《老人與海鷗》教學設計文檔

1、老人與海鷗教學設計董衛(wèi)娜一、激趣導入：同學們，你們喜歡小動物嗎？今天老師帶來了一些圖片，我們一起來看看。（出示圖片）看了這組圖片，你有什么想和同學們交流？是啊，動物和我們?nèi)祟愐粯佑凶约旱膼墼?、智慧和情懷，同樣有著豐富的情感世界。這節(jié)課我們就一起走進這樣的人與動物的世界。齊讀課題。二、整體感知：1、這是個發(fā)生在云南昆明翠湖邊真實的故事。（出示照片）這就是那位老人，你從照片中看到了一位怎樣的老人？（年紀很大，有點駝背）2、課文是怎樣描寫這位老人的，請同學們打開書，快速瀏覽課文，找出句子。（他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。）3、你從這句話中感受

2、到了什么？（老人的生活很節(jié)儉）從哪個詞體會到的（褪色）這個詞說明什么（用了很久）4、作者只用了寥寥數(shù)筆的外貌描寫，就讓我們看到了一個生活儉樸的老人，我們一起來讀讀這句話。5、這樣一位老人會和海鷗之間發(fā)生怎樣動人的故事呢？我們一起去了解。請同學們自由讀課文，遇到生字多讀幾遍。邊讀邊思考：課文主要寫了老人與海鷗之間哪兩個場景？（老人喂海鷗，老人去世后海鷗為老人送別）6在這兩個場景中，最令你感到意想不到的是哪一個。是啊，海鷗在老人遺像前的舉動實在太令人驚異了，為什么海鷗會做出這樣意想不到的事情。（因為老人對海鷗非常關愛）三、品讀感悟：1、就讓我們走進老人與海鷗生活的那幅場景，去體會老人是怎樣象對待孩

3、子那樣對待海鷗的。請同學們快速默讀課文，用“”劃出相關語句，并在旁邊做上批注。2、同學們快速默讀、捕捉信息的能力都很強，很多同學都劃好了，我們一起來交流。3、老人把餅干丁有聲有色的樂譜。”這位同學劃的是老人給海鷗喂食的段落，我們一起來讀一讀。你從這段話中體會到了什么？（老人的動作很嫻熟，他們之間很有默契）從哪些詞句體會到的？（小心地放，撮嘴呼喚）4、從老人的動作中，可以體會到老人對海鷗濃濃的愛，他們之間是那么親密，那么和諧。他們之間和諧到了什么程度，這段話中用了一句話來形容，是什么？（老人順著欄桿有聲有色的樂譜。）5、多么美妙的音樂啊，這音樂是被誰演奏出來的？（老人和海鷗）現(xiàn)在你們就是那一只只

4、小海鷗，老師是那位老人，我們來再現(xiàn)這幅美麗的情景。（動作）海鷗來的多、吃的快，老人就放的快，海鷗吃飽了，老人就放的慢。表面上是海鷗依著老人的節(jié)奏起起落落，實際上是老人依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。他們是那么默契、那么和諧。我們把這份默契讀出來。（師生合作讀）海鷗來得多了，吃得很快，老人順著欄桿邊走邊放一一（樂譜。）海鷗來得更多了，吃得更快了，海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，6、在這有聲有色的樂譜中，你聽見了什么？（海鷗的鳴叫，海鷗撲打翅膀的聲音，老人呼喚海鷗的聲音）7、還有老人對海鷗親切的呼喚，老人是如何呼喚海鷗的。（側(cè)耳細聽老沙、公主）從這句話中你感受到了什么。（老人給每只海鷗都取了名字，象

5、對待自己的孩子一樣）就讓我們走進老人的內(nèi)心，一起來呼喚海鷗。（指名讀）這樣聲音有高有低，有長有短，就是抑揚頓挫。從這抑揚頓挫的呼喚聲中你聽出了什么。（老人對海鷗的愛）是啊，這一聲聲親切的呼喚，都包含著老人對海鷗的愛，這就象是一首歌，是一篇有聲有色的樂譜。8、你還從文中哪些語句體會到老人對海鷗的愛。（一談到海鷗立刻生動起來。）老人的眼前會浮現(xiàn)出一些怎樣的畫面?老人對海鷗是多么地細心照顧?。。ò鍟杭毿恼疹櫍┻@一幅幅生動的畫面，不僅留在了老人的心中，也留在了我們心中。9、同學們，作者抓住了老人的外貌、動作、語言和神態(tài)描寫，通過人物的表現(xiàn)來表達人物內(nèi)心的情感，將老人對海鷗的愛寫具體，同學們在自己的習

6、作中也要學會用這種方法將人物寫生動，寫具體。四、升華情感：1、老人與海鷗怎么就這么親密無間，其樂融融呢，你能從文中找出句子嗎？（朋友告訴我，朋友告訴我）一起讀讀這兩句話。2、十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的一兒女；在海鷗的心里，老人就是他的一父親。老人和海鷗就像一家人。3、十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。（音樂想起）老人他生病了。這三天，他只吃了一碗面，覺得好點了，就趕來看海鷗了?？蛇@一看就成了他們之間的決別。他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小

7、袋面粉和六個雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的老人去世了，知道老人故事的人們都來了，而海鷗，這群老人生前最牽掛的兒女們，也來了。我們一起讀讀15至17自然段。4、同學們動情的朗讀讓老師感受到了海鷗對老人的不舍。正是老人對海鷗的細心照顧，才換來了海鷗的思念與不舍。（板書：思念不舍）他們一定有許多話想要告訴老人。聽，這是海鷗的語言。此時，海鷗們會對老人說什么，寫一寫。5、雖然我們不能聽懂海鷗的語言，但我們能聽懂海鷗的心靈。對老人來說，海鷗就是他的兒女，而對于海鷗，老人就是它們的父親。他們就是親人，（板書：親人）6、下節(jié)課我們將結(jié)合重點語句具體分析課文的第二部分。如今，在昆明的翠湖邊，豎立起了一座銅像，老

8、人將永遠和他的海鷗兒女們相依相隨。讓我們記住這位名叫吳慶恒的平凡而又善良的老人，記住這群懂得感恩的海鷗，記住這個感人的故事，記住這人與動物和諧相處的畫面。再次齊讀課題。六、板書設計：21、老人與海鷗細心照顧思念不舍親人老人與海鷗教學反思董衛(wèi)娜這是一篇抒情性很強的課文，講述了一位普通的老人和海鷗之間建立起來的深厚情誼。在這個教學過程中，我和學生們一次又一次的被文中老人與海鷗之間的動人情誼深深地感動了。在整堂課中，我有幾個教學環(huán)節(jié)設計設計得較好，取得了不錯的效果。1、在上課伊始，我采用了圖片幫助同學們?nèi)チ私馊伺c動物之間的深情，激發(fā)學生的學習興趣，也為引起學生的情感共鳴作好了鋪墊。2、為使學生體會到老人與海鷗之間深厚的感情，我在教學設計中安排了多種形式，入情入境地朗讀，在音樂的烘托下，學生的情感達到了高潮。3、