《圓明圓的毀滅》教學(xué)建議

1、?圓明圓的消滅?教學(xué)建議、本文對(duì)圓明園當(dāng)年輝煌景的介紹語言簡(jiǎn)潔 ,內(nèi)涵豐富：因?yàn)榻榻B的內(nèi)容都已經(jīng)消失 ,無法再現(xiàn) ,教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語言文字 ,并展開想象 ,使學(xué)生對(duì)當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了解?？梢詰{借插圖 ,也可以課前布置學(xué)生通過收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料 ,使學(xué)生對(duì)圓明園有更多、更形象的了解。教師還可緊扣語言文字適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容幫助學(xué)生理解課文 ,相關(guān)鏈接中的內(nèi)容可供參考。文后的“選作題可在學(xué)完課文后布置 ,再結(jié)合“展示臺(tái)交流展示。如果有條件 ,可以觀看電影?火燒圓明園?。、介紹“圓明園輝煌的過去第二至四自然段是文章的重點(diǎn)內(nèi)容 ,也是難點(diǎn) ,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

2、自主探究。探究要有個(gè)主題 ,可找出文章中三個(gè)高度評(píng)價(jià)圓明園的歷史地位和文化價(jià)值的句子“圓明園在北京西北郊 ,是一座舉世聞名的皇家園林“它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館“我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華 ,就這樣被化成了灰燼；抓住“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華引導(dǎo)學(xué)生討論：“為什么人們給圓明園這么高的評(píng)價(jià)？在討論中明確作者是從眾星拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個(gè)方面 ,來再現(xiàn)圓明園輝煌的過去的。教學(xué)第二自然段 ,可出示圓明園的平面圖 ,用不同的顏色標(biāo)示出三園及周圍的小園 ,弄清三園的大概方位及小園的分布情況 ,進(jìn)而理解“眾星拱月的意思 ,分辨哪是“月 ,哪是“星。

3、第三自然段的“中外風(fēng)景名勝“夢(mèng)想的境界概括說明了圓明園的建筑風(fēng)格。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明白園內(nèi)的景觀分為哪幾類 ,可用填空、引讀的方法幫助學(xué)生概括 ,從而體會(huì)圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華的含義。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去 ,單憑讀文要學(xué)生在腦海里形成生動(dòng)的形象是比較困難的 ,教學(xué)時(shí)可組織學(xué)生交流展示課前收集的資料。這樣既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性 ,又培養(yǎng)了學(xué)生有針對(duì)性地運(yùn)用資料解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的能力。有條件亦可運(yùn)用多媒體課件 ,把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中 ,引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀想象具體 ,并表達(dá)出來。如 ,“我仿佛來到了風(fēng)光秀麗的田野山鄉(xiāng) ,看到了稻浪滾滾 ,聽到了潺潺流水聲 ,聞到

4、了稻花飄香文中提到的景點(diǎn) ,要注意喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與生活體驗(yàn) ,如 ,有的景觀在過去的學(xué)習(xí)或搜集資料中有所了解 ,也許有的學(xué)生親自游覽過 ,這都是可以利用的課堂教學(xué)資源 ,要開掘好 ,從而促進(jìn)學(xué)生的感悟理解。、教學(xué)“消滅這一自然段 ,要把課后思考題結(jié)合起來：可采用換詞、刪詞法 ,如 ,把“闖進(jìn)換成“進(jìn)入 ,把“但凡、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意、連等詞語刪去 ,通過朗讀、比較、討論 ,體會(huì)這些詞語的表達(dá)效果 ,有條件的可播放影片?火燒圓明園?片段 ,直觀感受侵略者的殘暴與野蠻。也可在讀文的根底上 ,組織說話練習(xí)：“假設(shè)此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁 ,你最想說些什么？進(jìn)而組織討論：課文題目是“圓明園的消滅 ,

5、為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解 ,多角度感悟?qū)懽鞣椒?,加深對(duì)課文的理解。如果學(xué)生提出為什么圓明園會(huì)被侵略者燒毀 ,可適機(jī)滲透近現(xiàn)代史教育 ,讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)清政府的腐敗、落后和無能 ,進(jìn)一步布置學(xué)生搜集文字或圖片資料 ,了解中國(guó)所蒙受的恥辱 ,了解當(dāng)今祖國(guó)的強(qiáng)大 ,激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥、振興中華的歷史責(zé)任感和使命感。也可把本文的學(xué)習(xí)與習(xí)作中寫讀后感結(jié)合起來 ,習(xí)作內(nèi)容及早知曉 ,范文及早閱讀 ,把課文感悟與習(xí)作賞析聯(lián)系起來。、這篇課文文字優(yōu)美 ,字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情 ,教學(xué)時(shí)教師可以以情激情 ,以讀激情 ,以景激情 ,以史實(shí)激情 ,特別是要重視以讀激情。第二至四自然段朗讀時(shí)應(yīng)表達(dá)欣賞、贊美、自豪之情 ,語氣自然、沉著 ,語速宜緩 ,娓娓道來 ,通過品讀、引讀、想象讀 ,把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中。最后一個(gè)自然段情感起了變化 ,帶著歷史的悲憤 ,朗讀時(shí)應(yīng)表達(dá)痛惜、仇恨之情 ,聲調(diào)可提高 ,“闖進(jìn)、統(tǒng)統(tǒng)、但凡、任意等要讀重音。背誦課文三、四自然段要在感悟、熟讀的根底上進(jìn)行 ,并講求一定的方法。如 ,第三自然段可用填空法、引讀法概括出幾種建筑風(fēng)格 ,邊背邊想象；第四自然段抓住“總分總段式特點(diǎn)進(jìn)行背誦。、本課有個(gè)生字要求會(huì)讀會(huì)寫。