作文之審題立意

1、 第一講第一講 審題與立意審題與立意 審題、立意決定著文章審題、立意決定著文章的思想高度，制約著文章的核的思想高度，制約著文章的核心內(nèi)容和整體框架，反映出考心內(nèi)容和整體框架，反映出考生理解命題意圖、聯(lián)系社會(huì)生生理解命題意圖、聯(lián)系社會(huì)生活的才智，顯示著考生發(fā)掘隱活的才智，顯示著考生發(fā)掘隱含信息、透視事物本質(zhì)的能力。含信息、透視事物本質(zhì)的能力。所以，我們要注意作文的這一所以，我們要注意作文的這一重要步驟。重要步驟。 審題。審題?！扒Ю镏?，始于千里之行，始于足下足下”，審題是寫好作文的，審題是寫好作文的第一步，所謂審題就是對(duì)題第一步，所謂審題就是對(duì)題目的意思和要求的審定，是目的意思和要求的審定，是

2、對(duì)作文題目進(jìn)行認(rèn)真分析，對(duì)作文題目進(jìn)行認(rèn)真分析，以確切理解題意，把握要求以確切理解題意，把握要求和重點(diǎn)的思維過(guò)程。和重點(diǎn)的思維過(guò)程。雖然近年來(lái)作文命題有淡雖然近年來(lái)作文命題有淡化審題的傾向，但是化審題的傾向，但是“淡淡化審題化審題”不等于可以不等于可以“忽忽視審題視審題”，考生的思路一，考生的思路一旦旦“信馬由韁信馬由韁”，必然容，必然容易導(dǎo)致易導(dǎo)致“人仰馬翻人仰馬翻”。 立意，就是確立的文章主立意，就是確立的文章主題，即作者在文章中表現(xiàn)出題，即作者在文章中表現(xiàn)出來(lái)的思想認(rèn)識(shí)和情感傾向，來(lái)的思想認(rèn)識(shí)和情感傾向，或者在文章中表達(dá)的基本觀或者在文章中表達(dá)的基本觀點(diǎn)。點(diǎn)?！耙猹q帥也，無(wú)帥之兵，意猶帥

3、也，無(wú)帥之兵，謂之烏合謂之烏合”，沒有好的立意，沒有好的立意，是很難取得好的作文成績(jī)的。是很難取得好的作文成績(jī)的。 所以考生應(yīng)在立意、構(gòu)思所以考生應(yīng)在立意、構(gòu)思方面力求創(chuàng)新，以便在寫作方面力求創(chuàng)新，以便在寫作時(shí)能夠獨(dú)具匠心，能夠給閱時(shí)能夠獨(dú)具匠心，能夠給閱卷人卷人“柳暗花明又一村柳暗花明又一村”的的驚喜，從而獲得理想的成績(jī)。驚喜，從而獲得理想的成績(jī)。材料作文的審題、立意材料作文的審題、立意材料作文中的材料可分材料作文中的材料可分為文字材料和圖表材料，為文字材料和圖表材料，題目是由一則或多則材料題目是由一則或多則材料( (圖表圖表) )引言提示引言提示( (啟發(fā)啟發(fā)性的語(yǔ)言性的語(yǔ)言) )具體要求

4、組具體要求組成。審題時(shí)要注意：成。審題時(shí)要注意：(1)(1)從材料給我們提供的內(nèi)從材料給我們提供的內(nèi)容確定材料可分為幾個(gè)部容確定材料可分為幾個(gè)部分，它的主題是什么；分，它的主題是什么；(2)(2)要善于聯(lián)想和想象。只要善于聯(lián)想和想象。只有這樣才能由此有這樣才能由此( (所給材料所給材料) )及彼及彼( (自己的認(rèn)識(shí)自己的認(rèn)識(shí)) )。（3）、材料作文的審題還要把握材料中各意象即發(fā)散性思維的起點(diǎn)，思維起點(diǎn)是多樣化的，材料如同“廬山”，只有一個(gè)，而側(cè)面或角度則“遠(yuǎn)近高低”各不同，這便決定著思維的多樣化，從各角度觀察分析各意象，從多個(gè)點(diǎn)觸發(fā)多樣化思維，也能較大地拓展命題的立意范圍，但始終只能是對(duì)材料的

5、內(nèi)容和含意從某個(gè)側(cè)面或角度的感想。 審題原則審題原則 抓三主要。抓三主要?！叭饕饕卑ㄖ饕獙?duì)象，包括主要對(duì)象，主要關(guān)系和主要意向。主要關(guān)系和主要意向。 主要對(duì)象即材料或命題的核心對(duì)象主要對(duì)象即材料或命題的核心對(duì)象（詞語(yǔ)），（詞語(yǔ)）， 主要關(guān)系即對(duì)象之間的相互關(guān)系，主要關(guān)系即對(duì)象之間的相互關(guān)系， 主要意向即材料或命題的主要內(nèi)容及主要意向即材料或命題的主要內(nèi)容及情感傾向，這是文章之根，乍一看，高情感傾向，這是文章之根，乍一看，高考作文題似乎沒有情感傾向，其實(shí)它早考作文題似乎沒有情感傾向，其實(shí)它早就被命題人埋藏其中了，需要你去淘盡就被命題人埋藏其中了，需要你去淘盡沙礫而已。沙礫而已。 材料作

6、文的審題方法材料作文的審題方法 1、發(fā)散思維方法、發(fā)散思維方法 任何事物都有不同的側(cè)面任何事物都有不同的側(cè)面并都處于客觀世界的并都處于客觀世界的“關(guān)系網(wǎng)關(guān)系網(wǎng)”中，從不同角度聯(lián)系周圍事物中，從不同角度聯(lián)系周圍事物去觀察思考會(huì)得到不同的結(jié)論。去觀察思考會(huì)得到不同的結(jié)論。 作文的審題立意也是如此，不同作文的審題立意也是如此，不同的著力點(diǎn)，有可能獲取到不同的的著力點(diǎn)，有可能獲取到不同的價(jià)值取向。用發(fā)散思維審題立意，價(jià)值取向。用發(fā)散思維審題立意，就是將對(duì)象放在一個(gè)廣闊的背景就是將對(duì)象放在一個(gè)廣闊的背景中充分發(fā)揮想象力，從一點(diǎn)向四中充分發(fā)揮想象力，從一點(diǎn)向四面八方面八方 想開去，力求考慮到對(duì)象想開去，力

7、求考慮到對(duì)象中的各要素和對(duì)象發(fā)展中的各種中的各要素和對(duì)象發(fā)展中的各種可能性結(jié)果，多角度地聯(lián)想和思可能性結(jié)果，多角度地聯(lián)想和思考?？肌?例如：例如： 【例題解析例題解析】 鯨遇到身體瘦小的沙丁魚時(shí)，鯨遇到身體瘦小的沙丁魚時(shí)，便張大嘴巴跟在逃命的沙丁魚后面便張大嘴巴跟在逃命的沙丁魚后面窮追不舍，離海灘越來(lái)越近了，鯨窮追不舍，離海灘越來(lái)越近了，鯨卻渾然不覺。等鯨以極快的速度沖卻渾然不覺。等鯨以極快的速度沖向海灘時(shí)，要避開險(xiǎn)境已經(jīng)太遲了，向海灘時(shí)，要避開險(xiǎn)境已經(jīng)太遲了，巨大的身體因?yàn)閼T性沖上了海灘，巨大的身體因?yàn)閼T性沖上了海灘，陷在海沙中無(wú)法動(dòng)彈。而沙丁魚只陷在海沙中無(wú)法動(dòng)彈。而沙丁魚只要很少的水就可

8、以存活甚至逃生。要很少的水就可以存活甚至逃生。 要求：全面理解材料，根據(jù)對(duì)要求：全面理解材料，根據(jù)對(duì)材料的感悟，以選擇一個(gè)側(cè)面，材料的感悟，以選擇一個(gè)側(cè)面，一個(gè)角度構(gòu)思成文。自擬標(biāo)題，一個(gè)角度構(gòu)思成文。自擬標(biāo)題，自選文體。不要脫離材料的含自選文體。不要脫離材料的含義作文。不少于義作文。不少于800800字。字。 【導(dǎo)引導(dǎo)引】 本題材料含意具有多向性，可以本題材料含意具有多向性，可以有不同的理解，也就可以從不同有不同的理解，也就可以從不同的角度立意：的角度立意： 從鯨的角度立意。在水從鯨的角度立意。在水中龐大的鯨無(wú)疑是強(qiáng)大的，中龐大的鯨無(wú)疑是強(qiáng)大的，而當(dāng)它無(wú)所顧忌的對(duì)沙丁而當(dāng)它無(wú)所顧忌的對(duì)沙丁魚

9、窮追不舍時(shí)，卻沒有想魚窮追不舍時(shí)，卻沒有想到危險(xiǎn)逼近，自己原來(lái)的到危險(xiǎn)逼近，自己原來(lái)的優(yōu)勢(shì)在沙灘上就成了要命優(yōu)勢(shì)在沙灘上就成了要命因素。由此可以立意為：因素。由此可以立意為： 1、強(qiáng)者仗恃優(yōu)勢(shì)而無(wú)所顧忌往往會(huì)強(qiáng)者仗恃優(yōu)勢(shì)而無(wú)所顧忌往往會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果；導(dǎo)致嚴(yán)重的后果； 2 2、強(qiáng)者須看到潛在的危險(xiǎn)才能立、強(qiáng)者須看到潛在的危險(xiǎn)才能立于不敗之地；于不敗之地； 3 3、不能只顧眼前的利益；、不能只顧眼前的利益； 4 4、懂得進(jìn)退方為智者；、懂得進(jìn)退方為智者； 5 5、該撒手時(shí)就撒手（學(xué)會(huì)放棄）；、該撒手時(shí)就撒手（學(xué)會(huì)放棄）； 6 6、要有憂患意識(shí)、要有憂患意識(shí) 從沙丁魚的角度立從沙丁魚的角度立意。身

10、體瘦小的沙丁魚意。身體瘦小的沙丁魚向沙灘方向游去是十分向沙灘方向游去是十分聰明的，善于利用自身聰明的，善于利用自身?xiàng)l件和有利地形而引強(qiáng)條件和有利地形而引強(qiáng)敵于困境。由此可以立敵于困境。由此可以立意為：意為：1、用智慧戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵；用智慧戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵；2、智勝于力；、智勝于力；3、善于憑借才能以弱強(qiáng)；、善于憑借才能以弱強(qiáng)；4、要善于利用自身勢(shì)、要善于利用自身勢(shì) 從鯨與沙丁魚的關(guān)從鯨與沙丁魚的關(guān)系著眼確立文章主旨。系著眼確立文章主旨。在深水中前者強(qiáng)大而在深水中前者強(qiáng)大而后者弱小，在淺灘上后者弱小，在淺灘上卻強(qiáng)弱異變。由此可卻強(qiáng)弱異變。由此可以立意為：以立意為：1 1、強(qiáng)與弱、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)在一定條、強(qiáng)與弱、優(yōu)

11、勢(shì)與劣勢(shì)在一定條件下會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)化，努力朝有利于自件下會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)化，努力朝有利于自己的方向轉(zhuǎn)化才是智者；己的方向轉(zhuǎn)化才是智者；2 2、在有利于自己的環(huán)境中才能發(fā)、在有利于自己的環(huán)境中才能發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)；揮自身的優(yōu)勢(shì)；3 3、尺有所短，寸有所長(zhǎng)；、尺有所短，寸有所長(zhǎng)；4 4、知己知彼，百戰(zhàn)不殆、知己知彼，百戰(zhàn)不殆 無(wú)論從什么角度立意，作文都無(wú)論從什么角度立意，作文都不能就魚說(shuō)魚，而必須由魚及人，不能就魚說(shuō)魚，而必須由魚及人，聯(lián)系社會(huì)生活，表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)意義。聯(lián)系社會(huì)生活，表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)意義。2 2、關(guān)鍵詞句法、關(guān)鍵詞句法 關(guān)鍵詞句往往是關(guān)鍵詞句往往是“文文眼眼”，它蘊(yùn)含著材料的主旨，它蘊(yùn)含著材料的主旨，因此可以把

12、它作為把握材料、因此可以把它作為把握材料、審題立意的突破口。審題立意的突破口。 一段材料其主旨有時(shí)在一段材料其主旨有時(shí)在文字上有所體現(xiàn)，抓住這些詞文字上有所體現(xiàn)，抓住這些詞語(yǔ)往往能事半功倍。語(yǔ)往往能事半功倍。有時(shí)，有的材料為突出中心，有時(shí)，有的材料為突出中心，有時(shí)會(huì)在材料中設(shè)置關(guān)鍵句有時(shí)會(huì)在材料中設(shè)置關(guān)鍵句（開頭句、結(jié)尾句、對(duì)話句、（開頭句、結(jié)尾句、對(duì)話句、結(jié)語(yǔ)句），抓住這些關(guān)鍵句，結(jié)語(yǔ)句），抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準(zhǔn)確理就能把握材料主旨，準(zhǔn)確理解材料，正確立意。解材料，正確立意。 例如：例如： 有個(gè)教授做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，有個(gè)教授做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，1010年前，他要求他的學(xué)生進(jìn)入年前，他要求

13、他的學(xué)生進(jìn)入一個(gè)寬敞的大禮堂，并自由找一個(gè)寬敞的大禮堂，并自由找座位坐下。反復(fù)幾次后，教授座位坐下。反復(fù)幾次后，教授發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生總愛坐前排，有發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生總愛坐前排，有的則盲目隨意，四處都坐，還的則盲目隨意，四處都坐，還有一些人似乎特別鐘情后面的有一些人似乎特別鐘情后面的座位。座位。教授分別記下他們的名字。教授分別記下他們的名字。1010年年后，教授的追蹤調(diào)查結(jié)果顯示：后，教授的追蹤調(diào)查結(jié)果顯示：愛坐前排的學(xué)生中，成功的比例愛坐前排的學(xué)生中，成功的比例高出其他兩類學(xué)生很多。高出其他兩類學(xué)生很多。 本材料的關(guān)鍵詞是本材料的關(guān)鍵詞是“愛坐前愛坐前排排”（對(duì)（對(duì)“前排前排”的理解不要狹的理解不要狹隘

14、）、隘）、“成功成功”，所以抓住這兩，所以抓住這兩個(gè)詞語(yǔ)的邏輯關(guān)系組織成句，就個(gè)詞語(yǔ)的邏輯關(guān)系組織成句，就會(huì)有如下立意：會(huì)有如下立意：積極的態(tài)度決定成功的高積極的態(tài)度決定成功的高度度要有不甘落后（敢為人先）要有不甘落后（敢為人先）的精神的精神要樹立明確的目標(biāo)（爭(zhēng)第要樹立明確的目標(biāo)（爭(zhēng)第一）一）勇于坐在生活的前排等。勇于坐在生活的前排等。3 3、以果溯因法、以果溯因法( (因果分析法因果分析法) ) 任何事物的產(chǎn)生、變?nèi)魏问挛锏漠a(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的因。因此，閱讀分外在的因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效因切入立

15、意，是行之有效的方法。的方法。 “我的外公，從前會(huì)偷東西。我的外公，從前會(huì)偷東西?！蹦赣H說(shuō)，母親說(shuō)，“有一天，有一天，他去別人菜園偷菜，被菜園主人看見了。可是，那他去別人菜園偷菜，被菜園主人看見了?？墒?，那主人看見了，轉(zhuǎn)身就走。主人看見了，轉(zhuǎn)身就走。”母親說(shuō)，外公以為那人母親說(shuō)，外公以為那人要去告官，連忙追去。不料那人進(jìn)了自家的門，還要去告官，連忙追去。不料那人進(jìn)了自家的門，還把門關(guān)上。外公想想，上去敲門。門開了，外公說(shuō)：把門關(guān)上。外公想想，上去敲門。門開了，外公說(shuō)：“我被你看見了。我被你看見了?！蹦侨苏f(shuō)：那人說(shuō)：“看見什么？我今天看見什么？我今天連門都沒出。連門都沒出?！蓖夤f(shuō)：外公說(shuō)：“是

16、被你看見了，偷你的是被你看見了，偷你的菜。菜?！蓖夤€說(shuō)：外公還說(shuō)：“我現(xiàn)在沒法做人了。我現(xiàn)在沒法做人了。”那人笑那人笑道：道：“你說(shuō)什么話。咱們是鄰居，你想知道我菜為你說(shuō)什么話。咱們是鄰居，你想知道我菜為啥長(zhǎng)得漂亮，盡管問。我那菜，好看，也好吃。信啥長(zhǎng)得漂亮，盡管問。我那菜，好看，也好吃。信不？你先嘗嘗。不？你先嘗嘗?！闭f(shuō)著，真去天井邊的懸藍(lán)里抱出說(shuō)著，真去天井邊的懸藍(lán)里抱出兩顆菜，硬是塞到外公手里。兩顆菜，硬是塞到外公手里。 后來(lái)，外公成為鄰里眾口交譽(yù)的人。后來(lái)，外公成為鄰里眾口交譽(yù)的人。 全面理解材料，但可以從一全面理解材料，但可以從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作又。自個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作又

17、。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容或其含意題；不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。范圍作文，不要套作，不得抄襲。 材料內(nèi)容是菜園主人原諒了外公材料內(nèi)容是菜園主人原諒了外公曾經(jīng)偷東西，曾經(jīng)偷東西，“后來(lái)，外公成為后來(lái)，外公成為鄰里眾口交譽(yù)的人鄰里眾口交譽(yù)的人”。否則，外。否則，外公怎么會(huì)成為公怎么會(huì)成為“鄰里鄰里”眾口交譽(yù)眾口交譽(yù)的人？的人？這里面就有因果關(guān)系，因這里面就有因果關(guān)系，因?yàn)椴藞@主人正確對(duì)待犯錯(cuò)為菜園主人正確對(duì)待犯錯(cuò)誤者，而使其日后成為一誤者，而使其日后成為一個(gè)個(gè)“眾口交譽(yù)眾口交譽(yù)”的人的。的人的。這樣立意就容易找準(zhǔn)了，

18、這樣立意就容易找準(zhǔn)了，當(dāng)然立意的角度是多向的。當(dāng)然立意的角度是多向的。若從若從“菜園主人菜園主人”的角度的角度可以有以下立意：可以有以下立意：寬容、寬恕感化他人，成寬容、寬恕感化他人，成就他人就他人給別人一次改過(guò)的機(jī)會(huì)給別人一次改過(guò)的機(jī)會(huì)尊重別人，給人自尊尊重別人，給人自尊采用最佳的教育方式；采用最佳的教育方式；若從若從“外公外公”的角度，的角度，可以有以下立意：可以有以下立意：知恥而后進(jìn)知恥而后進(jìn)知錯(cuò)就改知錯(cuò)就改人貴有自尊之心人貴有自尊之心誠(chéng)實(shí)乃立身之本。誠(chéng)實(shí)乃立身之本。 4 4、辨明關(guān)系法、辨明關(guān)系法 任何事物都是相互聯(lián)系的，任何事物都是相互聯(lián)系的，而且從不同角度會(huì)有不同的答案。而且從不同

19、角度會(huì)有不同的答案。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系( (如學(xué)與問如學(xué)與問) )、主次關(guān)系、主次關(guān)系( (如奉獻(xiàn)如奉獻(xiàn)與索取與索取) )、取舍關(guān)系、取舍關(guān)系( (如自強(qiáng)與自如自強(qiáng)與自卑卑) )和條件關(guān)系和條件關(guān)系( (如繼承與創(chuàng)新如繼承與創(chuàng)新) )等。辨明這些關(guān)系和角度，有利等。辨明這些關(guān)系和角度，有利于立意構(gòu)思作文。如于立意構(gòu)思作文。如練習(xí)練習(xí)(2010(2010山東卷山東卷) )閱讀下面文字，根據(jù)要閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。求作文。人生的一切變化，一切魅力，一切美都人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構(gòu)成的。是由光明和陰影構(gòu)成的。列夫列夫托爾托爾斯泰斯泰請(qǐng)

20、根據(jù)閱讀后的感悟和聯(lián)想，寫一篇不請(qǐng)根據(jù)閱讀后的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于少于800800字的文章。字的文章。要求：自定立意；自擬標(biāo)題；除要求：自定立意；自擬標(biāo)題；除詩(shī)歌外文體不限；文體特征鮮明。詩(shī)歌外文體不限；文體特征鮮明。點(diǎn)撥：托爾斯泰的這句名言點(diǎn)撥：托爾斯泰的這句名言出自出自安娜安娜卡列尼娜卡列尼娜，原，原意是：人生總是由光明與陰影意是：人生總是由光明與陰影組合而成的，不可能十全十美，組合而成的，不可能十全十美，也不可能盡善盡美，而這是由也不可能盡善盡美，而這是由人性的特點(diǎn)決定的。也正因如人性的特點(diǎn)決定的。也正因如此，人生才有聲有色，充滿魅此，人生才有聲有色，充滿魅力、變化和美。力、變化和美

21、。就這道題目而言，就這道題目而言，“人生人生”規(guī)定著我們的寫作方向必規(guī)定著我們的寫作方向必須是以人為中心的，國(guó)家、須是以人為中心的，國(guó)家、民族、社會(huì)等都可以談，民族、社會(huì)等都可以談，但必須落腳到但必須落腳到“人人”身上，身上，文章所闡發(fā)的聯(lián)想和感悟文章所闡發(fā)的聯(lián)想和感悟也必須以此為中心。也必須以此為中心。材料中的材料中的“光明光明”喻指人喻指人性中善良、高尚、理想化性中善良、高尚、理想化的方面，的方面，“陰影陰影”則指人則指人性中的弱點(diǎn)、不足或者低性中的弱點(diǎn)、不足或者低俗等。人性是復(fù)雜的，正俗等。人性是復(fù)雜的，正是由于人性的復(fù)雜，光明是由于人性的復(fù)雜，光明與陰影才會(huì)互相競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)與陰影才會(huì)互相競(jìng)

22、爭(zhēng)、對(duì)立，從而導(dǎo)致人生的變化。立，從而導(dǎo)致人生的變化。除了內(nèi)在的人性外，內(nèi)容還可以除了內(nèi)在的人性外，內(nèi)容還可以拓展到外在的人的生存境遇。如拓展到外在的人的生存境遇。如人生的成功與失敗、順境與逆境、人生的成功與失敗、順境與逆境、幸運(yùn)與挫折、幸福與苦難以及人幸運(yùn)與挫折、幸福與苦難以及人生的圓滿與殘缺等。但是必須注生的圓滿與殘缺等。但是必須注意的是，二者是一種共生現(xiàn)象，意的是，二者是一種共生現(xiàn)象，是一個(gè)事物的兩個(gè)方面，并且具是一個(gè)事物的兩個(gè)方面，并且具有不可分離的關(guān)系有不可分離的關(guān)系?！皹?gòu)成構(gòu)成”這個(gè)詞，恰恰這個(gè)詞，恰恰體現(xiàn)了體現(xiàn)了“光明光明”與與“陰影陰影”互相依存、不可分離的關(guān)互相依存、不可分離的關(guān)系，二者可以是互相斗爭(zhēng)、系，二者可以是互相斗爭(zhēng)、征服、促進(jìn)、襯托，也可征服、促進(jìn)、襯托，也可以是相輔相成、相反相成，以是相輔相成、相反相成，甚至互相轉(zhuǎn)化。甚至互相轉(zhuǎn)化。 由此立意：由此立意： 1 1、 人生有光明之下的歡樂和幸福，也人生有光明之下的歡樂和幸福，也有陰影之下的苦難與淚水。有陰影之下的苦難與淚水。 2