第三章第一節(jié)三國兩晉南北朝政權(quán)更替教案1

1、第三章第一節(jié)三國、兩晉、南北朝政權(quán)的更替教學目標1基礎知識三國、西晉、南北朝的時期特征。曹操大體統(tǒng)一北方，赤壁之戰(zhàn)，三國鼎立；西晉成立及其短時刻統(tǒng)一，晉惠帝與西晉統(tǒng)治秩序的紊亂，“永嘉之亂”，西晉衰亡；東晉成立及其統(tǒng)治政策，東晉后期的統(tǒng)治及其衰亡；南朝政權(quán)更替，劉裕，陳后主；十六國，北朝政權(quán)更替，北魏的壯大，北周武帝的改革，外戚楊堅入總朝政。2能力與方式指導學生閱讀，要求他們不僅要通過文字閱讀來了解史實，而且要利用課文中的地圖、插圖等來加深理解，而且要求他們以制作圖表、年表等方式反映本節(jié)的大體內(nèi)容，從而理清歷史進展脈絡，明白時期特征。以培育學生的閱讀能力、理解能力，學會歷史學科的大體閱讀方式。

2、指導學生對曹操兵敗赤壁、西晉統(tǒng)一短暫、南北朝后期北強南弱等歷史現(xiàn)象的產(chǎn)生原因進行分析，要求他們運用具體問題具體分析的方式，引導他們利用所學知識，發(fā)揮個人在思維方面的特長，從而培育學生分析問題、陳述觀點的能力，初步學會史論結(jié)合、論從史出的分析方式。3情感與價值觀熟悉統(tǒng)一是我國歷史進展的總趨勢，可是，只有條件成熟，統(tǒng)一的局面才可能出現(xiàn)并得以鞏固。教學重點難點重點：三國、兩晉、南北朝時期封建國家割裂及其政權(quán)更替的大體情形。難點：曹操大體統(tǒng)一北方但未能實現(xiàn)統(tǒng)一全國的原因；西晉的歷史地位。課時安排一課時。課前預備教師：歷史地圖三國鼎立形勢圖、東晉初期北方形勢圖、南北朝形勢圖。印制關于西晉統(tǒng)治者奢侈腐化、

3、政治黑暗的歷史材料。學生：課前查閱辭海（1999年版）或中國大百科全書（光盤11版），了解“法蘭克王國”“薩珊王朝”（辭海譯為“薩桑王朝”）、“笈多王朝”等有關條款。對本節(jié)的課堂討論作發(fā)言預備，搜集、整理相關的歷史資料。教學設計秦漢在中國歷史上留下了輝煌的一頁，我國出現(xiàn)了大一統(tǒng)的局面，封建經(jīng)濟取得進展，氣勢恢宏的文化成績令后世引為自豪?？墒菛|漢后期政治黑暗，東漢末年軍閥混戰(zhàn)，生靈涂炭。36世紀，中國歷史處在三國、兩晉、南北朝時期。那個時期上承秦漢，下啟隋唐，其大體特點是：封建國家處于割裂、對峙的狀態(tài)，但統(tǒng)一的因素不斷進展，走向成熟；民族融合迅速進展；江南經(jīng)濟有了進展，中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟以黃河流域為重

4、心的格局逐漸改變。同一時期，外部世界也有專門大的轉(zhuǎn)變，歐亞幾個文明中心各具特色，別離出現(xiàn)了幾個壯大的政權(quán)。整體而言，在許多方面我國仍處于世界先進行列。本章共分四節(jié)，別離從政治狀況、民族融合、經(jīng)濟進展、社會生活、文化成績的角度描述與評議了那個時期的時期特征和重大事件。國鼎立通過預習和搜集歷史資料，大家已對三國鼎立的形成與魏、蜀、吳三國的政治狀況有了大體了解。本目課文中，有兩幅插圖，一是武侯祠，武侯就是諸葛亮，武侯祠在成都?！叭欘l煩天下計，一番晤對古今情”，劉備三顧茅廬，諸葛亮“隆中對”正確分析了那時的形勢，提出了聯(lián)孫抗曹和此后進展的決策。另一幅是曹操的畫像。這兩個杰出的歷史人物對歷史從東漢末年

5、的軍閥混戰(zhàn)向三國鼎立的區(qū)域性統(tǒng)一進展有著很重要的作用。官渡之戰(zhàn)，使北方局勢大為改觀。爾后，曹操大軍南征北戰(zhàn)，所向無敵，大體上統(tǒng)一了北方，而且為統(tǒng)一全國，他也作了一些踴躍預備，但竟然兵敗赤壁，沒有完成統(tǒng)一大業(yè)。（學生討論曹操未能統(tǒng)一全國的原因。啟發(fā)學生從主觀、客觀兩個方面進行分析。在討論中，若是有的學生用小說戲曲或民間傳說的內(nèi)容作為論據(jù)，教師應予指正。在充分討論以后，教師歸納補充。）客觀原因：全國統(tǒng)一的機會尚未成熟，這是具有決定性的原因。東漢末年以來，黃河流域戰(zhàn)亂不斷，割據(jù)混戰(zhàn)使北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受到極為嚴峻的破壞，而長江流域相對安寧，經(jīng)濟有所進展，這就形成了暫時的相對“均勢”，而且致使東漢末年軍閥割

6、據(jù)局面形成的根本原因豪強地主勢力膨脹，在這時尚未消除，他們的勢力仍然專門大。另一方面，孫劉聯(lián)合抗曹，具有取告捷利的基礎。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，“國險而民附，賢達為之用”，其統(tǒng)治比較穩(wěn)固，劉備投奔荊州，邊組建軍隊，邊招攬人材，深得民心，聲望較高，具有進一步進展的條件。在強敵壓境的形勢下，孫權(quán)、劉備結(jié)盟抗擊曹軍，是他們的一路意愿，也是江東、荊州民眾的愿望，加上，孫劉聯(lián)軍的作戰(zhàn)方針正確。主觀原因：曹操冒進南征，那時曹操雖已大體統(tǒng)一北方，但統(tǒng)治的鞏固和經(jīng)濟的恢復都還有待時日，而且軍隊連年苦戰(zhàn)，也需要休整。曹操“以疲病之卒，御困惑之眾”，決難取勝，那時曹操大軍人數(shù)雖多，但“遠來疲敝”，又加上疾疫傳染，

7、已成強弩之末，“荊州之民附操者，逼兵勢耳，非心服也”，這些都使其戰(zhàn)斗力大為減弱。曹操的軍隊“不習水戰(zhàn)”，面對長江天塹，不能不“舍鞍馬，仗舟楫”，實際上造成了以己之短攻敵之長的不利局面。曹操自豪輕敵，戰(zhàn)術失當，最終造成赤壁兵敗，退據(jù)北方，轉(zhuǎn)而向西北進展，沒有完成統(tǒng)一全國的大業(yè)。（參閱三國鼎立形勢圖）簡要說明三國鼎立局面形成的歷史進程）三國鼎立局面，曹魏、孫吳、蜀漢三分天下，彼此都無法消滅其他兩方，但他們在政治、經(jīng)濟、外交上都各具特色，相對于東漢末年的軍閥割據(jù)而言，區(qū)域性的統(tǒng)一是歷史的進步，而且魏、蜀、吳的生產(chǎn)都有不同程度的進展。到三國后期，蜀、吳逐漸衰落，曹魏經(jīng)濟恢復較快，但其大權(quán)旁落于司馬氏之

8、手，“司馬昭之心，路人皆知”。力量對比與政局轉(zhuǎn)變，三國鼎立的狀態(tài)就要結(jié)束了。二、西晉的短時刻統(tǒng)一266年，司馬炎成立西晉。280年，晉武帝司馬炎派兵滅吳，從頭統(tǒng)一中國，但西晉是一個極為短促的統(tǒng)一王朝。專門快，戰(zhàn)亂動蕩就代替了較為安寧的局面，西晉結(jié)束以后的二百七十連年間，中國長期處于南北對峙的割裂狀況。那么，西晉的歷史地位是如何的？咱們應當如何比較全面、客觀地評價西晉？（發(fā)給學生一些補充材料，供他們閱讀與試探，但沒必要組織課堂討論，以突出本課的重點。在課外活動中，對那些興趣較濃的學生，還能夠指導他們閱讀晉書、世說新語等古籍的一些篇目）在課外的討論中，應當讓學生熟悉：西晉完成了統(tǒng)一，結(jié)束了自東漢末

9、年以來的割據(jù)混戰(zhàn)與割裂鼎峙的局面，雖然統(tǒng)一的時刻并非長，可是它順應了歷史進展的總趨勢，而且在西晉前期，社會經(jīng)濟也有所進展。西晉又是一個統(tǒng)治腐朽、政治敗壞的朝代。西晉皇帝、官僚中以奢靡相尚，統(tǒng)治者生活腐化，競相奢侈。高門大族把持政權(quán)，“公門有公，卿門有卿”，他們世代為官。西晉時期，各類社會矛盾尖銳復雜。統(tǒng)治集團內(nèi)部矛盾尖銳，晉武帝分封宗室留下惡果，致使爭權(quán)奪利的八王之亂，它使黃河流域的生產(chǎn)再遭破壞，而且西晉統(tǒng)治秩序紊亂。階級矛盾也很尖銳，流民起義不斷發(fā)生。民族矛盾十分尖銳，一些內(nèi)遷的少數(shù)民族的反晉斗爭在北方展開，匈奴、羯族等聯(lián)軍攻下洛陽，接著，匈奴軍隊又攻破長安，西晉的統(tǒng)治被摧毀。三、東晉和南朝

10、的統(tǒng)治317年，司馬睿成立東晉。在北方各民族政權(quán)林立之時，東晉統(tǒng)治下的南方地域相對安寧（出示東晉初期北方形勢圖。指導學生閱讀課文，要求學生通過閱讀歸納東晉的進展簡況及其特點）。東晉的進展：東晉初期，統(tǒng)治者力求增強內(nèi)部團結(jié)，協(xié)調(diào)江南士族與南渡士族之間的關系，同時實行休養(yǎng)生息政策，安撫北方南遷的流民，以此保護東晉的統(tǒng)治。如此，一方面使江南地域比較安寧，經(jīng)濟有了明顯的進展，出現(xiàn)了“荊揚晏安，戶口殷實”的局面；另一方面，土族地主的莊園經(jīng)濟迅速進展，南北官僚、大地主肆意占奪人口和土地，依仗權(quán)勢“封山占水”。安逸舒適的生活使他們不思進取，東晉的最高統(tǒng)治者也無心北伐恢復中原，于是南北對峙的局面長期持續(xù)下來了

11、。到東晉后期，土地兼并嚴峻，賦稅負擔繁重，民不聊生，社會矛盾激化。統(tǒng)治集團內(nèi)部的斗爭錯綜復雜，其中中央與地方之間的斗爭分外突出。晉末，地方割據(jù)勢力壯大，形同獨立王國，東晉中央政府能控制的地域僅東南八郡。于是，中央政府決定強行征調(diào)農(nóng)人從戎，以增強自己的力量，這終于引發(fā)了一場規(guī)模較大的農(nóng)人起義。起義雖被鎮(zhèn)壓下去，但搖搖欲墜的東晉從此名存實亡，不久，大將劉裕廢晉帝而自立，東晉衰亡。東晉的特點：統(tǒng)治者偏安江南，不思進??；江南經(jīng)濟有明顯進展；士族地主享有特權(quán)，勢力達到極盛；統(tǒng)治集團內(nèi)部矛盾錯綜復雜。（出示南北朝形勢圖，此圖分為四小幅，反映宋、齊、梁、陳四朝的統(tǒng)治范圍。讓學生觀察地圖，并閱讀課文，了解南朝

12、政權(quán)的更替情形。在閱讀前，教師可提出問題：為何自唐宋以來，今天的南京有六朝故都之稱？對照歷史地圖，說明南朝各代中國力量最強盛的與最弱小的朝代，并簡要說明造成這種狀況的原因）“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”。589年，陳朝衰亡。隋唐大一統(tǒng)局面出現(xiàn)。四、十六國、北朝的割裂與統(tǒng)一要求學生再次觀察東晉初期北方形勢圖與南北朝形勢圖，重點觀察黃河流域的政權(quán)狀況。指導學生結(jié)合歷史地圖，閱讀、理解本目的主要內(nèi)容。對于課文的閱讀，能夠建議學生采用提要法，但不強求一致，若是有的學生采取別的方式，應當肯定并給予指導。提要示例： 十六國，南方：東晉，北方，西南前后出現(xiàn)民族割據(jù)政權(quán)。 北朝：與南朝對峙，少數(shù)民族政權(quán)：

13、北魏、東魏、西魏、北齊、北周。 北魏的壯大：鮮卑族拓跋氏成立，統(tǒng)一北方，實力開始超過南方。 北周武帝改革：政治上，增強中央集權(quán)，整頓吏治；經(jīng)濟上，釋放奴仆，沖擊部份大族；強制僧尼還俗；軍事上，擴大兵源，滅北齊。 北周后期，外戚楊堅當權(quán)。在學生完本錢節(jié)內(nèi)容的閱讀工作以后，指導學生回到本節(jié)的題目，并以“三國、兩晉、南北朝政權(quán)的更替”為中心回憶本節(jié)的內(nèi)容，制作這一時期政權(quán)更替情形的圖表：【教學進程說明】本章引言是教學內(nèi)容的重要組成部份。在教學進程中，應以適當?shù)姆绞教幹?，不可輕忽。引言歸納說明了三國兩晉南北朝的時期特征及其歷史進展的大體脈絡，同時點評了36世紀世界其他文明中心的概況。對前一部份內(nèi)容，教師宜用教學法處置，以利于以后各書教學內(nèi)容的展開，而且在本章全數(shù)內(nèi)容的教學進程結(jié)束后，再次回顧引言，以加深對全章的理解。如此就表現(xiàn)了念書“由約而博，由博返約”的進程。對于引言的后一部份，宜指導學生通過查閱各類工具書來了解其具體內(nèi)容，這比教師教學要好得多，即便采用教師教學的方式，也不該講得太細，以避免沖淡主題。本節(jié)是“各地各?？砂凑諏W生情形決定教學與否”的內(nèi)容，以閱讀課的方式來處置較為適當一些。閱讀課是在教師指導下學生通過閱讀來獲取知識的教學進程，但更為重要的是讓學生逐漸學會閱讀的方式，提高閱讀、處置材料、理解史實的思維能力。本節(jié)教學進程力圖以下列幾