2021下半年中學(xué)教師資格《教育知識(shí)與能力》考試真題及答案解析(完整版)

1、2021下半年中學(xué)教師資格教育知識(shí)與能力考試真題及答案解析（完整版）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1. 有教無類是我國(guó)優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，指對(duì)各類人平等看待，不分愚賢貴賤都進(jìn)行教育，該詞語出自（）。A. 道德經(jīng)B. 論語C. 孟子D. 勸學(xué)【答案】B【解析】論語2. 在當(dāng)代教育學(xué)理論發(fā)展過程中，心理學(xué)家布盧姆提出了（）。A. 教學(xué)目標(biāo)分類理論B. 教學(xué)過程最優(yōu)化理論C. 教學(xué)與發(fā)展D. 教學(xué)特殊認(rèn)識(shí)理論【答案】A【解析】教學(xué)目標(biāo)分類理論3. 古代學(xué)

2、校教育不僅脫離生產(chǎn)勞動(dòng)，而且鄙視生產(chǎn)勞動(dòng)，這主要反映了哪一因素對(duì)教育的制約（）。A. 生產(chǎn)力發(fā)展水平B. 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度C. 社會(huì)人口構(gòu)成D. 民族文化傳統(tǒng)【答案】A解析】生產(chǎn)力發(fā)展水平4. 關(guān)于影響人的發(fā)展因素問題，曾出現(xiàn)過“生而知之"的“天才論”這種理論屬于（）。A. 教育萬能論B. 環(huán)境決定論C. 遺傳決定論D. 主觀決定論【答案】C【解析】遺傳決定論5. 反映各級(jí)各類學(xué)校人才培養(yǎng)具體質(zhì)量規(guī)格要求的是（）。A. 教育方針B. 教育目的C. 培養(yǎng)目標(biāo)D. 課程目標(biāo)【答案】C【解析】培養(yǎng)目標(biāo)6. 標(biāo)志著課程論作為獨(dú)立學(xué)科出現(xiàn)，也是教育史上第一部課程論的專著是（）。A. 斯賓塞教育

3、論B. 杜威兒童與課程C. 博比特課程D. 泰勒課程與教學(xué)的基本原理【答案】C【解析】博比特課程7. 在課程和教學(xué)理論的發(fā)展過程中，曾出現(xiàn)形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論之爭(zhēng)，這是對(duì)哪一關(guān)系的爭(zhēng)論?（）。A. 直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)B. 知識(shí)與能力C. 分科與綜合D知識(shí)與思想【答案】B【解析】知識(shí)與能力8. 學(xué)完“壓強(qiáng)”概念，學(xué)生理解了“在同等壓力下，受力面積越大壓強(qiáng)越小”的道理，田老師要求學(xué)生舉例說明這個(gè)原理在生活中的運(yùn)用，田老師貫徹的主要教學(xué)原則是（）。A. 理論聯(lián)系實(shí)際B. 循序漸進(jìn)C. 直觀性D. 啟發(fā)性【答案】A【解析】理論聯(lián)系實(shí)際9. 于老師在講臺(tái)上把一張紙操成團(tuán)，把另一張紙燒成灰，由此讓學(xué)生來

4、理解物質(zhì)的物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別，于老師采用的教學(xué)方法是（）。A. 練習(xí)法B. 演示法C. 實(shí)驗(yàn)法D. 參觀法【答案】B【解析】演示法10. 在一次志愿者活動(dòng)結(jié)束后，馬老師要求同學(xué)們對(duì)自己這一天的表現(xiàn)進(jìn)行反思，并寫出心得體會(huì)，馬老師遠(yuǎn)用的德育方法是（）。A. 說服教育法B. 榜樣示范法C. 實(shí)際鍛煉法D. 個(gè)人修養(yǎng)法【答案】D【解析】個(gè)人修養(yǎng)法11. 學(xué)校實(shí)施德育的基本途徑是（）。A. 班主任工作B. 課外校外活動(dòng)C. 團(tuán)隊(duì)活動(dòng)D. 品德課與其他學(xué)科教學(xué)【答案】D【解析】品德課與其他學(xué)科教學(xué)12. 一件白襯衫在燈光昏暗的室內(nèi)和陽光明媚的戶外，其亮度差別很大，但是人們都能將色知覺為白色襯衫，這

5、反映了知覺有（）。A. 整體性B. 選擇性C. 理解性D. 恒常性【答案】D【解析】恒常性13. 教師：“面粉可以做什么”?學(xué)生甲：“可以做面包、蛋糕、館頭、花卷、油條、面條”學(xué)生乙：可以做饅頭、調(diào)磁針?biāo)?、捏面人。上述?duì)話說明乙比甲的思維更具有（）。A. 精細(xì)性B. 流暢性C. 變通性D. 反思性【答案】C【解析】變通性14. 學(xué)生對(duì)遺傳與變異之間關(guān)系的學(xué)習(xí)屬于（）。A. 組合學(xué)習(xí)B. 上位學(xué)習(xí)C. 下位學(xué)習(xí)D. 歸屬學(xué)習(xí)【答案】A【解析】組合學(xué)習(xí)15. 曉杰在閱讀課文時(shí)常常自我提問:“我對(duì)課文表達(dá)的內(nèi)容清楚了嗎?我抓住了課文的重點(diǎn)了嗎”，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A. 復(fù)述策略B. 組織策略C.

6、 計(jì)劃策略D. 監(jiān)控策略【答案】D【解析】監(jiān)控策略16. 民輝在解答難題時(shí)產(chǎn)生的疑惑、驚訝、焦躁等情感體驗(yàn)屬于（）。A. 道德感B. 理智感C. 美感D. 榮譽(yù)感【答案】B解析】理智感17. 當(dāng)志君看到他喜歡的中國(guó)乒乓球隊(duì)在2020年東京奧運(yùn)會(huì)奪冠獲勝時(shí)欣喜若狂，這種情感狀態(tài)屬于（）。A. 心境B. 激情C. 應(yīng)激D. 熱情【答案】B【解析】激情18.曉穎是個(gè)誠(chéng)實(shí)勤奮好學(xué)的好學(xué)生，這些特征屬于（）。A. 性格B. 能力C. 氣質(zhì)D. 認(rèn)知【答案】A【解析】性格19. 雨晴通過寫詩作畫讓自己走出困擾，擺脫失去親人的痛苦，這種情緒調(diào)節(jié)方法是（）。A. 脫敏法B. 強(qiáng)化法C. 幽默法D. 升華法【答

7、案】D【解析】升華20. 國(guó)強(qiáng)認(rèn)為欺負(fù)弱小是不可取的，不道德的，因此他在生活中總是能自覺杜絕這樣的行為，這說明其品德發(fā)展處于（）。A. 依從階段B. 內(nèi)化階段C. 自主階段D. 外化階段【答案】B【解析】?jī)?nèi)化21. “學(xué)生過度興奮，各行其是，隨便插嘴，故意搗亂”等詞語，描述的是哪一類課堂氣氛的表現(xiàn)?（）。A. 積極型B. 消極型C對(duì)抗型D. 順從型【答案】C【解析】對(duì)抗二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）22. 美育就是藝術(shù)教育?！緟⒖即鸢浮看苏f法是錯(cuò)誤的。美育不僅僅是藝術(shù)教育。美育，又稱審美教育或美感教育，是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。美育是全

8、面發(fā)展教育的一個(gè)不可缺少的重要組成部分，對(duì)學(xué)生德、智、體等方面的發(fā)展也起促進(jìn)作用。美育要通過各種藝術(shù)以及自然界和社會(huì)生活中美好的事物來進(jìn)行。通過藝術(shù)進(jìn)行的美育就是藝術(shù)教育。藝術(shù)與美育各有側(cè)重，藝術(shù)以創(chuàng)作與文化的理解為主，美育則以美感的培養(yǎng)為主。因此，題干的說法是錯(cuò)誤的。23. 學(xué)校教學(xué)應(yīng)以間接經(jīng)驗(yàn)為主。【參考答案】此說法是正確的。學(xué)校教學(xué)應(yīng)該以間接經(jīng)驗(yàn)為主。教學(xué)過程本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)過程，但是又是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過程，其中，具有不同于人類總體認(rèn)識(shí)的顯著特點(diǎn)之一，即有間接性，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)中間接地去認(rèn)識(shí)世界，因此，學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，主

9、要是通過“讀書”、“接受”現(xiàn)成的知識(shí)，然后再去“應(yīng)用”和“證明”。這是一條認(rèn)識(shí)的捷徑，使學(xué)生能用最短的時(shí)間掌握大量的系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)然，教學(xué)中也要重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，遵循間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。因此，題干的說法是正確的。24. 阿特金森認(rèn)為力求成功者旨在獲取成就他們傾向于選擇穩(wěn)操勝券的任務(wù)?！緟⒖即鸢浮看苏f法是錯(cuò)誤的。力求成功者力求追求最有可能選擇成功概率約為50%的任務(wù)。成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢(shì)。成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。他認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩個(gè)部分：一種是力求成功的意向；一種是避免失敗的意向。

10、力求成功的動(dòng)機(jī)，即人們追求成功和由成功帶來的積極情感的傾向性；避免失敗的動(dòng)機(jī)，即人們避免失敗和由失敗帶來的消極情感的傾向性。根據(jù)這兩類動(dòng)機(jī)在個(gè)體的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)中所占的強(qiáng)度，可將個(gè)體分為力求成功者和避免失敗者。其中，力求成功者的目的是獲取成就，最有可能選擇成功概率約為50%的任務(wù)，因?yàn)檫@種任務(wù)能給他們提供最大的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。當(dāng)他們面對(duì)完全不可能成功或穩(wěn)操勝券的任務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī)水平反而會(huì)下降。25. 場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生比場(chǎng)依存型的學(xué)生更優(yōu)秀。【參考答案】此說法是錯(cuò)誤的。場(chǎng)獨(dú)立性的人在信息加工中對(duì)內(nèi)在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較高，在加工信息時(shí)，主要依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照，與人交往時(shí)也很少能體察入微。

11、而場(chǎng)依存性的人在加工信息時(shí)，對(duì)外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題時(shí)往往依賴于“場(chǎng)”，與別人交往時(shí)較能考慮對(duì)方的感受。但無論場(chǎng)獨(dú)立型還是場(chǎng)依存型的認(rèn)知風(fēng)格，都是人格差異在認(rèn)知方式上的反映，是指?jìng)€(gè)人所偏愛使用的信息加工方式。無好壞之分。因此，不能說場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生比場(chǎng)依存型的學(xué)生更優(yōu)秀。題干的說法是錯(cuò)誤的。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26. 為什么說教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用?！緟⒖即鸢浮浚?）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。（2）學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種

12、因素。（4）學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。27. 教書學(xué)校教學(xué)工作的意義?！緟⒖即鸢浮浚?）教學(xué)是嚴(yán)密組織起來的傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式（2）教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑（3）教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主28. 注意的品質(zhì)有哪些？【參考答案】（1）注意的廣度，又稱注意的范圍。（2）注意的穩(wěn)定性。包括：注意的分散。注意的起伏。（3）注意的轉(zhuǎn)移。（4）注意的分配。29. 簡(jiǎn)述福勒的教師成長(zhǎng)三階段論?！緟⒖即鸢浮浚?）關(guān)注生存階段。（2）關(guān)注情境階段。（3）關(guān)注學(xué)生階段。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分。共36分）3

13、0. 材料：新學(xué)期，班主任李老師接了一個(gè)新班，李老師第一天走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生狀況非常差，桌仰棒翻，污物滿地。看到這種情景，李老師一聲不吭地拿起掃帚把地面打掃干凈，然后又把桌面重新擺好,一切都收拾好了，才請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)教室上課。坐在老師打掃過的教室，全班同學(xué)一一個(gè)個(gè)出奇的規(guī)矩。第二天，李老師依舊如此，有一些同學(xué)說：“李老師讓我們打掃吧?！崩罾蠋熚⑿χf：“不，這一周我做值日?！币恍瞧诤?，李老師安排了值日表，每天值日的學(xué)生都非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，就連衛(wèi)生角落也打掃的干干凈凈。教室衛(wèi)生向來由學(xué)生輪班打掃，很少見過老師也做值日的。李老師不僅這樣做了，而且做在學(xué)生之前，做的一絲不茍。學(xué)生由起初的費(fèi)解，到慚愧，以致最

14、后的肅然起敬。在李者師的帶動(dòng)下，這個(gè)衛(wèi)生差的班級(jí)同學(xué)都能得到衛(wèi)生流動(dòng)紅旗，這使大家得到了學(xué)校的表揚(yáng)。問題：（1）李老師主要運(yùn)用了哪種德育方法？（4分）（2）結(jié)合材料分析，這一德育方法的含義和運(yùn)用要求。（14分）【參考答案】（1）情感陶冶法。（2）情感陶治法又稱為陶冶教育法,是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染,使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶冶教育法的方式主要有人格感染、藝術(shù)陶冶和環(huán)境陶治。它的基本特點(diǎn)是直觀具體、生動(dòng)形象、情景交融,易于激起學(xué)生情感上的共鳴，于無聲處教育學(xué)生。材料中，李老師用自身的高尚品德，潛移默化的影響了學(xué)生們，在李老師的帶動(dòng)下，這個(gè)衛(wèi)生差的班級(jí)

15、同學(xué)都能得到衛(wèi)生流動(dòng)紅旗，這使大家得到了學(xué)校的表揚(yáng)。貫徹要求： 創(chuàng)設(shè)良好的情境，豐富校園文化生活，形成良好的校風(fēng)和班風(fēng)； 與啟發(fā)說服相結(jié)合； 引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。31. 材料：王老師是初中語文老師，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，最近他開始講授古代詩歌單元。在教學(xué)時(shí)，他先是引導(dǎo)學(xué)生探索五言絕句的平仄規(guī)律，剛開始學(xué)生總結(jié)不準(zhǔn)確，經(jīng)過多次講解和引導(dǎo)，學(xué)生掌握了五言絕句的平仄規(guī)律，隨后，王老師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生又學(xué)習(xí)五言律詩時(shí)，他們很快就能總結(jié)出五言律詩的平仄規(guī)律，再后來，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)七言律詩時(shí)，也很快總結(jié)出了其平仄規(guī)律。本單元結(jié)束后，王老師進(jìn)行教學(xué)反思：學(xué)生之所以能很容易地總結(jié)出七言律詩的平仄規(guī)律，是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了五言絕句、五言律詩的平仄規(guī)律，他們利用已掌握的方法進(jìn)行分析，很快就能總結(jié)出七言律詩的平仄規(guī)律。問題：（1）請(qǐng)用遷移相關(guān)理論分析上述學(xué)習(xí)現(xiàn)象。（10分）（2）該遷移理論對(duì)