初中作文訓(xùn)練：記敘文寫作指導(dǎo)

1、以寫人為主的記敘文1 1、通過一件事表現(xiàn)一個人、通過一件事表現(xiàn)一個人2 2、通過幾件事表現(xiàn)一個人、通過幾件事表現(xiàn)一個人一篇好的記敘文必須： 緊扣題眼緊扣題眼 注重選材注重選材 突出中心突出中心 完整敘事完整敘事 環(huán)境渲染環(huán)境渲染 生動描寫生動描寫 詳略得當(dāng)詳略得當(dāng)選熟悉的點滴生活小事，注意事例選熟悉的點滴生活小事，注意事例的典型性。的典型性。從看似平常的事件中挖掘出從看似平常的事件中挖掘出“新新”意，意，但千萬別過分追求但千萬別過分追求“深刻深刻”。注重選材注重選材突出中心突出中心 根據(jù)題目，選定了某件事后，你就要對這件事進行認真地回憶，并仔細琢磨，反復(fù)思考，挖掘出這件事中含有的趣味點，意義或

2、生活哲理，或找出它閃光的地方。完整敘事完整敘事 要交代清楚時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時候，什么地方發(fā)生了怎樣的事以及事件的過程等。環(huán)境渲染環(huán)境渲染 必須把事情發(fā)生的環(huán)境寫清楚。因為任何事情總是在一定的環(huán)境中發(fā)生、發(fā)展的。環(huán)境寫好了，寫出特點來，還能渲染氣氛，表達感情，使文章更生動。生動描寫生動描寫 寫事離不開寫人，在記事過程中，一定要把人物的外貌、語言、神態(tài)、動作、心理活動等寫細致，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質(zhì)，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。（一）外貌（一）外貌描寫描寫 也叫肖像描寫，是通過對人物也叫肖像描寫，是通

3、過對人物的的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、外貌容貌、神情、衣著、姿態(tài)、外貌特征特征的描寫。外貌描寫要傳神，切的描寫。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種不分主次，從忌臉譜化，反對那種不分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。頭寫到腳、千人一貌的寫法。例：我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很例：我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。瘦，穿得也很差。 “小小”到什么程度？怎么個到什么程度？怎么個“瘦法瘦法”？穿得有多穿得有多“差差”？ 我看見一個小姑娘，只有八九歲光我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光

4、腳頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。穿一雙草鞋。 我仔細打量著我的同桌，我仔細打量著我的同桌，1.601.60米的個米的個頭，不胖也不瘦，剪的是頭，不胖也不瘦，剪的是“板寸板寸”頭；往頭；往下看，兩道黑眉下一雙大眼睛，鼻直口闊，下看，兩道黑眉下一雙大眼睛，鼻直口闊，臉色略微有些發(fā)黑；上身穿一件黃色短袖臉色略微有些發(fā)黑；上身穿一件黃色短袖衫，下身穿一條白色運動褲，腳穿一雙球衫，下身穿一條白色運動褲，腳穿一雙球鞋；他左手拎著書包，右手拎著一個網(wǎng)兜，鞋；他左手拎著書包，右手拎著一個網(wǎng)兜，里面是一個籃球。里面是一個籃球。例：我的同桌例：我的同桌高高的個子，大大的眼睛，高高的個子，大大的眼睛

5、，目光炯炯有神目光炯炯有神（二）語言（二）語言描寫描寫 語言描寫要注意以下兩點：一是文語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能以能表現(xiàn)人物的個性特點、最能表現(xiàn)中表現(xiàn)人物的個性特點、最能表現(xiàn)中心思想心思想的語言，寫進文章中；二是好的的語言，寫進文章中；二是好的語言描寫，一定是語言描寫，一定是符合當(dāng)時的情景，符符合當(dāng)時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等化修養(yǎng)等方面的特點。方面的特點。 例：例：門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：任來了

6、，說：“誰踢壞的？誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：搗亂鬼董小天說：“沒看見。沒看見?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說話?？膳赃叺膹埿∮逻€幫董小天說話?？筛叻挤颊f：高芳芳說：“是董小天踢的。是董小天踢的。”董小天不承認。董小天不承認。老師說：老師說：“還有誰看見的？還有誰看見的？”“”“沒看見。沒看見?！崩钚抢钚钦f。說。 這段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符這段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好象真的合他們性格的個性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音；同時添上相應(yīng)的表情和聽見他們的聲音；同時添上相應(yīng)的表情和動作，就會加強對話的表達效果。動作，就會加強對話的表達效果。 門被打壞了，開了一

7、個籃球大的窟窿。班主任來了，門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：瞪著眼：“誰踢壞的？誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門？鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：朝老師做了鬼臉：“哈哈，開了窗，好通風(fēng)。，開了窗，好通風(fēng)?！闭l知這誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆嵌√欤麃頃r，是董小天，他來時，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢。一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！?” 董小天董小天腳一跺：腳一跺：“大白天別說夢話！你小心

8、點，不要誣陷好人！大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！” ” “我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴。還要耍嘴。” ” 老師說：老師說：“還有誰看見的？還有誰看見的？” “” “我，我，沒看見。沒看見。” ” 李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。 搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，混淆搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽是非；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點活靈活現(xiàn)。小怕事，各自的思

9、想境界以及性格特點活靈活現(xiàn)。（三）（三）動作描寫動作描寫 對人物行為、動作的描寫。就對人物行為、動作的描寫。就是通過描寫人物是通過描寫人物做什么做什么和和怎樣做怎樣做來來表現(xiàn)人物的性格特點和精神面貌，表現(xiàn)人物的性格特點和精神面貌，凸現(xiàn)人物的個性特征凸現(xiàn)人物的個性特征思想的、思想的、品格的、性格的、心理的以及習(xí)慣品格的、性格的、心理的以及習(xí)慣的。的。動作描寫的內(nèi)容：動作描寫的內(nèi)容： 頭頸頭頸、眼耳眼耳、嘴巴嘴巴、手肩手肩、腰身腰身、腳腿腳腿等動作都可以作為筆等動作都可以作為筆下的描寫材料。這些描寫可以使下的描寫材料。這些描寫可以使描寫的人物形象栩栩如生、活靈描寫的人物形象栩栩如生、活靈活現(xiàn)，個性

10、特征更加鮮明?；瞵F(xiàn)，個性特征更加鮮明。動作描寫動作描寫方法一方法一: : 把人物的動作細致入把人物的動作細致入微地描摹出來微地描摹出來例：那天，爸爸生氣了，打了我一頓。例：那天，爸爸生氣了，打了我一頓。 爸爸氣極了，一把把我從床上爸爸氣極了，一把把我從床上拖拖起來，我的眼淚就流出來了起來，我的眼淚就流出來了 。爸爸左。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上看右看，結(jié)果從桌上抄起抄起雞毛撣子倒雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)來拿拿，藤鞭子在空中，藤鞭子在空中一一掄掄，就發(fā)出，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭床頭打打到床角，從床上到床角，從床上打打到床下，外到床下，外面的雨聲混合著我的

11、哭聲。面的雨聲混合著我的哭聲。例：放學(xué)了，他把書包往肩上一例：放學(xué)了，他把書包往肩上一撂撂，蹦跳蹦跳著回家去。著回家去。 放學(xué)了，他把書本練習(xí)簿什么的一古腦放學(xué)了，他把書本練習(xí)簿什么的一古腦兒往書包里一兒往書包里一塞塞，書包扣帶只，書包扣帶只扣扣了一個，就了一個，就把書包往肩上一把書包往肩上一撂撂。蹦跳蹦跳著，還著，還哼哼著小調(diào)。著小調(diào)。到了校門口，他左右一到了校門口，他左右一望望，正是車流空隙，正是車流空隙，就一就一竄竄過了馬路。他過了馬路。他拐拐過一條小街，這才慢過一條小街，這才慢慢慢走走著，因前面就是他的家。著，因前面就是他的家。動作描寫動作描寫方法二方法二: : 選用準確的動詞描寫選用

12、準確的動詞描寫例：那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。例：那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。 他他掃開掃開一塊雪，露出地面，用一一塊雪，露出地面，用一枝短棒枝短棒支起支起一面大的竹篩來，下面一面大的竹篩來，下面撒撒些秕谷，捧上些秕谷，捧上系系一條長繩，人遠遠地一條長繩，人遠遠地牽牽著，著，看看鳥雀下來啄食，走到竹篩底鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一下的時候，將繩子一拉拉，便，便罩罩住了。住了。 他雙手捧著球，深吸一口氣，然后踮起腳尖，他雙手捧著球，深吸一口氣，然后踮起腳尖，原地彈動了三四下，接著，他突然如離弦的箭一原地彈動了三四下，接著，他突然如離弦的箭一般朝著籃下奔去。離籃架足有四五米遠

13、，他把球般朝著籃下奔去。離籃架足有四五米遠，他把球交到右手中向籃板拋去，球交到右手中向籃板拋去，球“碰碰”的一聲反彈下的一聲反彈下來。說時遲，那時快，他三步就跨到籃下，來。說時遲，那時快，他三步就跨到籃下，“蹭蹭”地跳起來，雙手抓住飛來的球，舉到頭頂，腰一地跳起來，雙手抓住飛來的球，舉到頭頂，腰一挺，然后挺，然后“嘿嘿”地叫了一聲，把球灌進了籃地叫了一聲，把球灌進了籃筐筐. 動作描寫動作描寫方法三方法三: : 適當(dāng)加入語言、神態(tài)適當(dāng)加入語言、神態(tài)等描寫，更形象生動等描寫，更形象生動 他，不胖也不瘦他，不胖也不瘦, , 兩道黑眉下兩道黑眉下一雙大眼睛一雙大眼睛, ,眼睛一眨一眨地眼睛一眨一眨地,

14、 ,眼神眼神中透出聰穎中透出聰穎, ,還有些許的頑皮。還有些許的頑皮。他抬他抬眼看到我眼看到我, ,不自然地沖我笑笑不自然地沖我笑笑, ,低下低下頭去看地面了頭去看地面了, ,右腳尖在地上輕輕的右腳尖在地上輕輕的擦著。擦著。（四）（四）心理描寫心理描寫 對人物在一定環(huán)境中，圍繞客觀對人物在一定環(huán)境中，圍繞客觀事物而產(chǎn)生的看法、感觸、聯(lián)想、潛事物而產(chǎn)生的看法、感觸、聯(lián)想、潛意識等思想活動的描寫，稱作心理描意識等思想活動的描寫，稱作心理描寫。寫。心理心理描寫描寫直接描寫間接描寫內(nèi)心獨白神態(tài)描寫夢境、幻覺描寫環(huán)境烘托動作語言描寫心理描寫的技法心理描寫的技法例：語文課開始了，老師把批好的試卷例：語文課

15、開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。后，我一看不及格，很是傷心。心理描寫常犯的毛病就是心理描寫常犯的毛病就是用抽象概用抽象概述代替具體描寫述代替具體描寫。修改一：內(nèi)心獨白式修改一：內(nèi)心獨白式 我不停地在心里念叨：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽單放機，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽單放機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還自己，老想著打游戲機

16、，考試前一天還趁父母不在家跑出去打。老師啊，發(fā)發(fā)趁父母不在家跑出去打。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，我以后上課一定好好聽講，千萬慈悲，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，別讓我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后學(xué)習(xí)一定用心呀！我以后學(xué)習(xí)一定用心呀！”修改二：幻覺描寫式修改二：幻覺描寫式 我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。嘆息聲和旁人的嘲笑聲。修

17、改三：環(huán)境描寫式修改三：環(huán)境描寫式 天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風(fēng)。天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙沙沙”的發(fā)的發(fā)試卷的聲音，試卷的聲音，“嘩啦！嘩啦！”一個同學(xué)不小一個同學(xué)不小心把書碰到了地下，我的心隨之猛跳了心把書碰到了地下，我的心隨之猛跳了一下。同桌的試卷已發(fā)下來了，一下。同桌的試卷已發(fā)下來了，7272分，分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。鼓。 修改四：語言行動式修改四：語言行動式 試卷靜靜地反躺在桌上。我用有試卷靜靜地反躺在桌上。我

18、用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”4”字映入我的眼簾，我的手一抖，字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著試卷底下，用力一翻，隨著“啪啪”的的一聲，我看到了我的分數(shù)一聲，我看到了我的分數(shù)4848，“唉唉”，可憐的，可憐的“48”48”，我癱在了桌上，我癱在了桌上。 （五）（五）神態(tài)描寫神態(tài)描寫 神態(tài)專指臉部表情，描寫時要用神態(tài)專指臉部表情，描寫時要用表示表情、神態(tài)的詞語表示表情、神態(tài)的詞語 。 “* * *59” “59” “* * * *58” 58” 本應(yīng)清脆甜本應(yīng)清脆甜美的聲音

19、此刻卻好像化作一把把利劍直插入美的聲音此刻卻好像化作一把把利劍直插入他的心臟，他的心臟，他的面色如紙，兩眼死死地盯著他的面色如紙，兩眼死死地盯著老師那一張一合的嘴，老師那一張一合的嘴， “王王* * *60”60”，不經(jīng)意間似一陣溫暖的春風(fēng)拂過，不經(jīng)意間似一陣溫暖的春風(fēng)拂過，那本來早那本來早已僵硬的面部輪廓，霎時露出一絲詭異的苦已僵硬的面部輪廓，霎時露出一絲詭異的苦笑，他的身子也隨之癱軟在椅子上笑，他的身子也隨之癱軟在椅子上 這時，一陣熱烈的討論聲打斷了他的思緒，這時，一陣熱烈的討論聲打斷了他的思緒，他猛的一抬頭，看見老師正從講臺上注視著他。他猛的一抬頭，看見老師正從講臺上注視著他。他立馬又緊

20、張起來。他的目光四處移動，似乎在他立馬又緊張起來。他的目光四處移動，似乎在搜尋什么，他是那么的不安，甚至不敢接觸任何搜尋什么，他是那么的不安，甚至不敢接觸任何人的目光。人的目光。然后他又然后他又把頭深深低下去，好像怕被把頭深深低下去，好像怕被老師看見似的老師看見似的。他屏住呼吸等待著，緊握的手心他屏住呼吸等待著，緊握的手心一會兒便被汗水打濕了，可老師還是沒有叫一會兒便被汗水打濕了，可老師還是沒有叫他他 （六）（六）細節(jié)描寫細節(jié)描寫 細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物的描繪，它具

21、體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細節(jié)，指人物、景或場面描寫之中。細節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細枝末節(jié)。枝末節(jié)。 細節(jié)描寫方法細節(jié)描寫方法 在關(guān)鍵處駐足，在關(guān)鍵處駐足，“慢慢”說細微之說細微之處處 例：可我能感覺媽媽并沒有出去，例：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。眼睛愣愣地看著我。眼睛看著我，我分明地感覺她的目光在我的眼睛看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上頭發(fā)上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發(fā)了，撫摸，媽媽好

22、長時間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的的眉眉，漫上了我的，漫上了我的眼眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動了，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的輕輕地按摩著我的眼瞼眼瞼，我知道她在讓我好好睡，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰臉頰上，似乎在找尋上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心欣賞著什么，我知道，那是在欣

23、賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品。血的藝術(shù)品。方法一：方法一：細化動作、延長過程細化動作、延長過程眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神??！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對里的春風(fēng)對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！那是冬日里的朝陽與小草的交談！方法二：方法二：運用修辭，畫其神韻運用修辭，畫其神韻（七）（七）側(cè)面描寫側(cè)面描寫 側(cè)面描寫是指對描寫的對象，不側(cè)面描寫是指對描寫的對象，不做正面的描繪，而

24、從其他人物、事物做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對象，的描繪、渲染中，烘托描寫的對象，從而獲得獨特藝術(shù)效果的方法。從而獲得獨特藝術(shù)效果的方法。 側(cè)面描寫就是通過對被描寫對象側(cè)面描寫就是通過對被描寫對象的周圍效果的渲染來表現(xiàn)被描寫對象的周圍效果的渲染來表現(xiàn)被描寫對象的一種表現(xiàn)手法，又叫的一種表現(xiàn)手法，又叫襯托法襯托法。 常見的側(cè)面描寫的方法常見的側(cè)面描寫的方法 在實際寫作中，這幾種側(cè)面描寫的方法往在實際寫作中，這幾種側(cè)面描寫的方法往往是綜合使用的。往是綜合使用的。1.1.以人襯人：即寫此人是為襯彼人。以人襯人：即寫此人是為襯彼人。 2.2.以物襯人：要寫人，先避開不寫，

25、以物襯人：要寫人，先避開不寫，而寫有關(guān)的景或物。而寫有關(guān)的景或物。 3.3.以物襯物。以物襯物。 4.4.正襯和反襯。正襯和反襯。( (從側(cè)面描寫的性質(zhì)從側(cè)面描寫的性質(zhì)來分來分) )描寫方法綜合練習(xí)描寫方法綜合練習(xí)擴寫：她罵他混蛋。擴寫：她罵他混蛋。1.1.盡你最大的努力，將這句話的內(nèi)盡你最大的努力，將這句話的內(nèi)容充實起來。容充實起來。2.2.運用你的想象，可恰當(dāng)?shù)靥砑觿舆\用你的想象，可恰當(dāng)?shù)靥砑觿幼鳌⒈砬?、神態(tài)、語言、心理、作、表情、神態(tài)、語言、心理、場景等。場景等。添加添加“語言描寫語言描寫”添加添加“動作描寫動作描寫”添加添加“神態(tài)描寫神態(tài)描寫”她罵他道：她罵他道：“你真是一個混蛋！你真

26、是一個混蛋！”（1111）她用手指著他的鼻子罵道：她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個你真是一個混蛋！混蛋！”（18）她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你你真是一個混蛋！真是一個混蛋！”（37）添加添加“心理描寫心理描寫”她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻

27、子罵道：鼻子罵道：“你真是一個混蛋！你真是一個混蛋！”（71）添加添加“情境描寫情境描寫”真是冤家路窄，剛好在操場上倆人不期而遇，由真是冤家路窄，剛好在操場上倆人不期而遇，由于上次她發(fā)現(xiàn)他抄別人的作業(yè)，便報告了老師，于上次她發(fā)現(xiàn)他抄別人的作業(yè)，便報告了老師，結(jié)果他被老師狠狠地批評了一頓。今天，當(dāng)著這結(jié)果他被老師狠狠地批評了一頓。今天，當(dāng)著這么多同學(xué)的面，他竟然嬉皮笑臉地攔住她，一個么多同學(xué)的面，他竟然嬉皮笑臉地攔住她，一個勁地說她是：小報告、小內(nèi)奸勁地說她是：小報告、小內(nèi)奸她對他的挖苦、她對他的挖苦、諷刺裝作漫不經(jīng)心的樣子。其實，她早已被氣得諷刺裝作漫不經(jīng)心的樣子。其實，她早已被氣得渾身顫抖，

28、臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：子罵道：“你真是一個混蛋！你真是一個混蛋！”（180） 今天，我剛到學(xué)校就看見王老師站今天，我剛到學(xué)校就看見王老師站在教室門口。我感到很害怕，心里像十在教室門口。我感到很害怕，心里像十五只水桶五只水桶七上八下。我連忙走進教七上八下。我連忙走進教室，不一會，王老師也進來了。我的心室，不一會，王老師也進來了。我的心跳得更厲害了。我很擔(dān)心會有什么事發(fā)跳得

29、更厲害了。我很擔(dān)心會有什么事發(fā)生，其他同學(xué)也一樣。我們關(guān)注著老師生，其他同學(xué)也一樣。我們關(guān)注著老師的一舉一動。的一舉一動。 今天，我來到學(xué)校，一眼看見了王老師，他今天，我來到學(xué)校，一眼看見了王老師，他正站在教室的門口。正站在教室的門口。我心中驚呼著，快步溜進教我心中驚呼著，快步溜進教室，小心謹慎，生怕出一點錯。室，小心謹慎，生怕出一點錯。再看看周圍的同再看看周圍的同學(xué)，一個個學(xué)，一個個神色不寧神色不寧，似乎再等待著一件極不幸，似乎再等待著一件極不幸的事情爆發(fā)。的事情爆發(fā)。 一會兒，語文早讀開始了。李曉再前面領(lǐng)讀，一會兒，語文早讀開始了。李曉再前面領(lǐng)讀，我我偷偷瞥偷偷瞥了王老師一眼，只見王老師了

30、王老師一眼，只見王老師慢慢踱到慢慢踱到教教室后面的板報前。他一走過去，全班同學(xué)一下全室后面的板報前。他一走過去，全班同學(xué)一下全回過頭去，口里雖然仍舊再讀語文，那只不過是回過頭去，口里雖然仍舊再讀語文，那只不過是做做樣子罷了，做做樣子罷了，心里像繃緊了的弦，說不定什么心里像繃緊了的弦，說不定什么時候就要斷的！時候就要斷的！我們的注意力都集中在王老師的我們的注意力都集中在王老師的一舉一動上。過了好一會，他轉(zhuǎn)過身來，一舉一動上。過了好一會，他轉(zhuǎn)過身來，我們的我們的頭頭“呼啦呼啦”一下子，又都轉(zhuǎn)了過來。一下子，又都轉(zhuǎn)了過來。 讀書聲音也一下子讀書聲音也一下子“洪亮洪亮”起來了。起來了。我不禁為我們的動

31、作如此整齊而感到好笑。我不禁為我們的動作如此整齊而感到好笑。王老師王老師走走到前面來了，到前面來了，使勁盯使勁盯著我們，像著我們，像要從我們每個人的臉上找到什么答案。我要從我們每個人的臉上找到什么答案。我急忙用書急忙用書擋擋住了臉。過了一會兒，我又悄住了臉。過了一會兒，我又悄悄地悄地把書本放低一點兒把書本放低一點兒，只見他，只見他慢慢走慢慢走到到門外，然后門外，然后站定站定了。了。透過玻璃窗，看見他透過玻璃窗，看見他正皺著眉頭正皺著眉頭，像在苦苦思索著什么像在苦苦思索著什么。再看。再看看同學(xué)們，他們和我一樣，看同學(xué)們，他們和我一樣，心緒驚疑不定，心緒驚疑不定，互相望著，不知怎樣是好互相望著，不知怎樣是好。點評：只見概述不見描寫，更不點評：只見概述不見描寫，更不見細節(jié)，語言枯燥，人物形象模見細節(jié)，語言枯燥，人物形象模