高考漫畫作文指導ppt課件

1、漫漫 畫畫 作作 文指導文指導 1是一種具有諷刺性或幽默性的繪畫。多從生活現(xiàn)象和政治事件中取材，通過變形、夸張、比擬、對比、象征等表現(xiàn)手法，表現(xiàn)為幽默、詼諧的畫面，借以諷刺、批評或頌揚（多以諷刺為主）某些人或事或歌頌某些人和事，啟迪人們領悟深奧的道理（寓意） 。2標題（可以沒有）：即題目，往往告知或暗示漫畫的主題思想。主體：是畫面各“因素”構成的情景；注釋（可以沒有):是對畫面情景的提示與注解。漫畫的構成：3漫畫題的命題形式 1.描述畫面 2.揭示寓意 3.擬寫標題 4、寫公益廣告(標語)5、寫作4一、一、觀察漫畫觀察漫畫（標題、主體、注釋 ）二、二、確定立意確定立意三、三、結構成篇結構成篇漫

2、畫作文寫作步驟5678 1、看（看懂）、看（看懂） 細心審閱畫面，包括標題文字細心審閱畫面，包括標題文字 2、想（想透）、想（想透） 整幅圖畫說明一個什么問題，作者畫這幅畫整幅圖畫說明一個什么問題，作者畫這幅畫的目的是什么？的目的是什么？ 3、煉（提煉論點）、煉（提煉論點） 聯(lián)系現(xiàn)實挖掘漫畫的最佳寓意，提煉出自己聯(lián)系現(xiàn)實挖掘漫畫的最佳寓意，提煉出自己的論點。的論點。 4、寫（構思成文）、寫（構思成文） 根據(jù)要求聯(lián)想，綜合構思成文。根據(jù)要求聯(lián)想，綜合構思成文。910 1 1、引引 畫面上是兩個人抬著一位醫(yī)生十萬火畫面上是兩個人抬著一位醫(yī)生十萬火急地走向急地走向“良心搶救室良心搶救室”，那位醫(yī)生張

3、著嘴大，那位醫(yī)生張著嘴大喊：喊：“我沒有病我沒有病!”!” 2 2、聯(lián)聯(lián) 漫畫折射現(xiàn)實生活的熱點和焦點。本漫畫折射現(xiàn)實生活的熱點和焦點。本畫所諷刺的現(xiàn)象在我們的周圍也不鮮見。一些畫所諷刺的現(xiàn)象在我們的周圍也不鮮見。一些政府工作人員，對百姓從來就不講良心，門難政府工作人員，對百姓從來就不講良心，門難進，臉難看，事難辦就是他們的寫真。有的商進，臉難看，事難辦就是他們的寫真。有的商人以次充好，坑蒙拐騙，無所不用其極。有的人以次充好，坑蒙拐騙，無所不用其極。有的子女虐待老人，不承擔贍養(yǎng)父母的義務。漫畫子女虐待老人，不承擔贍養(yǎng)父母的義務。漫畫諷刺的不僅僅是醫(yī)生，為官者，為商者，為人諷刺的不僅僅是醫(yī)生，為

4、官者，為商者，為人幼，為人長，為人師者，等等，恐怕程度不同幼，為人長，為人師者，等等，恐怕程度不同地都會有像此位醫(yī)生一樣，沒有發(fā)現(xiàn)自己有病地都會有像此位醫(yī)生一樣，沒有發(fā)現(xiàn)自己有病，或者即使發(fā)現(xiàn)也都有諱疾忌醫(yī)的心理。，或者即使發(fā)現(xiàn)也都有諱疾忌醫(yī)的心理。 11 、由結果推原因、由結果推原因 （揭示事件的本質揭示事件的本質） 、由圖畫到生活、由圖畫到生活 （把握漫畫的寓意把握漫畫的寓意） 3、選角度定立意、選角度定立意 （符合題意彰顯個性符合題意彰顯個性）確定立意確定立意12 由結果推原因：由結果推原因： “顧客您好顧客您好”的鮮花開在杯的鮮花開在杯子里，難以開子里，難以開得長久；每年得長久；每年一

5、個一個“服務服務月月”，所以，所以“一歲一枯一歲一枯榮榮”。13 由圖畫到生活：由圖畫到生活： 漫畫諷刺了現(xiàn)漫畫諷刺了現(xiàn)實中普遍存在實中普遍存在的那種搞形式的那種搞形式主義，走過場主義，走過場的不正之風。的不正之風。14 選角度定立意：選角度定立意：1.1.好的服務態(tài)度也有好的服務態(tài)度也有“枯枯榮榮”嗎？嗎？2.2.這不是在搞形式主義嗎？這不是在搞形式主義嗎？3.3.為什么這種形式主義的為什么這種形式主義的東西會年復一年地存在東西會年復一年地存在下去呢？下去呢？ 每想一個問題，都是每想一個問題，都是對漫畫寓意的一次挖掘，對漫畫寓意的一次挖掘，都可以為文章的立意、都可以為文章的立意、擬題找到一個

6、新的角度擬題找到一個新的角度。15 諷刺現(xiàn)實生諷刺現(xiàn)實生活中沒有原則立活中沒有原則立場、缺乏是非標場、缺乏是非標準的人；尤其對準的人；尤其對那些長于逢迎、那些長于逢迎、弄虛作假、把工弄虛作假、把工作中的失誤巧飾作中的失誤巧飾為成績的人和事為成績的人和事提出了深刻的批提出了深刻的批評。評。16 批評了因批評了因為過重的學業(yè)為過重的學業(yè)負擔而封閉了負擔而封閉了學生的做法。學生的做法。盡管兒童希望盡管兒童希望看到外面的世看到外面的世界，但因為超界，但因為超量的課外作業(yè)量的課外作業(yè)無法如愿。無法如愿。17你你能能看看懂懂這這些些漫漫畫畫嗎？嗎？18解讀：解讀： 這幅這幅英才教育英才教育極富情趣。黑極富

7、情趣。黑板前的講臺上一只英俊灑脫的公雞在板前的講臺上一只英俊灑脫的公雞在對著一只雞蛋講授高等代數(shù)，講臺前對著一只雞蛋講授高等代數(shù)，講臺前方是課桌，課桌下面的一把椅子上空方是課桌，課桌下面的一把椅子上空空如也，只有那只雞蛋靜靜的躺在桌空如也，只有那只雞蛋靜靜的躺在桌面上。還沒有形成生命的蛋，如何能面上。還沒有形成生命的蛋，如何能感受這等感受這等“英才教育英才教育”？又怎能成為？又怎能成為英才？英才？191、小作文、小作文寫一段文字描述畫面或寫一段說明性文字介紹畫寫一段文字描述畫面或寫一段說明性文字介紹畫面。此題字數(shù)在面。此題字數(shù)在200200字左右。字左右。 （有時也可用記敘（有時也可用記敘性文

8、字）性文字）2、大作文。、大作文。根據(jù)漫畫主旨展開。一般是閱讀漫畫，寫一篇文根據(jù)漫畫主旨展開。一般是閱讀漫畫，寫一篇文章，文體不限，文章的主旨應該與漫畫的主旨一章，文體不限，文章的主旨應該與漫畫的主旨一致。此題字數(shù)在致。此題字數(shù)在600600或或800800字左右。字左右。結構成篇結構成篇20大作文。大作文。 根據(jù)漫畫主旨展開。一般是閱讀根據(jù)漫畫主旨展開。一般是閱讀漫畫，寫一篇文章，文體不限，文漫畫，寫一篇文章，文體不限，文章的主旨應該與漫畫的主旨一致。章的主旨應該與漫畫的主旨一致。此題字數(shù)此題字數(shù)600或或800字左右。字左右。21 請閱讀漫畫，寫一篇文章，請閱讀漫畫，寫一篇文章，文體不限，

9、文章的主旨應該與漫文體不限，文章的主旨應該與漫畫的主旨一致。畫的主旨一致。222324聯(lián)（證）聯(lián)（證） 關心別人，歷來是中華民族的傳統(tǒng)美德，兩千多年前的關心別人，歷來是中華民族的傳統(tǒng)美德，兩千多年前的墨子就提出了墨子就提出了“兼愛兼愛”的思想。而我們今天，卻有不少人淡的思想。而我們今天，卻有不少人淡漠了，忘記了，不要漠了，忘記了，不要 說素不相識的人，就是自己的親戚，甚說素不相識的人，就是自己的親戚，甚至父母他們也漠然視之，更有甚者，虐待、折磨年邁的父母至父母他們也漠然視之，更有甚者，虐待、折磨年邁的父母親，這樣的例子，時有所聞。漫畫中那位讓母親吃魚頭的兒親，這樣的例子，時有所聞。漫畫中那位讓

10、母親吃魚頭的兒子，相對來說，甚至可稱子，相對來說，甚至可稱“孝順孝順”了。了。 在物質文明高度發(fā)達的今天，人們住小樓、開汽車，頓頓在物質文明高度發(fā)達的今天，人們住小樓、開汽車，頓頓雞鴨魚肉的生活已經越來越普遍，可是為什么老父老母遭虐雞鴨魚肉的生活已經越來越普遍，可是為什么老父老母遭虐待待,小孩落水圍觀者云集卻無人救援小孩落水圍觀者云集卻無人救援,拄拐杖的殘疾人摔倒在路拄拐杖的殘疾人摔倒在路上行人漠然上行人漠然,老人艱難地站在公共汽車上卻無人讓座老人艱難地站在公共汽車上卻無人讓座雷鋒雷鋒精神哪里去了？精神哪里去了？“人人為我，我為人人人人為我，我為人人”的風尚哪里去了？的風尚哪里去了？25 作為

11、新世紀的青年，我們應該緊隨時代步伐，讓作為新世紀的青年，我們應該緊隨時代步伐，讓關愛他人的雨露撒遍生活的每個角落，讓關愛他人的雨露撒遍生活的每個角落，讓“學會關心學會關心別人別人”成為社會的主流，流遍大地上的任何一個角落，成為社會的主流，流遍大地上的任何一個角落，絕不能讓我們的媽媽也感受那幅漫畫的辛酸和苦淚。絕不能讓我們的媽媽也感受那幅漫畫的辛酸和苦淚。結：結： 回扣畫面內容，點出畫面給人什么啟示來收束全文回扣畫面內容，點出畫面給人什么啟示來收束全文。26 1、引引要簡潔，就是引用材料，引用不是照抄要簡潔，就是引用材料，引用不是照抄，而是對原材料進行分析后，或概述，或摘要，而是對原材料進行分析

12、后，或概述，或摘要，取其精要，并據(jù)此提出自己的觀點。，取其精要，并據(jù)此提出自己的觀點。 2、議議要多一些，要多一些， 同時要有事例輔助同時要有事例輔助,利用材利用材料中提供的信息進行分析議論，使觀點確立起料中提供的信息進行分析議論，使觀點確立起來。來。 3、 聯(lián)聯(lián)，是文章的關鍵，由材料推開去，聯(lián)系，是文章的關鍵，由材料推開去，聯(lián)系廣闊的社會生活，或歷史，或現(xiàn)實；或集體，廣闊的社會生活，或歷史，或現(xiàn)實；或集體，或個人，反反正正，多角度、多側面地把中心或個人，反反正正，多角度、多側面地把中心論點闡述得深刻有力。論點闡述得深刻有力。 4、結結，收尾，總結全文，當然是要精簡，收尾，總結全文，當然是要精

13、簡,宜宜對論述的問題有所深化或拓展。對論述的問題有所深化或拓展。27引：引：用說明的方法引入畫面內容。用說明的方法引入畫面內容。 議：議：悟出所引畫面體現(xiàn)的觀點。悟出所引畫面體現(xiàn)的觀點。聯(lián)：聯(lián)：在所給畫面的基礎上生發(fā)在所給畫面的基礎上生發(fā)聯(lián)想，發(fā)表議論，由此及彼的聯(lián)想，發(fā)表議論，由此及彼的聯(lián)系現(xiàn)生活中相類或相反的聯(lián)系現(xiàn)生活中相類或相反的現(xiàn)象，聯(lián)系相關的種種問題?，F(xiàn)象，聯(lián)系相關的種種問題。結：結：回扣畫面內容，點出畫面給人什么啟示來收束回扣畫面內容，點出畫面給人什么啟示來收束全文全文。28 一、仔細觀察一、仔細觀察左邊這幅漫畫，左邊這幅漫畫，寫一段說明性寫一段說明性文字，向沒有文字，向沒有看過這

14、幅畫的看過這幅畫的人介紹畫面內人介紹畫面內容，字數(shù)在容，字數(shù)在200字以內。字以內。 二、根據(jù)上面二、根據(jù)上面這幅漫畫的內這幅漫畫的內容，自擬題目，容，自擬題目，寫一篇議論文，寫一篇議論文，字數(shù)在字數(shù)在800字以字以內。不要寫成內。不要寫成詩歌或抒情散詩歌或抒情散文。文。2930 由畫面到生活由畫面到生活一鍋茶葉蛋，一摞教科書，一張宣傳報。一鍋茶葉蛋，一摞教科書，一張宣傳報。宣傳報上遍布錯字；小文盲，生意好宣傳報上遍布錯字；小文盲，生意好書燒了煮茶葉蛋書燒了煮茶葉蛋書書知識；蛋知識；蛋利益；書被燒、錯字連利益；書被燒、錯字連篇篇知識貶值；讀書真的無用嗎？知識知識貶值；讀書真的無用嗎？知識真的貶

15、值嗎？真的貶值嗎？反映在商品經濟的沖擊下反映在商品經濟的沖擊下, ,兒童棄學經商的現(xiàn)象。兒童棄學經商的現(xiàn)象。 理關系：理關系：找對象：找對象：抓細節(jié)：抓細節(jié)：寓意寓意 表意表意作者思想感情：作者思想感情：否定否定31 1988年年3月月19日出版的日出版的中國青年報中國青年報摘發(fā)了摘發(fā)了中國新聞中國新聞的一篇報道，題為的一篇報道，題為我國農村我國農村“童農、童農、童工、童商童工、童商”多多。 報道說：報道說：目前中國農村中小學生輟學從事農、工、商的目前中國農村中小學生輟學從事農、工、商的現(xiàn)象日趨嚴重。一些報紙也在疾呼，希望有關部門現(xiàn)象日趨嚴重。一些報紙也在疾呼，希望有關部門采取有力措施。制止此

16、種現(xiàn)象蔓延。采取有力措施。制止此種現(xiàn)象蔓延。 在一些城市，來自農村的十二三歲的小販并不在一些城市，來自農村的十二三歲的小販并不乏見。在有的農民建筑隊中，童工比例竟高達四分乏見。在有的農民建筑隊中，童工比例竟高達四分之一。據(jù)江西一個鄉(xiāng)的調查，該鄉(xiāng)之一。據(jù)江西一個鄉(xiāng)的調查，該鄉(xiāng)15歲以下的歲以下的“娃娃娃農民娃農民”就有就有181人，人，幫父母做生意的幫父母做生意的“小商人小商人”就有就有4141人。人。32正面立意正面立意 將書本還給孩子將書本還給孩子 知識知識, ,生命的源泉生命的源泉, ,民族的血脈民族的血脈 舍棄讀書舍棄讀書, , 商場更輸商場更輸反映在商品經濟的沖擊下反映在商品經濟的沖擊

17、下, ,兒童棄學兒童棄學經商的現(xiàn)象。經商的現(xiàn)象。33仔細觀察下面一幅漫畫，說說它的諷刺仔細觀察下面一幅漫畫，說說它的諷刺意義意義。 34諷刺了某些人只重錢財而忽視人格諷刺了某些人只重錢財而忽視人格正面立意正面立意人格理應高于錢財人格理應高于錢財35寓意：諷刺了社會生活中寓意：諷刺了社會生活中“名人效名人效應應”的泛濫和的泛濫和“商商風敗俗風敗俗”的的現(xiàn)象?，F(xiàn)象。36武大郎開店武大郎開店我們掌柜的有個脾氣，比他高的都不用！我們掌柜的有個脾氣，比他高的都不用！寓意：諷刺批評了生活中那些寓意：諷刺批評了生活中那些“嫉賢嫉賢妒能妒能”的人。的人。3738寓意寓意批評某些不學無術，卻喜歡擺批評某些不學無

18、術，卻喜歡擺架子的人架子的人； 贊揚具有真才實學，卻謙虛謹贊揚具有真才實學，卻謙虛謹慎的人；慎的人； 批評了一種不正常的社會現(xiàn)象：批評了一種不正常的社會現(xiàn)象：不學無術之徒反倒對飽學謙恭之不學無術之徒反倒對飽學謙恭之士頤指氣使士頤指氣使。 3940 諷刺現(xiàn)實生活中沒有原則諷刺現(xiàn)實生活中沒有原則立場、缺乏是非標準的人；尤立場、缺乏是非標準的人；尤其對那些長于逢迎、弄虛作假、其對那些長于逢迎、弄虛作假、把工作中的失誤巧飾為成績的把工作中的失誤巧飾為成績的人和事提出了深刻的批評。人和事提出了深刻的批評。 寓意寓意414243評價評價 漫畫材料選擇得很好，組合巧妙，賦漫畫材料選擇得很好，組合巧妙，賦予考

19、生多角度的思考和立意空間。表面上予考生多角度的思考和立意空間。表面上看是看是對學習成績的認識和評價問題對學習成績的認識和評價問題，其實，其實在在對待分數(shù)升降的態(tài)度對待分數(shù)升降的態(tài)度上，構成了多種不上，構成了多種不同的認識關系：同的認識關系：肯定與否定、表揚與批評肯定與否定、表揚與批評、評價與發(fā)展、評價與發(fā)展。這樣，看似老套的命意，。這樣，看似老套的命意，卻賦予了廣闊的思考可能。卻賦予了廣闊的思考可能。44滿分滿分賞吻賞吻退施退施懲懲，貌似，貌似獎罰獎罰特分明。特分明。失誤兩分失誤兩分臉被打臉被打，及格半步趾高揚。，及格半步趾高揚?？蓱z學子受邪氣，悲嘆師長耍威風?？蓱z學子受邪氣，悲嘆師長耍威風。

20、但愿但愿考核莫任性考核莫任性，公平公正尋共贏。，公平公正尋共贏。45課標1卷：漫畫內容解讀分數(shù)高 滿分 未滿分低 不及格 及格獎懲兩種 欣喜/贊揚 沮喪/批評兩種 沮喪/批評 欣喜/贊揚從漫畫上來看，整體體現(xiàn)出了兩種不同的學習層次的學生，在獲得不同的學習分數(shù)時所受到的待遇（或自我的內心感受）。46作文立意作文立意（一）分數(shù)問題。（一）分數(shù)問題。1.“1.“考滿分的就被獎勵，考考滿分的就被獎勵，考5555分的就被懲罰分的就被懲罰”：這樣的做法顯然是不對的。這樣的做法顯然是不對的。立意立意：教育學生（孩子），：教育學生（孩子），獎罰不能只看分數(shù)獎罰不能只看分數(shù)。立意立意：滿分并不代表完美。：滿分并

21、不代表完美。立意立意：分數(shù)不及格并不代表其他也不及格分數(shù)不及格并不代表其他也不及格。立意立意：教育不只是只有分數(shù)；：教育不只是只有分數(shù)；分數(shù)不是衡量教分數(shù)不是衡量教育唯一尺子育唯一尺子。472.“2.“考了滿分就獎勵，退步到考了滿分就獎勵，退步到9898分就被懲罰分就被懲罰”：這樣的做法也是不對的。這樣的做法也是不對的。 立意立意：對學生（孩子）：對學生（孩子）不要苛求完美不要苛求完美。 立意立意：對于受教育者來說，退步更需要理解。：對于受教育者來說，退步更需要理解。 立意立意：教育者不能只關心分數(shù)的變化教育者不能只關心分數(shù)的變化。3.“3.“考了考了5555分就被懲罰，進不到分就被懲罰，進不

22、到6161分就給獎勵分就給獎勵”：這樣的做法似乎有合理之處。這樣的做法似乎有合理之處。 立意立意：對于受教育者來說，進步確實需要：對于受教育者來說，進步確實需要鼓勵。鼓勵。 立意立意：要懂得欣賞學生（孩子）的進步要懂得欣賞學生（孩子）的進步。 立意立意：及格事小，鼓勵事大及格事小，鼓勵事大。 （三條立意，脫離材料的整體，與漫畫三條立意，脫離材料的整體，與漫畫的中心主旨有違逆，可視為的中心主旨有違逆，可視為“基本符合題意基本符合題意”）48（二）獎罰問題。（二）獎罰問題。4.“4.“獎勵就親吻獎勵就親吻”：這樣的做法要慎重。：這樣的做法要慎重。 立意立意：愛的方式有很多，：愛的方式有很多，不能過

23、于簡單化不能過于簡單化。 立意立意：欣賞不能變得太功利欣賞不能變得太功利。 立意立意：贊賞也要看情況。：贊賞也要看情況。5.“5.“懲罰就掌嘴懲罰就掌嘴”：這樣的做法不可取。：這樣的做法不可取。 立意立意：懲罰不能簡單粗暴懲罰不能簡單粗暴。 立意立意：暴力教育要不得。：暴力教育要不得。49（三）教育問題。（三）教育問題。7.“7.“分數(shù)高就獎勵，分數(shù)低就懲罰分數(shù)高就獎勵，分數(shù)低就懲罰”：分數(shù)不能：分數(shù)不能成為獎懲的標準和依據(jù)。成為獎懲的標準和依據(jù)。 立意立意：教育者要有：教育者要有科學全面的評價觀科學全面的評價觀。 立意立意：教育者要注重：教育者要注重全面而多元化的培養(yǎng)人全面而多元化的培養(yǎng)人才

24、方式才方式。（四）教育者問題。（四）教育者問題。 立意立意：教師也要接受再教育。：教師也要接受再教育。 立意立意：父母培訓迫在眉睫。：父母培訓迫在眉睫。（五）學生（孩子）問題。（五）學生（孩子）問題。 立意立意2121 ：受教育者要全面發(fā)展。：受教育者要全面發(fā)展。 立意立意2222 ：學生（孩子）的喜與憂誰來決定？：學生（孩子）的喜與憂誰來決定？50【范文【范文1 1】吻痕掌印，莫唯分數(shù)論】吻痕掌印，莫唯分數(shù)論 給我一個吻，只因考百分；給我一掌給我一個吻，只因考百分；給我一掌印，只因差幾分?？嫉煤?，家長、學生喜印，只因差幾分?？嫉煤?，家長、學生喜笑顏開，笑顏開，“吻痕吻痕”如花，在臉上綻開芳華

25、如花，在臉上綻開芳華；考得不好，學生、家長愁眉苦臉，；考得不好，學生、家長愁眉苦臉，“掌掌印印”如火，在心頭煎熬焦灼。對當下如火，在心頭煎熬焦灼。對當下教育教育評價唯分數(shù)論評價唯分數(shù)論給予極大的諷刺。給予極大的諷刺。 （引：引：對比鮮明對比鮮明）51 考得好受到獎賞本來無可厚非，畢竟可考得好受到獎賞本來無可厚非，畢竟可以激發(fā)學生的學習熱情；考得不好受到懲罰以激發(fā)學生的學習熱情；考得不好受到懲罰也無須指責，因為沒有懲罰的教育是不完整也無須指責，因為沒有懲罰的教育是不完整的。的。關鍵是我們不能唯分數(shù)論，不能分分計關鍵是我們不能唯分數(shù)論，不能分分計較較，不能少考兩分，就暴跳如雷，如喪考妣。，不能少考

26、兩分，就暴跳如雷，如喪考妣。其實人的成長，是以完整人格培養(yǎng)作為終極其實人的成長，是以完整人格培養(yǎng)作為終極目標的。知識的學習不是一個人的全部。若目標的。知識的學習不是一個人的全部。若將分數(shù)作為評價人好歹的唯一標準，那么其將分數(shù)作為評價人好歹的唯一標準，那么其后果是不堪的。（后果是不堪的。（議議1 1：不唯分數(shù)：不唯分數(shù)）52 首先首先“唯分數(shù)論唯分數(shù)論”造成學生創(chuàng)新能力不足造成學生創(chuàng)新能力不足。有好事者對近三十年的高考狀元做了一個統(tǒng)計，有好事者對近三十年的高考狀元做了一個統(tǒng)計，竟沒有一個在行業(yè)上成為領軍人物。當然不能認竟沒有一個在行業(yè)上成為領軍人物。當然不能認為都是高分低能者，但長期以分數(shù)論成敗

27、的教育，為都是高分低能者，但長期以分數(shù)論成敗的教育，嚴重阻礙了學生的動手能力與創(chuàng)新能力的提高與嚴重阻礙了學生的動手能力與創(chuàng)新能力的提高與發(fā)展。如被稱為神童的發(fā)展。如被稱為神童的魏永康魏永康，考分一路領先，考分一路領先，十三歲以高分進大學，十七歲又考入中科院高能十三歲以高分進大學，十七歲又考入中科院高能物理研究所碩博連讀。可謂一路輝煌一路歌?？晌锢硌芯克T博連讀?？芍^一路輝煌一路歌?？删褪沁@樣的就是這樣的“分數(shù)學霸分數(shù)學霸”，又被，又被“分數(shù)分數(shù)”所傷。所傷。唯唯“分分”是圖的后果是，生活能力極差，社交能是圖的后果是，生活能力極差，社交能力不足，人格缺陷明顯力不足，人格缺陷明顯，竟遭校方退學。殘

28、酷的，竟遭校方退學。殘酷的現(xiàn)實不能不讓我們警醒，現(xiàn)實不能不讓我們警醒，“分分分，并非學生的分分分，并非學生的命根命根”。（。（議議2 2：危害：危害1 1）53 其次其次“唯分數(shù)論唯分數(shù)論”造成學生個性發(fā)展失衡造成學生個性發(fā)展失衡。長期片面的以分數(shù)評價學生，就像一個人刻意鍛長期片面的以分數(shù)評價學生，就像一個人刻意鍛煉身體的某一個肢體，這一肢體健碩無比，可其煉身體的某一個肢體，這一肢體健碩無比，可其余的孱弱萎縮，極不協(xié)調。這就出現(xiàn)了余的孱弱萎縮，極不協(xié)調。這就出現(xiàn)了智長德短，智長德短，知識學習是富翁，品行修煉是乞丐知識學習是富翁，品行修煉是乞丐。這樣的例子。這樣的例子太多太多，如前不久被處極刑的

29、復旦大學研究生太多太多，如前不久被處極刑的復旦大學研究生林森浩林森浩，學業(yè)水平不可謂不高，但投毒殺害自己，學業(yè)水平不可謂不高，但投毒殺害自己的同學，害人害己，讓多少人嗟聲長嘆。的同學，害人害己，讓多少人嗟聲長嘆。 （議議3 3：危害危害2 2）54 可能有人要說，這些只不過是個例。是的，可能有人要說，這些只不過是個例。是的，一件揪心事件地發(fā)生，是多種因素所致，但一個一件揪心事件地發(fā)生，是多種因素所致，但一個人從小接受的是以分數(shù)論英雄的評價，人從小接受的是以分數(shù)論英雄的評價，從學校到從學校到家庭，從個體到群體，唯家庭，從個體到群體，唯“分分”是從，自然忽視是從，自然忽視或淡化了其品行的矯正與培養(yǎng)

30、或淡化了其品行的矯正與培養(yǎng)。“分分”數(shù)的暈輪數(shù)的暈輪效應，讓學習優(yōu)者自小占盡先機，人們怎能不對效應，讓學習優(yōu)者自小占盡先機，人們怎能不對“考分考分”趨之若鶩呢？這與當下追求趨之若鶩呢？這與當下追求GDPGDP是一個道是一個道理，當一切以理，當一切以GDPGDP為重要政績時，就自然出現(xiàn)了為重要政績時，就自然出現(xiàn)了“求富不仁求富不仁”，環(huán)保弱化，環(huán)保弱化的現(xiàn)象。（的現(xiàn)象。（聯(lián)聯(lián)）55 總之，我們需要一定的獎懲制度，但更需總之，我們需要一定的獎懲制度，但更需要的是多元性評價，尤其是教育，尤其是對人要的是多元性評價，尤其是教育，尤其是對人的評價更應的評價更應多元而科學多元而科學。吻痕可以有，掌印也吻痕

31、可以有，掌印也能行，但千萬不能唯分數(shù)論能行，但千萬不能唯分數(shù)論。（。（結結：照應并點：照應并點題題）56 【范文【范文3 3】唯分賞罰，教育之殤】唯分賞罰，教育之殤 漫畫中，一個孩子考了漫畫中，一個孩子考了100100分，臉上賞了一個分，臉上賞了一個吻；另一個孩子考了吻；另一個孩子考了5555分，臉上罰了一個掌印。分，臉上罰了一個掌印。而當?shù)谝粋€孩子只考了而當?shù)谝粋€孩子只考了9898分之后，便由分之后，便由“吻吻”變變“掌掌”；第二個孩子考上；第二個孩子考上6161分，由分，由“掌掌”變變“吻吻”。（。（概括畫面概括畫面）這一簡單粗暴的賞罰舉動的背）這一簡單粗暴的賞罰舉動的背后，或許正是我們長

32、久以來后，或許正是我們長久以來唯分論英雄的人才培唯分論英雄的人才培育制度的體現(xiàn)育制度的體現(xiàn)?？蓢@，教育之殤！?？蓢@，教育之殤！57 唯分賞罰，反映出社會中急功近利教育思想正唯分賞罰，反映出社會中急功近利教育思想正“深入人心深入人心”，毒害著許多跟風的家長們。此風不止，毒害著許多跟風的家長們。此風不止，將直接影響每個孩子的教育成長。第一個基礎稍好的孩將直接影響每個孩子的教育成長。第一個基礎稍好的孩子由子由100100分變?yōu)榉肿優(yōu)?898分，其中原因是什么？是考試難度大分，其中原因是什么？是考試難度大了，還是孩子考試時身體不舒服，抑或是上課時不專心了，還是孩子考試時身體不舒服，抑或是上課時不專心所

33、致？第二個基礎薄弱的孩子由所致？第二個基礎薄弱的孩子由5555分考到分考到6161分，是正分，是正常發(fā)揮，還是方法上的改進，抑或只是猜測蒙對？家長常發(fā)揮，還是方法上的改進，抑或只是猜測蒙對？家長們不由分說，直接玩?zhèn)儾挥煞终f，直接玩“變臉變臉”-晴轉過云或多云轉晴，晴轉過云或多云轉晴，孩子呢？或愁眉苦臉或盲目高興。而家長們就做了孩子孩子呢？或愁眉苦臉或盲目高興。而家長們就做了孩子人生舞臺上的人生舞臺上的“幕后導演幕后導演”，簡單粗暴地左右了他們的，簡單粗暴地左右了他們的人生。人生。急功近利，不明就里的賞罰，帶來的后果必然是急功近利，不明就里的賞罰，帶來的后果必然是造就了一批同樣造就了一批同樣“不

34、明就里不明就里”的家長和孩子的家長和孩子！58 唯分賞罰論英雄，也許是我們整個教育界都應該唯分賞罰論英雄，也許是我們整個教育界都應該警惕反省的警惕反省的。一個巴掌拍不響，家庭、學校、社會、國。一個巴掌拍不響，家庭、學校、社會、國家，如果都只停留在一個維度上思考實踐教育的真諦，家，如果都只停留在一個維度上思考實踐教育的真諦，那將是教育的一場災難。那將是教育的一場災難。教育之殤，源于單一單薄的教教育之殤，源于單一單薄的教育評價體制育評價體制。兩個孩子的綜合素質的高低評價，除了分。兩個孩子的綜合素質的高低評價，除了分數(shù)這一個結果，還應該與其學習過程的表現(xiàn)，與同學協(xié)數(shù)這一個結果，還應該與其學習過程的表現(xiàn)，與同學協(xié)作的情況，表達交際能力的強弱，特長的發(fā)揮等因素結作的情況，表達交際能力的強弱，特長的發(fā)揮等因素結合起來，合起來，才能給學生正確而全面的才能給學生正確而全面的“吻吻”與與“掌掌”，否，否則教育將走向死胡同，會逼瘋多少個則教育將走向死胡同，會逼瘋多少個“范進范進”，庸常多，庸常多少個少個“方仲永方仲永”，埋沒多少個，埋沒多少個“韓寒、馬云