國(guó)內(nèi)外作文教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)比研究

1、精選課件精選課件 目前我國(guó)的作文教學(xué)是怎樣的一個(gè)現(xiàn)狀，大家是清楚的。我們需要把視野撥寬，看一看國(guó)外的作文教學(xué)，進(jìn)行現(xiàn)狀對(duì)比分析，就會(huì)明顯發(fā)現(xiàn)我們傳統(tǒng)的作文教學(xué)的不足和缺失。當(dāng)然中外教育背景不同，基礎(chǔ)不同，母語(yǔ)特點(diǎn)不同，教育哲學(xué)不同。中國(guó)語(yǔ)文教育自有優(yōu)勢(shì)，自有傳統(tǒng)，只能揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更好地提高作文教學(xué)的質(zhì)量。 精選課件一、國(guó)內(nèi)外作文教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)比研究一、國(guó)內(nèi)外作文教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)比研究精選課件（一）作文教學(xué)理念對(duì)比精選課件1、美國(guó) 美國(guó)學(xué)者克萊默認(rèn)為，促使兒童書(shū)面語(yǔ)言充分發(fā)展的主要因素是語(yǔ)言的創(chuàng)作，即創(chuàng)設(shè)一種情境，使兒童感到自己是真正的創(chuàng)作者。 精選課件 他認(rèn)為如能達(dá)到下述六點(diǎn)要求，書(shū)面語(yǔ)言的教學(xué)

2、就能產(chǎn)生最大的效果。(1)運(yùn)用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。(2)激勵(lì)兒童寫(xiě)符合自己需要和感興趣的東西。(3)通過(guò)閱讀典范的文藝作品，發(fā)展兒童對(duì)優(yōu)美詞語(yǔ)的語(yǔ)感教會(huì)他們從構(gòu)思、語(yǔ)言和風(fēng)格方面將自己的作文同典范的作品進(jìn)行對(duì)照分析。(4)教師必須親自指導(dǎo)兒童的作文過(guò)程。(5)教師應(yīng)該同兒童一起寫(xiě)作文。(6)應(yīng)該使兒童的作文具有實(shí)用的目的。精選課件 美國(guó)南加利福尼亞大學(xué)的斯迪芬德克拉森教授(Stephen D Krasken)，對(duì)作文教學(xué)提出了如下觀點(diǎn)：1.增加作文訓(xùn)練的次數(shù)只對(duì)初中一、二年級(jí)學(xué)生作文能力的發(fā)展有益，但對(duì)發(fā)展高年級(jí)學(xué)生的作文熟練程度幫助不大；2.學(xué)生自發(fā)的課外興趣閱讀有助于作文能力的發(fā)展，增加課外閱讀比

3、增加經(jīng)常性寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)幫助發(fā)展學(xué)生作文能力更有效；3.在高中階段，讓學(xué)生多作一些說(shuō)理性的、評(píng)價(jià)性的、鑒賞性的寫(xiě)作訓(xùn)練，有助于學(xué)生作文能力的迅速提高與發(fā)展；4.學(xué)生作文技能中的表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)方式等因素是可以并且能夠教會(huì)的，但其他因素教不會(huì)； 精選課件 5.作文教師評(píng)改學(xué)生的作文草稿，即在學(xué)生作文的過(guò)程中給予及時(shí)反饋，對(duì)提高學(xué)生的作文水平確有效果，但教師在家里或辦公室批改作文后再發(fā)給學(xué)生，則對(duì)發(fā)展學(xué)生的作文能力沒(méi)有什么作用；6.語(yǔ)法教學(xué)指導(dǎo)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的作文能力毫無(wú)幫助；7.學(xué)生中優(yōu)秀寫(xiě)作者作文時(shí)大多花較多時(shí)間構(gòu)思、復(fù)讀和修改；8.學(xué)生作文總是“受題目的束縛”，很少花時(shí)間考慮自己文章的讀者，應(yīng)像專業(yè)

4、作家一樣，花較多時(shí)間考慮所寫(xiě)東西對(duì)讀者的影響，即怎樣把自己觀點(diǎn)傳送給讀者，讀者需要怎樣的背景知識(shí)才能讀懂，什么東西能引起讀者興趣等問(wèn)題。精選課件2、俄羅斯 維果茨基的研究。 維果茨基是第一個(gè)在心理學(xué)中把書(shū)面語(yǔ)言作為特殊信號(hào)活動(dòng)進(jìn)行專門(mén)研究的學(xué)者。 精選課件 從心理學(xué)角度看，書(shū)面語(yǔ)言同口頭語(yǔ)言和內(nèi)部語(yǔ)言有根本的區(qū)別，它是一種特殊的心理形成物。書(shū)面語(yǔ)言的特點(diǎn)在于它是在交談?wù)卟辉趫?chǎng)的條件下發(fā)揮作用的。同口頭語(yǔ)言和內(nèi)部語(yǔ)言相比，它可以更加充分地表達(dá)交際的內(nèi)容，并且是由不同的動(dòng)機(jī)所引起，也具有更大的隨意性和自覺(jué)性。 精選課件 維果茨基指出要把書(shū)面語(yǔ)言看成是形成一種確實(shí)是新的、復(fù)雜的語(yǔ)言活動(dòng)。這是維果茨基

5、研究書(shū)面語(yǔ)言教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。精選課件 根據(jù)書(shū)面語(yǔ)言的特點(diǎn)維果茨基提出了一系列有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的教學(xué)原理。建議要設(shè)法激發(fā)兒童學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，向他們提出特殊的任務(wù)。讓兒童形成相應(yīng)動(dòng)機(jī)的一個(gè)方法是激勵(lì)(不是布置!)他們?nèi)?xiě)“能引起內(nèi)心激動(dòng)的題材”。 精選課件 書(shū)面語(yǔ)言是以許多復(fù)雜的心理形成物作為基礎(chǔ)的。這些形成物有內(nèi)部語(yǔ)言、抽象能力、語(yǔ)言過(guò)程的隨意性和自覺(jué)性等。因此在發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言的教學(xué)大綱中首先必須規(guī)定書(shū)面語(yǔ)言形成的專門(mén)條件。 精選課件 兒童掌握書(shū)面語(yǔ)言必須“從畫(huà)物體過(guò)渡到畫(huà)語(yǔ)言”。十分重要的是,要引導(dǎo)兒童去發(fā)現(xiàn)“繪畫(huà)的對(duì)象不僅可以是實(shí)物，也可以是語(yǔ)言?！本S果茨基的思想是進(jìn)一步研究小學(xué)生掌握書(shū)面語(yǔ)

6、言過(guò)程的重要理論基礎(chǔ)。精選課件 前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家贊可夫認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，決定它總要讓學(xué)生掌握字詞句篇的知識(shí)技能，但是，良好的心理能力則是掌握語(yǔ)文能力的心理學(xué)前提。心理能力的核心是思維能力。精選課件 蘇霍姆林斯基持有同樣的觀點(diǎn)，他為110年級(jí)的學(xué)生精心設(shè)計(jì)了500道作文題。這些命題從低年級(jí)到高年級(jí)遵循一條“從具體到抽象”的原則。13年級(jí)都是形象描繪的題目，如“當(dāng)太陽(yáng)被烏云遮住的時(shí)候”、“我的金魚(yú)缸”等。4年級(jí)則有“假如我是一個(gè)隱身人”、“最美的和最丑的”等理想性和比較性的題目。5年級(jí)有“從一滴水看太陽(yáng)”、“給國(guó)外的同年齡兒童寫(xiě)一封信(讀了報(bào)紙上的記載以后)”等涉及從個(gè)別到一般和放眼世界的

7、題目。6年級(jí)有“早秋也有一個(gè)短暫而美妙的時(shí)刻(丘特切夫的詩(shī)句)”這樣的題目，以引起從一般到特殊的思考。精選課件 7年級(jí)安排了“在我們今天還有變色龍式的人物嗎(讀契訶夫短篇小說(shuō)變色龍以后)”的題目。8年級(jí)的題目有“沒(méi)有目的生活就像沒(méi)有舵的船(印度格言)”。9年級(jí)的題目是“在我們今天父與子的矛盾是什么性質(zhì)的(讀屠格涅夫長(zhǎng)篇小說(shuō)父與子后寫(xiě))”。10年級(jí)的題目有“俄羅斯離開(kāi)我們中的每一個(gè)人能夠生活，我們中的每一個(gè)人離開(kāi)俄羅斯就不能生活(屠格涅夫語(yǔ)，寫(xiě)在即將開(kāi)始勞動(dòng)生活的前夕)”。精選課件 看得出，這些作文題依次安排，從思維水平說(shuō)，是由淺顯向縱深發(fā)展，思想感情是由幼稚走向成熟，作文題型設(shè)計(jì)的階梯與青少年

8、心理能力的發(fā)展盡可能做到同步。以心理能力的發(fā)展作為安排作文訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)，這是國(guó)外作文教學(xué)序列研究的一個(gè)重要突破。精選課件3、日本 日本教育的“生活作文”教學(xué)思想。即“通過(guò)以生活世界為對(duì)象的寫(xiě)作（文章表達(dá)活動(dòng)），在培養(yǎng)語(yǔ)言能力的同時(shí)，通過(guò) 以作品的內(nèi)容為中心的討論，使學(xué)生形成主體性的人格。 從定義上看，“生活作文”的目標(biāo)在于將學(xué)生培養(yǎng)為語(yǔ)言活動(dòng)的主體的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人格主體。小川太郎在他的生活作文與教育一書(shū)中對(duì)生活作文的本質(zhì)作了如下的整理，表達(dá)真實(shí)的自由，依 據(jù)事實(shí)的現(xiàn)實(shí)主義，人道主義，集體主義教育。 精選課件4、香港 “創(chuàng)意寫(xiě)作”是香港大學(xué)課程系謝錫金博士在參照外國(guó)學(xué)者韋法等人研究成果的基

9、礎(chǔ)上提出的。他指出，寫(xiě)作是創(chuàng)意，是多于語(yǔ)法運(yùn)用的活動(dòng)，所以不應(yīng)用語(yǔ)法的學(xué)習(xí)來(lái)限制學(xué)生的創(chuàng)作意欲。 創(chuàng)意寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)有目的地溝通，它認(rèn)為教師不應(yīng)為學(xué)生提供統(tǒng)一的寫(xiě)作內(nèi)容和要求，可以教導(dǎo)學(xué)生去開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)意，發(fā)揮自己的想象力。教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)組織和歸納自己的意念，從而使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣。精選課件 強(qiáng)調(diào)教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)自由的天地里創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作信心，讓學(xué)生多寫(xiě)作、多表達(dá)、多運(yùn)用自己的語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生完整的語(yǔ)言系統(tǒng) 精選課件 學(xué)生寫(xiě)完了文章，教師可以從診斷的角度出發(fā)，依學(xué)生的意愿修改文章。批改不是給定一個(gè)分?jǐn)?shù)就可以了，而是多給他們鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生便能有興趣地寫(xiě)作，而教師則

10、在學(xué)生不斷寫(xiě)作的過(guò)程中，來(lái)磨煉和培養(yǎng)他們掌握較高的文字表達(dá)能力。精選課件5、臺(tái)灣 臺(tái)灣近年作文教學(xué)出現(xiàn)的一些變化和趨向：由劃一化趨向彈性化。在作文教學(xué)中倡導(dǎo)多元化和彈性化。其集中表現(xiàn)為，更靈活地有選擇地處理教材中作文訓(xùn)練的內(nèi)容，增加教材之外的作文訓(xùn)練的量，尋求自由的、更富有創(chuàng)造性的訓(xùn)練方式與訓(xùn)練內(nèi)容。 精選課件 從泛政治化趨于民族化、本土化。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)民族觀念，闡揚(yáng)固有倫理、道德，認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土環(huán)境，熱愛(ài)鄉(xiāng)土文化，養(yǎng)成修己善群、勤勞服務(wù)的習(xí)性，培植民族自尊心和自信心。 精選課件 這在作文訓(xùn)練上表現(xiàn)有二：一是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中華民族精神傳統(tǒng)，尤其是對(duì)儒家傳統(tǒng)文化中的精華的傳承和認(rèn)同，如

11、孔子、孟子的一些孝親敬長(zhǎng)、自立自強(qiáng)、遷善改過(guò)等對(duì)今天仍有借鑒作用的思想、觀點(diǎn)；二是在作文命題和寫(xiě)作上，更啟發(fā)他們對(duì)臺(tái)灣的自然環(huán)境（美麗的臺(tái)島風(fēng)光、富裕的鄉(xiāng)村等）和鄉(xiāng)土文化（歷史傳說(shuō)、民俗風(fēng)情等）的贊美和反省。 精選課件 由文雅化趨向休閑化。主張教育更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生生活能力，更應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會(huì)豐富、安排和消遣學(xué)習(xí)、工作以外的生活，支配自己課余時(shí)間。在作文教學(xué)表現(xiàn)為追求趣味性、幽默性和游戲性。著力于開(kāi)掘?qū)W生身上的各種潛能， 精選課件 在作文教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)造想象、創(chuàng)造思考及創(chuàng)造精神的培植。特別是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，展開(kāi)高度個(gè)人化的自由聯(lián)想。精選課件6、我國(guó) 我國(guó)大陸新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來(lái)

12、，教育部2001年制定的義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”“在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力?！薄肮膭?lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。”“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文”。 精選課件 這些論述，是針對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)中普遍存在著的學(xué)生害怕作文，作文教學(xué)脫離學(xué)生生活

13、實(shí)際，教師命題學(xué)生做，學(xué)生習(xí)作教師評(píng)改等弊端提出來(lái)的，具體闡明了“學(xué)生是學(xué)習(xí)作文的主體”的教學(xué)理念，體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代作文教學(xué)思想。精選課件（二）作文教學(xué)內(nèi)容對(duì)比（中、美對(duì)比）精選課件 美國(guó)學(xué)生寫(xiě)作的生活材料很豐富，作文不要求學(xué)生當(dāng)堂完成 ，可以到圖書(shū)館查資料或調(diào)查訪問(wèn)，給學(xué)生充分的思考和準(zhǔn)備的余地。 中國(guó)作文取材要求要來(lái)源于生活，其真實(shí)性使得中國(guó)學(xué)生作文取材范圍更多的來(lái)自于學(xué)生生活的家庭、學(xué)校、可能接觸到的社會(huì)。精選課件 美國(guó)的作文重?cái)⑹?，中國(guó)的作文重情感。美國(guó)作文往往是在搜集整理，在占有大量資料的基礎(chǔ)上，形成學(xué)生自己的觀點(diǎn)，如中國(guó)的昨天和今天、你認(rèn)為納粹德國(guó)失敗的原因是什么

14、、你認(rèn)為今天避免戰(zhàn)爭(zhēng)的最好辦法是什么，這些個(gè)話題是沒(méi)有定論的，目的主要是鼓勵(lì)學(xué)生談出自己個(gè)性化的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)法上沒(méi)有規(guī)定，關(guān)鍵是要言之有理，持之有故 精選課件 美國(guó)的作文教學(xué)，非常重視學(xué)生想像力的培養(yǎng)，如當(dāng)你乘坐的輪船沉了，漂流到一個(gè)荒島上，你將怎樣生活?、評(píng)論想像中的一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)等，因?yàn)榇蠹叶紱](méi)有經(jīng)歷過(guò)，所以可以充分發(fā)揮想像，海闊天空，很容易激發(fā)起學(xué)生的作文興趣。 精選課件 中國(guó)作文就不一樣，如我了解的XX人、我的故鄉(xiāng)等，則更多地要求學(xué)生將自己所經(jīng)歷的人或事如實(shí)地記錄下來(lái)，要求主次分明 ，條理清楚而且要尊重事實(shí)，而缺乏豐富多彩的想像。 精選課件 1、中國(guó)小學(xué)生作文教育中有明顯的“道德判斷”，在美國(guó)

15、小學(xué)生作文中難覓蹤跡。精選課件 中國(guó)傳統(tǒng)文化一向重視道德教育，所謂“制禮作樂(lè)以攝取社會(huì)勢(shì)力，倡人格教育以羈縻士學(xué)”。再如孔子論語(yǔ)所言“學(xué)以四教：文、行、忠、信”、“大學(xué)之道在明明德”。我們的母語(yǔ)教學(xué)自然負(fù)載著德育教育的重任，“教作文就是教做人”，“學(xué)作文就是學(xué)做人”，是我們多年來(lái)作文教學(xué)的主要的德育目標(biāo)，這是值得肯定的。值得研究的是在這樣目標(biāo)的指引下，我們的作文大多是一些滲透著“德育”意識(shí)的選題，諸如一件有意義的事我尊敬的人責(zé)任等等， 精選課件 如有一作文題是這樣的：老師給了一幅圖畫(huà)，進(jìn)行看圖作文(畫(huà)面上是天下著大雨，一名小女孩在雨中跑，另一小男孩在拿著一把雨傘在后面追)。這位學(xué)生是這樣寫(xiě)的：

16、“老天不作美，竟下起大雨來(lái)。麗麗和明明因一點(diǎn)小事而打起來(lái)，麗麗沖進(jìn)了雨中，明明拿著一把傘做武器，麗麗邊跑邊朝緊追不舍的明明喊道：別打了，別打了!”結(jié)果，這位學(xué)生也因思想內(nèi)容不健康被掛了“紅燈”。經(jīng)過(guò)老師的指點(diǎn)，這位學(xué)生才恍然大悟，應(yīng)該要寫(xiě)好人好事，如小男孩雨中給小女孩送傘。由此可見(jiàn)我們的作文必須去寫(xiě)道德觀念允許、大家普遍認(rèn)同的東西，才能換取較高的分?jǐn)?shù)。 精選課件 就是閱卷評(píng)分的老師相互間的道德標(biāo)準(zhǔn)也相差甚大。譬如，某年中考的作文題目是“變了”，有個(gè)考生為此寫(xiě)道，他在路邊騎車(chē)，不小心撞倒一棵小樹(shù)苗，本想一走了之，后來(lái)還是停下來(lái)，扶正了樹(shù)苗，又將也被人撞倒的綠化宣傳牌重新插好。對(duì)于這篇作文，第一位

17、閱卷老師給了最低等的評(píng)價(jià)，認(rèn)為題目是“變了”，而全文卻找不到一個(gè)“變”字，明顯文不對(duì)題！但在復(fù)評(píng)時(shí)，這篇作文被判為優(yōu)等，理由是，小作者沒(méi)有單純地就“變”寫(xiě)“變”，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是難得的一篇佳作。試想，連判卷的老師都有如此相佐的“道德”觀，學(xué)生對(duì)此該有多大的困惑！精選課件 而我們看美國(guó)小學(xué)生的作文題，卻發(fā)現(xiàn)另有一道風(fēng)景：我怎么看人類文化中國(guó)的昨天和今天你認(rèn)為誰(shuí)對(duì)二次世界大戰(zhàn)負(fù)有責(zé)任等等，用疑問(wèn)的形式顯示你個(gè)人的價(jià)值判斷，開(kāi)放性的作文題目讓人少了許多“道德標(biāo)準(zhǔn)”的束縛。主題的確定、研究視角的選擇、方法的運(yùn)用和語(yǔ)言的表達(dá)，也均有很大的靈活度?！疤旄呷硒B(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”。誰(shuí)是誰(shuí)非，孰優(yōu)孰劣，沒(méi)有公理論斷，

18、任憑你個(gè)人的理解與判斷。只要言之成理，有理有據(jù)，讓人信服，就能得到老師的高度認(rèn)可。其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不可不謂“多元性”。開(kāi)放性的選題與多元性的評(píng)價(jià)給了小作者廣闊的思維空間。精選課件 2、美國(guó)小學(xué)生的作文重“研究性”寫(xiě)作，中國(guó)小學(xué)生的作文則重自身的情感與體悟精選課件 美國(guó)是崇尚研究性學(xué)習(xí)的國(guó)家，作文教學(xué)中也極力地主張學(xué)生進(jìn)行研究性寫(xiě)作。我心目中的美國(guó)我怎么看人類文化中國(guó)的昨天和今天你認(rèn)為誰(shuí)對(duì)二次世界大戰(zhàn)負(fù)有責(zé)任，這些作文題從宏觀出發(fā)，以整個(gè)世界和社會(huì)為研究對(duì)象(特別關(guān)注與人類生存、社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)的重大問(wèn)題)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，去探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲得結(jié)論。 精選課件素質(zhì)教育在美國(guó)的作者黃全愈也

19、曾為自己的兒子所折服。兒子礦礦在小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候就開(kāi)始搞“研究”了，他才剛能讀點(diǎn)稍厚的書(shū)，能寫(xiě)出由幾個(gè)長(zhǎng)句子拼湊成的所謂文章。有一天他從學(xué)校圖書(shū)館帶回來(lái)十幾本參考資料，說(shuō)要做關(guān)于藍(lán)鯨的研究關(guān)于藍(lán)鯨的研究?？粗鴥鹤訋Щ貋?lái)的全是關(guān)于藍(lán)鯨和鯨魚(yú)的書(shū)籍，作者也不禁覺(jué)得美國(guó)的作文教學(xué)不可理喻。誰(shuí)料到，沒(méi)過(guò)幾天，兒子竟將由三張活頁(yè)紙訂成的研究報(bào)告呈現(xiàn)于爸爸面前，而且還煞有介事地在封面上清楚地寫(xiě)道，論文包括4個(gè)小題目個(gè)小題目：1.介紹；2.藍(lán)鯨吃什么；3.藍(lán)鯨怎么吃東西；4.藍(lán)鯨的非凡之處。有模有樣的“研究成果”不得不令爸爸嘆服。從確定問(wèn)題到作出解決問(wèn)題的設(shè)想、收集材料、分析資料、取得結(jié)論、語(yǔ)言的表達(dá)等一系

20、列過(guò)程，兒子都始終處于一種獨(dú)立工作的狀態(tài)。幾年下來(lái)，孩子的信息處理能力、獨(dú)立探究問(wèn)題的能力、創(chuàng)新的能力已大大增強(qiáng)。一粒沙子見(jiàn)世界。精選課件 因此美國(guó)學(xué)生的作文需利用很長(zhǎng)的時(shí)間去開(kāi)展一系列的研究活動(dòng)：選題、通過(guò)瀏覽書(shū)籍和其他信息資源去收集材料、分析歸納、得出結(jié)論、驗(yàn)證結(jié)論等等，最后才能下筆成文。即使寫(xiě)一個(gè)人物，學(xué)生也慣于去觀察，得出第一手的材料才去寫(xiě)作。由此可見(jiàn)，美國(guó)小學(xué)生的作文側(cè)重于收集資料、獨(dú)立探究問(wèn)題能力的培養(yǎng)。 精選課件 而我們中國(guó)小學(xué)生的作文卻截然相反，從微觀入手，側(cè)重于日常生活的經(jīng)歷與自身作文的體驗(yàn)。試以XX版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的作文題為例，一學(xué)期寫(xiě)的作文是：給遠(yuǎn)方的小學(xué)

21、生寫(xiě)信童年趣事寫(xiě)一份發(fā)言稿寫(xiě)一件令你感動(dòng)的事縮寫(xiě)一篇文章寫(xiě)一個(gè)熟悉的人自由想象作文。這些作文題都是寫(xiě)發(fā)生在學(xué)生身邊的事和人，寫(xiě)自身情感的體驗(yàn)與感悟，說(shuō)明某一個(gè)哲理。毋庸查閱資料，也毋需探究問(wèn)題，只要將自己真切的感受記敘下來(lái)就行。顯然，我國(guó)小學(xué)生的作文與美國(guó)小學(xué)生的作文有著很大的差別。精選課件（三）作文教學(xué)命題對(duì)比（中、美對(duì)比）精選課件 中美小學(xué)老師給學(xué)生布置的作文是大不相同的，這從下列作文題目就可窺見(jiàn)一斑： 美國(guó)小學(xué)生的作文題，如“當(dāng)你乘坐的輪船沉了，你漂流到一個(gè)荒島上，你將怎么生活?”再如“任選一個(gè)州，介紹這個(gè)州的風(fēng)土人情”，我心目中的美國(guó)我怎么看人類文化中國(guó)的昨天和今天你認(rèn)為誰(shuí)對(duì)二次世界大

22、戰(zhàn)負(fù)有責(zé)任你是否認(rèn)為當(dāng)時(shí)只有投放原子彈一個(gè)辦法才能結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)你的未來(lái)的職業(yè)是什么(寫(xiě)一份報(bào)告)等等； 中國(guó)小學(xué)生的作文題，如一個(gè)最熟悉的人一件最難忘的事我的爸爸(媽媽)向大家介紹我我最喜歡的一種小動(dòng)物等等，兩者的區(qū)別顯而易見(jiàn)的。精選課件 我們的教師在作文命題中，一直把培養(yǎng)學(xué)生的情感放在重要位置，像暑假的一天，也希望學(xué)生能通過(guò)暑假的所見(jiàn)所聞，感受到社會(huì)的變化，人情的冷暖等。 把文章的立意是文章成敗的關(guān)鍵，過(guò)分追求立意的結(jié)果，導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)謂的拔高，空話連篇。 例如：98年高考題戰(zhàn)勝脆弱與99年假如記憶可以移植的對(duì)比。精選課件 對(duì)于同一篇作文題目，不同學(xué)生構(gòu)思各異，中國(guó)教師常常偏愛(ài)構(gòu)思獨(dú)特新穎的文章。

23、美國(guó)的作文不講究這一點(diǎn)，重在讓學(xué)生在分析材料的基礎(chǔ)上，形成自己的見(jiàn)解和主張。作文命題也很廣，關(guān)注人生，關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，與社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，并且追求真實(shí)和實(shí)用。 精選課件 如同題寫(xiě)我的父親，美國(guó)教師要求一周內(nèi)交稿，要求孩子們?nèi)ゲ稍L父母親、親戚、鄰居和父母的同事，要求孩子們從多側(cè)面、更深刻地了解自己的父親，一篇生動(dòng)而深刻的調(diào)查報(bào)告或紀(jì)實(shí)文學(xué)就這樣完成了。讓學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告等應(yīng)用文，既避免了說(shuō)假話、空話，又讓孩子們鍛煉了多方面的能力，今后在工作上也能派上用場(chǎng)。我國(guó)則要求當(dāng)堂完成，按照寫(xiě)“父親的外貌事例表現(xiàn)的品質(zhì)”模式進(jìn)行，容易造成孩子的作文說(shuō)假話，千篇一律，同一模式。精選課件例如美

24、國(guó)的一位女教師布置給學(xué)生的一道作文題是：“我們來(lái)找出自己以后所希望從事的職業(yè)，并針對(duì)未來(lái)的職業(yè)寫(xiě)一份報(bào)告，而且每個(gè)人都要去訪問(wèn)一個(gè)真正從事該行業(yè)的人?！边@道作文題，使那些十三四歲的孩子感到驚訝，但他們還是遵照老師的要求去努力完成。別小看這樣一篇作文，它起碼可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的五種能力：一、抉擇能力經(jīng)過(guò)慎重考慮，選擇、確定自己未來(lái)的職業(yè)理想；二、思維能力如何確定職業(yè)種類，如何從現(xiàn)在起為實(shí)現(xiàn)未來(lái)的理想而努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力；三、寫(xiě)作能力即寫(xiě)一份“針對(duì)未來(lái)的職業(yè)”的文字報(bào)告；四、處理人際關(guān)系的能力學(xué)習(xí)如何去訪問(wèn)一位與自己未來(lái)職業(yè)相關(guān)的陌生人；五、口頭表達(dá)能力還要在班上向老師和同學(xué)作條理清

25、晰的口頭報(bào)告。這樣的作文形式，便把學(xué)生的做、寫(xiě)、說(shuō)、想能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了。 精選課件 從我心目中的美國(guó)中國(guó)的昨天和今天我怎么看人類文化等作文題已充分可見(jiàn)美國(guó)學(xué)生的自主空間很大，這些作文題目在中國(guó)的小學(xué)教師看來(lái)，一定是大得沒(méi)有邊了。奇怪的是，美國(guó)的小學(xué)生面對(duì)著這些“宏大”作文，不僅毫無(wú)難色，而且興致勃勃，他們到圖書(shū)館去查閱大量的參考書(shū)、權(quán)威工具書(shū)，然后信心百倍地作著大文章。實(shí)際上，是知識(shí)性、趣味性的作文題喚起了孩子們的好奇心，求知欲，他們是在滿足心理欲求的過(guò)程中自然而然地運(yùn)用寫(xiě)作這一工具。精選課件 相比較，當(dāng)我們中國(guó)的小學(xué)生面對(duì)著小而具體的作文題目時(shí)，卻是個(gè)個(gè)愁眉苦臉且毫無(wú)興趣。寫(xiě)這些作文是用

26、不著學(xué)新知識(shí)的，需要的只是把生活中的人物寫(xiě)得光輝燦爛，把生活中的事物寫(xiě)得豐富多彩，把生活中的經(jīng)歷寫(xiě)得曲折動(dòng)人。小孩子的生活原本是簡(jiǎn)單的，而中國(guó)孩子的生活尤其是枯燥單一的，盡管他們竭力按照老師的要求去仔細(xì)觀察生活，由于缺乏具體的生活體驗(yàn)，怎么觀察也達(dá)不到老師要求的程度，只好痛苦地生編硬造以完成作業(yè)了事，這樣的作文過(guò)程自然是令人望而卻步的。精選課件 對(duì)比中美兩國(guó)的作文題目，發(fā)現(xiàn)美國(guó)的作文題多側(cè)重生活事件及歷史事件的評(píng)價(jià)，而中國(guó)的作文題則側(cè)重人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)及道德問(wèn)題的評(píng)判，各有側(cè)重和所長(zhǎng)。作文的內(nèi)容無(wú)疑是教師引導(dǎo)學(xué)生思考、寫(xiě)作的手段，美國(guó)的教師注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人類命運(yùn)方面的世界性問(wèn)題，同時(shí)注重引

27、導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自我意識(shí)、想象力及生存技能，是值得我們借鑒的。 精選課件 中國(guó)的教師把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧和文字表達(dá)能力上，這無(wú)非可議；但是不能為了寫(xiě)作文而寫(xiě)作文，對(duì)寫(xiě)作能力之外的能力是不太關(guān)心的。導(dǎo)致中國(guó)孩子不愛(ài)寫(xiě)作文的一個(gè)直接原因是作文題目缺乏趣味性和求知的廣泛性，使學(xué)生在作文時(shí)只能進(jìn)行文字的排列組合，而不能進(jìn)行知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、興趣、愛(ài)好的排列組合。精選課件（三）作文教學(xué)形式對(duì)比精選課件 國(guó)外給“口頭作文”以應(yīng)有地位。 美國(guó)是一個(gè)作文教學(xué)多樣化的國(guó)家，有其自身的特點(diǎn)?，F(xiàn)在，普遍重視“口頭作文”。他們不僅把用文字寫(xiě)的叫作文，而且把用口頭表達(dá)的也稱為作文，并不把口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)截然分開(kāi)，異樣對(duì)

28、待，而是把二者視為相輔相成的作文統(tǒng)一體。所以，在美國(guó)的小學(xué)，甚至中學(xué)，口頭作文與書(shū)面作文具有同等的地位，人們沒(méi)有厚此薄彼的想法和做法。精選課件 無(wú)論是前蘇聯(lián)還是現(xiàn)在的俄羅斯，在作文教學(xué)中都一脈相承地注重“口頭作文”訓(xùn)練。他們十分強(qiáng)凋口頭作文的重要性，把口頭作文的訓(xùn)練貫穿在多種寫(xiě)作能力訓(xùn)練的過(guò)程中，每進(jìn)行一種寫(xiě)作能力訓(xùn)練，首先進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。 精選課件 他們認(rèn)為，作文教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“怎樣寫(xiě)”，而目先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“怎樣說(shuō)”。因此，有些作文的題目，只要求學(xué)生口頭作文，不要求書(shū)面作文，有些作文的題目則先讓學(xué)生口頭作文，再在口頭作文的基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)面作文。顯然，他們把口頭作文和書(shū)面作文擺在同等重

29、要的地位，尤其是把口頭作文與書(shū)面作文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使其相得益彰的做法，應(yīng)該說(shuō)是十分可取的。精選課件 法國(guó)的語(yǔ)文老師還從學(xué)生的心理特征出發(fā)，把口頭作文提到首要地位。他們指出，語(yǔ)言是交際工具，為了讓學(xué)生掌握這個(gè)工具，教者應(yīng)該特別注意交際過(guò)程中學(xué)生的心理特征。書(shū)面表達(dá)是建立在口頭表達(dá)的基礎(chǔ)之上的，要提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，首先應(yīng)該提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。人們?yōu)榱四撤N交際需要才說(shuō)話和寫(xiě)作的，完美地表達(dá)自己的意思自然成為人們追求的目標(biāo)。作為教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征去為學(xué)生營(yíng)造各種客觀需要，促進(jìn)學(xué)生的口頭作文和書(shū)面作文。因此他們進(jìn)行了多種訓(xùn)練，把口頭作文提高到了重要地位。 精選課件 德國(guó)德國(guó)由忽視說(shuō)話訓(xùn)

30、練到重視說(shuō)話訓(xùn)練。近年來(lái)，無(wú)論在理論上還是實(shí)踐上都對(duì)“口頭作文”進(jìn)行了探索，他們?cè)l(fā)行一本語(yǔ)文教學(xué)袖珍手冊(cè)，比較系統(tǒng)地安排了生動(dòng)活潑的口頭表達(dá)練習(xí)。如：講述練習(xí)講述練習(xí)。讓學(xué)生從生活中，或從書(shū)報(bào)中搜集故事，然后在上課時(shí)講述，并且要求弄清重點(diǎn)和高潮，確定講述順序，做到言之有序，重點(diǎn)突出，能吸引人。比如提供一則書(shū)面材料，描寫(xiě)一個(gè)學(xué)生是怎樣機(jī)智勇敢地抓住小偷的，讓學(xué)生閱讀之后集體講述。精選課件 討論練習(xí)討論練習(xí)。讓學(xué)生按規(guī)定的題目和要求，事先搜集資料，擬好提綱，然后在小組會(huì)上口頭發(fā)表。比如就某一事件，讓學(xué)生搜集資料，分析情況，發(fā)表意見(jiàn)，在討論中提高思辨能力和表達(dá)能力?？磮D說(shuō)話練習(xí)看圖說(shuō)話練習(xí)。讓學(xué)生

31、看單幅圖畫(huà)，然后口頭描述該畫(huà)的場(chǎng)面；或讓學(xué)生看多幅連環(huán)畫(huà)，然后再按順序講述，連成一個(gè)完整的故事。比如有這樣一組幽默畫(huà)：要求學(xué)生看過(guò)畫(huà)面后思考下列問(wèn)題：獵人朝哪兒開(kāi)槍？獵狗帶回了什么？故事中包含著幽默笑料，怎樣講述才能逗人發(fā)笑？在思考之后，讓學(xué)生口頭發(fā)表意見(jiàn)。精選課件 新加坡強(qiáng)調(diào)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，以說(shuō)帶寫(xiě)等等。雖然沒(méi)有明確提到“口頭作文”，但已與之密切相關(guān)。事實(shí)證明：“口頭作文” 在國(guó)外的作文教學(xué)中已受到普遍重視，并以方興未艾的勢(shì)頭向前發(fā)展，層次和水平在不斷提高之中。精選課件 由此可見(jiàn)，“口頭作文”，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)既要考慮表達(dá)中心，選擇材料，安排順序又要推敲詞語(yǔ)，思維活動(dòng)是十分復(fù)雜、十分緊張的。這種

32、訓(xùn)練要求速度快可以鍛煉思維的敏捷性；要求條理清楚可以鍛煉思維的條理性；要求緊扣中心可以鍛煉思維的目的性；要求表達(dá)準(zhǔn)確可以鍛煉思維的靈活性。堅(jiān)持長(zhǎng)期的口頭作文訓(xùn)練，不僅有助于寫(xiě)好書(shū)面作文，而且對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展具有重要意義，無(wú)疑是值得借鑒的。精選課件 我國(guó)我國(guó)九年義務(wù)教育教學(xué)大綱（修訂稿）首次在教學(xué)目標(biāo)里列出了“口語(yǔ)交際”的教學(xué)要求，引起了廣泛的重視，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)口語(yǔ)交際進(jìn)一步作了規(guī)范和要求，使教學(xué)目的更明晰化。在教學(xué)中注重了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，把“口語(yǔ)交際”與作文結(jié)合，作為作文教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，進(jìn)行有效的探索和嘗試，取得了明顯的成效。 精選課件 我們?cè)O(shè)想，如果認(rèn)真總結(jié)我們作文

33、教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，吸取世界各國(guó)先進(jìn)的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，將其中的“說(shuō)”的內(nèi)容和方式突出出來(lái)，認(rèn)真進(jìn)行研究與探索，取得經(jīng)驗(yàn)加以推廣，也許會(huì)使長(zhǎng)期困擾我們的作文水平的提高見(jiàn)效不快的問(wèn)題，逐步有所好轉(zhuǎn)。精選課件（五）作文批改對(duì)比精選課件 日本的作文評(píng)改非常值得我們借鑒。日本的作文教學(xué)重視學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，如表現(xiàn)父母的恩情、奮斗的樂(lè)趣、朋友的情誼、教師的關(guān)心、人生的體驗(yàn)等等。作文評(píng)改要著眼于和學(xué)生感情上的交流。評(píng)語(yǔ)應(yīng)對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)的感情表示自己的態(tài)度。 精選課件 例如，一個(gè)學(xué)生的作文寫(xiě)自己怎樣收養(yǎng)了一只被別人遺棄了的小貓，表現(xiàn)了一種對(duì)孤獨(dú)可憐的動(dòng)物的深刻同情。老師的評(píng)語(yǔ)就寫(xiě)道：“小

34、貓的遭遇真可憐，它在雨地里發(fā)抖的樣子和凄苦的叫聲，使我也忍不住流下了眼淚?，F(xiàn)在他終于有了一個(gè)體貼的朋友了，我真為她高興?！庇秩鐚W(xué)生寫(xiě)假日和父親一起到郊外放風(fēng)箏，表現(xiàn)了自己歡欣喜悅之情，老師的評(píng)語(yǔ)就寫(xiě)道：“看了你的作文，想到你在野地里牽著風(fēng)箏跑的高興勁兒，我真有點(diǎn)羨慕呢?！本x課件 在作文評(píng)改方式上，日本的語(yǔ)文教師創(chuàng)造了一種由學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同評(píng)改的方法：同學(xué)評(píng)家長(zhǎng)評(píng)老師評(píng)。精選課件 我國(guó)的教師以往只是把注意力放在評(píng)價(jià)學(xué)生在作文中的思想傾向、寫(xiě)作技巧上，卻很少在作文的成因上深思熟由，也很少對(duì)作文題目的恰當(dāng)性提出質(zhì)疑，更沒(méi)有對(duì)現(xiàn)行的作文審美觀和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)作出反省。精選課件二、我國(guó)作文教學(xué)的反思二、

35、我國(guó)作文教學(xué)的反思精選課件 第一，我國(guó)作文教學(xué)應(yīng)以先進(jìn)教學(xué)思想為指導(dǎo)，注重思考能力的培養(yǎng)。精選課件 反思當(dāng)前我國(guó)作文教學(xué)，雖然有語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)先進(jìn)的教學(xué)思想理念作指導(dǎo)，但教師的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變，還有一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程。在作文教學(xué)中，仍因循守舊，固步自封，沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，為文而文，就事論事，不關(guān)注學(xué)生的發(fā)展或國(guó)家民族的命運(yùn)，真正表達(dá)學(xué)生思想、感情、品德、人生觀和價(jià)值觀。 精選課件 我們的作文教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏中解脫出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)娜撕褪?，關(guān)心社會(huì)時(shí)事，多留意報(bào)刊、電視、電腦網(wǎng)絡(luò)等媒體的熱點(diǎn)問(wèn)題的討論。通過(guò)寫(xiě)作，整理自己的想法，形成自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的見(jiàn)解。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，開(kāi)拓社會(huì)

36、視野和知識(shí)視野。精選課件 我們還應(yīng)該把作文教學(xué)當(dāng)作訓(xùn)練學(xué)生的生存技能來(lái)考慮，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一些調(diào)查報(bào)告、研究論文、廣告、小新聞，產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等等。把作文教學(xué)與社會(huì)科技結(jié)合起來(lái)，與調(diào)查研究結(jié)合起來(lái)，與生活生存應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。只有把作文教學(xué)當(dāng)作一種生存技能的理念放在作文教學(xué)第一位，我們才能改變傳統(tǒng)的共性作文的思路和做法，才能“貼近學(xué)生的生活實(shí)際”，“真正使作文變成學(xué)生生活的一部分”，讓學(xué)生享受作文的快樂(lè)。精選課件 第二，我國(guó)的作文教學(xué)應(yīng)破除陳規(guī)，增強(qiáng)開(kāi)放性。 精選課件 反思我國(guó)作文教學(xué)，內(nèi)容和形式相對(duì)封閉的現(xiàn)象依然存在，還沒(méi)有根本性的突破。如義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)XX版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的作文題目分別為“

37、老師，我想對(duì)你說(shuō)”、“寫(xiě)朝夕相處的人”、“寫(xiě)你喜歡的動(dòng)物”、“寫(xiě)自己印象深刻或喜歡的活動(dòng)”、“寫(xiě)生活中讓你感動(dòng)的事情”、“寫(xiě)你最感興趣的故事”、“選擇你感興趣的內(nèi)容進(jìn)行想象，寫(xiě)下來(lái)”、“寫(xiě)你與家人之間發(fā)生的事”。 精選課件 這些題目分別從寫(xiě)一 件事、寫(xiě)一種動(dòng)物、寫(xiě)一個(gè)活動(dòng)、寫(xiě)一個(gè)人物等角度來(lái)確定，把作文變?yōu)獒槍?duì)不同的對(duì)象進(jìn)行表達(dá)的有次序的 、有規(guī)則的、機(jī)械的訓(xùn)練。作文的題目在時(shí)空分隔上系統(tǒng)化，而實(shí)質(zhì)上是僵硬化、程序化。 精選課件 作文的題目在時(shí)空分隔上系統(tǒng)化，而實(shí)質(zhì)上是僵硬化、程序化。例如教師對(duì)“ 寫(xiě)你喜歡的動(dòng)物”的作文指導(dǎo)一般都是這樣的： 1.選擇一種動(dòng)物寫(xiě)： 2.按“樣子生活習(xí)性特點(diǎn)”三步

38、把動(dòng)物寫(xiě)清楚。尤其要把“生活習(xí)性”這部分寫(xiě)具體。 精選課件 這樣的“作文指導(dǎo)”比比皆是，例如寫(xiě)朝夕相處的人“一般可以從他（她）的外貌、語(yǔ)言、行為、事例等幾方面寫(xiě)?！睂?xiě)喜歡的活動(dòng)，按“活動(dòng)開(kāi)始進(jìn)行中活動(dòng)結(jié)束”三步把活動(dòng)寫(xiě)清楚。再如寫(xiě)一處景物要按一定的順序?qū)懀ň拔铮＿@個(gè)順序可以是方位順序，也可以是觀察順序。”等等，形成一種呆板，機(jī)械的程序化教學(xué)模式。 精選課件 將電腦的處理過(guò)程來(lái)分析人的寫(xiě)作過(guò)程，程序化地描繪一種物、一個(gè)人、一件事，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力能起什么作用呢？ 教師苦口婆心地教，學(xué)生費(fèi)力使勁地學(xué)，卻沒(méi)有獲得作文教學(xué)的好收獲，學(xué)生作文千篇一律，千人一面，令人啼笑皆非，出現(xiàn)作文教學(xué)的尷尬局

39、面。 精選課件 我們應(yīng)積極倡導(dǎo)個(gè)性化作文教學(xué)，就是“鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。 精選課件 教學(xué)實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生能夠真正“自由表達(dá)”時(shí)，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)”。在作文教學(xué)中，我們要營(yíng)造自由表達(dá)的氛圍，讓學(xué)生充分表現(xiàn)童真，童趣，童心。引導(dǎo)孩子在作文中多寫(xiě)“我想”“我認(rèn)為”式的個(gè)性作文，當(dāng)孩子說(shuō)出有創(chuàng)意的話時(shí)，教師要用“這是你的想法”“這是你的獨(dú)立創(chuàng)造”等話語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)，持之以恒，孩子就會(huì)養(yǎng)成有創(chuàng)意表達(dá)的習(xí)慣，寫(xiě)出個(gè)性鮮明的作文來(lái)。精選課件 案例：1篇107字的小學(xué)生作文獲“冰心文學(xué)大獎(jiǎng)”。 媽媽回來(lái)了 媽媽到杭州出差就要回來(lái)了，我非常高興。 媽媽回來(lái)了，能給我做很多好吃的飯菜，還輔導(dǎo)我

40、做家庭作業(yè)。媽媽的懷抱很溫暖，我還能躺在媽媽?xiě)牙锫?tīng)她講故事。媽媽回來(lái)了，爸爸的生日會(huì)更豐富。 媽媽不在家的時(shí)候，我非常想念她。想媽媽的感覺(jué)就是一種想哭的感覺(jué)。精選課件 第三，我國(guó)作文教學(xué)應(yīng)端正價(jià)值取向，增強(qiáng)應(yīng)用性。 精選課件 反思我們的傳統(tǒng)作文教學(xué)，大都是為考試而教，充滿了功利色彩。大多數(shù)老師的態(tài)度是你考什么，我就教什么；你怎么考我就怎么教。為應(yīng)付考試，教師、學(xué)生找范文、套模式，更有甚者，畢業(yè)班在臨考前先背熟多篇“范文”，考試時(shí)根據(jù)題目套用，將“范文”填充到試卷上，取得考試的高分。 精選課件 一位每年都參加高考作文閱卷的大學(xué)教師說(shuō)，在如今的高考作文中，拿腔作調(diào)、八股式的文章比比皆是。這顯然是與中學(xué)教師的訓(xùn)練指導(dǎo)大有關(guān)系，其中“扣題”的模式化是普遍存在的問(wèn)題。譬如，一個(gè)中學(xué)生說(shuō)，學(xué)校的老師是這樣教他們的：以后再遇到像“責(zé)任”之類的作文，就按照“談?wù)効追鄙?，批判王寶森，想到錢(qián)學(xué)森，聯(lián)系中學(xué)生”的程式來(lái)