教學設(shè)計 (21)

1、美術(shù)家是如何進行表達的？ 美術(shù)作品的藝術(shù)語言一、教學背景本課是人美版高中教材第一冊第3課。在新的教育理念指導下，我在課堂教學中，引導學生通過對作品進行細致的分析來了解美術(shù)作品特有的語言，嘗試開展適合學生年齡特點的欣賞活動，使學生學會欣賞美術(shù)作品的方法。二、教學目標1明確美術(shù)作品是通過對形體的塑造、色彩的表現(xiàn)、空間的營造以及材質(zhì)、肌理的特點來表達思想和情感的，這些是美術(shù)區(qū)別于其他藝術(shù)的特有的語言。2學生收集課本以外的具有一定寓意的美術(shù)作品進行分析和交流，學習如何深入理解美術(shù)作品，3聯(lián)系主題性繪畫創(chuàng)作，引導學生嘗試運用象征性等藝術(shù)手法表現(xiàn)思想、表達情感。4通過欣賞及創(chuàng)作，培養(yǎng)學生在日常生活中細致觀

2、察、敏銳捕捉、深層體會的能力，提高學生的審美情操和文化修養(yǎng)。 三、教材分析與學生分析1. 教材分析本課的設(shè)置目的是讓學生明確藝術(shù)創(chuàng)造需要運用合適的表現(xiàn)手法來實現(xiàn)，這就是它獨特的語言。這些語言是構(gòu)成藝術(shù)作品的符號，只有認識這些語言，才能了解美術(shù)作品特有的面貌，才能夠讀懂作品。因此本課是美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)課。2.學生分析高一年級的學生已經(jīng)具備了較強的理解與聯(lián)想能力，能夠結(jié)合學過的文史知識對作品進行深入具體的解讀，并且大多數(shù)學生都能列舉一些美術(shù)作品進行分析。針對學生在繪畫中不會通過特定的形象來準確的表達思想這一弱點，本課對于美術(shù)作品中常用的象征性手法進行了介紹，并鼓勵學生在“我與奧運同行”主題繪畫中進行

3、嘗試。 四、教學設(shè)計思路在對美術(shù)作品的藝術(shù)語言進行初步了解的基礎(chǔ)上，本節(jié)課重點對油畫阿爾諾芬尼夫婦像和國畫芙蓉錦雞圖（這兩幅作品為教材外的教師自選作品）進行了剖析，對作品在構(gòu)圖、細節(jié)處理等方面進行細致的探討，使學生在了解作品的表現(xiàn)特點的基礎(chǔ)上，認識作品的藝術(shù)價值。教師引導學生根據(jù)自己尋找的美術(shù)作品資料進行發(fā)散式思維, 舉例說明藝術(shù)作品中象征性手法的運用，在分析過程中提高學生對藝術(shù)語言的認識。聯(lián)系奧運吉祥物的設(shè)計，導出對“福娃”運用的藝術(shù)語言的介紹，提示學生在下一步要完成的“我與奧運同行”繪畫創(chuàng)作時，可以通過有象征性的細節(jié)來表達思想感情及主題，這樣就把欣賞與繪畫創(chuàng)作有機地聯(lián)系起來了。五、教學重點

4、和難點1.教學重點使學生在了解美術(shù)作品藝術(shù)語言的基礎(chǔ)上，挖掘、解讀作品所表達的中心內(nèi)涵，并嘗試運用這些語言進行繪畫創(chuàng)作。2.教學難點使學生能分析作品的藝術(shù)語言，深入地理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵。六、課前準備教師：高中教材、PPT演示文稿、部分優(yōu)秀學生作業(yè)、四開素描紙。預先把學生分成六個組。布置學生預習阿爾諾非尼夫婦像及芙蓉錦雞圖兩幅作品。學生：課前預習上兩幅作品，搜集一些藝術(shù)作品的資料（如鄭板橋、齊白石、朱耷等著名畫家的藝術(shù)作品，還可以聯(lián)系實際，如具有象征意義的建筑和奧運會吉祥物福娃的象征含義）。七、教學過程 1. 進入新課，出示課題：美術(shù)作品的藝術(shù)語言對教材中的美術(shù)作品在形體的塑造、色彩的運用、空間

5、的營造以及材質(zhì)、肌理的傳達方面進行簡單介紹。主要通過三個方面對美術(shù)作品進行解讀：(1).構(gòu)圖形式 (2).內(nèi)容細節(jié) (3).中心內(nèi)涵2. 采用探究式教學方法解讀美術(shù)作品(1).觀看課件，布置問題教師：首先在前兩堂課講解了美術(shù)的性質(zhì)、功能及美術(shù)形象本質(zhì)與特征的前提下，布置同學課下登陸“百度”及“雅虎”等相關(guān)網(wǎng)站或翻閱相關(guān)書籍預習本課作品。請一位同學上講臺介紹一下阿爾諾非尼夫婦像的作者楊凡埃克及該作品的創(chuàng)作背景。教師播放課件，提出下列問題：觀察一下作品構(gòu)圖有什么特點？畫面是怎樣表現(xiàn)空間的？背景細節(jié)a吊燈為何只有一支燭臺點著？有什么含義和象征？b鏡子、念珠和簽名的刻畫代表什么？鏡子周圍為何要細細的畫

6、上10個小鏡子？c畫面背景中的紅拖鞋象征什么？能否用恰當?shù)脑~語描述出男女主人公帶給你的感受。試分析畫面中紅、綠、黑、白色彩各自有何象征意義？分別解讀主人公三個手勢的象征意義？中景的桔子、近景的拖鞋和小狗要說明什么？(2)分組討論，深入探究，解答問題。教師對學生的回答進行補充。給學生五分鐘左右的時間分組討論各自的問題，并推選代表解答。在解答的過程中，教師和其他組同學可提出質(zhì)疑或進行補充。第一組學生：畫面隱約有一條中軸線使得左右對稱。畫面被遠、中、近的三個點分割為虛實，拉開遠近空間。 第二組學生：a.燭臺上只有一只蠟燭亮著，象征婚姻和愛情的唯一。b.鏡子象征見證，畫家簽名表示證明婚姻。鏡子周圍的1

7、0個小鏡子畫著耶穌受難圖形，象征強烈的宗教信仰。念珠象征虔誠。c.紅色的拖鞋象征禱告與圣經(jīng)。第三組學生：男主人公的表情肅穆、刻板，女主人公的表情純潔、靜雅。第四組學生：紅色在中國象征喜慶、紅火，在西方是神圣的色彩，象征流血、犧牲。綠色在西方宗教中象征希望、誕生。黑色象征肅穆。白色象征著純潔。第五組學生：三個手勢分別代表：a.虔誠的祈禱與對婚姻的誓言。b.雙手手心朝上相連象征著心心相印與交付。c.象征對未來孩子及家庭的呵護。第六組學生：中景的橘子有甜美的果實感，象征著生育（可列舉中國有關(guān)生育象征的例子，如棗、花生、桂圓、栗子、石榴象征多子等，感受其中的奧妙，認識中西方藝術(shù)語言的共通性）。拖鞋象征

8、不離不棄永不分離（如中國成雙成對的有繡有鴛鴦的枕套、筷子等）。小狗象征忠誠、追隨、守護。教師總結(jié):這幅畫中每一樣東西，都不是隨意出現(xiàn)的，都有它放置的目的，每個細節(jié)都有它的象征意義，都是緊密圍繞對宗教的虔誠和對婚姻的誓言這個主題進行刻畫的。解讀芙蓉錦雞圖中的象征意義。請學生介紹作者及作品背景：趙佶，宋代皇帝，歷史上稱宋徽宗。喜愛擅長書畫。教師：畫中題詩的“全五德”是指哪五德？各用什么來象征？師生共同探討五德：文、武、勇、仁、信。此畫是為了贊譽文武雙全、集英勇、仁義、誠信于一身的明君。換言之，是作者希望和標榜自己是這樣的好君王。教師小結(jié)：中國畫作品非常講究詩情畫意，托物言志。3.學生聯(lián)系實際，解讀

9、課本或生活中所見到的藝術(shù)作品或物品的象征意義教師：在現(xiàn)實生活中，人類為了表達抽象的意義創(chuàng)造了語言，在美術(shù)作品中也要運用各種不同的語言，這些語言蘊涵在繪畫、建筑、雕塑工藝品中，通過造型細節(jié)刻畫、色彩的運用、空間的營造以及材質(zhì)、肌理的傳達等方面來進行表現(xiàn)，你能結(jié)合這些列舉一些有象征意義的藝術(shù)作品嗎？學生發(fā)言后教師補充：如元代王冕的墨梅圖：“吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。”典型的詩情畫意，畫墨色梅花，象征畫家清高、淡泊名利的人品。齊白石的蝦，大面積白色構(gòu)圖，暗示水的清澈，象征畫家追求自由的心性。天壇為圓形，地壇為方形，象征著天圓地方。過年時，年畫中的魚象征著年年有余

10、。民間工藝肚兜的刺繡中常出現(xiàn)五毒的形象，象征著五毒不侵。在色彩表現(xiàn)上，這些年畫及民間工藝品多采用鮮艷奪目的顏色來象征紅火與吉祥。4.聯(lián)系創(chuàng)作，展示范畫，啟發(fā)構(gòu)思教師：以“我與奧運同行”為主題進行繪畫創(chuàng)作，注意通過刻畫有象征意義的細節(jié)來表達你的思想感情及主題。教師展示范畫，學生觀看討論范畫，找出范畫中具有象征意義的細節(jié)，學習及借鑒其表現(xiàn)方法，大概談?wù)勛约旱臉?gòu)思。師生共同列舉代表中國悠久文明的形象，并把它們與奧運緊密相連，如分別用五色描繪的京劇臉譜來象征五環(huán)，有圍繞奧運標志翩翩起舞的敦煌飛天，有象征中國歷史的古陶瓷，還有流派紛呈的中國武術(shù)形象等，都可以運用到該創(chuàng)作中來。5.課堂小結(jié)引領(lǐng)學生日后如何把各種美術(shù)語言有機的聯(lián)系起來，來品味作品并拓展深入到現(xiàn)實生活的各個方面。我們在欣賞一幅作品時要注意，同一題材，不同的作者，不