想象作文圖形

1、想象作文圖形【篇一：想象作文】六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第五單元作文是一篇展望未來(lái)的想象作文。這個(gè)單元作文內(nèi)容很廣泛，可以寫(xiě)“2件后的我”、“2國(guó)后我們?cè)傧嗑邸?，一、想象作文的幾種形式：1、引中式。根據(jù)一篇課文或一段文字，老師引導(dǎo)大家展開(kāi)想象，加以拓展和補(bǔ)充。例如，在學(xué)了賣(mài)火柴的小女孩這篇課文后，就可用先生，請(qǐng)買(mǎi)一根火柴吧、回來(lái)吧，爸爸不打你了、奶奶活著的時(shí)候、賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們中間等作為題目寫(xiě)習(xí)作了。2、情節(jié)式。根據(jù)一個(gè)概述性的情節(jié)或提綱，大家想象故事發(fā)展的整個(gè)輪廓，編寫(xiě)一個(gè)故事。例如，老師講述一串情節(jié)：（1）小明缺課了，（2）同學(xué)們來(lái)到小明家，（3）小明的媽媽得了重病，（4）同學(xué)們幫助小明

2、，（5）小明又上學(xué)了。大家可以此為線索，發(fā)揮想象，添技加葉，寫(xiě)一篇內(nèi)容充實(shí)的小故事。3.主導(dǎo)詞式。老師出示幾個(gè)關(guān)鍵詞，如春天-森林-陶醉-飛-,大家可連綴這些詞語(yǔ)，寫(xiě)一篇記敘性的習(xí)作。4、情景式。先設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的情景，然后從中生發(fā)開(kāi)去，編寫(xiě)類(lèi)似童話、寓言的習(xí)作。例如：老師先讓大家用肥皂水吹泡泡，比賽誰(shuí)吹得又大又多。然后問(wèn)泡泡像什么、如果把泡泡當(dāng)作人，可以寫(xiě)出哪些題目的文章等。5、命題式。二、想象作文的種類(lèi)小學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和書(shū)面表達(dá)練習(xí)活動(dòng)。就小學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，大致可以分為實(shí)用性作文和想象性作文。小學(xué)生雖然要以實(shí)用性作文練習(xí)為主，但也應(yīng)有多種形式的想象性作文練習(xí)來(lái)發(fā)展其創(chuàng)造性

3、思維，以適應(yīng)耍以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的素質(zhì)教育的要求1、看圖畫(huà)作文圖畫(huà)是現(xiàn)實(shí)生活的縮影，但圖畫(huà)反映現(xiàn)實(shí)生活往往只能是平面的、靜態(tài)的、無(wú)聲的，要想把圖畫(huà)寫(xiě)活”，就要借助想象演繹畫(huà)面情節(jié),變平面為立體，靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，無(wú)聲為有聲，才能再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的豐富性和生命活力。正如葉圣陶先生所說(shuō)，看圖作文不單是文字的說(shuō)明，且可以開(kāi)拓學(xué)生的想象可以這么說(shuō),沒(méi)有想象，看圖作文就無(wú)法進(jìn)行。不同的圖畫(huà)蘊(yùn)含著不同質(zhì)和量的想象時(shí)空，一般來(lái)說(shuō)，供低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話的圖，畫(huà)面要簡(jiǎn)單些，意思要淺顯些；供高年級(jí)學(xué)生作文的圖，畫(huà)面可復(fù)雜些，意思可深邃些。圖畫(huà)回家吧，小朋友（見(jiàn)圖）想象的空間十分開(kāi)闊，從縱的方面可想象事件的起因

4、、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；從橫的方面可想象周?chē)沫h(huán)境，以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等。這幅圖是高年級(jí)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)想象作文的好材料。圖形是由線條組合成的，呈現(xiàn)的只是物體的外表形狀，和圖畫(huà)相比，圖形顯得單調(diào)、抽象，因而想象的空間更加寬廣，想象的內(nèi)容更加豐富多彩。近年來(lái)，不少教師以圖形為寫(xiě)作材料，展開(kāi)想象的彩翼，在神奇的世界里漫游，然后用語(yǔ)言描述。1991年高考作文就給考生一個(gè)圓的圖形，要求把這一圖形想象成不同的物體，允許選擇適當(dāng)?shù)呐阋r物，構(gòu)成畫(huà)面，寫(xiě)成作文。有的考生把圓”想象為球、氣球等，寫(xiě)出了一批佳作。3、聽(tīng)音響作文1984年，歐洲廣播聯(lián)盟發(fā)起一次兒童故事創(chuàng)作比賽丁競(jìng)賽的要求是從規(guī)定的20多個(gè)音響（歌

5、聲、口哨聲、喇叭聲、笑聲）挑選幾組進(jìn)行想象、創(chuàng)作故事，中國(guó)兒童也熱烈響應(yīng)。在短短的一個(gè)月內(nèi)，僅京津滬三地廣播電臺(tái)就收到了一萬(wàn)多篇小學(xué)生征文。4、創(chuàng)設(shè)情境作文作文是生活和思想、環(huán)境與情感、客體與主體相溶鑄的產(chǎn)物。寫(xiě)作思路離不開(kāi)情境誘發(fā)，優(yōu)秀的語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中總是千方百計(jì)把學(xué)生帶入情境，強(qiáng)化感受，發(fā)展思維和語(yǔ)言。李吉林教師創(chuàng)立的情境作文教學(xué)法為我們提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。如李老師設(shè)計(jì)的我是一棵蒲公英、賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們中間便是想象作文的范例。筆者在組織學(xué)生去皤溪秋游活動(dòng)時(shí)，曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)過(guò)摺條紙船水上漂，在情境的刺激下，孩子們浮想聯(lián)翩，把自我連同船兒”一起漂到五湖四海，思路活躍極了，情緒高漲極了

6、。5、編童話作文童話是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文體。童話愛(ài)憎強(qiáng)烈，是非分明，促人醒悟，催人奮進(jìn)，許多孩子是伴隨著童話成長(zhǎng)的。這是我們指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)童話的基礎(chǔ)。著名童話作家洪汛濤說(shuō)：耍開(kāi)發(fā)少年兒童幻想智力，提倡孩子們寫(xiě)童話一一這是時(shí)代向我們提出的要求，是社會(huì)向我們提出的要求?！笔畮啄昵埃嫖鼬P凰縣的滕昭容老師在專(zhuān)家的指導(dǎo)下進(jìn)行了以觀察為前提，以閱讀為基礎(chǔ)，以思維為主軸，以情感為動(dòng)因，以語(yǔ)言為憑借”的簟話引路,發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力”教改試驗(yàn)，取得成功，引起教育界的關(guān)注。翻開(kāi)滕老師的經(jīng)驗(yàn)集小學(xué)生寫(xiě)童話指導(dǎo)，我們會(huì)情不自禁地為孩子們放膽想象的習(xí)作中的群花比美工卷筆刀波波工愛(ài)模仿的小猴子”喝彩。6、單詞聯(lián)想作文

7、兒童時(shí)代雜志社曾舉辦想象作文有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)，有一道命題是：按下面提供的范圍和詞語(yǔ)編寫(xiě)故事（題目即想象作文的范圍，規(guī)定的詞語(yǔ)必須在故事中出現(xiàn)，詞語(yǔ)的順序可以打亂）。題目：秘密詞語(yǔ)：誰(shuí)都不知道一一猶豫一一朋友一一淚水一一大雨一一彩虹一一笑容據(jù)征文主辦單位介紹，應(yīng)征的作品紛至沓來(lái)，習(xí)作內(nèi)容之廣，立意之深，語(yǔ)病之少，使評(píng)委們大吃一驚。設(shè)計(jì)單詞聯(lián)想作文應(yīng)特別注意詞語(yǔ)在意義上的聯(lián)系，要讓學(xué)生便于憑借詞語(yǔ)擴(kuò)散思維，逐漸形成詞群、篇章。7、物件聯(lián)想作文在美國(guó)一些小學(xué)里這種作文教學(xué)方法比較盛行。教師準(zhǔn)備一個(gè)換物袋（箱），里面裝著玩具、木片、布?jí)K、巖石、文具等物件，讓學(xué)生摸出一件后，在物件的刺激下，聯(lián)想到跟這物件有

8、關(guān)的種種事情，從而形成作文內(nèi)容。比如，摸到一只小木槍?zhuān)赡荞R上想到一個(gè)人端著槍上戰(zhàn)場(chǎng)，于是繁衍出一段故事。還有一種物件趣”更為簡(jiǎn)便，教師只要寫(xiě)出形象性的短語(yǔ)或出示圖片，把學(xué)生的無(wú)意性心理引導(dǎo)到習(xí)作上來(lái)，逐漸強(qiáng)化有意性，讓思維具體化、形象化。如，教師在黑板上寫(xiě)高大的紅鬃馬工讓學(xué)生討論：這匹馬是誰(shuí)的？是怎么來(lái)的？主人喜歡它嗎？他經(jīng)常騎著馬去干什么？他們之間發(fā)生過(guò)哪些故事？由問(wèn)題的啟迪，孩子們的形象思維活躍起來(lái)了，作文就有話可寫(xiě)了。8、根據(jù)提綱作文小學(xué)生想象的有意性極不穩(wěn)定（年級(jí)越低越差），其想象過(guò)程常受情緒和興趣的影響。剛開(kāi)始寫(xiě)想象作文時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)開(kāi)無(wú)軌電車(chē)”的情況，如果給學(xué)生一個(gè)提綱，引導(dǎo)學(xué)生循

9、著提綱想開(kāi)去，想象的有意性和目的性就能增強(qiáng)，譬如一一題目：小Y生病。要求：根據(jù)提綱想象具體情節(jié)作文。提綱：1.小丁的父母不在家；2 .小丫生病驚動(dòng)了四鄰；3 .鄰居送她上醫(yī)院；4 .醫(yī)生精心醫(yī)治；5 .小丫脫險(xiǎn)平安回家。這種形式的作文一般適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，因?yàn)檎Z(yǔ)文教材在五年級(jí)下期才要求學(xué)生練習(xí)編寫(xiě)作文提綱。9、拓展課文作文這是一種把閱讀和作文溶為一體的寫(xiě)”的訓(xùn)練。要求學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，展開(kāi)合理想象，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行加工改造。練習(xí)形式有加寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等。比如，學(xué)習(xí)窮人之后，學(xué)生對(duì)善良的母親西蒙充滿(mǎn)同情，指導(dǎo)學(xué)生加寫(xiě)一段西蒙臨死之前"；學(xué)習(xí)我的伯父魯迅先生時(shí)，讓學(xué)生根

10、據(jù)飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞，補(bǔ)寫(xiě)一段車(chē)夫的外貌；學(xué)習(xí)琥珀后，要求學(xué)生把自己當(dāng)作蒼蠅或蜘蛛，用第一人稱(chēng)改寫(xiě)琥珀的形成過(guò)程；學(xué)習(xí)完馬背上的小紅軍，安排學(xué)生續(xù)寫(xiě)安息吧，小兄弟”這些想象性的作文練習(xí)既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、開(kāi)拓性、創(chuàng)造性。同樣的道理，教師還可以利用課外閱讀材料進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展性訓(xùn)練。10、假設(shè)作文假設(shè)作文，是指假設(shè)某種情況，讓學(xué)生根據(jù)這種情況，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象、聯(lián)想和補(bǔ)充。假想作文又可以分成兩類(lèi)。第一類(lèi)是現(xiàn)實(shí)的，命題如上十年以后的我工在大森林迷了路”；第二類(lèi)是根本不可能存在的，命題如假如我是一只貓"阿凡提來(lái)到我們的教室”等等。第二類(lèi)假設(shè)作文其實(shí)是幻想

11、作文。幻想是一種與個(gè)人的愿望相聯(lián)系，指向未來(lái)的創(chuàng)造性想象。鼓勵(lì)孩子寫(xiě)幻想作文對(duì)其發(fā)展是十分有益的，教師們可為此設(shè)計(jì)不少新穎的命題，如在沒(méi)有大人的世界里工假如我是孫悟空”、含飛的猴子”等等。三、想象作文的思維方法1、定位想象，展現(xiàn)古詩(shī)意境美每一首古詩(shī)都是一幅優(yōu)美、壯觀的中國(guó)風(fēng)光畫(huà)，學(xué)習(xí)古詩(shī)就是要理解詩(shī)中的意境，及詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。把自己當(dāng)作詩(shī)人，在詩(shī)的字里行間細(xì)細(xì)體會(huì)作者當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)厮幍沫h(huán)境，發(fā)揮自己的想象，領(lǐng)略詩(shī)中所描繪的意境美，講一講、寫(xiě)一寫(xiě)。把自己定位在詩(shī)人的角度上，并融進(jìn)詩(shī)意之中去發(fā)揮想象，宿建得江一詩(shī)中的夕陽(yáng)西下、原野空曠的景色，體會(huì)到了詩(shī)人孤獨(dú)之感；想象出江雪和逢雪宿芙蓉山主人詩(shī)中的

12、寒冬雪景；更想象江畔獨(dú)步尋花中花滿(mǎn)徑”的優(yōu)美迷人之境，從而也領(lǐng)略到了詩(shī)人的情懷。2、假設(shè)想象，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣假如我是、20年后我在、龜兔第二次賽跑、假如我生在三國(guó)時(shí)等。3、大膽聯(lián)想，激活創(chuàng)新思維作文命題敢于創(chuàng)新，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。一個(gè)符號(hào)可以像這，可以像那，有時(shí)同一個(gè)圖形，同一個(gè)算式可以想象出許許多多的形象來(lái)。如："0是什么？"1+1=?'或放一些動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生根據(jù)聲音想象，有哪些動(dòng)物？在干什么？并以我聽(tīng)到”為題進(jìn)行練筆。老師給學(xué)生提供一些材料，或缺開(kāi)頭或缺結(jié)尾，或缺中間某個(gè)情節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)已知條件進(jìn)行合理推想。去年9月我班發(fā)生被盜事件，當(dāng)時(shí)班里的一扇窗

13、戶(hù)開(kāi)著，班里的飲水機(jī)、金魚(yú)及一些書(shū)本都不翼而飛，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這種情況時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生推想會(huì)是什么人干的呢？他是怎么進(jìn)來(lái)的呢？然后以班級(jí)被盜了寫(xiě)篇作文，學(xué)生根據(jù)事實(shí)推想出不同的結(jié)果，想象合理、新穎。4、延續(xù)想象，利用教材激發(fā)寫(xiě)作的情趣所謂熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”就是說(shuō)研讀別人的作品對(duì)提高自身的寫(xiě)作水平大有益處。小學(xué)語(yǔ)文課本都是適合小學(xué)生閱讀的文章中的精華，無(wú)論字、詞，還是寫(xiě)作技巧都值得借鑒。例如引導(dǎo)學(xué)生仿北大荒的秋天寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的秋天，仿東方之珠描寫(xiě)繁華街市一段寫(xiě)節(jié)日的街市有的課文還可以引導(dǎo)學(xué)生逆向思維：如金子中假如彼得在下雨之前離開(kāi)了薩文河畔又會(huì)怎樣生活的呢？請(qǐng)你想一想以彼得流浪記為題寫(xiě)下來(lái)；選

14、擇里如果旅行者選擇把水喝掉，故事又會(huì)怎樣發(fā)展呢？以錯(cuò)誤的抉擇為題寫(xiě)，寫(xiě)O5、合理想象，把真人真事寫(xiě)生動(dòng)小學(xué)生作文有兩打通?。阂皇菦](méi)材料可寫(xiě)；二是有材料也寫(xiě)不好。這是因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)上一味強(qiáng)調(diào)寫(xiě)真人真事，表達(dá)真情實(shí)感其實(shí)我們教材中一些廣為流傳的故事、童話并不就是真實(shí)的，而是作者結(jié)合了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，加上自己的想象進(jìn)行藝術(shù)加工創(chuàng)作而成的。這寫(xiě)作中稱(chēng)之為虛構(gòu)”。因此引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中適當(dāng)加入一些合乎情理的想象是完全可以的。我鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)不要被真人真事框死，恰當(dāng)?shù)奶碛图哟祝岩?jiàn)聞、感受、想象融為一爐，豈不更好？【篇二：小學(xué)記敘文、看圖、想象作文詳解(500字”看圖作文寫(xiě)作技巧看圖作文就是讓學(xué)生把畫(huà)面的意思用文

15、字表達(dá)出來(lái)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和有條理的思維能力。一、仔細(xì)看圖，把握要旨仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看清全畫(huà)面內(nèi)容；分清圖上內(nèi)容主次和表達(dá)的中心。如單幅圖，就要弄清各部分的內(nèi)容及各部分之間的聯(lián)系；若是連環(huán)畫(huà)，要注意各幅圖之間的聯(lián)系及不同之處。二、遵循順序，理清思路只有觀圖次序清楚，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)層次清晰。單幅圖：按照事物空間位置變換順序或內(nèi)容的主次順序進(jìn)行。連環(huán)畫(huà)：按照事物發(fā)展變化的順序進(jìn)行觀察。比如五年級(jí)下冊(cè)的看圖作文足球賽可以從觀眾的座位順序進(jìn)行觀察和描述。三、主次分明，注意取舍。觀圖要有所側(cè)重，與主題思想密切相關(guān)的人、物或場(chǎng)景要重點(diǎn)觀察。比如足球賽這幅圖畫(huà)中，就抓住守門(mén)員的動(dòng)作和神

16、態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)描寫(xiě)。倘若題目提示了參考詞匯或短語(yǔ)，就應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)悟并把其同畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)，從觀察中領(lǐng)會(huì)圖畫(huà)的內(nèi)容。四、注重聯(lián)系，合理想象。看圖作文的畫(huà)面通常只能展現(xiàn)事物發(fā)展的一個(gè)或幾個(gè)片段，這就需要學(xué)生根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行合理的聯(lián)想，把畫(huà)面中沒(méi)有明示的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，使整個(gè)情節(jié)完整。如根據(jù)圖中環(huán)境判斷季節(jié)、時(shí)間，根據(jù)人物的穿著打扮判斷身份、年齡、職業(yè)；根據(jù)人物姿態(tài)和表情想像動(dòng)作、語(yǔ)言及內(nèi)心活動(dòng)，根據(jù)人物之間的關(guān)系來(lái)猜測(cè)的前因后果等。比如四年級(jí)上冊(cè)勝似親人，從老人的服飾看出她是一位少數(shù)民族，從背景能看出老人得到了小姑娘的幫助，非常高興。最后準(zhǔn)確抓住圖畫(huà)的中心思想來(lái)描述，并能寫(xiě)出從中獲得的啟示或感悟?？梢杂檬€(gè)字概

17、括：順序觀察、嘗試表達(dá)、合理想記敘文分為寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物，每種題材的文章有不同的技巧要求。記敘文寫(xiě)人(1)寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。人與人無(wú)論在外貌和性格會(huì)有相似之處，寫(xiě)人就要寫(xiě)出他與眾不同的地方，這樣才會(huì)給讀者留下深刻印象。比如六年級(jí)上冊(cè)的少年閏土這篇課文，作者就抓住閏土和城里孩子不一樣的地方，刻畫(huà)出一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富、活潑聰明的農(nóng)村少年的形象。(2)通過(guò)具體、典型的事例來(lái)表現(xiàn)人物。比如要表?yè)P(yáng)同學(xué)熱心助人，光寫(xiě)表?yè)P(yáng)的話不夠，可通過(guò)他幫老師收作業(yè)，幫同學(xué)做題，幫路人指路等具體事例來(lái)描寫(xiě)。(3)抓住細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物。要抓住最能表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的外貌、語(yǔ)舌、動(dòng)作、心理、環(huán)境等進(jìn)行描寫(xiě)。這樣才能使平板的形象栩栩如

18、生，比如一夜的工作中，周總理轉(zhuǎn)正扶椅就是個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)總理有條不紊的工作作風(fēng)。(4)表達(dá)真實(shí)感情。不論是寫(xiě)人的語(yǔ)言動(dòng)作，還是人做的事，都要緊緊圍繞文章的中心思想來(lái)寫(xiě)。不能馬虎拼湊或重復(fù)啰嗦。比如四年級(jí)下冊(cè)的小英雄雨來(lái)就是通過(guò)幾件事塑造了聰明勇敢的小英雄形象，表達(dá)了作者對(duì)他的贊美。記敘文一一記事(1)按事件的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，交代清楚事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，使敘事有完整性。比如六年級(jí)下冊(cè)的課文十六年前的回憶就是按照李大釗被捕前、被捕后、法庭上、被害后的順序來(lái)講述的，讀完讓人自然而然地生發(fā)對(duì)革命先烈的崇敬之情。還要渲染事件發(fā)生的環(huán)境，會(huì)使文章更生動(dòng)。(2)要選擇能突出文章

19、中心的典型材料。比如寫(xiě)校園的一次拔河比賽，有的同學(xué)平鋪直敘、平淡無(wú)味，但有的同學(xué)就能從比賽前的緊張氣氛、比賽時(shí)的熱鬧激烈、比賽后的快樂(lè)興奮各個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)，特別是突出中大家同心協(xié)力的情節(jié)，表達(dá)了團(tuán)結(jié)就是力量的主題，讓人印象深刻。(3)處理好寫(xiě)事之中對(duì)人物的描寫(xiě)。人是事情的主體，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理都要圍繞事件來(lái)寫(xiě)。這樣才能更好地表達(dá)人物思想品質(zhì)，表達(dá)這件事情包含的意義，即中心思想。比如四年級(jí)上冊(cè)的為中華之崛起而讀書(shū)就是通過(guò)周總理少年時(shí)代的一件事，表現(xiàn)他的胸襟和遠(yuǎn)大志向。(4)注意表達(dá)真情實(shí)感。抓住自己感受最深的一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。比如寫(xiě)一次家務(wù)勞動(dòng)，學(xué)生可以抓住勞動(dòng)的復(fù)雜、辛苦來(lái)寫(xiě)，從而升華到對(duì)經(jīng)常做家

20、務(wù)的媽媽的感激，就水到渠成，寫(xiě)出了真實(shí)感情。記敘文寫(xiě)景注意六點(diǎn)：(1)選擇最有代表性的景物，抓住景物特征，寫(xiě)出它最能打動(dòng)人的地方，比如四年級(jí)上冊(cè)的火燒云，就生動(dòng)描寫(xiě)了火燒云的絢麗多姿。(2)寫(xiě)出季節(jié)和時(shí)間特點(diǎn)?？砂淳拔锏目臻g、時(shí)間、游覽順序，比如早、中、晚，春夏秋冬。不同季節(jié)和時(shí)間，景物會(huì)呈現(xiàn)不同的狀態(tài)。(3)采用多種手法表現(xiàn)景物特點(diǎn)及變化，使景物活靈活現(xiàn)。讓讀者有身臨其境的感覺(jué)。如四年級(jí)上冊(cè)觀潮就運(yùn)用比喻、擬人、排比等多種修辭手法來(lái)表現(xiàn)錢(qián)塘江大潮的神奇壯觀。(4)借景抒情。在寫(xiě)景的同時(shí)寫(xiě)出自己的心情和感受，并能表現(xiàn)一個(gè)更有意義的主題思想。比如四年級(jí)上冊(cè)那片綠綠的爬山虎，作者就借景抒情，表達(dá)了

21、對(duì)葉老的懷念和感激之情，也表達(dá)了做人要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的道理?！酒合胂笞魑脑O(shè)計(jì)舉隅】想象作文設(shè)計(jì)舉隅福州師范二附小陳景松小學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和書(shū)面表達(dá)練習(xí)活動(dòng)。就小學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，大致可以分為實(shí)用性作文和想象性作文。實(shí)用作文強(qiáng)調(diào)實(shí)實(shí)在在的交際內(nèi)容，注重寫(xiě)作的實(shí)際功用，現(xiàn)有語(yǔ)文教材中設(shè)計(jì)的寫(xiě)人記事(包括記一次活動(dòng)，寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面等)的記敘文和書(shū)信、日記、讀后感之類(lèi)的應(yīng)用文，均屬實(shí)用性作文練習(xí)。想象作文強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)的積淀，大膽展開(kāi)想象，尤其是創(chuàng)造性想象，來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)和意愿，寫(xiě)出充分顯露個(gè)人創(chuàng)造力的習(xí)作。現(xiàn)有教材中，想象作文的設(shè)計(jì)比較欠缺，因此學(xué)生很少有機(jī)會(huì)涉足

22、想象作文練習(xí)，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神都是不利的。小學(xué)生雖然要以實(shí)用性作文練習(xí)為主，但也應(yīng)有多種形式的想象性作文練習(xí)來(lái)發(fā)展其創(chuàng)造性思維，以適應(yīng)耍以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的素質(zhì)教育的要求。為促進(jìn)小學(xué)生練習(xí)寫(xiě)想象性作文，現(xiàn)將想象作文的設(shè)計(jì)形式收集整理如下，供老師們參考。一、看圖畫(huà)作文圖畫(huà)是現(xiàn)實(shí)生活的縮影，但圖畫(huà)反映現(xiàn)實(shí)生活往往只能是平面的、靜態(tài)的、無(wú)聲的，要想把圖畫(huà)寫(xiě)活”，就要借助想象演繹畫(huà)面情節(jié)，變平面為立體，靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，無(wú)聲為有聲，才能再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的豐富性和生命活力。正如葉圣陶先生所說(shuō)，看圖作文不單是文字的說(shuō)明，且可以開(kāi)拓學(xué)生的想象可以這么說(shuō)，沒(méi)有想象，看圖作文就無(wú)法進(jìn)

23、行。不同的圖畫(huà)蘊(yùn)含著不同質(zhì)和量的想象時(shí)空，一般來(lái)說(shuō)，供低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話的圖，畫(huà)面要簡(jiǎn)單些，意思要淺顯些；供高年級(jí)學(xué)生作文的圖，畫(huà)面可復(fù)雜些，意思可深邃些。圖畫(huà)回家吧，小朋友（見(jiàn)圖）想象的空間十分開(kāi)闊，從縱的方面可想象事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；從橫的方面可想象周?chē)沫h(huán)境，以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等。這幅圖是高年級(jí)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)想象作文的好材料。二、看圖形作文圖形是由線條組合成的，呈現(xiàn)的只是物體的外表形狀，和圖畫(huà)相比，圖形顯得單調(diào)、抽象，因而想象的空間更加寬廣，想象的內(nèi)容更加豐富多彩。近年來(lái)，不少教師以圖形為寫(xiě)作材料，展開(kāi)想象的彩翼，在神奇的世界里漫游，然后用語(yǔ)言描述。1991年高考作文就

24、給考生一個(gè)圓的圖形，要求把這一圖形想象成不同的物體，允許選擇適當(dāng)?shù)呐阋r物，構(gòu)成畫(huà)面，寫(xiě)成作文。有的考生把圓”想象為球、氣球等，寫(xiě)出了一批佳作。三、聽(tīng)音響作文1984年，歐洲廣播聯(lián)盟發(fā)起一次兒童故事創(chuàng)作比賽"競(jìng)賽的要求是從規(guī)定的20多個(gè)音響（歌聲、口哨聲、喇叭聲、笑聲？）挑選幾組進(jìn)行想象、創(chuàng)作故事，中國(guó)兒童也熱烈響應(yīng)。在短短的一個(gè)月內(nèi)，僅京津滬三地廣播電臺(tái)就收到了一萬(wàn)多篇小學(xué)生征文。四、創(chuàng)設(shè)情境作文作文是生活和思想、環(huán)境與情感、客體與主體相溶鑄的產(chǎn)物。寫(xiě)作思路離不開(kāi)情境誘發(fā)，優(yōu)秀的語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中總是千方百計(jì)把學(xué)生帶入情境，強(qiáng)化感受，發(fā)展思維和語(yǔ)言。李吉林教師創(chuàng)立的情境作文教學(xué)法為

25、我們提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。如李老師設(shè)計(jì)的我是一棵蒲公英、賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們中間便是想象作文的范例。筆者在組織學(xué)生去皤溪秋游活動(dòng)時(shí)，曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)過(guò)摺條紙船水上漂，在情境的刺激下，孩子們浮想聯(lián)翩，把自我連同船兒”一起漂到五湖四海，思路活躍極了，情緒高漲極了。五、編童話作文童話是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文體。童話愛(ài)憎強(qiáng)烈，是非分明，促人醒悟，催人奮進(jìn)，許多孩子是伴隨著童話成長(zhǎng)的。這是我們指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)童話的基礎(chǔ)。著名童話作家洪汛濤說(shuō)：耍開(kāi)發(fā)少年兒童幻想智力，提倡孩子們寫(xiě)童話一一這是時(shí)代向我們提出的要求，是社會(huì)向我們提出的要求?！笔畮啄昵埃嫖鼬P凰縣的滕昭容老師在專(zhuān)家的指導(dǎo)下進(jìn)行了以觀察為前提，以閱讀為基礎(chǔ)

26、，以思維為主軸，以情感為動(dòng)因，以語(yǔ)言為憑借”的童話引路，發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力”教改試驗(yàn)，取得成功，引起教育界的關(guān)注。翻開(kāi)滕老師的經(jīng)驗(yàn)集小學(xué)生寫(xiě)童話指導(dǎo)，我們會(huì)情不自禁地為孩子們放膽想象的習(xí)作中的群花比美”、卷筆刀波波”、愛(ài)模仿的小猴子”喝彩。六、單詞聯(lián)想作文兒童時(shí)代雜志社曾舉辦想象作文有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)，有一道命題是：按下面提供的范圍和詞語(yǔ)編寫(xiě)故事（題目即想象作文的范圍，規(guī)定的詞語(yǔ)必須在故事中出現(xiàn)，詞語(yǔ)的順序可以打亂）。題目：秘密詞語(yǔ)：誰(shuí)都不知道一一猶豫一一朋友一一淚水一一大雨一一彩虹一一笑容據(jù)征文主辦單位介紹，應(yīng)征的作品紛至沓來(lái)，習(xí)作內(nèi)容之廣，立意之深，語(yǔ)病之少，使評(píng)委們大吃一驚。設(shè)計(jì)單詞聯(lián)想作文應(yīng)特別注意詞語(yǔ)在意義上的聯(lián)系，要讓學(xué)生便于憑借詞語(yǔ)擴(kuò)散思維，逐漸形成詞群、篇章。七、物件聯(lián)想作文在美國(guó)一些小學(xué)里這種作文教學(xué)方法比較盛行。教師準(zhǔn)備一個(gè)摸物袋（箱），里面裝著玩具、木片、布?jí)K、巖石、文具等物件，讓學(xué)生摸出一件后，在物件的刺激下，聯(lián)想到跟這物件有關(guān)的種種事情，從而形成作文內(nèi)容。比如，摸到一只小木槍?zhuān)赡荞R上想到一個(gè)人端著槍上戰(zhàn)場(chǎng)，于是繁衍出一段故事。還有一種物件趣”更為簡(jiǎn)便，教師只要寫(xiě)出形象性的短語(yǔ)或出示圖片，把學(xué)生的無(wú)意性心理引導(dǎo)到習(xí)作上來(lái)，逐漸強(qiáng)化有意性，讓思維具體化、形象化。如，教師在黑板上寫(xiě)高大的紅鬃馬工讓學(xué)生討論：這匹馬是誰(shuí)的是怎么來(lái)的主人喜歡它嗎他