2020年下教師資格考試教育知識(shí)與能力(中學(xué))試題及解析

1、教師考試教育知識(shí)與能力(中學(xué))模擬試卷及解析一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)1最早普及義務(wù)教育的國(guó)家是()。A, 法國(guó)B英國(guó)C德國(guó)D美國(guó)2、()是教師在實(shí)施課程計(jì)劃過(guò)程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期)的教學(xué)工作時(shí)所期望達(dá)到的要求或結(jié)果。A、教育總目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C,課程目標(biāo)D,教學(xué)目標(biāo)3，義務(wù)教育具有明顯的()。A.時(shí)代性B，經(jīng)濟(jì)性C,強(qiáng)制性D,創(chuàng)新性4個(gè)體主觀能動(dòng)性的最高層次是人作為生命體進(jìn)行的()。A, 生理活動(dòng)B心理活動(dòng)C。認(rèn)識(shí)活動(dòng)D社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)5，智育的主要內(nèi)容和任務(wù)包括傳授知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性。其根本任務(wù)是發(fā)展技能

2、、培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性。其根本任務(wù)是()。A, 向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學(xué)文化知識(shí)，為學(xué)生各方面發(fā)展奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)B, 培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生，使其形成基本技能C, 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和熱愛科學(xué)的精神D, 培育或發(fā)展學(xué)生的智慧，尤其是智力6 現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在()。A美國(guó)B歐洲C.中國(guó)D.英國(guó)7 學(xué)校體育的基本組織形式是()。A、體育課B課外體育鍛煉C體育競(jìng)賽D、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練8 李老師擔(dān)任班主任多年，深受學(xué)生的喜愛。他根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，將德育工作總結(jié)概括為“曉之以理叉動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”。這主要依據(jù)是()。A學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律B、學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律C學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性

3、和反復(fù)性的規(guī)律D學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律9 課程資源的核心是()A.教師B.學(xué)生C.教材D.教學(xué)過(guò)程10、開學(xué)時(shí)，初一(5)班的趙老師為了了解班上學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備程度，運(yùn)用作業(yè)、調(diào)查和測(cè)評(píng)等，了解班上學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備程度，運(yùn)用作業(yè)、調(diào)查和測(cè)評(píng)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)被稱為()A,診斷性評(píng)價(jià)B,總結(jié)性評(píng)價(jià)C。形成性評(píng)價(jià)D,過(guò)程性評(píng)價(jià)11、美國(guó)學(xué)者斯克里文針對(duì)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的弊端提出了目的游離評(píng)價(jià)模式。目的游離評(píng)價(jià)模式主張?jiān)诮逃u(píng)價(jià)中應(yīng)()。A,關(guān)注非預(yù)期效果B堅(jiān)持價(jià)值取向多元化C以對(duì)話為主要手段D采用共同建構(gòu)的方法12. 人們欣賞名畫蒙娜麗莎時(shí)，陶醉在“永恒”的

4、微笑中，感到非常愉悅。這種情感屬于()。A,道德感B.理智感C,美感D,自豪感13, 將一段電腦上的文字排版所需要的技能是()A態(tài)度B,操作技能C、心智技能D,識(shí)記技能14, 學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動(dòng)作、不回答老師提問等行為。這樣的課堂氣氛屬于()的課堂氣氛。A.積極B.消極C.對(duì)抗D、不能確氣15, 在情緒ABC理論中，B指的是()。A,誘發(fā)性事件B.個(gè)體的情緒C、個(gè)體對(duì)A的信念觀點(diǎn)D,個(gè)體的行為反應(yīng)16, 小權(quán)特別喜歡學(xué)習(xí)生物,他對(duì)生物物種的類別和演化充滿了好奇心和探究欲。這屬于()A道德感B,理智感C、美感D,效能感17. 心理健康教育的總目標(biāo)為()A提高學(xué)生的心理素質(zhì)B發(fā)

5、展學(xué)生的能力C提高學(xué)生的成動(dòng)D克服學(xué)生的厭學(xué)情緒18. 個(gè)體成功完成某一項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)所必須具備的個(gè)性心理特征是()A.氣質(zhì)B.性格C興趣D能力19. 羅森塔爾效應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪種因素對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要影響()。A,教師的知識(shí)B教師的能力C教師的人格D教師的期望20明明感覺紅色、橙色、黃色使他產(chǎn)生了暖的感覺，綠色、青色、藍(lán)色使他產(chǎn)生了冷的感覺。這種現(xiàn)象是()。A、感覺適應(yīng)B、感覺的相互補(bǔ)償C、后像D、聯(lián)覺21.在評(píng)價(jià)道德事件時(shí)，學(xué)生下列哪種做法屬于道德評(píng)價(jià)的自律水平？()。A聽從權(quán)威的意見B和大多數(shù)人保持一致C由該事件受到的獎(jiǎng)懲而定D依據(jù)自己認(rèn)可的道德標(biāo)準(zhǔn)做出判斷二、辨析題I本大題共4小題，每小題8分，

6、共32分)22終身教育就是成人教育。23. 氣質(zhì)和性格都是人的天性，沒有好壞之分24. 刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的過(guò)程25. 遺傳素質(zhì)決定智力發(fā)展的水平三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分26. 簡(jiǎn)述學(xué)科中心課程理論的主要觀點(diǎn)27. 簡(jiǎn)述教師上好一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)。28. 簡(jiǎn)述培養(yǎng)中學(xué)生觀察力的方法29. 簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)30. 材料：張林是一個(gè)對(duì)上網(wǎng)非常癡迷的孩子，爸爸由于工作的需要買了一臺(tái)電腦。起初他同爸爸一起玩電腦，父母也沒有表示反對(duì)。后來(lái)，他發(fā)展到每天早上一起床就去上網(wǎng)，連中午、晚上的休息時(shí)間也不放過(guò)。他儼然成了一個(gè)

7、名副其實(shí)的“網(wǎng)蟲”，沉溺于互聯(lián)網(wǎng)上緊張、刺激的游戲，精美的圖片和無(wú)拘無(wú)束的網(wǎng)上聊天而無(wú)法自拔。老師了解這一情況后，并沒有全盤否定張林的上網(wǎng)行為，而是與他聊起了互聯(lián)網(wǎng)，聊起了比爾蓋茨。充分肯定了他通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的積極性，并通過(guò)交流進(jìn)一步了解了張林上網(wǎng)的內(nèi)心世界。針對(duì)他的情況，老師采取了一系列的措施：第一，鼓勵(lì)他多參加集體活動(dòng)，加強(qiáng)與同學(xué)的交流。例如，讓他擔(dān)任小組長(zhǎng)，在每天收發(fā)作業(yè)、檢查作業(yè)、勞動(dòng)值日的協(xié)調(diào)合作中，建立互幫互助的關(guān)系第二，針對(duì)他喜歡電腦的特點(diǎn)，成立了計(jì)算機(jī)興趣小組，并讓他擔(dān)任組長(zhǎng)，有計(jì)劃、有落實(shí)，定期給其他同學(xué)講解網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。第三，利用各種機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，與他溝通，縮短師生之間的距

8、離。慢慢地，張林對(duì)自己有了信心，在各個(gè)方面都有明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)上認(rèn)真聽講，積極思考，大膽發(fā)言，提出自己的見解；在班級(jí)工作中積極為老師出謀劃策，有活搶著干。任課老師都反映張林像變了個(gè)人似的，精神面貌煥然一新。問題：試以德育原則和方法的相關(guān)理論評(píng)析材料中這位老師的做法。31. 材料：初二年級(jí)(1)班的張亮是個(gè)問題學(xué)生，他成績(jī)不好，經(jīng)常與同學(xué)打架，搶同學(xué)東西，有時(shí)從同學(xué)背后推一把，有時(shí)甚至追著同學(xué)打。作為班主任，你請(qǐng)來(lái)了張亮的父親說(shuō)明情況，不料，張亮的父親對(duì)張亮的做法不以為然，說(shuō)他的孩子還小，長(zhǎng)大了就好了。張亮的父親轉(zhuǎn)臉又對(duì)其他的老師說(shuō)他的兒子這是在保護(hù)自己，以免受別人欺負(fù)。問題：(1) 請(qǐng)結(jié)合所學(xué)

9、知識(shí)分析上述材料。(8分)(2) 作為班主任，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)張亮問題的解決方案。(10分)參考答案：|一、單項(xiàng)選擇題1 C解析德國(guó)（當(dāng)時(shí)的普魯士）于1763年做出了普及義務(wù)教育的規(guī)定，是世界上最早的普及義務(wù)教育的國(guó)家。2.D解析教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，在完成某一階段的工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化。2 .C解析義務(wù)教育是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育，具有明顯的強(qiáng)制性。4. Dl解析個(gè)體主觀能動(dòng)性由三個(gè)層次構(gòu)成：第一層次是人作為生命體進(jìn)行的生理活動(dòng)，第二層是個(gè)體的心理活動(dòng)，最高層次是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。5. D.解析略。6. B解析

10、略。7. A解析增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)是學(xué)校體育的根本任務(wù)，這是學(xué)校體育與學(xué)校其他活動(dòng)最根本的區(qū)別。學(xué)校體育的基本組織形式是體育課。8 .D解析,德育過(guò)程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)。由于社會(huì)生活的復(fù)雜性、德育影響的多樣性等因素的影響，德育在具體實(shí)施過(guò)程中又具有多種開端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從“導(dǎo)之以行”開始，或從“動(dòng)之以情”開始，或從鍛煉品德意志開始，最后使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面和諧發(fā)展。題干中，李老師的做法主要依據(jù)的是學(xué)生發(fā)展。題中李老師的做法主要依據(jù)的是學(xué)的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。9 .C解析教材是課程資源的核心和主要組成核心和主要組

11、成。10.A解析診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。.它包括通常所稱的摸底考試。趙老師在開學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于診斷性評(píng)價(jià)。11.A解析目的游離評(píng)價(jià)模式斯里克文針對(duì)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的弊端提出來(lái)的。他主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”上來(lái)。主張?jiān)u價(jià)除了要關(guān)注預(yù)期的結(jié)果之外，還要關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果。12. C解析美感是人們根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自然或社會(huì)現(xiàn)象及其在藝術(shù)上的表上的表現(xiàn)予；價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。13, B解析動(dòng)作技能又叫運(yùn)動(dòng)技能、操作技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合的操作活動(dòng)方式。14. B

12、解析消極的課堂氣氛的特征是：課堂紀(jì)律問題較多，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)；學(xué)生無(wú)精打采，注意力分散，反應(yīng)遲鈍；多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)應(yīng)付教師的狀態(tài)；不少學(xué)生做小動(dòng)作，情緒壓抑等。題干所述的課堂氣氛屬于消極的堂氣氛。15、C解析J美國(guó)心理學(xué)家艾里斯的ABC理論中A代表個(gè)體遇到的主要事實(shí)、行為、事件；B代表個(gè)體對(duì)A的信念、觀點(diǎn)；C代表事件造成的情緒結(jié)果。16 .B解析理智感是人認(rèn)識(shí)事物和探求真理的需求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。例如，人們?cè)谔角笪粗氖挛飼r(shí)所表現(xiàn)的求知欲、認(rèn)識(shí)、興趣和好奇心、發(fā)現(xiàn)問題的驚奇感、問題解決的喜悅感、為真理獻(xiàn)身的自豪感、問題不解的苦悶感等。題干中，小權(quán)對(duì)生物物種的類別和演化感等。

13、題干中，小權(quán)對(duì)生物物種的類別和演化充滿了好奇心和探究欲，這屬于理智感。17 .A解析心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)。促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。18 .D解析能力是直接影響人的活動(dòng)效率，促使人活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。它是人順利完成某項(xiàng)活動(dòng)的必要的心理?xiàng)l件和直接有效的可能性心理特征，但不是全部心理?xiàng)l件。19.D解析教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮馬利翁效應(yīng)，即教師的期望或明或暗地傳送,給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。20.D解析種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象。在生活中各種感覺現(xiàn)象經(jīng)常聯(lián)系在一起，由此產(chǎn)生了聯(lián)覺

14、，如紅、橙等色使人感到溫暖，蘭青等色使人感到寒冷，前一類顏色色被稱為曖色，后類被稱為冷色。題干中屬于聯(lián)覺。21、D皮亞杰認(rèn)為，兒童道德的發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的轉(zhuǎn)化發(fā)展過(guò)程。10歲前兒童對(duì)道德行為的思維判斷主要依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，也就是他律道德；10歲以后兒童對(duì)道德行為的思維判斷，主要依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)生依據(jù)自己認(rèn)可的道德標(biāo)準(zhǔn)做出判斷屬于道德評(píng)價(jià)的自律水平。二、辨析題答案要點(diǎn)：22、終身教育就是成人教育。(1) 這種說(shuō)法是不正確的。(2) 終身教育(教育的終身化)是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持發(fā)展要求而逐漸形成的種教育思想和教育，包括各個(gè)年齡階段的各種方式的教育。把終身教育等同于

15、成人教育是片面的。23氣質(zhì)和性格都是人的天性，沒有好壞之分。(1) 這種說(shuō)法是不正確的。(2) 性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格是在后天社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的，有好壞、優(yōu)劣之分，最能直接地反映出個(gè)人的道德風(fēng)貌，具有社會(huì)評(píng)價(jià)的意義，個(gè)人的道德風(fēng)貌，具有社會(huì)評(píng)價(jià)的意義。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時(shí)所說(shuō)的脾氣、秉性。氣質(zhì)是人的天性，無(wú)好壞分。因此，題干的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。24. 刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的過(guò)程。(1) 這種說(shuō)法是正確的。(2) 機(jī)體對(duì)與條件刺激相似的刺激做出條件反應(yīng)，屬于刺激的泛化。如果只對(duì)條件

16、刺激做出條件反應(yīng)，而對(duì)其他相似刺激不做反應(yīng)，則出現(xiàn)了刺激的分化。而對(duì)其它相似的刺激不做反應(yīng)，則出現(xiàn)了刺激的分化。刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的過(guò)程。泛化是對(duì)事物的相似性的反應(yīng)，分化則是對(duì)事物的差異性的反應(yīng)。25. 遺傳素質(zhì)決定智力發(fā)展的水平。(1) 這種說(shuō)法是不正確的。(2) 遺傳素質(zhì)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)和自然條件。有研究發(fā)現(xiàn)：遺傳關(guān)系越密切，個(gè)體之間的智力越相似。但是遺傳只為智力發(fā)展提供了可能性，要使智力發(fā)展的可能性變成現(xiàn)實(shí)性，還需要社會(huì)、家庭與學(xué)校教育多方面的共同作用三、簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))26. 簡(jiǎn)述學(xué)科中心課程理論的主要觀點(diǎn)(1)學(xué)校教育的目的在于把人類千百年來(lái)積累下來(lái)的文化科學(xué)知識(shí)傳遞給下一代

17、，而這些文化科學(xué)知識(shí)的精華就包含在學(xué)校設(shè)置的各門學(xué)科里。(2)教師的任務(wù)是把各門學(xué)科的知識(shí)教給學(xué)生，學(xué)生的任務(wù)是掌握預(yù)先為他們準(zhǔn)備好的各門學(xué)科的知識(shí)。(3) 學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科的分類為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)為核心，以掌握學(xué)科的基本知識(shí)、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)。27. 簡(jiǎn)述教師上好一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)。(1)要使學(xué)生的注意力集中；(2)要使學(xué)生的思維活躍；(3) 要使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)；(4) 要使個(gè)別學(xué)生得到照顧。28，簡(jiǎn)述培養(yǎng)中學(xué)生觀察力的方法。(1)引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件；(2)充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件；(3) 在實(shí)際觀察

18、中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別要條件；(3) 在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣；(4) 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記或作文；(5) 引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。此外，教師還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣與優(yōu)良的性格特征，如學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌性、獨(dú)立性等。29簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。29,班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率； 它以"課”為教學(xué)活動(dòng)單元，能保證學(xué)習(xí)活動(dòng)循序漸進(jìn)，有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)； 有利于發(fā)揮教師丨的主導(dǎo)作用； 有利于發(fā)揮學(xué)生集體

19、的教育作用； 有利于學(xué)生德、智、體多方面的發(fā)展； 有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。(2)班級(jí)授課制的缺點(diǎn)： 不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮； 不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)際操作能力； 不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化； 不利于因材施教，難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要； 不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā)； 以“課”為基本的教學(xué)活動(dòng)單位，某些情況下會(huì)割裂內(nèi)容的整體性。四、材料分析題(答案要點(diǎn))30.材料中這位老師的做法體現(xiàn)了以下德育原則：依靠積極因素，克服消極因素的原則長(zhǎng)善救失原則)。該原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長(zhǎng)善救失的目的。材料中老師能夠客觀地評(píng)價(jià)張林上網(wǎng)行為的優(yōu)點(diǎn)和不足；有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將張林上網(wǎng)行為的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素；提高張林自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)的能力，啟發(fā)他自覺思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。