人教版小學(xué)語文六年級上冊《第六組：綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門》公開課導(dǎo)學(xué)案_2

1、基于課標(biāo)的課堂教學(xué)設(shè)計授課年級：人教版六年級語文上冊章節(jié)名稱第六組綜合性學(xué)習(xí)輕叩詩歌的大門詩海拾貝之1學(xué)時欣賞詩歌1.認(rèn)識中華文化的博大精深，汲取民族文化智慧。2.能初步鑒賞文學(xué)課標(biāo)要求作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書（注釋）閱讀淺顯易懂的文言文。3.誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。4.為解決學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料。漁父是一篇可讀性很強(qiáng)的優(yōu)美的散文。開頭寫屈原，結(jié)尾寫漁父，都著墨不多而十分傳神；中間采用對話體，多用比喻、反問，生動、形象而又富于哲理性。文字淺顯易懂，借助注釋可以讀通全文，并感知文本的內(nèi)涵。知識點一：第一部分，

2、屈原開始露面。交代了故事發(fā)生的背景、環(huán)境以及主人公的特定情況。知識點二：第二部分，漁父上場，并開始與屈原問答。對漁父不作外形的描述，而是直接寫出他心中的兩個疑問。一問屈原的身份：“子非三閭大夫與？”屈原曾任楚國的三閭大夫（官名），顯然漁父認(rèn)出了屈原，便用反問以認(rèn)定身份。第二問才是問話的重點所在：“何故至于斯？”落魄到這地步，當(dāng)是漁父所沒有料想到的。由此一問，引出屈原的答話，并進(jìn)而展開彼此間的思想交鋒。|學(xué)情分析知識點三：第三部分筆墨集中在漁父一人身上。聽了屈原的再次回答，漁父“莞爾而笑”，不再答理屈原，兀自唱起“滄浪之水清兮”的歌，“鼓枻而去”。這部分對漁父的描寫十分傳神。屈原不聽他的忠告，他

3、不慍不怒，不強(qiáng)人所難，以隱者的超然姿態(tài)心平氣和地與屈原分道揚(yáng)鑣。|:這三個知識點第一部分為全文的鋪墊，第二部分為重點，凸顯屈原的性格品質(zhì)，第三部分為為全文獲得了悠遠(yuǎn)的情韻，在本文書寫屈原的同時塑造了一位高蹈遁世的隱者形象。教學(xué)重點1.感受中華詩詞文化的博大精深，通過初步認(rèn)識楚辭感受古典文學(xué)的魅力。2借助注釋能讀通文言文，并知道文本大意。教學(xué)難點通過學(xué)習(xí)文本感知屈原的堅貞不屈和漁父的隱以守志的性格品質(zhì)。學(xué)情分析六一班的孩子們通過幾年來優(yōu)秀古詩文的背誦和課本小古文的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)簡單的文言文打下扎實的基礎(chǔ)。孩子們能借助文本的注釋，和小組合作交流能疏通簡單的文言文，并能知曉文本大意。通過朗讀交流體會到

4、文本的思想感情。教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)生通過走進(jìn)漁父初步認(rèn)識楚辭，從而感受中華古典文化的博大精深。2. 學(xué)生借助注釋能讀通文本，并用白話說出大意。3. 通過小組合作交流初步感知屈原和漁父的性格品質(zhì)。4. 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會將搜集來的資料進(jìn)行信息提取和梳理。學(xué)生課前需要做的準(zhǔn)備工作1借助工具書和注釋預(yù)習(xí)漁父，要求讀通文本，給生僻字注音，并根據(jù)注釋知道其意思。2. 根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，搜集關(guān)于屈原的資料。3. 初步了解楚辭。教學(xué)策略課堂中米用自學(xué)、互學(xué)（小組合作）、展學(xué)（小組匯報）的模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計與教師活動學(xué)生活動設(shè)計設(shè)計意圖落實目標(biāo)導(dǎo)入新課（讓學(xué)生知道要到哪里去）師

5、導(dǎo)入：詩歌是我國文學(xué)寶庫中一顆璀的璨明珠，可詠、可吟。走進(jìn)詩歌仿佛傾聽遠(yuǎn)古的訴說，走進(jìn)詩歌仿佛和圣賢在對話。今天我們共同走進(jìn)一種新詩體“楚辭”學(xué)習(xí)其中一篇漁父，共話屈原。1. 根據(jù)查閱的資料匯報什么是楚辭。2. 齊讀課題。明確漁父中“父”的讀音和意思。感受中華文化的博大精深，知道楚辭這種新詩體。環(huán)節(jié)一（學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)）1. 讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)小古文的方法。教師總結(jié)：讀文注意節(jié)奏、釋義借助注釋，體會多讀文本。2. 教師范讀。1. 回顧學(xué)習(xí)小古文的方法2. 學(xué)生讀文，小組合作，借助注釋翻譯出文本大意、。根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，讀通、讀順小古文并明白小古文大意、。環(huán)節(jié)二（學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)）教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重點字詞、句段進(jìn)行指導(dǎo)。女口：“何故至于斯？”的讀法。學(xué)習(xí)小組進(jìn)行匯報讀文釋義。同上環(huán)節(jié)二（學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)）師：我們讀通文本、了解了大意。仔細(xì)想想屈原和漁父給你留下什么樣的印象？從哪里看出來。教師相機(jī)指導(dǎo)。借助搜集的資料進(jìn)行互學(xué)、展學(xué)、評價。（小組交流匯報）通過小組合作交流初步感知屈原和漁父的性格品質(zhì)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會將搜集來的資料進(jìn)行信息提取和梳理。達(dá)標(biāo)檢測自己談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的收獲。（認(rèn)識