學(xué)前教育概述

1、第一章Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse第二章第三章學(xué)前教育概述（第三、四課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、了解學(xué)前教育的類型；2、理解學(xué)前教育的含義、特點(diǎn)和任務(wù)；3、運(yùn)用學(xué)前教育的原則。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)前教育的含義、特點(diǎn)和任務(wù)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)前教育的原則。教學(xué)方法：講授法、討論法教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)學(xué)前教育的含義、要素、類型與發(fā)展趨勢一、學(xué)前教育的含義：學(xué)前教育是對(duì)學(xué)齡前兒童所實(shí)施的保育和教育活動(dòng)的總稱。對(duì)學(xué)前教育這一概念的定義要抓住以下兩個(gè)要件：1、學(xué)前教育的對(duì)象是學(xué)齡前兒童或稱學(xué)前兒童。從對(duì)象來看，我們?cè)趶V義上可以把出生到入學(xué)之前的兒

2、童都視為學(xué)前教育的對(duì)象，但也必須記住，學(xué)前教育存在因入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)前起點(diǎn)的差異而造成的多樣性。2、學(xué)前教育的基本內(nèi)容是保育和教育活動(dòng)。從活動(dòng)的內(nèi)容來看，學(xué)前教育除了一般意義上的教育外，還需特別注重保育。學(xué)前教育在當(dāng)今國際上普遍被稱為“早期兒童保育和教育（EarlyChildhoodCareandEducation，簡稱ECCE）。二、學(xué)前教育的三個(gè)組成要素：人類社會(huì)的教育活動(dòng)作為一個(gè)整體，是由參與活動(dòng)各要素的有機(jī)聯(lián)系構(gòu)成的。學(xué)前教育作為人類教育活動(dòng)的一部分，是由學(xué)前兒童、學(xué)前教育者、學(xué)前教育措施三項(xiàng)基本要素及其有機(jī)聯(lián)系構(gòu)成的。1、學(xué)前兒童：學(xué)前兒童是指學(xué)前教育活動(dòng)中參與保育和教育活動(dòng)并直接承受其

3、影響的學(xué)齡前兒童，是組成學(xué)前教育活動(dòng)的核心要素。（1）學(xué)前教育活動(dòng)圍繞學(xué)前兒童而展開,因?qū)W前兒童的存在而存在。（2）如何準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)、把握和尊重不同年齡段學(xué)前兒童的特點(diǎn)與需要，是學(xué)前教育活動(dòng)適宜與否的關(guān)鍵。2、學(xué)前教育者：學(xué)前教育者是指學(xué)前教育活動(dòng)中直接或間接承擔(dān)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施保育和教育工作的人,是構(gòu)成學(xué)前教育活動(dòng)的組織性要素。（1）學(xué)前教育活動(dòng)因?qū)W前兒童這個(gè)核心要素而存在，并不意味著有了學(xué)前兒童，學(xué)前教育活動(dòng)就可以自為、自然地出現(xiàn)。（2）從承擔(dān)學(xué)前教育責(zé)任的角度看，學(xué)前教育者的存在是廣泛的。但是，不同場景中的成人所承擔(dān)的學(xué)前教育職責(zé)是不同的。3、學(xué)前教育措施：學(xué)前教育措施是學(xué)前教育活動(dòng)中支持、

4、聯(lián)結(jié)學(xué)前兒童和學(xué)前教育者開展保育和教育工作的一切中介，是構(gòu)成學(xué)前教育活動(dòng)的支持性要素。（1）學(xué)前教育活動(dòng)只有核心要素和組織性要素，仍不可能運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)前兒童和學(xué)前教育者之間通過一定的保教內(nèi)容、借助一定的保教形式與手段，才能使學(xué)前教育活動(dòng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。（2）學(xué)前教育內(nèi)容是學(xué)前教育活動(dòng)中選擇實(shí)施的“?！焙汀敖獭钡膬?nèi)容,是學(xué)前教育者和學(xué)前兒童共同運(yùn)用的資源與對(duì)象；學(xué)前教育手段是指學(xué)前教育活動(dòng)開展的保障條件、途徑與方法等。在學(xué)前教育的基本要素中：學(xué)前兒童是核心要素，學(xué)前教育者和學(xué)前教育措施要圍繞核心要素展開，二者的影響只有通過學(xué)前兒童的主動(dòng)選擇和吸收才能產(chǎn)生作用；學(xué)前教育者一般居于主導(dǎo)地位，起著組織、領(lǐng)導(dǎo)的作

5、用，但是這種地位和作用能否發(fā)揮，完全取決于他們能否尊重并發(fā)揮最為核心的學(xué)前兒童的主動(dòng)性。學(xué)前教育措施的支持性作用，處于被選擇、被運(yùn)用、被接受的地位。三、學(xué)前教育的類型學(xué)前教育可以根據(jù)各種標(biāo)準(zhǔn)，劃分為不同的形式。從學(xué)前兒童的年齡來分：胎教、嬰兒和學(xué)步兒教育、幼兒教育；從學(xué)前教育的內(nèi)容來分：學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童社會(huì)教育、學(xué)前兒童藝術(shù)教育，或?qū)W前兒童的體育、德育、智育、美育等；從學(xué)前教育實(shí)施的場所來分：家庭學(xué)前教育和社會(huì)學(xué)前教。1、家庭學(xué)前教育是父母或其他家庭成員在家中對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施的保育和教育活動(dòng)的總稱。（1）家庭是學(xué)前教育實(shí)施的場所，父母和其他家庭成員是

6、學(xué)前教育者。學(xué)前兒童同父母及其他家庭成員之間具有血緣親情關(guān)系，所以，家庭學(xué)前教育具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢。（2）研究家庭學(xué)前教育的原理、原則和方法，充分發(fā)揮家庭學(xué)前教育的作用，是學(xué)前教育工作者的重要職責(zé)。2、社會(huì)學(xué)前教育是在家庭以外的社會(huì)場所、由專職人員對(duì)學(xué)前兒童所實(shí)施的保育和教育活動(dòng)的總稱。（1）社會(huì)學(xué)前教育可分為兩種形式：一是專門化的社會(huì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)所實(shí)施的學(xué)前教育，如幼兒園、托兒所、學(xué)前班、日托中心等開展的保教活動(dòng)。二是其他社會(huì)組織、機(jī)構(gòu)所實(shí)施的學(xué)前教育，如大眾媒介、其他文化及教育機(jī)構(gòu)等開展的與學(xué)前教育相關(guān)的活動(dòng)。（2）在我國，專門化的社會(huì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要有幼兒園、托兒所、學(xué)前班等。幼兒園：根

7、據(jù)1996年頒布的幼兒園工作規(guī)程的規(guī)定：幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu),是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分,是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。托兒所：1956年發(fā)布的關(guān)于托兒所幼兒園幾個(gè)問題的聯(lián)合通知的規(guī)定：招收4周歲以下的兒童者為托兒所。到20世紀(jì)80年代,托兒所主要招收3歲以前的嬰幼兒。學(xué)前班：1991年頒布的關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)前班管理的意見規(guī)定：“學(xué)前班是對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行教育的一種組織形式。在現(xiàn)階段，它是農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育的一種重要形式；在城市，則是幼兒園數(shù)量不足的一種輔助形式?！彼?、當(dāng)代學(xué)前教育的發(fā)展趨勢：學(xué)前教育的發(fā)展經(jīng)歷了原始社會(huì)兒童公育、古代社會(huì)家庭學(xué)前教育，到了近代，歐文的幼兒學(xué)

8、校和福祿培爾的幼兒園等專門化的社會(huì)學(xué)前教育產(chǎn)生并得到逐步推廣。19世紀(jì)末，專門化的社會(huì)學(xué)前教育逐步制度化，成為學(xué)前教育的主要形式，同家庭學(xué)前教育一起共同承擔(dān)了學(xué)前兒童保育和教育的任務(wù)。20世紀(jì)中期以來，學(xué)前教育受到各國重視，得到迅速發(fā)展。1、保障兒童權(quán)利、促進(jìn)教育民主成為學(xué)前教育發(fā)展的指導(dǎo)思想：20世紀(jì)以來，尤其是“二戰(zhàn)”以后，保障兒童權(quán)利、促進(jìn)教育民主，成為當(dāng)代學(xué)前教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。20世紀(jì)60年代以來，教育民主化成為全球教育改革的基本目標(biāo)，其核心指標(biāo)是：人人有受教育的權(quán)利，教育機(jī)會(huì)均等。20世紀(jì)60年代以來，各國采取多種措施，大力發(fā)展學(xué)前教育，擴(kuò)大學(xué)前教育的規(guī)模，尤其強(qiáng)調(diào)保障處境不利的學(xué)

9、前兒童特別是那些身體殘疾的學(xué)前特殊兒童的保育和教育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。（2）政府加大干預(yù)學(xué)前教育的力度：從保障兒童教育的權(quán)利、促進(jìn)教育民主化的宗旨出發(fā)，“二戰(zhàn)”后，各國加大了對(duì)學(xué)前教育干預(yù)、調(diào)整的力度，出臺(tái)了相應(yīng)政策、提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持和促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。我國20世紀(jì)90年代以來,先后制定頒布幼兒園管理?xiàng)l例（以下簡稱條例）、幼兒園工作規(guī)程（以下簡稱規(guī)程）、幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）（以下簡稱綱要）等法規(guī),規(guī)范學(xué)前教育行為,推動(dòng)學(xué)前教育改革和發(fā)展。2010年11月21日，國務(wù)院公布國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見，明確了我國學(xué)前教育未來的發(fā)展方向與原則。（3）學(xué)前教育的發(fā)展水平不斷提高：當(dāng)代各國學(xué)

10、前教育的發(fā)展水平不斷提高，表現(xiàn)為：第一，學(xué)前教育的普及水平顯著提高。第二，學(xué)前教育制度靈活多樣，能夠適應(yīng)社會(huì)各方面發(fā)展的要求。第三，托幼機(jī)構(gòu)教師的專業(yè)化水平提高。教師的學(xué)歷普遍得到顯著提升，各國還逐步建立了托幼機(jī)構(gòu)教師的專業(yè)資格制度。第四，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果在學(xué)前教育中得到廣泛應(yīng)用。第二節(jié)學(xué)前教育的特點(diǎn)、原則和任務(wù)一、學(xué)前教育的特點(diǎn)：學(xué)前教育是教育的組成部分,具有教育的一般特點(diǎn)。教育所具有的歷史性、民族性、遲效性、育人為本等特點(diǎn),也體現(xiàn)在學(xué)前教育領(lǐng)域。學(xué)前教育的基礎(chǔ)性：指的是學(xué)前教育所具有的區(qū)別于其他教育活動(dòng)的奠基性特質(zhì)?？傮w來講,教育承擔(dān)育人的任務(wù),是人類社會(huì)發(fā)展的基石,因而,基礎(chǔ)性也是教育的

11、特性之一。學(xué)前教育的啟蒙性：指的是學(xué)前教育對(duì)學(xué)前兒童具有啟蒙作用的特性。從字面看,啟蒙的含義是開啟蒙稚。啟蒙之于個(gè)人發(fā)展,強(qiáng)調(diào)的是開啟蒙稚、開端良好,而非發(fā)展的終極結(jié)果與成品。學(xué)前教育的公益性：就是指學(xué)前教育能造福公眾、讓社會(huì)獲益的特性。公益就是公共利益、公眾福利,它與私利、個(gè)人利益相對(duì)而言。公益性體現(xiàn)為某物具有為社會(huì)大眾帶來福利的性質(zhì)。二、學(xué)前教育的基本原則：1、普惠性原則：學(xué)前教育的普惠性原則是指學(xué)前教育必須面向所有兒童,確保所有學(xué)前兒童都能從中獲益,而不能僅僅滿足少數(shù)特殊群體的學(xué)前教育需要。貫徹這一原則必須做到：（1）確保接受學(xué)前教育的機(jī)會(huì)均等。要通過擴(kuò)大學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的規(guī)模,創(chuàng)辦學(xué)前特殊

12、教育機(jī)構(gòu),以保障處境不利幼兒接受學(xué)前教育機(jī)會(huì)的實(shí)現(xiàn)。（2）擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的覆蓋范圍。必須逐步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的覆蓋率,逐步實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源惠及每位學(xué)前兒童的目標(biāo)。2、全面性原則：學(xué)前教育的全面性原則是指學(xué)前教育應(yīng)注重家庭和社會(huì)各個(gè)方面的作用,促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面、和諧發(fā)展。貫徹這一原則必須做到：（1）整合并發(fā)揮各種類型學(xué)前教育的作用。各種學(xué)前教育均有自己影響學(xué)前兒童發(fā)展的獨(dú)特方式和優(yōu)勢,必須加以整合,充分發(fā)揮各自的作用。（2）以學(xué)前兒童身心全面、和諧發(fā)展為目標(biāo)。從個(gè)人發(fā)展的角度看,學(xué)前兒童身心各方面是相互聯(lián)系的有機(jī)而和諧的整體,不可機(jī)械割裂、片面發(fā)展。這就要求學(xué)前教育必須以促進(jìn)學(xué)

13、前兒童全面、和諧發(fā)展為目標(biāo)。3、保教結(jié)合原則：學(xué)前教育的保教結(jié)合原則是指學(xué)前教育必須將對(duì)學(xué)前兒童的保育和教育兩項(xiàng)工作相結(jié)合,保教并重。貫徹這一原則必須做到：（1）保育和教育并重。學(xué)前教育必須首先承擔(dān)對(duì)學(xué)前兒童日常生活的看護(hù)與照料的工作,確保他們生活安全、身體健康、習(xí)慣良好,為他們的健康成長提供良好的前提條件。（2）保育和教育結(jié)合。保育工作不僅是學(xué)前兒童日常生活的需要,也是實(shí)施教育活動(dòng)的有效途徑,要寓教育于保育中。反之,對(duì)學(xué)前兒童的初步知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與能力的教育,也能提升保育工作質(zhì)量。4、以游戲?yàn)橹饕緩降脑瓌t：學(xué)前教育的以游戲?yàn)橹饕緩降脑瓌t是指學(xué)前教育必須以學(xué)前兒童的游戲活動(dòng)為最重要的實(shí)施途徑與

14、方法。貫徹這一原則必須做到：（1）以游戲?yàn)閷?shí)施學(xué)前教育的主要方式。判斷是否以游戲?yàn)橹饕绞?要看在幼兒一日的生活中,是否有足夠的游戲機(jī)會(huì)和時(shí)間,是否有足夠的游戲空間,是否有開展游戲的足夠的資源,是否能積極參與游戲。（2）將游戲和其他方式相結(jié)合。在實(shí)踐中,應(yīng)將游戲與其他途徑和方式相結(jié)合。如在精心設(shè)計(jì)與組織的課堂集體教學(xué)中,將教學(xué)和游戲相結(jié)合,就能提高學(xué)前兒童參與集體教學(xué)活動(dòng)的興趣,增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。三、學(xué)前教育的任務(wù)：1、對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施體智德美諸方面全面發(fā)展的教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。學(xué)前教育之所以存在,就是為著滿足學(xué)前兒童身心全面、和諧發(fā)展的需要。因此,學(xué)前教育的首要任務(wù)是實(shí)施體智德美全面發(fā)

15、展的教育,促進(jìn)學(xué)前兒童身心的和諧發(fā)展。首先,要做好對(duì)學(xué)前兒童的保育工作。根據(jù)保教結(jié)合的原則,要將對(duì)學(xué)前兒童身體健康的保護(hù)、日常生活的照料放在重要位置；其次,對(duì)學(xué)前兒童開展初步的體、智、德、美等方面的教育。2、為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。學(xué)前教育還承擔(dān)著服務(wù)于家庭,為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件的任務(wù)。首先,家長作為學(xué)前教育活動(dòng)的深入?yún)⑴c方,也是學(xué)前教育的服務(wù)對(duì)象。其次,學(xué)前教育通過提供保教服務(wù),分擔(dān)家長的責(zé)任,為家長的工作、學(xué)習(xí)提供方便。本章小結(jié)：1、學(xué)前教育是對(duì)學(xué)齡前兒童所實(shí)施的保育和教育活動(dòng)的總稱。學(xué)前教育的對(duì)象是學(xué)齡前兒童或稱學(xué)前兒童，學(xué)前教育的基本內(nèi)容是保育和教育活動(dòng)。2、學(xué)前

16、教育是由學(xué)前兒童、學(xué)前教育者、學(xué)前教育措施三項(xiàng)基本要素及其有機(jī)聯(lián)系構(gòu)成的。學(xué)前兒童是指學(xué)前教育活動(dòng)中參與保育和教育活動(dòng)并直接承受其影響的學(xué)齡前兒童，是組成學(xué)前教育活動(dòng)的核心要素。學(xué)前教育者是指學(xué)前教育活動(dòng)中直接或間接承擔(dān)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施保育和教育工作的人,是構(gòu)成學(xué)前教育活動(dòng)的組織性要素。學(xué)前教育措施是學(xué)前教育活動(dòng)中支持、聯(lián)結(jié)學(xué)前兒童和學(xué)前教育者開展保育和教育工作的一切中介，是構(gòu)成學(xué)前教育活動(dòng)的支持性要素。3、家庭學(xué)前教育是父母或其他家庭成員在家中對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施的保育和教育活動(dòng)的總稱。社會(huì)學(xué)前教育是在家庭以外的社會(huì)場所、由專職人員對(duì)學(xué)前兒童所實(shí)施的保育和教育活動(dòng)的總稱?？煞譃閮煞N形式：一是專門化

17、的社會(huì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)所實(shí)施的學(xué)前教育，如幼兒園、托兒所、學(xué)前班、日托中心等開展的保教活動(dòng)。二是其他社會(huì)組織、機(jī)構(gòu)所實(shí)施的學(xué)前教育，如大眾媒介、其他文化及教育機(jī)構(gòu)等開展的與學(xué)前教育相關(guān)的活動(dòng)。我國專門化的社會(huì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要有幼兒園、托兒所、學(xué)前班等。4、當(dāng)代學(xué)前教育發(fā)展有三個(gè)趨勢：保障兒童權(quán)利、促進(jìn)教育民主成為學(xué)前教育發(fā)展的指導(dǎo)思想；政府加大干預(yù)學(xué)前教育的力度；學(xué)前教育的發(fā)展水平不斷提高。5、學(xué)前教育有三個(gè)顯著特點(diǎn)，即基礎(chǔ)性、啟蒙性、公益性。學(xué)前教育的基礎(chǔ)性指的是學(xué)前教育所具有的區(qū)別于其他教育活動(dòng)的奠基性特質(zhì)。學(xué)前教育的啟蒙性指的是學(xué)前教育對(duì)學(xué)前兒童具有啟蒙作用的特性。從字面看,啟蒙的含義是開啟

18、蒙稚。學(xué)前教育的公益性就是指學(xué)前教育能造福公眾、讓社會(huì)獲益的特性。6、學(xué)前教育的基本原則：普惠性原則、全面性原則、保教結(jié)合原則、以游戲?yàn)橹饕緩降脑瓌t。學(xué)前教育的普惠性原則是指學(xué)前教育必須面向所有兒童,確保所有學(xué)前兒童都能從中獲益,而不能僅僅滿足少數(shù)特殊群體的學(xué)前教育需要。學(xué)前教育的全面性原則是指學(xué)前教育應(yīng)注重家庭和社會(huì)各個(gè)方面的作用,促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面、和諧發(fā)展。學(xué)前教育的保教結(jié)合原則是指學(xué)前教育必須將對(duì)學(xué)前兒童的保育和教育兩項(xiàng)工作相結(jié)合,保教并重。學(xué)前教育的以游戲?yàn)橹饕緩降脑瓌t是指學(xué)前教育必須以學(xué)前兒童的游戲活動(dòng)為最重要的實(shí)施途徑與方法。7、學(xué)前教育的基本任務(wù)有兩點(diǎn)：一是對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施體智德美諸方面全面發(fā)展的教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。二是為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。思考與練習(xí)：1、