（精心整理）小學(xué)語文各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的定位

1、小學(xué)語文各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的定位 (2011-08-07 10:24:47)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 雜談    教學(xué)目標(biāo)非常重要，它應(yīng)該非常清晰明確并深深地落實在每一位教師的心中，每一位教師都應(yīng)該對自己所授學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做到心中有數(shù)，了如指掌，只有這樣，才能有效地保障教學(xué)工作的實效性。下面我就來談?wù)勎覀冃W(xué)語文各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的定位。1、各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)低年級（1）識字、學(xué)詞、寫字。我們都知道低年級教學(xué)重點就是識字、學(xué)詞、寫字，但是我們常常忽略了寫字，尤其忽略了寫字的時間，在這里明確提出要在時間上訓(xùn)練上給予保證，每節(jié)課書寫時間不少于8分鐘，這個是非?？茖W(xué)

2、的做法。但是我們也常常發(fā)現(xiàn)有些教師由于時間關(guān)系，常常在課堂上講的很匆忙，幾乎沒有時間讓學(xué)生在課堂上練習(xí)寫字，而是布置到家庭作業(yè)中，讓學(xué)生在課后寫，其實我們發(fā)現(xiàn)這樣做收效甚微，那么課上少講，課后彌補的辦法很不可取，因此說課堂上寫字的時間一定要給予保證。（2）進行初步的朗讀訓(xùn)練，重點放在讀正確上，不要求讀出感情。那么什么是讀正確呢？有些老師可能會說：讀正確就是把每個字讀對字音就行了，其實這樣理解是很片面的。具體來說讀正確包括四個方面的要求：一是讀準(zhǔn)每個字（包括生字）的字音，不讀地方音。那么什么是不讀地方音呢？比如我們以前常開玩笑說的“下雨”，在盂縣方言中就讀成了“哈”雨，當(dāng)然隨著教育改革的不斷發(fā)展

3、，教師素質(zhì)的整體提高，這種現(xiàn)象我認(rèn)為基本不存在了，在這里我要特別指出的是，我們平定人前后鼻音的讀音，在以前我們前后鼻音不分，基本上讀不了前鼻音，但是現(xiàn)在教師年輕化了，應(yīng)該能解決這個難題了。第二個要求是讀對輕聲、兒化、變調(diào)。輕聲在低年級我認(rèn)為基本能落實到位；但我覺得兒化音不夠重視，有些學(xué)生到了中年級甚至高年級都讀不好兒化音，常常把“小魚兒”讀成了“小”“魚”“兒”，在這里呢提醒教師注意這個問題；變調(diào)呢是小學(xué)語文語音中的一個難點，變調(diào)主要包括“上聲變調(diào)”“去聲變調(diào)”“一不變調(diào)”“七八變調(diào)”和形容詞變調(diào)?！耙徊蛔冋{(diào)”我們基本能處理，“七八變調(diào)”現(xiàn)在也基本不強調(diào)了，那么我們經(jīng)常接觸到的是上聲的變調(diào)和形

4、容詞的變調(diào)，上聲變調(diào)中我們經(jīng)常接觸到的是兩個上聲相連，例如“領(lǐng)導(dǎo)”“買米”“好酒”等這樣的詞語，可是經(jīng)常聽到孩子們是這樣讀的“214+214”，這樣我們聽起來很別扭，可是有些人就會說了：每個字我們都讀對了呀，其實呢，這是沒有注意到變調(diào)，當(dāng)兩個上聲相連時。第一個上聲要變成“陽平”，也就是說兩個三聲的字連在一起組成了一個詞語的時候，要把第一個字的讀音變成二聲，那么就應(yīng)該讀成“領(lǐng)導(dǎo)”“買米”“好酒”。另外一個是ABB式和AABB式的形容詞的變調(diào)，這個涉及的內(nèi)容太多，由于時間關(guān)系我今天在這就不能詳細(xì)解說了，如果哪位老師有問題可以下來我們再探討。第三個方面是要做到不丟字、不加字、不重復(fù)、不顛倒字序。這個

5、要求對于低年級學(xué)生來說是很難的一個要求，所以要求教師多范讀，多領(lǐng)讀，多讓學(xué)生讀，逐漸訓(xùn)練。四是讀出長句子里詞語之間的停頓，這點是朗讀中的重點也是難點，要求教師特別注意。以上四點就是對讀正確的全面解釋。（3）幫助學(xué)生大致了解一些重點詞句的意思，教給學(xué)生理解詞句的方法，可借助圖畫幫助學(xué)生理解，但不要求學(xué)生理解整篇課文。在理解詞句方面只做這些低淺的要求。（4）積累語言，好詞好句，優(yōu)秀段篇，要讓學(xué)生多記多背。以上我們說的是低年級的教學(xué)目標(biāo)，從中我們可以看出，低年級教學(xué)重點是字詞的教學(xué)。下面我來具體舉個例子具體說說：一年級下冊有篇課文四個太陽，這是一篇充滿童真童趣的散文，如何制定出明確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)呢？

6、如果我來教，我會提出這幾個教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識13個生字，鞏固利用左形右聲的特點識字的方法。（因為這課要求認(rèn)識的13個字中有幾個左形右聲的字）會寫6個字，會寫幾個詞。為什么寫詞？因為我認(rèn)為不能只寫單個的漢字，要不失時機的讓學(xué)生把字組成詞，識字又學(xué)詞，幫助學(xué)生在識字中積累詞匯，把兩個熟字組成的詞語放在一起來寫，既鞏固了識字又培養(yǎng)了學(xué)生積累詞語。正確流利的讀課文。在這里我并沒有提有感情地讀的要求，因為剛才我們說到了低年級課文朗讀更注重的是正確地讀而不要求讀出感情。低年級學(xué)生能正確地讀課文是一件很不容易的事，包括讀準(zhǔn)每個字的字音，還有輕聲、兒化、變調(diào)，要做到不丟字、不加字、不重復(fù)、不顛倒字序，還要讀出長句

7、子里詞語之間的停頓，這些都要求一年級學(xué)生做到，特別是讀出長句子里詞語之間的停頓，這既是朗讀能力的訓(xùn)練，又是初步的語感訓(xùn)練，非常重要，應(yīng)該引起我們的重視。中年級（1）繼續(xù)進行字、詞、句的訓(xùn)練，不僅理解詞句意思，而且要體會其表達(dá)效果，進一步學(xué)習(xí)理解詞句的方法，這一要求在低年級的基礎(chǔ)上有了進一步的要求。低年級只要求理解詞句意思，而中年級不僅要求理解詞句意思，還要求體會其表達(dá)效果。（2）重視段的教學(xué)，包括自然段和意義段。具體來說有以下幾點要求： A、一是理解本段話的意思，理解主要內(nèi)容。B、二是理清文章敘述順序，弄清自然段和結(jié)構(gòu)段的順序，了解構(gòu)段方法。段的教學(xué)時中年級閱讀教學(xué)的重中之重，它上接

8、低年級字詞句的訓(xùn)練，下為高年級閱讀教學(xué)做鋪墊，所以在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生讀段、寫段，并弄清段中有幾句話，他們是如何聯(lián)系起來的？先分后總，先總后分，從而了解構(gòu)段方法。在寫段訓(xùn)練上抓住重點的、有典型意義的片段讓學(xué)生仿寫，例如學(xué)習(xí)了趙州橋這篇課文后，學(xué)生學(xué)習(xí)到了其中的一個過渡句；趙州橋不但堅固，而且美觀。這就可以讓學(xué)生模仿寫一段?；蛘邔W(xué)習(xí)了先總后分、先分后總的構(gòu)段方法之后，也可以讓學(xué)生仿寫一段，這樣可以更好的訓(xùn)練學(xué)生對段的認(rèn)識和掌握。（3）加強朗讀訓(xùn)練，要求流利有感情地讀，讀后有自己的感受，能提出不同的問題，可讓學(xué)生一邊讀、一邊畫、一邊批注。（4）略讀課文，粗知大意。我們?yōu)榱瞬煌哪康淖寣W(xué)生掌握一定的閱

9、讀方法。比如精讀課文是為了把握文章的主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，而略讀課文，課標(biāo)講得很清楚，略讀課文，粗知大意，這就不應(yīng)該在詞句上深究，而應(yīng)該把學(xué)生在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法獨立地運用在略讀課文的學(xué)習(xí)上，所以說，略讀課文的教學(xué)一定要區(qū)別于精讀課文的教學(xué)，一定應(yīng)該是學(xué)生更加獨立的粗放式的教學(xué)。我們主張略讀課文用“幾遍讀”的方法來教，每一遍讀提出不同的要求，要求由高到低：A、第一遍讀，要認(rèn)識這一課要求認(rèn)識的字，還有少數(shù)難懂的詞。B、第二遍讀，要把課文讀通讀順。這不是一件很容易的事，一定要落實，在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，老師要做一些檢測，要落到實處。C、第三遍讀，通過快速地默讀，能夠捕捉到文

10、章的大意，也就是初步把握課文的主要內(nèi)容。學(xué)生肯定會出現(xiàn)內(nèi)容不完整、語言不連貫的情況，如果此時教學(xué)就馬馬虎虎過去了，每節(jié)課都在做這件事，每節(jié)課都不落實的話，那么我們時間花了，學(xué)生的概括能力還沒有形成，所以說你訓(xùn)練什么就要訓(xùn)練實，一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生會學(xué)會概括課文的主要內(nèi)容。當(dāng)然不同類型的課文，不同體裁的文章概括的重點是不一樣的，如一篇寫事的文章就不能少了時間、什么地方、主要是誰、做了一件什么事，還要求語言要連貫。D、第四遍讀，捕捉使之感動的、寫得好的、美的句段并揣摩其寫作方法，品味語言，讓學(xué)生快速瀏覽，你最欣賞的語言是什么？精彩的、給你留下印象深的語言是什么？留下印象深的事是什么？留下印象深的人

11、物是誰？你感到哪方面的寫法可以學(xué)來的？這些都可以讓學(xué)生做些交流。到這兒，略讀課文的教學(xué)就可以了。（5）養(yǎng)成讀書看報的好習(xí)慣。以上我們說的是中年級的教學(xué)目標(biāo)，它的側(cè)重點是段的教學(xué)，因此每位中年級的教師一定要做到心中有數(shù)。高年級（1）繼續(xù)進行詞句訓(xùn)練，可見詞句訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的基本的工作，每一學(xué)段都有要求，只是要求的力度不同，但是我們也時常發(fā)現(xiàn)有些高年級教師對字詞置之不理，而導(dǎo)致學(xué)生錯字連篇。其實必要的字詞還是必須要落到實處的，例如五年級上冊第一課竊讀記中有個字：“踮起腳尖”的“踮”，這個字由于我們方言的影響，我們經(jīng)常會把它讀錯，所以這時候老師就應(yīng)該把這個字單獨拿出來，講給學(xué)生，一定要強調(diào)，這樣

12、學(xué)生才能更好的而掌握這個字的讀音，當(dāng)然像這樣的情況還有很多，我們高年級教師一定要做到實處。除此之外，還要體會詞句含義、感情色彩以及表達(dá)效果，特別要抓住含義深刻的詞句，體會其言外之意、弦外之音。例如六年級有一課我的伯父魯迅先生，這課中有個詞語“碰壁”，對于六年級學(xué)生來說，尤其在他們對魯迅生活背景不了解的情況下去弄懂“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”中“碰壁”及這個句子的含義，可以說幾乎是不可能的。所以說高年級對詞句的理解有了更高的要求。像這樣的例子還有很多，例如少年閏土中“四角的天空”的含義，金色的魚鉤中最后一句話“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”，諸如此類的詞句一定要讓學(xué)生體會

13、其言外之意，弦外之音。（2）能比較準(zhǔn)確地把握課文內(nèi)容，理清課文順序，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。這里提出了三方面的要求，這三個方面都非常重要，我認(rèn)為它就是高段語文教學(xué)的核心所在，下面我依次為大家進行詳細(xì)地解讀：首先第一個，能比較準(zhǔn)確地把握課文內(nèi)容，這一要求與中年級的“能初步把握課文的主要內(nèi)容”相比，又有了較高的要求，那么它的關(guān)鍵詞在哪里呢？準(zhǔn)確。高年級要求學(xué)生能準(zhǔn)確地把握課文內(nèi)容，那么如何做到準(zhǔn)確呢？例如：對于一篇比較長的課文，學(xué)生初讀之后，教師提出問題：“想想課文講了一件什么什么事在這時大部分學(xué)生的回答是比較啰嗦，內(nèi)容不夠簡練甚至抓不住要點那么這時教師提出要求，能簡練些嗎？學(xué)生經(jīng)過短時間的思考后

14、回答，的確簡練多了，但是要點不準(zhǔn)，而且語言不連貫這時，再讓學(xué)生讀讀文章中那幾個場景那幾個場面然后學(xué)生可以提煉出標(biāo)題，根據(jù)大家提煉的標(biāo)題聯(lián)系課文內(nèi)容再來說這時，學(xué)生基本能準(zhǔn)確清楚地把握課文的主要內(nèi)容了到此我們還不能結(jié)束，一定要讓每個同學(xué)說一說，并讓學(xué)生回家寫到筆記本上。經(jīng)過這樣細(xì)致條理的訓(xùn)練之后，我想這一目標(biāo)會很好地達(dá)成。下面我們來說第二個，理清課文敘述順序，這就體現(xiàn)了高年級篇的教學(xué)的重視。例如：記事性的文章，要讓學(xué)生明白事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果；寫景狀物的文章要讓學(xué)生明白敘述的順序及景物的特點。例如美麗的小興安嶺這篇課文是按照春夏秋冬一年四季的順序來寫的，而富饒的西沙群島則是按照先總后分的順序敘

15、述的，看，同樣是寫景的文章，敘述順序卻不同。第三個，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。在小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀目標(biāo)中明確指出：在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)會文章的表達(dá)方法。葉圣陶說：“不論國文、英文，凡是學(xué)習(xí)語言文字如不著眼于形式方面，而只在內(nèi)容上尋求結(jié)果是勞力多而收獲少?！闭n有些閱讀課上，我們語文老師大多重視了文章內(nèi)容的分析，忽略了領(lǐng)會文章的表達(dá)方法。對文中那生動的語言，細(xì)致的描寫卻不引導(dǎo)學(xué)生去品味，導(dǎo)致學(xué)生語文素養(yǎng)的停步不前，下面我舉幾個例子，例如：“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字，如果換成“到”“過”好不好，學(xué)生通過比較的確能感到“綠”字有生命力，讓人仿佛看到了滿眼綠色的江南；再

16、如狐假虎威中“狐貍饞得直流口水”與“狐貍饞得流口水”這兩個句子，通過省略“直”字后與原句比較，讓學(xué)生品味出了這個“直”字活現(xiàn)了狐貍的饞相，除此之外，閱讀課上，我們可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會以下一些具體的表達(dá)方法，如何擬題，如何開頭結(jié)尾，如何描寫說明，如何組織材料，安排結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)過度照應(yīng)。教師一定要抓住課文最有特色的表達(dá)方法引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會，只有這樣，語文課才有濃濃的語文味。（3）學(xué)習(xí)不同文體文章的閱讀，不同文體的文章，有不同的讀法，也有不同的教法，抓住文體的特點來進行教學(xué)，這里提出了一個概念文體?，F(xiàn)在我們的教學(xué)存在一個問題，不管什么文體都按照一個模式來教，其實課標(biāo)講得很清楚，要教給孩子不同文體文章的閱讀，

17、讀詩歌，讀一般的記敘文，讀小說，讀說明文，讀簡單的論說文，都有不同的方法，有不同的教學(xué)策略，這不同的方法，不同的教學(xué)策略根據(jù)什么？就是根據(jù)不同的文體文章的特點。文體它本身就內(nèi)在的規(guī)定了閱讀的姿態(tài)，問題不同閱讀的著力點也就不同。下面我簡單舉幾個例子。神話是遠(yuǎn)古時期的文學(xué)作品，人類通過推理和想象對自然現(xiàn)象做出解釋，神話中的形象都具有超人的力量，是原始人類的認(rèn)識和愿望的理想化。教學(xué)這類文體的文章就不能和一般的寫人記事的文章一樣。我們都知道四年級下冊有一篇希臘神話普羅米修斯，這篇神話故事，根據(jù)古希臘神話被縛的普羅米修斯和解放了的普羅米修斯改編而成。記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取

18、天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，贊揚了普羅米修斯不畏強暴、為民造福的精神。而有位教師在教學(xué)普羅米修斯這篇神話故事時，在課堂快要結(jié)束時，出示了這樣一個環(huán)節(jié)設(shè)計：當(dāng)你坐在寬敞明亮的教室里讀書時，當(dāng)你坐在溫暖舒適的家里吃著噴香的飯菜時，你會對普羅米修斯說什么？學(xué)生就站起來，給普羅米修斯鞠躬，對普羅米修斯說：普羅米修斯，謝謝你！普羅米修斯，是你不畏強暴，給我們帶來了光明等等，這位教師認(rèn)為凡是課文都可以設(shè)計“你想對某某某說什么”這樣的環(huán)節(jié)，他這樣做把神話講成了現(xiàn)實，弄成了笑話。再例如童話這種文體，它一般是通過曲折生動的故事情節(jié)來反映生活，通過豐富的想象，對兒童進行多方

19、面的教育。例如六年級下冊著名的安徒生童話賣火柴的小女孩，其中有這樣一段文字：“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角，兩腮通紅，嘴上帶著微笑，她死了，在舊年的大年夜凍死了?！庇幸晃唤處熢诮虒W(xué)這篇課文時對這段話作了如下解釋：“科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，凍死的人臉上都是面帶微笑?！睂@樣一篇凄美動人的童話故事作了如此冷冰冰的“科學(xué)解釋”，而沒有引領(lǐng)學(xué)生走進文本，去領(lǐng)悟在這特定時間、特定的環(huán)境大年夜里，別人都是歡樂的幸福的，而小女孩在大年夜走在街頭，在大年夜看著別人家窗戶里透出的燈光，聞著烤鵝的香味，在大年夜凍餓而死了，這樣去關(guān)注小女孩的悲慘命運，激起學(xué)生的同情心，從而培養(yǎng)學(xué)生的人道主義精神。（4）學(xué)習(xí)瀏覽，進一步提高

20、閱讀速度和質(zhì)量，可跳讀，猜讀，一目十行地讀。以上我們探討的是各個學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，下面我來談一談值得注意的地方，現(xiàn)在我們教學(xué)目標(biāo)的階段性不明，各個年段都在分析內(nèi)容上用力，存在教學(xué)目標(biāo)越位的現(xiàn)象，當(dāng)然不到位的情況也同時存在。明顯的表現(xiàn)是低年級的閱讀教學(xué)向中年級靠，中年級的閱讀向高年級靠，高年級的閱讀教學(xué)向中學(xué)靠，在分析內(nèi)容上層層拔高，甚至高年級的閱讀語文課有文學(xué)作品分析課、文學(xué)作品賞析課的苗頭。例如：低年級如果把寶貴的教學(xué)時間更多地用在課文內(nèi)容頻繁的提問、問答上，用在理解課文內(nèi)容上，勢必減少識字、學(xué)詞、寫字和朗讀課文的時間，低年級的語文教學(xué)以識字、學(xué)詞、寫字就叫不到位。為什么，課標(biāo)講得很清楚，低年

21、級的語文教學(xué)以識字、寫字為重點，課標(biāo)的修訂稿在加強識字教學(xué)，特別是在加強寫字教學(xué)上又重重地增加了一筆，有更詳細(xì)的要求。再比如中年級應(yīng)該重視禮節(jié)詞句、加強段的教學(xué)，如果中年級不重視詞句及段的教學(xué)，就叫不到位，而是在篇的教學(xué)上加大力度，這就叫做越位。因此，每位教師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)個學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，要明確這個學(xué)段應(yīng)該學(xué)什么，不學(xué)什么，我們應(yīng)該教什么，不教什么，做到心中有數(shù)，這樣我們在教學(xué)時才不至于有越位和不到位的現(xiàn)象。接下來，我們來談一談如何制定一個合理的教學(xué)目標(biāo)。1、首先心中有年段目標(biāo)。（剛才我們已經(jīng)談到了，除此之外我們一定要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，并牢牢把握）2、結(jié)合單元要求，并針對課文與學(xué)生實際制定本課目標(biāo)。人教版教材按專題組織單元，每個單元都有明確的編排目的，教師在制定某一課的教學(xué)目標(biāo)時，心中除了有學(xué)段目標(biāo)，還必須要有單元目標(biāo)，這樣在制定教學(xué)目標(biāo)時才不至于偏頗。例如我在制定老人與海鷗一課的教學(xué)目標(biāo)時，首先考慮到高年級的教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點，然后結(jié)合本單元的要求，在朗讀方面要求訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)快速默讀的方法，于是這一朗