媒介素養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的必備素質(zhì)-精品作文

1、媒介素養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的必備素質(zhì)媒介素養(yǎng)教育的提出學(xué)校和大眾媒介是青少年獲取信息和知識(shí)的兩大來(lái)源。有調(diào)查顯示，現(xiàn)在青少年每天與媒介相處，如看電視、上網(wǎng)、使用手機(jī)的時(shí)間，已經(jīng)超過(guò)在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間。青少年尚處于世界觀、價(jià)值觀形成的過(guò)程之中。而媒介所傳遞的信息質(zhì)量良莠不齊，對(duì)青少年認(rèn)知、人格發(fā)展正產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。很多教師和家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆映撩跃W(wǎng)絡(luò)、崇拜明星等問(wèn)題而憂(yōu)心忡忡。媒介素養(yǎng)教育應(yīng)運(yùn)而生。所謂媒介素養(yǎng)，是指一個(gè)人對(duì)生活中媒體的理解和有效使用的能力?！懊浇樗仞B(yǎng)教育”則是培養(yǎng)人們擁有或提高這種能力的過(guò)程。媒介素養(yǎng)教育在各國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀20世紀(jì)70年代開(kāi)始，許多國(guó)家將媒介素養(yǎng)作為基礎(chǔ)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，納入

2、中小學(xué)的教育體系中。如1989年，英國(guó)教育科學(xué)部正式將媒介素養(yǎng)教育納入到公立中小學(xué)（516歲）的課程體系中。截至1999年，全美國(guó)50個(gè)州中48個(gè)州的課程中包含了一種以上的媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容。到2000年，媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)成為全加拿大中小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)課的法定組成部分。我國(guó)媒介素養(yǎng)教育發(fā)展相對(duì)滯后，目前仍停留在理論探討階段。為數(shù)不多的學(xué)者也在進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，但不系統(tǒng)，成效不佳,影響甚微。2000年以來(lái)，在專(zhuān)家們的努力下，媒介素養(yǎng)教育首先在大學(xué)出現(xiàn)，但受到師資力量、選課機(jī)制等各種條件的制約，真正有機(jī)會(huì)接受媒介素養(yǎng)教育的學(xué)生人數(shù)非常有限。這種情況下，無(wú)論是在中小學(xué)課程體系中開(kāi)辟獨(dú)立的媒介素養(yǎng)教育課程

3、，抑或只是在現(xiàn)有課程中加入媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容，都非常困難。而讓學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)的“媒介社會(huì)”成為時(shí)代發(fā)展的迫切要求。媒介素養(yǎng)教育的啟動(dòng)和目標(biāo)2007年，我校與團(tuán)中央中國(guó)少年兒童新聞出版總社知心姐姐工作部、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)緊密合作，參加“兒童參與媒介”的推廣項(xiàng)目。在活動(dòng)中，學(xué)校意識(shí)到“媒介素養(yǎng)教育”可以成為學(xué)校課程建設(shè)中的重要議題。2008年6月，“兒童參與媒介”媒介素養(yǎng)教育推廣項(xiàng)目第二次走進(jìn)我校。我校教師與主講教師一一中國(guó)傳媒大學(xué)傳媒教育研究中心的張潔博士和她的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了深入交流。學(xué)校教師達(dá)成共識(shí)：媒介素養(yǎng)教育充分體現(xiàn)了陶行知先生所倡導(dǎo)的“生活即教育”的理念，既與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，又具有鮮明的

4、時(shí)代特色，同時(shí)符合我校課程建設(shè)的要求。雙方詳細(xì)討論了在我校開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)教育實(shí)驗(yàn)課的可行性。最終，學(xué)校開(kāi)啟了“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題媒介素養(yǎng)教育課程研究。課題的研究目標(biāo)有以下三個(gè)方面：首先，通過(guò)小學(xué)階段媒介素養(yǎng)教育課程的實(shí)踐研究，幫助學(xué)生解？Q日常生活中遇到的媒介問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)。第二，通過(guò)此課程的實(shí)踐研究，填補(bǔ)基礎(chǔ)教育課程中媒介素養(yǎng)教育的空白。第三，通過(guò)這一課程的研究和推進(jìn)，進(jìn)一步完善和豐富我校的課程文化。媒介素養(yǎng)教育的研究成果1,課程體系的初步建立我校的媒介素養(yǎng)教育課程實(shí)踐研究從2008年9月正式開(kāi)始,本著循序漸進(jìn)、逐漸深入的原則，截至目前已經(jīng)進(jìn)行了4個(gè)階段。至

5、此，媒介素養(yǎng)教育實(shí)驗(yàn)課程體系初步建立。學(xué)校根據(jù)媒介素養(yǎng)教育理論、課程設(shè)計(jì)理論及學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)方案，與中國(guó)傳媒大學(xué)課題負(fù)責(zé)人共同起草了媒介素養(yǎng)教育實(shí)驗(yàn)課課程綱要，對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施方案、課程評(píng)價(jià)辦法等進(jìn)行了界定。學(xué)校教師選定五年級(jí)學(xué)生作為授課對(duì)象，并根據(jù)授課對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)分解為以下5個(gè)方面： 了解媒體信息內(nèi)容與各種表意符號(hào)的特性； 思辨媒體再現(xiàn)，了解現(xiàn)實(shí)世界、媒介世界與腦中世界的區(qū)別與聯(lián)系； 反思受眾的意義； 分析媒體組織； 影響和使用媒體的具體目標(biāo)。結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)及教育難點(diǎn)，參考國(guó)內(nèi)外媒介素養(yǎng)教育成果，制定出具體的課程方案。我校與中國(guó)傳媒大學(xué)相關(guān)教師共同編寫(xiě)了媒介素養(yǎng)教育實(shí)

6、驗(yàn)課程計(jì)劃。課程分為兩個(gè)學(xué)期，每學(xué)期15講，共計(jì)30課時(shí)。此項(xiàng)課程計(jì)劃，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及所接觸到的媒介問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)，在課程實(shí)施過(guò)程中，不斷調(diào)整與完善課程內(nèi)容。課程分為以下四部分進(jìn)行。媒介基礎(chǔ)知識(shí)。在起始課現(xiàn)實(shí)世界、媒介世界與電腦世界中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考三種世界的區(qū)別和聯(lián)系，牢記媒介世界與現(xiàn)實(shí)世界的不同；在第二階段綜合介紹了各種媒介傳播的特點(diǎn)；第三階段，分類(lèi)介紹各種媒體傳播的特色，如攝影、攝像、動(dòng)漫、廣告、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，并通過(guò)一些媒體生成的作品，讓學(xué)生分辨真?zhèn)?。如火眼金睛看廣告一一教導(dǎo)學(xué)生鑒別廣告真?zhèn)?，鑒賞廣告優(yōu)劣的方法；品牌的魅力有多大一一引導(dǎo)學(xué)生討論“名牌”商品對(duì)自己的影響，培

7、養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)成癮這一嚴(yán)重影響中小學(xué)生成長(zhǎng)的重要問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了5節(jié)課，幫助學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)和游戲。網(wǎng)海自由行一一引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)正確使用網(wǎng)絡(luò)的方法和技巧；電玩世紀(jì)一一通過(guò)訪談和問(wèn)卷了解學(xué)生使用游戲的情況；游戲點(diǎn)穴術(shù)一一揭示電子游戲的設(shè)計(jì)原理，讓學(xué)生了解游戲吸引玩家的原因；游戲達(dá)人現(xiàn)實(shí)闖關(guān)一一通過(guò)游戲與實(shí)際活動(dòng)對(duì)比，讓學(xué)生體驗(yàn)游戲世界與現(xiàn)實(shí)世界的區(qū)別；我的成功秘笈一一理解游戲和現(xiàn)實(shí)世界里成功的不同。社會(huì)現(xiàn)象分析。這一內(nèi)容與學(xué)生們遇到的實(shí)際問(wèn)題相關(guān)聯(lián)o如明星我最?lèi)?ài)一一引導(dǎo)學(xué)生正確看待和處理明星與日常學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系；流行大閱兵一一組織學(xué)生討論流行

8、、美、時(shí)髦等概念的來(lái)源，反思媒介對(duì)人的影響；手機(jī)與生活一一引導(dǎo)學(xué)生掌握使用手機(jī)時(shí)應(yīng)遵循的禮儀規(guī)范。創(chuàng)新精神培養(yǎng)。關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們開(kāi)設(shè)3節(jié)動(dòng)漫課程：動(dòng)漫夢(mèng)工廠（上、下）一一介紹動(dòng)漫的制作原理，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作熱情；賞析世界各國(guó)動(dòng)漫，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放、多元的思維和審美標(biāo)準(zhǔn)；動(dòng)漫DIY布偶劇表演一一活動(dòng)課，請(qǐng)學(xué)生自編、自演動(dòng)漫布偶劇，培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用媒介的能力。2 .課程實(shí)施方案與成果為了保證課程的順利實(shí)施，根據(jù)我校整體推進(jìn)國(guó)家、地方、校本課程的管理辦法，我們采取了以下措施。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，我們?yōu)槊總€(gè)實(shí)驗(yàn)班指定一位教師全程參與，除記錄授課過(guò)程、提供反饋意見(jiàn)外，還要協(xié)助課程實(shí)施人員維持課堂紀(jì)

9、律，輔導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)。這樣的安排，一方面，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育人員的教育指導(dǎo)和小學(xué)生實(shí)際情況的對(duì)接，確保媒介素養(yǎng)教育實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行；另一方面，能激勵(lì)教師成為課程開(kāi)發(fā)的主人，并通過(guò)參與課程開(kāi)發(fā)和管理，最終激發(fā)教師的科研愿望，實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，讓學(xué)校擁有能承擔(dān)媒介素養(yǎng)教育的師資。截至2010年7月，學(xué)校教師共進(jìn)行了三個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)，為媒介素養(yǎng)教育課程留下了30講課例和錄像等資料；2010年7月,我校與中國(guó)傳媒大學(xué)共同編著完成國(guó)內(nèi)首本面向中小學(xué)教師的媒介素養(yǎng)教育教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)一一暢游媒介海洋：小學(xué)生媒介素養(yǎng)教育教學(xué)手冊(cè)及示范教學(xué)光盤(pán)，由中國(guó)少年兒童新聞出版總社正式出版發(fā)行。2010年12月，我校被授予首個(gè)

10、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)“兒童參與媒介”項(xiàng)目示范校。3 .將媒介素養(yǎng)教育融入到小學(xué)日常教學(xué)自2010年9月至今，該課程研究已經(jīng)進(jìn)入第四階段。在已開(kāi)發(fā)的30講課例基礎(chǔ)上，由我校教師繼續(xù)研發(fā)課程內(nèi)容。我們將這一研究成果向全校各學(xué)科推廣，鼓勵(lì)教師們開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育與日常學(xué)科教學(xué)融合的研究。參與課程實(shí)驗(yàn)的幾位老師，不僅了解了媒介素養(yǎng)教育，更激發(fā)了自己的創(chuàng)造力，將媒介素養(yǎng)教育融合進(jìn)自己的學(xué)科教學(xué)中，產(chǎn)生了第一批學(xué)科課程融合研究的成果。他們的成果對(duì)全校教師起到了激勵(lì)與示范作用，不斷有教師加入到研究團(tuán)隊(duì)中來(lái)。目前,已經(jīng)有來(lái)自美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育等各學(xué)科共計(jì)25位老師加入了融合課研究的團(tuán)隊(duì)。各學(xué)科的課例也在不斷開(kāi)發(fā)和完善中。媒介素養(yǎng)教育的反思與展望1 .科學(xué)理念的指引是重要的經(jīng)驗(yàn)我校的課程改革是在陶行知先生“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”的科學(xué)理念指引下進(jìn)行的。在研究過(guò)程中，對(duì)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，讓參與研究的教師在科學(xué)的理論指引下開(kāi)展研究工作。在教學(xué)效果評(píng)價(jià)上，不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)方法。2009年9月，我們從臺(tái)灣心理出版社引進(jìn)中小學(xué)批判思考意向和技巧量表，依據(jù)國(guó)際領(lǐng)先的定量評(píng)價(jià)方法對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。2 .提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平是