49沈聰“摘果子”：互動(dòng)的幼兒,互動(dòng)的環(huán)境(1)

1、“摘果子”：互動(dòng)的兒童，互動(dòng)的環(huán)境記一次自主游戲中兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展機(jī)關(guān)兒童園沈聰、案例表現(xiàn)（一）案例背景表1“摘果子”事件的發(fā)生背景觀察時(shí)間2019年9月4日，9：1510：15地點(diǎn)兒童園鍋松林游戲場地活動(dòng)背景每天早上兒童園都會(huì)有很多于一小時(shí)的自主游戲時(shí)間，每個(gè)年齡段都會(huì)有不同的游戲場地和內(nèi)容（鍋松林、歡樂運(yùn)動(dòng)場、建構(gòu)、玩沙）。鍋松林里老師投放了各種低結(jié)構(gòu)和無結(jié)構(gòu)的材料如：紗巾、木塊、木棒、木板等。自主游戲是兒童通過想象，創(chuàng)造性地模仿現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，它為孩子提供了模仿、再現(xiàn)人與人關(guān)系的機(jī)會(huì)，為他們形成良好的社會(huì)交往水平打下基礎(chǔ)。此次游戲案例是大班（上）剛開學(xué)，進(jìn)入新的游戲場地（鍋松林）時(shí)老師所

2、觀察到的一個(gè)片段。（二）案例描述與說明情境一：“發(fā)現(xiàn)果子”昊昊拿著一根木條說：“走，我們?nèi)フ莻€(gè)吧，椰果吧?！避畿缫惶惶f：“讓我來，讓我來?！鄙焓秩ツ藐魂皇掷锏哪緱l。昊昊說：“讓我來讓我來?！彼e著木條指著果子轉(zhuǎn)了一個(gè)圈，昊昊舉著木條跳起來一揮說：“下來，下來，給我下來?！毙∨Ｗ哌^來爬到鐵桶上面，茜茜說“別怕，我?guī)湍惴鲋?。”昊昊說：“看看看，我給你打下來啦?！鼻榫岸骸拔矣媚景魥A”“給你?！毙∨０咽掷锏哪緱l給了范澤勻，范譯勻一只手一根木條用兩根木條去夾果子，夾住果子往下拉。小牛說：“夾住，用夾住把它弄下來?！标魂粡姆蹲g勻的身后走到她身旁舉起手說：“下來，把它夾下來呀?！狈蹲g勻拿著木條的

3、雙手從右到左相繼放了下來并彎下腰。“給我，我力氣很大，來，你走開”，小牛走上去拿住范譯勻手里的木條。玥玥伸手說：“讓我來采嗎？”范譯勻雙手抱頭，轉(zhuǎn)身說“耶?從鐵桶上跳了下來，站到地上雙手放在胸前甩了甩。情景三：“我高我來試試看”小牛的左腳踩到鐵桶上，蹲著然后站起來。小牛抬頭看了看，左手平拿木條右手豎起木條，然后移動(dòng)身體180。面對(duì)果子，兩手舉起木條夾住果子往下拉。1秒鐘之后兩根木條從果子上滑開，小牛的右手舉起木條打果子2下，第3下沒有碰到果子。小牛放下雙手，轉(zhuǎn)頭看了一下，轉(zhuǎn)回去看著果子說：“啊，我已經(jīng)夾過了”。范譯勻用手去拿小牛手上的木條，茜茜走過來拉住小牛的褲子說：“讓我上去下”。冉冉走過來

4、說：“讓我上去，你太矮了弄不到的”。玥玥說：“讓我上去”一一拿過小牛手里的木條。范譯勻的左腳、茜茜的左腳都踩在鐵桶上，小牛從鐵桶上往下跳說：“我有一個(gè)好辦法了”。情景四：“我們都來試一試”樂樂接過范譯勻手里的木條，冉冉說著“給我給我”從樂樂手里拿過來2根木條，樂樂說：“一人一個(gè)”，冉冉看了一眼樂樂，沒有給他木條。冉冉兩只手分別拿一根木條撐在鐵桶兩側(cè)，慢慢從蹲著變成半蹲，茜茜過來扶住鐵桶。冉冉站到鐵桶上，抬頭看，昊昊指著果子對(duì)冉冉說：“在那里”，茜茜雙手扶著鐵桶。冉冉從左邊轉(zhuǎn)頭看了一下，身體往右邊轉(zhuǎn)身移動(dòng)，鐵桶搖晃了一下，冉冉面帶微笑地說：“啊，我要摔下來啦”，昊昊雙手扶住鐵桶。冉冉雙手各拿一根

5、木條夾住果子往下拉，木條離開果子冉冉說：“不行，要用剪刀剪的”。說完轉(zhuǎn)身用2根木條夾住果子往下拉，昊昊說：“下來，這個(gè)拿來下呀”，冉冉?jīng)]有說話從鐵桶上跳了下來。情景五：“你用圓盤試一試，我們來保護(hù)你”小牛拿了兩個(gè)用鐵絲連著的鐵質(zhì)圓盤走過來說：“我找到一個(gè)這樣的東西”，他把圓盤重疊平放在鐵桶上，然后右手拿鐵盤，左腳踩在鐵桶上，鐵桶搖晃，小牛說：“你們把它扶住，我上去了”。昊昊雙手扶住鐵桶，茜茜扶住小牛的腰，小牛站上了鐵桶，茜茜放手，鐵桶晃動(dòng)，玥玥走過來朝茜茜看一下“我扶住他腰吧”她就用手扶住小牛的腰，茜茜扶住小牛的腳，昊昊扶住鐵桶。小牛站直身體抬起頭看果子，昊昊說“就這樣夾”，小牛伸手拿2個(gè)圓盤

6、去夾，1個(gè)圓盤掉下來，小牛說：“這怎么夾呀？”昊昊說：“這樣這樣夾，拿那個(gè)線?！毙∨墒址謩e拿1個(gè)圓盤伸手夾住果子，2個(gè)圓盤一起朝里面拍8下?！安灰@樣夾，這樣夾住以后再拉”樂樂對(duì)小牛說，做了雙手在頭上合攏往下拉的動(dòng)作。小牛踮起腳用盤子夾住果子往下拉，人從鐵桶上掉了下來“哎呦”。情景六：“可不能夠用這個(gè)來”昊昊撿起地上的一個(gè)網(wǎng)，樂樂右腳踩在鐵桶上，左手搭著昊昊的手臂，右手被茜茜扶住，玥玥扶住樂樂的腰，樂樂抬起左腳蹲在鐵桶上，鐵桶搖搖晃晃，茜茜左手抓住樂樂的衣服，玥玥改變方向走到樂樂的身后扶住他的腰，茜茜就扶住樂樂的腿，樂樂慢慢站直了身體，昊昊拿著網(wǎng)跳起來甩了一下，走到樂樂的身前把網(wǎng)遞給他“拿住

7、這個(gè)，你拿住這個(gè)”。樂樂雙手接過網(wǎng)，左手拿著網(wǎng)舉高去碰果子，鐵桶搖晃，樂樂從鐵桶上跳了下來。樂樂把網(wǎng)放在鐵桶上，玥玥拿過網(wǎng)走開，樂樂、茜茜、昊昊跟著過去。玥玥把網(wǎng)放在草坪上，樂樂去拿，玥玥和樂樂搶這個(gè)網(wǎng)。情景七：“我們把這個(gè)扔上去好嗎”昊昊跑向果子的方向，跑到鐵桶旁邊撿起2根木條，一手一根，抬起頭往上看，然后走到果子底下扔掉手里的木條說：“哎，我知道了”，用手去搬動(dòng)鐵桶。茜茜拿著網(wǎng)和樂樂一起走過來，樂樂說：“會(huì)讓那個(gè)果子掉下來嗎？”茜茜舉著網(wǎng)對(duì)樂樂說：“我們把這個(gè)扔上去好嗎？”茜茜看了下昊昊，用手碰了一下昊昊說：“你們，你們讓開一點(diǎn)，我把這個(gè)扔上去”，昊昊和樂樂走開了一點(diǎn)。茜茜把網(wǎng)向上扔，網(wǎng)掉

8、了下來。樂樂走過去撿起網(wǎng)右手把網(wǎng)從肩膀拿著說：“會(huì)不會(huì)砸到人?。俊避畿缱哌^去用右手撿了1根木條拿著，把木條從背后往上扔，樂樂看了一下把網(wǎng)向上扔了出去，兩個(gè)人扔完以后都抬頭向上看。7情景八：“用手摘到啦”子，手沒有碰到果子“我夠不到”樂樂茜茜說：“那你扶我，我上去”，樂樂左手扶住鐵桶，右手拿著網(wǎng)，茜茜站到油桶上，高舉右手去抓果，然后跳了下來。昊昊在旁邊說：“夠得到的哎，叫樂樂上去吧。右手舉起網(wǎng)，左手朝著果子的方向舉高，昊昊走近鐵桶指著鐵桶說：“不是，你站上去。”樂樂左手伸了一下，舉起拿著網(wǎng)的右手打果子，昊昊抬頭對(duì)樂樂說：“用手拿住呀，手長了”，昊昊拿過樂樂手里的網(wǎng)，“快,你手呀”“你不好腳墊上去

9、的??？”茜茜一邊說一邊墊腳。樂樂兩手舉高去抓果子，雙手停留在空中，放下手慢慢移動(dòng)身體說：“別吵類，我站不穩(wěn)了?！毙∨Ｗ哌^來扶住樂樂的腳，樂樂左右扶住小牛的頭，大叫“不要”從鐵桶上跳了下來。小牛甩了甩手，把鐵桶抱起來向上方移動(dòng)了位置，右腳踩在鐵桶上，雙手撐在鐵桶邊緣，茜茜說：“腳墊上去就能夠了”，小牛下來，鐵桶搖晃。茜茜右手扶住鐵桶，樂樂走近昊昊拿過昊昊手里的網(wǎng)雙手高高把網(wǎng)舉起來，小牛右腳在前左腳在后爬上了鐵桶，他一墊腳，右手就抓到了果子說：“啊，抓到啦”?！翱欤ァ标魂徽f。小牛一用力就把果子摘了下來，昊昊笑著叫起來“噢”樂樂把網(wǎng)遞過來說：“來，放在里面”，小牛拿著果子跳下了鐵桶，昊昊拍起手來。

10、二、案例分析老師創(chuàng)設(shè)“鍋松林”這樣一個(gè)自主游戲環(huán)境，首先兒童是自由的自主的，我們允許他們以自己選擇的方式游戲，允許他們根據(jù)自己的興趣和需求實(shí)行探索和學(xué)習(xí)。兒童面對(duì)新的游戲環(huán)境，總是充滿著好奇，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)樹上有沒見過的果子的時(shí)候，就嘗試要去把果子摘下來。我們能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)給了兒童自主的環(huán)境和充分的游戲時(shí)間，兒童就會(huì)持續(xù)發(fā)現(xiàn)新的事物，激發(fā)他們探究新事物的興趣，增強(qiáng)他們科學(xué)探究的水平也在潛移默化中提升了兒童解決困難的水平。（一）持續(xù)嘗試探索學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)困難，解決困難的過程是兒童思維發(fā)展和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累的必要過程。兒童為了能順利地采到想要的果子，開始聯(lián)系自己平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試用不同的材料不同的方法去摘果子。1

11、.相互比較和目測身高，身高高的兒童離果子更近案例中不難發(fā)現(xiàn)孩子們用語言表述出“我高我來，你太矮了弄不到的”這樣的語句，孩子們對(duì)距離有了一個(gè)初步的目測及了解，也是在對(duì)同伴身高的比較和理解之后知道了站在鐵桶上比站在地面更靠近果子，身高高的兒童站在鐵桶上也更容易接近果子，更容易摘到它。2工具與果子的接觸面越大，更容易夾住它情景二、三中能夠看出這幾個(gè)孩子一直在嘗試用2根木棒夾住果子的方法摘果子，但是嘗試過的孩子都發(fā)現(xiàn)木棒夾果子容易滑。于是在情景五、六中兒童選擇了大圓盤和一個(gè)網(wǎng)來嘗試夾果子，大圓盤和網(wǎng)明顯要比木棒與果子的接觸面大。3用手拿果子比用工具夾更穩(wěn)案例中兒童嘗試了用木棒夾，用圓盤夾，用網(wǎng)兜網(wǎng)和用

12、工具去打去扔果子，發(fā)現(xiàn)都沒有成功，在情景八中我們就看到兒童用手直接去摘果子，發(fā)現(xiàn)還差一點(diǎn)的時(shí)候，有兒童就說腳墊起來就能夠了，最后也是兒童用手抓住果子才摘到了它。（二）互相合作收獲成功參與“摘果子”的兒童都向著同一個(gè)目標(biāo)，他們都全身心投入到解決困難“摘果子”當(dāng)中，所以在這過程中并沒有發(fā)生爭搶，他們?yōu)橄嗤哪繕?biāo)而努力著。期間為了不讓鐵桶搖晃，孩子們充分發(fā)揮了相互協(xié)助的精神，2個(gè)女孩子在聽到同伴“幫我扶一下”的請求之后，她們迅速做出反應(yīng)同時(shí)去扶住鐵桶。另外從情景五那個(gè)“保護(hù)”的動(dòng)作體現(xiàn)地更加明顯，有的孩子扶住腰，有的孩子扶住腳，還有的孩子扶住鐵桶，他們都是自發(fā)在為同伴實(shí)行保護(hù)的。在潛移默化中，兒童用

13、實(shí)際情況行動(dòng)證明了真正的互相協(xié)助和團(tuán)結(jié)合作，期間并沒有老師的一句提醒和參與。（三）面對(duì)困難，堅(jiān)持不懈案例中兒童的堅(jiān)持和自律也讓老師意外和欣慰。在很長一段時(shí)間里，兒童嘗試了很多不同的材料和方法，但果子依然還在樹上。兒童卻并沒有放棄，他們發(fā)現(xiàn)新的材料還是很興奮地要去嘗試一下。由此能夠看出兒童在自主游戲中有著良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)某一件感性興趣的事情會(huì)一直熱衷和堅(jiān)持。此外我們還欣喜地看到在自主游戲中，兒童的自律性得到了充分的體現(xiàn)，有的孩子實(shí)施辦法，有的孩子在下面保護(hù)，也有的孩子在一邊出謀劃策。（四）經(jīng)驗(yàn)遷移，自我保護(hù)情景七中生活經(jīng)驗(yàn)很好地在游戲中反映出來，用某一物體扔向目標(biāo)物，目標(biāo)物會(huì)掉落，那么兒童用手

14、里的木條扔向果子會(huì)不會(huì)果子也就掉下來了？于是兒童就嘗試了這個(gè)方法。期間兒童還注意到了安全問題提出會(huì)不會(huì)砸到人，可見兒童有很好的安全理解和自我保護(hù)理解。在兒童遇到問題、嘗試解決問題的過程中，老師都僅僅站在一邊觀察，沒有直接介入，讓兒童自由尋找解決問題的辦法。經(jīng)過兒童使用不同材料不同方法的嘗試，終于摘到了果子。指南中明確提出：“要珍視游戲的獨(dú)特價(jià)值。”就從一件看似簡單的“摘果子”事件中，我們就看到了兒童諸多的品質(zhì)，同伴之間的相互協(xié)助，相互關(guān)心，對(duì)于整件事情的堅(jiān)持不懈，對(duì)于安全問題和自我保護(hù)的理解，對(duì)于享受解決問題的過程及樂趣等等。當(dāng)然在案例中我們還能夠看到，兒童不但有多次的同伴合作、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，甚至還能夠與兒童園的環(huán)境互動(dòng)。正是這些自由自主的互動(dòng)，讓兒童學(xué)會(huì)了觀察、思考、感受、探究、互助合作、勇敢與堅(jiān)持，同時(shí)也在這個(gè)過程中兒童獲得了交往水平、認(rèn)知水平、語言表達(dá)水平、情緒情感的控制水平等的發(fā)展與提升。表2游戲中兒童所獲得的學(xué)習(xí)與發(fā)展情境事件發(fā)展脈絡(luò)互動(dòng)的兒童互動(dòng)的環(huán)境從中能獲得的學(xué)習(xí)與發(fā)展一：發(fā)現(xiàn)果子發(fā)現(xiàn)問題開放的游戲場地，各種各樣的游戲材料觀察、交流、好奇心一：我用木棒夾嘗試解決問題自然的游戲環(huán)境，無結(jié)構(gòu)