人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《第六組：20古詩兩首：黃鶴樓送孟浩然之廣陵》優(yōu)質(zhì)課導(dǎo)學(xué)案_1

1、人教版四年級(jí)語文上冊(cè)20.古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡析黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西這兩首詩都是千古傳誦、膾炙人口的送別詩，都抒發(fā)了詩人送別好友時(shí)的依依惜別之情。古人描寫送別場面的詩歌很多，教師備課時(shí)可以把教材整合一下，以“送別”為主題，從兩首詩帶出幾首詩，甚至帶出一組詩，鼓勵(lì)學(xué)生誦讀更多的古詩詞，激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情，從而去了解更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學(xué)目標(biāo)1. 有感情地朗讀課文，背誦課文。2. 感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。3. 激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)

2、朋友之間的深厚情誼。教學(xué)課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1. 聽歌曲送別，引入“送別主題”。剛才我們聽的歌，好聽嗎？你知道歌名嗎？（歌名就叫送別。板書：送別。）有人說，送別的意象和語言，基本上是從中國古典送別詩繼承來的。（板書：詩。）說到送別詩，我們?cè)诙昙?jí)的時(shí)候曾經(jīng)誦讀過李白的贈(zèng)汪倫，大家還能背出來嗎？2. 復(fù)習(xí)贈(zèng)汪倫（1）這首詩寫的是誰送誰呀？汪倫用什么形式來送李白的？（板書：以歌相送）（2）教師小結(jié)：汪倫是以踏歌的形式來送別李白的，我們來看看李白他會(huì)用什么方式來送別他的朋友的？（屏幕出示黃鶴樓送孟浩然之廣陵）二、學(xué)習(xí)古詩1. 學(xué)習(xí)黃鶴樓送孟浩然之廣陵（1）這首詩是李白在黃鶴樓送別誰？（2

3、）講李白和孟浩然的故事，體會(huì)李孟之間的情誼。（3）自由讀古詩，嘗試讀出節(jié)奏。（4）說說詩句的意思，體會(huì)詩歌的意境。A、“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！笔裁匆馑迹浚ɡ吓笥严蛭鬓o別黃鶴樓，在春天的時(shí)候要去揚(yáng)州。）老朋友遠(yuǎn)去了，詩人心中是什么滋味??？請(qǐng)你讀出詩人的感情。B、“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”什么意思？（朋友的小舟離我越來越遠(yuǎn)，我只看見那長江滔滔的江水向天邊流去。）誰能說說：孤帆是什么意思？C、小組討論：煙花三月，長江上來往的船只很多，為什么詩人卻說“孤帆”？（“孤帆”并不是說浩瀚的長江上只有一只帆船，而是說詩人的注意力全部集中在好友乘坐的那只帆船上了。）D、孤零零的一只帆船越駛

4、越遠(yuǎn)，最后它的影子消失在水天相接的地方，只看見長江水浩浩蕩蕩流向天邊。它流去的僅僅是水嗎？還帶去了什么？帶去了詩人對(duì)孟浩然的思念，帶去了朋友的友情。猜猜李白站在黃鶴樓上看著詩人孟浩然離去，看了多長時(shí)間？一分鐘，十分鐘，一小時(shí)，兩小時(shí)看呀，看呀，詩人心中慢慢誕生了一首詩，那就是黃鶴樓送孟浩然之廣陵。（5）有感情地朗讀，背誦。就這么看啊看啊，詩人心中就這么一直念著這一首詩，那就是齊讀送孟浩然之廣陵（6）詩人李白是以歌聲來送別孟浩然的嗎？他是用什么方式來送別他的？（板書：以目相送）2. 學(xué)習(xí)送元二使安西過渡：我們?cè)倏纯垂糯娙诉€有什么樣的送別方式？出示送元二使安西（1）解題。（2）自由讀古詩，嘗試讀

5、出節(jié)奏。（3）簡單說說詩句的意思，體會(huì)詩歌的意境。A、自讀詩句，找出文中講了哪些地點(diǎn)？說一說它們之間的聯(lián)系。渭城安西陽關(guān)（全程3000多公里）B、友人即將遠(yuǎn)行，詩人置酒相送，這代表著詩人多么深厚的情誼??！楊柳，客舍，朋友，濁酒譜成了一支令人蕩氣回腸的曲子陽關(guān)三疊，請(qǐng)欣賞。C、詩中有話。詩人王維在勸朋友喝酒時(shí)會(huì)說些什么呢？元二又是如何應(yīng)答的？聽著樂曲陽關(guān)三疊，想象詩句中“勸君更盡一杯酒”時(shí)的對(duì)話，同桌互相演一演。（“更”字表明酒已勸了多次、敬了多杯，這依依惜別之情雖只字未提，但都見于言表。）（5）這首詩中王維是用什么方式來送別他的朋友的？（板書：以酒相送）“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”多么感

6、人的。同學(xué)們，古代詩人送別他們親朋好友的時(shí)候，可以以歌相送，可以以目相送，也可以以酒相送。不管是以歌送，以目送，以酒送，最根本的還是要以什么相送？（板書：真情）只有這樣以真情相送,才能寫出這樣千古流傳的詩句。三、背誦鞏固（誦讀大比拼）（1）打開課本，連讀兩首詩。（2）師生互動(dòng)，師送上句，生對(duì)下句。（2）指名誦讀整首詩。四、拓展1. 誦讀其他的送別詩。（1）芙蓉樓送辛漸（一個(gè)“寒”，一個(gè)“孤”），寫出了詩人和友人時(shí)的凄楚；山中送別（“王孫歸不歸？”說明詩人是多么的期盼友人再次回來啊。）；賦得古原草送別（這么幾首詩讀下來，我們好像讀到的都是離別時(shí)的愁情煩緒，是不是古代的詩人都是那么的多愁善感呀？那也不一定，比如說下面的這些）（2）王勃寫的送杜少府之任蜀州，其中“海內(nèi)存知己，天涯共比鄰?！本褪前参坑讶瞬槐乇^的；再說高適的別董大更是豪放，雖然歡迎如此惡劣，“千里黃云白日熏，北風(fēng)吹雁雪紛紛”使人更添離別的愁緒，可是詩人一句“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君?！眳s把離別時(shí)的煩惱、擔(dān)心一掃而光。2. 學(xué)生誦讀自己收集的送別詩。五、課堂小結(jié)我們今天學(xué)了古代詩人送別友人的詩。，不止學(xué)了兩首，而是一組。（板書：組）我們了解古代詩人是多重情意??！更難得的是，古代詩人還能把友人間的深情厚誼通過短短的幾