE)項(xiàng)目國項(xiàng)目國際評(píng)估的報(bào)告際評(píng)估的報(bào)告 2、國內(nèi)調(diào)研：、國內(nèi)調(diào)研：（1）問卷；（2）座談；（3）網(wǎng)絡(luò) 截止截止2011年年2月，在充分調(diào)研和深入研月，在充分調(diào)研和深入研討的基礎(chǔ)上，經(jīng)過六次工作

6、組會(huì)議和討的基礎(chǔ)上，經(jīng)過六次工作組會(huì)議和多次分領(lǐng)域主題研討，對(duì)全國近萬名多次分領(lǐng)域主題研討，對(duì)全國近萬名小學(xué)教師、教研員問卷調(diào)查，廣泛征小學(xué)教師、教研員問卷調(diào)查，廣泛征集和采納各方面合理意見，工作組明集和采納各方面合理意見，工作組明確了本次修訂基本保留原課程標(biāo)準(zhǔn)的確了本次修訂基本保留原課程標(biāo)準(zhǔn)的框架和體例，以框架和體例，以“做中學(xué)做中學(xué)”內(nèi)容標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為課標(biāo)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的主要修改依準(zhǔn)為課標(biāo)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的主要修改依據(jù)，對(duì)原小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)據(jù)，對(duì)原小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容進(jìn)行修訂。容進(jìn)行修訂。二二.小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂主要內(nèi)容小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂主要內(nèi)容(一一)關(guān)于課程設(shè)置關(guān)于課程設(shè)置1.恢

7、復(fù)小學(xué)科學(xué)從一年級(jí)恢復(fù)小學(xué)科學(xué)從一年級(jí)起開設(shè)起開設(shè) (1)我國小學(xué)科學(xué)課程設(shè)置我國小學(xué)科學(xué)課程設(shè)置的歷史沿革的歷史沿革 1904年年1月（農(nóng)歷月（農(nóng)歷1903年）由年）由清政府頒布奏定學(xué)堂章程清政府頒布奏定學(xué)堂章程又稱又稱“癸卯學(xué)制癸卯學(xué)制”。 這是中國教育史上第一個(gè)正式頒這是中國教育史上第一個(gè)正式頒布且在全國普遍實(shí)行的學(xué)校學(xué)制，也布且在全國普遍實(shí)行的學(xué)校學(xué)制，也是新學(xué)堂科學(xué)教育進(jìn)入制度化的標(biāo)志。是新學(xué)堂科學(xué)教育進(jìn)入制度化的標(biāo)志。 初等小學(xué)堂的科學(xué)學(xué)科名為初等小學(xué)堂的科學(xué)學(xué)科名為“格致格致”，內(nèi)容為內(nèi)容為“動(dòng)植物礦物及自然物之形象動(dòng)植物礦物及自然物之形象;在四年的初等小學(xué)階段課時(shí)量相同，在四年

8、的初等小學(xué)階段課時(shí)量相同，每周每周1課時(shí)。課時(shí)。 1912年年,高小開設(shè)高小開設(shè)理科理科,內(nèi)容與內(nèi)容與格格致致相同相同 此后，普通中小學(xué)課程設(shè)置先此后，普通中小學(xué)課程設(shè)置先后經(jīng)歷了后經(jīng)歷了1929年、年、1932年、年、1936年三次正式調(diào)整：年三次正式調(diào)整：1929年中小年中小學(xué)課程暫行標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)課程暫行標(biāo)準(zhǔn)、1932年小年小學(xué)正式課程標(biāo)準(zhǔn)又稱小學(xué)課程學(xué)正式課程標(biāo)準(zhǔn)又稱小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總綱和標(biāo)準(zhǔn)總綱和1936年修正小學(xué)年修正小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。在三次調(diào)整中，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。在三次調(diào)整中，科學(xué)學(xué)科名稱雖幾經(jīng)改變，但在小學(xué)各學(xué)科名稱雖幾經(jīng)改變，但在小學(xué)各學(xué)段都占有重要地位，重視程度不學(xué)段都占有重要地位，重視程

9、度不亞于算術(shù)亞于算術(shù) 新中國成立初期的課程設(shè)置學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)新中國成立初期的課程設(shè)置學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)的課程體系。各學(xué)科課程文件也像前蘇聯(lián)的課程體系。各學(xué)科課程文件也像前蘇聯(lián)一樣以一樣以“大綱大綱”命名。在命名。在1956年年小學(xué)自小學(xué)自然教學(xué)大綱（草案）然教學(xué)大綱（草案）、1963年年全日制全日制小學(xué)自然教學(xué)大綱（草案）小學(xué)自然教學(xué)大綱（草案）、1978年年全日制十年制學(xué)校小學(xué)自然常識(shí)教學(xué)大全日制十年制學(xué)校小學(xué)自然常識(shí)教學(xué)大綱（試行草案）綱（試行草案）的逐步修訂過程中，科的逐步修訂過程中，科學(xué)學(xué)科經(jīng)歷了一段曲折的過程：先是結(jié)合學(xué)學(xué)科經(jīng)歷了一段曲折的過程：先是結(jié)合在初小語文中，接著在低年級(jí)被取消。直在

10、初小語文中，接著在低年級(jí)被取消。直到到1988年實(shí)施義務(wù)教育，在教學(xué)計(jì)劃中自年實(shí)施義務(wù)教育，在教學(xué)計(jì)劃中自然學(xué)科被作為單獨(dú)科目在小學(xué)然學(xué)科被作為單獨(dú)科目在小學(xué)16年級(jí)設(shè)年級(jí)設(shè)置，才重新確定了科學(xué)教育在小學(xué)階段作置，才重新確定了科學(xué)教育在小學(xué)階段作為重要基礎(chǔ)學(xué)科的地位為重要基礎(chǔ)學(xué)科的地位 國際比較國際比較（ 1）美國）美國 20世紀(jì)世紀(jì)80年代初期，面對(duì)國際年代初期，面對(duì)國際間經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的激烈競爭，美國基礎(chǔ)教育間經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的激烈競爭，美國基礎(chǔ)教育再次掀起一場全國的教育改革運(yùn)動(dòng)，即再次掀起一場全國的教育改革運(yùn)動(dòng)，即“高質(zhì)量教育高質(zhì)量教育”運(yùn)動(dòng)。改革的核心是加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)。改革的核心是加強(qiáng)中小學(xué)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)

11、課程，切實(shí)提高中小學(xué)中小學(xué)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)課程，切實(shí)提高中小學(xué)的學(xué)術(shù)質(zhì)量，提高廣大勞動(dòng)者的素質(zhì)，進(jìn)的學(xué)術(shù)質(zhì)量，提高廣大勞動(dòng)者的素質(zhì)，進(jìn)而提高國家的競爭力。因此，提高數(shù)學(xué)、而提高國家的競爭力。因此，提高數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語各科的要求。同時(shí)，把小學(xué)科科學(xué)、英語各科的要求。同時(shí)，把小學(xué)科學(xué)課程作為最基本、最重要的核心學(xué)科之學(xué)課程作為最基本、最重要的核心學(xué)科之一。一。 (2)英國英國 1988年教育改革法確立年教育改革法確立3門核心課程門核心課程-英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)英語、數(shù)學(xué)、科學(xué) （3）加拿大）加拿大 20世紀(jì)世紀(jì)80年代以來，加拿大小學(xué)科學(xué)教育年代以來，加拿大小學(xué)科學(xué)教育受到高度重視，幾乎所有省都制定了貫穿受

12、到高度重視，幾乎所有省都制定了貫穿基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育計(jì)劃。基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育計(jì)劃。 （4）法國）法國 科學(xué)與技術(shù)：一二年級(jí)每周兩課時(shí)，科學(xué)與技術(shù)：一二年級(jí)每周兩課時(shí)，3-4年年級(jí)每周級(jí)每周3課時(shí)。課時(shí)。 3.從科學(xué)教育的作用來看，科學(xué)課從科學(xué)教育的作用來看，科學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式、創(chuàng)程在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力等方新精神、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力等方面的科學(xué)素質(zhì)是其他學(xué)科所不能替面的科學(xué)素質(zhì)是其他學(xué)科所不能替代的，是學(xué)校實(shí)施全面的素質(zhì)教育代的，是學(xué)校實(shí)施全面的素質(zhì)教育一個(gè)重要的組成部分一個(gè)重要的組成部分 在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的在小學(xué)階段，兒

13、童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。世界發(fā)達(dá)國家對(duì)世界發(fā)達(dá)國家對(duì)518歲科學(xué)教育是非常重歲科學(xué)教育是非常重視的，我國非義務(wù)教育階段的幼兒園科學(xué)視的，我國非義務(wù)教育階段的幼兒園科學(xué)啟蒙教育也已在開展，小學(xué)原來在啟蒙教育也已在開展，小學(xué)原來在12年級(jí)年級(jí)有開設(shè)有開設(shè)自然自然課，低年級(jí)接受科學(xué)教育課，低年級(jí)接受科學(xué)教育十分必要，也是重要時(shí)期。而實(shí)施新課程十分必要，也是重要時(shí)期。而實(shí)施新課程卻將

14、這一學(xué)段的科學(xué)教育取消了，兒童在卻將這一學(xué)段的科學(xué)教育取消了，兒童在從小接受科學(xué)教育的過程中，出現(xiàn)兩年的從小接受科學(xué)教育的過程中，出現(xiàn)兩年的空檔，這將影響兒童今后的發(fā)展?？諜n，這將影響兒童今后的發(fā)展。 根據(jù)國際上主要國家的課程設(shè)置現(xiàn)況根據(jù)國際上主要國家的課程設(shè)置現(xiàn)況和我國小學(xué)科學(xué)課程發(fā)展的歷史調(diào)研，和我國小學(xué)科學(xué)課程發(fā)展的歷史調(diào)研，以及近年來學(xué)習(xí)科學(xué)研究的最新成果，以及近年來學(xué)習(xí)科學(xué)研究的最新成果，這次我國小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后的這次我國小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后的實(shí)施年級(jí)段由目前的實(shí)施年級(jí)段由目前的36年級(jí)恢復(fù)為年級(jí)恢復(fù)為16年級(jí)年級(jí) (二二)關(guān)于課程性質(zhì)關(guān)于課程性質(zhì) 現(xiàn)行現(xiàn)行36年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)提

15、出年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“小學(xué)科學(xué)小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。啟蒙課程?！?修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)突出小學(xué)科學(xué)課程修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)突出小學(xué)科學(xué)課程作為作為“一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的義務(wù)教育階段的旨的義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性課程基礎(chǔ)性課程”,明明確科學(xué)課程在小學(xué)階段的重要地位。確科學(xué)課程在小學(xué)階段的重要地位。小學(xué)科學(xué)課程是一門具有活小學(xué)科學(xué)課程是一門具有活動(dòng)性和實(shí)踐性的課程。動(dòng)性和實(shí)踐性的課程。 小學(xué)科學(xué)課程是一門具有綜小學(xué)科學(xué)課程是一門具有綜合性的課程。合性的課程。 小學(xué)科學(xué)課程是一門與其他小學(xué)科學(xué)課程是一門與其他學(xué)科有密切

16、聯(lián)系的課程。學(xué)科有密切聯(lián)系的課程。 （三）課程理念（三）課程理念 將現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的六點(diǎn)基本理念：將現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的六點(diǎn)基本理念： 科學(xué)課程要面向全體學(xué)生；科學(xué)課程要面向全體學(xué)生； 科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要。的需要。 學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體； 科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心；科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心； 科學(xué)課程應(yīng)具有開放性；科學(xué)課程應(yīng)具有開放性； 科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。形成與發(fā)展。 修訂為以下四點(diǎn)：修訂為以下四點(diǎn)： 1面向全體學(xué)生面向全體學(xué)生 2倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)

17、 3保護(hù)學(xué)生的好奇心保護(hù)學(xué)生的好奇心 4突出學(xué)生的主體地位突出學(xué)生的主體地位（四）課程目標(biāo) 1、我國在不同時(shí)期對(duì)小學(xué)科學(xué)教育課、我國在不同時(shí)期對(duì)小學(xué)科學(xué)教育課程提出了課程目標(biāo)。程提出了課程目標(biāo)。1992頒布的義頒布的義務(wù)教育全日制小學(xué)自然教學(xué)大綱（試務(wù)教育全日制小學(xué)自然教學(xué)大綱（試用）提出：用）提出：“自然的教學(xué)目的是：自然的教學(xué)目的是：指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)基指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的科學(xué)志趣，礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的科學(xué)志趣，及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，使他們收及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，使他們收到科學(xué)自然觀、科學(xué)態(tài)度、愛家鄉(xiāng)、到科學(xué)自然觀、科學(xué)態(tài)度、愛家鄉(xiāng)、愛祖

18、國、愛大自然等思想品德教育，愛祖國、愛大自然等思想品德教育，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。促進(jìn)他們身心健康發(fā)展?！?2001年頒布的全日制義務(wù)教育科學(xué)年頒布的全日制義務(wù)教育科學(xué)（36年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）提出：年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）提出：“通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、

19、想問題；保持和發(fā)展對(duì)周圍世界看問題、想問題；保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。” 美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中提出，中提出，學(xué)?？茖W(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生由于對(duì)自學(xué)校科學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生由于對(duì)自然界有所了解和認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生充實(shí)感和然界有所了解和認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生充實(shí)感和興奮感；在進(jìn)行個(gè)

20、人決策之時(shí)恰當(dāng)?shù)嘏d奮感；在進(jìn)行個(gè)人決策之時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用科學(xué)的方法和原理；理智地參與運(yùn)用科學(xué)的方法和原理；理智地參與那些就與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的各種問題舉那些就與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的各種問題舉行的公眾對(duì)話和辯論；在自己的本職行的公眾對(duì)話和辯論；在自己的本職工作中運(yùn)用一個(gè)具有良好科學(xué)素養(yǎng)的工作中運(yùn)用一個(gè)具有良好科學(xué)素養(yǎng)的人所應(yīng)有的知識(shí)、認(rèn)識(shí)和各種技能，人所應(yīng)有的知識(shí)、認(rèn)識(shí)和各種技能，因而能提高自己的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)效率因而能提高自己的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)效率 1989年，英國教育和科學(xué)部正式頒布的年，英國教育和科學(xué)部正式頒布的國家科學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)國家科學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)提出了科學(xué)教提出了科學(xué)教育應(yīng)擔(dān)負(fù)的六項(xiàng)任務(wù)：使學(xué)生了解科學(xué)概育應(yīng)擔(dān)

21、負(fù)的六項(xiàng)任務(wù)：使學(xué)生了解科學(xué)概念；訓(xùn)練科學(xué)研究方法；建立科學(xué)和其他念；訓(xùn)練科學(xué)研究方法；建立科學(xué)和其他知識(shí)的聯(lián)系；理解科學(xué)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，認(rèn)知識(shí)的聯(lián)系；理解科學(xué)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)科學(xué)教育對(duì)個(gè)人發(fā)展的貢獻(xiàn)；認(rèn)識(shí)科學(xué)識(shí)科學(xué)教育對(duì)個(gè)人發(fā)展的貢獻(xiàn)；認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。知識(shí)的本質(zhì)。 加拿大安大略省于加拿大安大略省于2006年制年制定的定的安大略課程（安大略課程（18年級(jí)）：科學(xué)與技年級(jí)）：科學(xué)與技術(shù)，術(shù)，2007，提出了如下三個(gè)目標(biāo)：將科，提出了如下三個(gè)目標(biāo)：將科學(xué)與技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境聯(lián)系起來；發(fā)展科學(xué)與技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境聯(lián)系起來；發(fā)展科學(xué)探究和技術(shù)問題解決所需要的技能、策學(xué)探究和技術(shù)問題解決所需要的技能、策

22、略和思維習(xí)慣；理解基本的科學(xué)概念和技略和思維習(xí)慣；理解基本的科學(xué)概念和技術(shù)。術(shù)。 從以上我國各時(shí)期科學(xué)（自然）課從以上我國各時(shí)期科學(xué)（自然）課程和美國、英國、加拿大等國科學(xué)程和美國、英國、加拿大等國科學(xué)課程中所提出的課程目標(biāo)分析，這課程中所提出的課程目標(biāo)分析，這些課程目標(biāo)中包含了四個(gè)方面的要些課程目標(biāo)中包含了四個(gè)方面的要素：一是科學(xué)知識(shí)；二是科學(xué)方法；素：一是科學(xué)知識(shí)；二是科學(xué)方法；三是科學(xué)態(tài)度；四是科學(xué)、技術(shù)與三是科學(xué)態(tài)度；四是科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。社會(huì)的關(guān)系。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)提出： 小學(xué)科學(xué)的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身發(fā)展奠

23、定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，保持和發(fā)展對(duì)自然的好奇心和探究熱情；了解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的基本的科學(xué)知識(shí)；體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程，發(fā)展科學(xué)探究能力；發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以及用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力； 形成尊重事實(shí)、樂于探究、與人合作、關(guān)愛生命與自然的科學(xué)態(tài)度；了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境的關(guān)系，具有創(chuàng)新意識(shí)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。 分別從“科學(xué)知識(shí)”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度”“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境”四個(gè)方面闡述具體目標(biāo)。 1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo) （1）總目標(biāo)）總目標(biāo) 了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)形式，認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)、力的作用、能量、能量的不同形式及

24、其相互轉(zhuǎn)換。 了解生物體的主要特征，知道生物體的生命活動(dòng)和生命周期；認(rèn)識(shí)人體和健康，以及生物體與環(huán)境的相互作用。 了解與地球相關(guān)的宇宙環(huán)境，知道太陽系的基本概況；了解地球的運(yùn)動(dòng)及地球的圈層結(jié)構(gòu)；認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境的關(guān)系，知道地球是人類應(yīng)珍惜的家園。 了解技術(shù)是人類能力的延伸，技術(shù)是改變世界的物質(zhì)力量，技術(shù)推動(dòng)著人類社會(huì)的發(fā)展和文明進(jìn)程。 （2）學(xué)段目標(biāo)）學(xué)段目標(biāo) 從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程4個(gè)領(lǐng)域描述科學(xué)知識(shí)的學(xué)段目標(biāo)。領(lǐng)域領(lǐng)域科學(xué)知識(shí)學(xué)段目標(biāo)科學(xué)知識(shí)學(xué)段目標(biāo)12年級(jí)（低）34年級(jí)（中）56年級(jí)（高）物質(zhì)科學(xué)觀察、描述常見物體的基本特征和身邊材料的基本性能；觀察物體的運(yùn)動(dòng)，知

25、道常見的力。測量、描述物體的特征和材料的性能；描述物體的運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)力的作用；了解不同形式的能量。了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì)和變化；了解力的作用與物體運(yùn)動(dòng)的變化；知道不同能量的轉(zhuǎn)換。 2、科學(xué)探究目標(biāo) （1）總目標(biāo)）總目標(biāo) 了解科學(xué)探究是獲取科學(xué)知識(shí)的主要途徑，是科學(xué)家通過多種方法尋找證據(jù)、運(yùn)用創(chuàng)造性思維和邏輯推理解決問題，并通過評(píng)價(jià)與交流等方式形成共識(shí)的過程。 理解科學(xué)探究需要圍繞已提出和聚焦的問題設(shè)計(jì)研究方案，通過收集和分析信息獲取證據(jù)，經(jīng)過推理得出結(jié)論，并通過有效表達(dá)與別人交流自己的探究結(jié)果與想法。能應(yīng)用科學(xué)探究方法解決比較簡單的日常生活問題。 了解分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、推理、類

26、比等思維方法，發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以及運(yùn)用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力。 了解通過科學(xué)探究形成共識(shí)的科學(xué)知識(shí)在一定階段是正確的，但是隨著新證據(jù)的增加，會(huì)不斷完善、深入和發(fā)展。 理解探究不是模式化的線性過程，而是循環(huán)往復(fù)、相互交叉的過程。能將科學(xué)探究的過程和方法應(yīng)用于力所能及的探究活動(dòng)。 （2）學(xué)段目標(biāo)）學(xué)段目標(biāo) 從提出問題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、收集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、遷移應(yīng)用、反思評(píng)價(jià)這9個(gè)要素描述科學(xué)探究的學(xué)段目標(biāo)。要素要素科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)12年級(jí)（低） 34年級(jí)（中）56年級(jí)（高）提出提出問題問題在教師指導(dǎo)下，在教師指導(dǎo)下，能從具體

27、現(xiàn)象能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、與事物的觀察、比較中提出感比較中提出感興趣的科學(xué)問興趣的科學(xué)問題。題。能從具體現(xiàn)能從具體現(xiàn)象與事物的象與事物的觀察、比較觀察、比較中，提出可中，提出可探究的科學(xué)探究的科學(xué)問題。問題。能從事物的能從事物的結(jié)構(gòu)、功能、結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互變化及相互關(guān)系等角度關(guān)系等角度提出適合自提出適合自己探究的科己探究的科學(xué)問題。學(xué)問題。 要素要素科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)12年級(jí)（低）34年級(jí)（中） 56年級(jí)（高）作出假設(shè)作出假設(shè)在教師指導(dǎo)在教師指導(dǎo)下 ， 能 依 據(jù)下 ， 能 依 據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì) 問 題 作 出對(duì) 問 題 作 出簡單的假設(shè)。簡單的假設(shè)。能基于

28、已有能基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，從現(xiàn)象和識(shí)，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條事件發(fā)生的條件、過程、原件、過程、原因等方面提出因等方面提出假設(shè)。假設(shè)。能從事物的結(jié)能從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系化及相互關(guān)系等角度提出有等角度提出有針對(duì)性的假設(shè)，針對(duì)性的假設(shè)，并能說明假設(shè)并能說明假設(shè)的依據(jù)。的依據(jù)。要素要素科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)12年級(jí)（低）34年級(jí)（中）56年級(jí)（高）制訂計(jì)劃制訂計(jì)劃在教師指導(dǎo)在教師指導(dǎo)下，能制訂下，能制訂簡單的探究簡單的探究計(jì)劃。計(jì)劃。在 教 師 引 導(dǎo)在 教 師 引 導(dǎo)下，能制訂完下，能制訂完整的探究計(jì)劃，整的探究計(jì)劃，初步具備實(shí)驗(yàn)初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能

29、力和設(shè)計(jì)的能力和控制變量的思控制變量的思想。想。能 根 據(jù) 已能 根 據(jù) 已有的經(jīng)驗(yàn)和有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，針對(duì)知識(shí)，針對(duì)假設(shè)設(shè)計(jì)合假設(shè)設(shè)計(jì)合理的探究方理的探究方案，并能設(shè)案，并能設(shè)計(jì)單一變量計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)方案。的實(shí)驗(yàn)方案。 3、科學(xué)態(tài)度目標(biāo) （1）總目標(biāo)）總目標(biāo) 對(duì)自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情，樂于參加觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)活動(dòng)，并能在活動(dòng)中克服困難，完成預(yù)定的任務(wù)。 具有基于證據(jù)和推理發(fā)表自己見解的意識(shí)；樂于傾聽不同的意見和理解別人的想法，不迷信權(quán)威；實(shí)事求是，勇于修正與完善自己的觀點(diǎn)。 在科學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用批判性思維大膽質(zhì)疑，善于從不同角度思考問題，追求創(chuàng)新。 在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合

30、作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。 熱愛自然，珍愛生命，具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。 （2）學(xué)段目標(biāo)）學(xué)段目標(biāo) 從探究興趣，實(shí)事求是，追求創(chuàng)新，合作、分享，人與自然和諧相處5個(gè)維度描述科學(xué)態(tài)度的學(xué)段目標(biāo)。維度維度科學(xué)態(tài)度學(xué)段目標(biāo)科學(xué)態(tài)度學(xué)段目標(biāo)12年級(jí)（低）34年級(jí)（中） 56年級(jí)（高）探究興趣能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見的動(dòng)植物和物質(zhì)的外在特征、生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣，體會(huì)到運(yùn)用科學(xué)探究解決問題的樂趣。能對(duì)有興趣的自然現(xiàn)象制訂可實(shí)施的探究方案，表現(xiàn)出對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系

31、進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。維度維度科學(xué)態(tài)度學(xué)段目標(biāo)科學(xué)態(tài)度學(xué)段目標(biāo)12年級(jí)（低） 34年級(jí)（中） 56年級(jí)（高）實(shí)事求是能如實(shí)講述事實(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí)，能尊重事實(shí)，養(yǎng)成用事實(shí)說話的意識(shí)。在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權(quán)威與書本；面對(duì)有說服力的證據(jù)，能改變自己的觀點(diǎn)。在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)；當(dāng)多人觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不一致時(shí)，不急于下結(jié)論，而是分析原因，再次觀察、實(shí)驗(yàn)，以事實(shí)為依據(jù)作出判斷。 4、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) （1）總目標(biāo)）總目標(biāo) 能將學(xué)到的科學(xué)知識(shí)和日常生活相聯(lián)系；識(shí)別科學(xué)、技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用。 了解人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境、生活條件以及社會(huì)變

32、遷的影響；了解社會(huì)需求是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力；了解科學(xué)技術(shù)已成為社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。 了解在科學(xué)技術(shù)的研究與應(yīng)用中，需要考慮倫理和道德的取向；認(rèn)識(shí)到自己在保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源方面的責(zé)任。（2）學(xué)段目標(biāo)關(guān)系關(guān)系科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境學(xué)段目標(biāo)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境學(xué)段目標(biāo)12年級(jí)（低）34年級(jí)（中）56年級(jí)（高）科學(xué)技術(shù)和日常生活的聯(lián)系了解生活中 常 見 的科 技 產(chǎn) 品及 其 給 人們 生 活 帶來的便利。了 解 并 意識(shí)到人們對(duì)產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求。了解科學(xué)技術(shù)可以減少自然災(zāi)害對(duì)人類生活的影響；了解在科學(xué)研究與技術(shù)應(yīng)用中必須考慮倫理和道德的價(jià)值取向。關(guān)系關(guān)系科學(xué)、技術(shù)、社

33、會(huì)與環(huán)境學(xué)段目標(biāo)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境學(xué)段目標(biāo)12年級(jí)（低）34年級(jí)（中）56年級(jí)（高）科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)了 解 人們可以利用科學(xué)技術(shù)改造自然，讓生活環(huán)境不斷得到改善。了 解 人類的關(guān)注是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。了解人類的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)展。關(guān)系關(guān)系科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境學(xué)段目標(biāo)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境學(xué)段目標(biāo)12年級(jí)（低）34年級(jí)（中）56年級(jí)（高）人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響了 解 人 類的生活和生產(chǎn)需要從自然界獲取資源，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生垃圾，有些垃圾可以回收利用。了 解 人 類的生活和生產(chǎn)可能造成對(duì)環(huán)境的破壞，形成參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識(shí)。了

34、 解 地 球上的資源是有限的，人類活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響。 （五）課程內(nèi)容（五）課程內(nèi)容 課程內(nèi)容包括物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域，反映了人類活動(dòng)的主要領(lǐng)域。從這四個(gè)領(lǐng)域中選擇一些適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要概念。 課程內(nèi)容共包括四個(gè)領(lǐng)域18個(gè)主要概念，其中，物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域有6個(gè)，生命科學(xué)領(lǐng)域的有6個(gè)，地球與宇宙領(lǐng)域有3個(gè)，技術(shù)與工程領(lǐng)域有3個(gè)。 物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域 本領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)將有助于增強(qiáng)學(xué)生探究物質(zhì)世界奧秘的好奇心，形成“世界是物質(zhì)的”的觀點(diǎn)，使他們感受到物質(zhì)科學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、提高人類生活質(zhì)量的重要作用，幫助他們初步養(yǎng)成樂于觀察、注重事實(shí)、勇于探索的科

35、學(xué)品質(zhì)。 在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成以下主要概念： 1物體具有一定的特征，材料具有一定的性能； 2水是一種常見而重要的單一物質(zhì)； 3空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)； 4物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢和方向來描述； 5力作用于物體會(huì)改變物體的運(yùn)動(dòng)； 6聲、光、熱、電、磁是能量的主要形式。 1物體具有一定的特征，材料具有一定的物體具有一定的特征，材料具有一定的性能性能輕重輕重不同的物體具有不同的特征觀察、比較、分類觀察、比較、分類顏色顏色表面粗表面粗糙程度糙程度形狀形狀氣味氣味軟硬軟硬厚薄厚薄1.2不同的材料具有不同的特性不同的材料具有不同的特性: 強(qiáng)度強(qiáng)度可滲可滲透性透性漂浮的能漂浮的能力（密度）

36、力（密度）磁性磁性導(dǎo)電性導(dǎo)電性柔軟程柔軟程度度硬度硬度從具體到抽象從具體到抽象物體的特性不易直接觀察，需要借助特定的方法或工具研究物體的特性物體的特性不易直接觀察，需要借助特定的方法或工具研究物體的特性透明程透明程度度 1.3 物質(zhì)一般有三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和物質(zhì)一般有三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。氣態(tài)。 固態(tài)固態(tài) 液態(tài)液態(tài) 氣態(tài)氣態(tài) 1.4 利用物體的特征或材料的性能，把混合利用物體的特征或材料的性能，把混合在一起的物體分離。在一起的物體分離。 1.5 物體在變化時(shí)，構(gòu)成物體的物質(zhì)可能改物體在變化時(shí)，構(gòu)成物體的物質(zhì)可能改變，也可能不改變。變，也可能不改變。 2水是一種常見而重要的單一水是一種常

37、見而重要的單一物質(zhì)物質(zhì) 2.1 水在自然狀態(tài)下有三種存在狀水在自然狀態(tài)下有三種存在狀態(tài)。態(tài)。 2.2 有些物質(zhì)在水里能夠溶解；而有些物質(zhì)在水里能夠溶解；而有些物質(zhì)在水里則很難溶解。有些物質(zhì)在水里則很難溶解。 3空氣是一種常見而重要的混合空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)物質(zhì) 3.1 空氣具有質(zhì)量并占有一定的空空氣具有質(zhì)量并占有一定的空間，形狀隨容器而變，沒有固定的間，形狀隨容器而變，沒有固定的體積。體積。 3.2 氮?dú)夂脱鯕馐墙M成空氣的主要氮?dú)夂脱鯕馐墙M成空氣的主要成分。成分。 3.3 空氣的流動(dòng)是風(fēng)形成的原因?？諝獾牧鲃?dòng)是風(fēng)形成的原因。 4物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢和方

38、向來描述和方向來描述 4.1 可以用某個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體可以用某個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來描述該物體在某個(gè)時(shí)的方向和距離來描述該物體在某個(gè)時(shí)刻的位置?？痰奈恢?。 4.2 通常用速度大小描述物體運(yùn)動(dòng)的快通常用速度大小描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。慢。 4.3 物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)有不同的形式。物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)有不同的形式。 5力作用于物體會(huì)改變物體的運(yùn)力作用于物體會(huì)改變物體的運(yùn)動(dòng)動(dòng) 5.1 有的力直接施加在物體上；有的力可以通過看不見的物質(zhì)施加在物體上。 5.2 物體運(yùn)動(dòng)的改變和施加在物體上的力有關(guān)。 6聲、光、熱、電、磁是能量的主要聲、光、熱、電、磁是能量的主要形式形式 6.1 聲音由物體振動(dòng)而產(chǎn)

39、生，通過物質(zhì)聲音由物體振動(dòng)而產(chǎn)生，通過物質(zhì)傳播，聲攜帶能量傳播，聲攜帶能量 6.1.1 聲音可以在氣體、液體和固體中向各個(gè)方向傳播。 6.1.2 聲音因物體振動(dòng)而產(chǎn)生。 6.1.3 聲音的高低、強(qiáng)弱與物體振動(dòng)有關(guān)。 6.2 太陽光包含不同顏色的光，光遇到不同太陽光包含不同顏色的光，光遇到不同的物質(zhì)傳播方向會(huì)發(fā)生改變的物質(zhì)傳播方向會(huì)發(fā)生改變 6.2.1 有的光直接來自發(fā)光的物體；有的光來自反射光的物體。 6.2.2 光在空氣中沿直線傳播；行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)會(huì)發(fā)生反射，會(huì)改變光的傳播方向，會(huì)形成陰影。 6.2.3 太陽光包含有不同顏色的光。 6.3 熱可以改變物質(zhì)的狀態(tài)，以不同熱可以改變物質(zhì)的狀

40、態(tài)，以不同方式傳遞，熱是人們常用的一種能量方式傳遞，熱是人們常用的一種能量形式形式 6.3.1 用溫度來表示物體冷熱的程度，攝氏度是溫度的一種單位。 6.3.2 加熱或冷卻時(shí)物體的體積會(huì)發(fā)生變化；加熱和冷卻也可以改變某些物質(zhì)的狀態(tài)。 6.3.3 熱可以在物體內(nèi)和物體間傳遞，通常熱從溫度高的物體傳向溫度低的物體。 6.4 電可以在特定物質(zhì)中流動(dòng)，電是日常生電可以在特定物質(zhì)中流動(dòng)，電是日常生活中不可缺少的一種能源活中不可缺少的一種能源 6.4.1 電路是包括電源在內(nèi)的閉合回路，電路的通斷可以被控制。 6.4.2 有的材料可以導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。 6.4.3 攜帶能量大的電會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生傷害。

41、6.5 磁鐵有磁性，可對(duì)某些物體產(chǎn)生磁鐵有磁性，可對(duì)某些物體產(chǎn)生作用，磁是能量的一種形式作用，磁是能量的一種形式 6.5.1 磁鐵能對(duì)某些物體產(chǎn)生作用。 6.5.2 磁鐵總同時(shí)存在著兩個(gè)不同的磁極，相同的磁極相斥，不同的磁極相吸。 6.6 自然界有多種形式的能量轉(zhuǎn)換自然界有多種形式的能量轉(zhuǎn)換 6.6.1 自然界中存在多種能量形式。 6.6.2 一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換為另一種形式。 生命科學(xué)領(lǐng)域生命科學(xué)領(lǐng)域 本領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)將有助于激發(fā)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)自然界的興趣，初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，形成熱愛大自然、愛護(hù)生物的情感。 教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下主

42、要概念： 7地球上生活著不同種類的植物和動(dòng)物； 8植物能適應(yīng)環(huán)境，制造和獲取養(yǎng)分來維持自身的生存； 9動(dòng)物能適應(yīng)環(huán)境，通過獲取植物和其他動(dòng)物的養(yǎng)分來維持生存； 10人體由多個(gè)系統(tǒng)組成，共同實(shí)現(xiàn)生存需要； 11植物和動(dòng)物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳； 12動(dòng)植物之間、動(dòng)植物與環(huán)境之間存在著相互依存的關(guān)系。 7地球上生活著不同種類的植物和動(dòng)物地球上生活著不同種類的植物和動(dòng)物7.1 生物具有區(qū)別于非生物的特征。 7.2 地球上存在不同的動(dòng)物，不同的動(dòng)物具有許多不同的特征，同一種動(dòng)物也存在個(gè)體差異。 7.3 地球上存在不同的植物，不同的植物具有許多不同的特征，同一種植物也存在個(gè)體差異。 7.4 細(xì)

43、胞是生物體的基本組成單位。 8植物能適應(yīng)環(huán)境，制造和獲取養(yǎng)分來維植物能適應(yīng)環(huán)境，制造和獲取養(yǎng)分來維持自身的生存持自身的生存 8.1 植物具有獲取和制造養(yǎng)分的結(jié)構(gòu)。 8.2 植物的一生會(huì)經(jīng)歷不同的發(fā)展階段，其外部形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。 8.3 植物能夠適應(yīng)其所在的環(huán)境。 8.4 植物可以對(duì)環(huán)境的刺激產(chǎn)生反應(yīng)。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，與新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，與“植物植物”有關(guān)有關(guān)的概念我們大致可分為三個(gè)部分：的概念我們大致可分為三個(gè)部分： 植物作為一種生物，它的生存需要植物作為一種生物，它的生存需要哪些條件？哪些條件？ 植物作為一種生物，它具有哪些特植物作為一種生物，它具有哪些特征？征？ 植物的多樣性及

44、其與環(huán)境的關(guān)系？植物的多樣性及其與環(huán)境的關(guān)系？ 植物作為一種生物，它的生存需要哪些條件？植物作為一種生物，它的生存需要哪些條件？ 1.水是植物體的重要成分，植物生存離不開水。水是植物體的重要成分，植物生存離不開水。金魚藻金魚藻地衣地衣 2、絕大部分植物的生存需要陽光。、絕大部分植物的生存需要陽光。3、大部分生物的生存需要空氣。、大部分生物的生存需要空氣。光合作用光合作用需要二氧化碳需要二氧化碳呼吸作用呼吸作用需要氧氣需要氧氣 植物作為一種生物植物作為一種生物,它具有哪些特它具有哪些特征？征？1、植物能夠生長和繁殖、植物能夠生長和繁殖 植物的生長植物的生長植物從生到死植物從生到死 植物的繁殖植物

45、的繁殖種子繁殖種子繁殖營養(yǎng)繁殖營養(yǎng)繁殖孢子繁殖孢子繁殖2、植物需要獲取養(yǎng)分，維持自身生存、植物需要獲取養(yǎng)分，維持自身生存 植物從外界獲取無機(jī)養(yǎng)分 植物自身利用陽光和無機(jī)養(yǎng)料制造出有機(jī)養(yǎng)分 植物獲取無機(jī)養(yǎng)分的植物獲取無機(jī)養(yǎng)分的主要器官是根主要器官是根直根系直根系須根系須根系 植物制造有機(jī)養(yǎng)分的主要器官是葉植物制造有機(jī)養(yǎng)分的主要器官是葉 葉片葉片 葉柄葉柄 托葉托葉 光合作用光合作用 蒸騰作用蒸騰作用 植物體內(nèi)起到運(yùn)輸功能的主要器官是莖植物體內(nèi)起到運(yùn)輸功能的主要器官是莖 直立莖直立莖 纏繞莖纏繞莖 攀緣莖攀緣莖 匍匐莖匍匐莖 儲(chǔ)藏功能儲(chǔ)藏功能 繁殖功能繁殖功能3、植物可以對(duì)環(huán)境的刺激產(chǎn)生反應(yīng)、植物

46、可以對(duì)環(huán)境的刺激產(chǎn)生反應(yīng)光光重力重力水水溫度溫度機(jī)械機(jī)械刺激刺激 植物的多樣性及其與環(huán)境的關(guān)系植物的多樣性及其與環(huán)境的關(guān)系1、地球上存在不同種類的植物；不同的植物、地球上存在不同種類的植物；不同的植物具有許多不同的特征。具有許多不同的特征。2、不同的植物能夠適應(yīng)不同的環(huán)境。、不同的植物能夠適應(yīng)不同的環(huán)境。3、地球上植物的種類和個(gè)數(shù)會(huì)受到生存環(huán)境、地球上植物的種類和個(gè)數(shù)會(huì)受到生存環(huán)境的影響。的影響。 植物的多樣性也會(huì)影響環(huán)境。植物的多樣性也會(huì)影響環(huán)境。 9動(dòng)物能適應(yīng)環(huán)境，通過獲取植物和其他動(dòng)物能適應(yīng)環(huán)境，通過獲取植物和其他動(dòng)物的養(yǎng)分來維持生存動(dòng)物的養(yǎng)分來維持生存 9.1 動(dòng)物通過不同的器官與環(huán)境

47、接觸。 9.2 動(dòng)物具有不同功能的系統(tǒng)，以維持生命。 9.3 動(dòng)物能夠適應(yīng)季節(jié)的變化。 9.4 動(dòng)物的行為能夠適應(yīng)環(huán)境的變化。 10人體由多個(gè)系統(tǒng)組成，共同實(shí)現(xiàn)生存需要人體由多個(gè)系統(tǒng)組成，共同實(shí)現(xiàn)生存需要 10.1人體有感知各種環(huán)境刺激的結(jié)構(gòu)。 10.2 人體具有進(jìn)行各種生命活動(dòng)所需的結(jié)構(gòu)。 10.3 人腦具有高級(jí)功能，能夠指揮人的行動(dòng)，產(chǎn)生思想、認(rèn)知、情感和決策。 10.4 腦需要被保護(hù)。 10.5 生活習(xí)慣和生存環(huán)境會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生一定影響。 11植物和動(dòng)物都能繁殖后代，使它們得植物和動(dòng)物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳。以世代相傳。 11.1 生物有生有死；從生到死的過程中，有不同的發(fā)展階段

48、。 11.2 生物繁殖后代的方式有多種。 11.3生物體的后代與親代非常相似，但也有一些細(xì)微的不同。 11.4 當(dāng)環(huán)境發(fā)生改變時(shí)，生物體間的微小差別可能會(huì)影響到生物的生存和繁殖。 11.5 有些曾經(jīng)生活在地球上的植物和動(dòng)物現(xiàn)在已不復(fù)存在，不過有些現(xiàn)今存活的生物與它們具有相似之處。 12動(dòng)植物之間、動(dòng)植物與環(huán)境之間存在動(dòng)植物之間、動(dòng)植物與環(huán)境之間存在著相互依存的關(guān)系著相互依存的關(guān)系 12.1動(dòng)物和植物都有基本需要，如空氣和水；動(dòng)物還需要食物，植物還需要光。棲息地能滿足生物的基本需要。 12.2動(dòng)物的生存依賴于植物，一些動(dòng)物吃其他動(dòng)物。 12.3動(dòng)物會(huì)給植物的生存帶來好處或壞處。 12.4自然或人

49、為干擾能引起生物棲息地的改變，這種改變對(duì)于生活在該地的植物和動(dòng)物種類、數(shù)量可能產(chǎn)生影響。 “地球與地球與 宇宙宇宙”科學(xué)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域 該領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)地球和宇宙的探究熱情，對(duì)自然現(xiàn)象發(fā)生的原因保持無窮的想象力，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的進(jìn)步和人類智慧的潛力，從而初步建立科學(xué)的世界觀、自然觀和宇宙觀。 在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成以下主要概念： 13在太陽系中，地球、月球和其他星球按照一定的規(guī)律運(yùn)動(dòng)； 14地球具有大氣、水、生物、土壤、巖石等圈層； 15地球是人類生存的家園。 13在太陽系中，地球、月球和其他星體在太陽系中，地球、月球和其他星體按照一定的規(guī)律運(yùn)動(dòng)。按照一定的規(guī)律運(yùn)動(dòng)。 13.1

50、地球每天自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn)，形成晝夜變化等有規(guī)律的自然現(xiàn)象。 13.2地球每年自西向東圍繞太陽公轉(zhuǎn)，形成四季等有規(guī)律的自然現(xiàn)象。 13.3月球圍繞地球運(yùn)動(dòng)，月相每月有規(guī)律的變化。 13.4太陽系是人類已經(jīng)探測到的宇宙中很小的一部分，地球是太陽系中的一顆行星。 14地球具有大氣、水、生物、土壤、巖石地球具有大氣、水、生物、土壤、巖石等圈層等圈層 14.1地球被一層適宜生物生存的大氣圈包圍著。 14.2地球表面有由各種水體組成的水圈。 14.3地球表面大部分覆蓋著土壤，生存著生物。 14.4地球內(nèi)部可以劃分為地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。 15地球是人類生存的家園地球是人類生存的家園 15.1地球?yàn)槿祟惿嫣峁┲鞣N自然資源。 15.2人類生存需要不同形式的能源。 15.3人類生存需要防御各種災(zāi)害，人類活動(dòng)會(huì)影響我們生存的環(huán)境。 技術(shù)與工程領(lǐng)域 小學(xué)的工程技術(shù)活動(dòng)使學(xué)生有機(jī)會(huì)綜合所學(xué)各方面的知識(shí)，去觀察了解各種人造和天然材料的性質(zhì)，學(xué)習(xí)使用工具，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和制造東西，通過學(xué)生參與設(shè)計(jì)、制作等操作性活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到“做”的成功和樂趣，養(yǎng)成通過“動(dòng)手做”解決問題的習(xí)慣，關(guān)注周圍技術(shù)世界的發(fā)展，體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)對(duì)個(gè)人生活、對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。 在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成以下重要概念： 16工程技術(shù)人員依據(jù)科學(xué)原理設(shè)