教學(xué)教學(xué)論文網(wǎng),淺談新課程下有效教學(xué)的課堂重建寫作

1、教學(xué)教學(xué)論文網(wǎng),淺談新課程下有效教學(xué)的課堂重建寫作    內(nèi)容導(dǎo)讀： 摘要:課堂不僅是開展教學(xué)活動的場所，也是教師和學(xué)生主要的生活空間。重建課堂教學(xué)首先要明確課堂教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值取向，重新審視傳統(tǒng)課堂教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)和做法，進(jìn)一步澄清思想，消除認(rèn)識偏差，進(jìn)而明晰課堂教學(xué)重建的思路。關(guān)注并探討課堂教學(xué)革新初中英語教學(xué)論文，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，已成為廣大教師的自覺行為，本文在此基礎(chǔ)上，淺談新課程下有效教學(xué)的課堂重建的實(shí)踐與作用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文。關(guān)鍵詞:新課程;有效教學(xué);課堂重建;教學(xué)革新初中英語教學(xué)論文隨著新課程實(shí)施向縱深推進(jìn)，人們對新課程實(shí)施

2、的目光越來越聚焦到課程革新初中英語教學(xué)論文的主陣地課堂。關(guān)注并探討課堂教學(xué)革新初中英語教學(xué)論文，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，已成為廣大教師的自覺行為。我校課程系統(tǒng)的構(gòu)建，著力于課程文化的革新，因此必定教育論文提出重建課堂教學(xué)的要求。這種重建是基于新課程理念對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的革新，是基于課堂教學(xué)中理由的變革。以實(shí)質(zhì)上講，教學(xué)革新初中英語教學(xué)論文在推進(jìn)中所遇到的理由都屬于學(xué)校辦學(xué)資源理由。在實(shí)踐中我們認(rèn)識到，科學(xué)配置學(xué)校資源能有效化解教學(xué)革新初中英語教學(xué)論文中的諸多理由。幾年來，我校在課堂教學(xué)革新初中英語教學(xué)論文上取得了一些探討成果，也還有著諸多困惑?；仡欉@一歷程，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，理清有著的

3、理由，提出深化課堂教學(xué)革新初中英語教學(xué)論文的對策，是進(jìn)一步推進(jìn)課程革新初中英語教學(xué)論文的重要內(nèi)容。一、新課程下有效教學(xué)的課堂重建明確師生的主體間性教學(xué)實(shí)踐活動以本質(zhì)上說，是教師和學(xué)生以課堂為主渠道的交往活動，是教師和學(xué)生在特殊教育情境中的自主探究活動，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動。教師每時(shí)每刻都面對復(fù)雜而多變的事件，需要充分調(diào)動自己的知識儲備和智慧潛能，進(jìn)行有創(chuàng)意的工作；學(xué)生每時(shí)每刻都面對著各種信息的刺激，需要疏理自己的原有經(jīng)驗(yàn)，尋找有效的生長，建構(gòu)具有個性的作用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文世界。因此，教師和學(xué)生作為教學(xué)實(shí)踐活動的兩個主體，互為主體，體現(xiàn)出教學(xué)對象的主體間性，是教學(xué)實(shí)踐活動固有的性質(zhì)所決

4、定的。但是長期以來，教學(xué)實(shí)踐卻成了“無人”的程序性勞動，教師面對權(quán)威的教材而束縛了自己的思維，學(xué)生則成了被動吸收的機(jī)器，教學(xué)走上“無人”的物流軌道。“主體失落”的教學(xué)已失去了教學(xué)的本義。教師主體間性的回歸首先在于他是課程的自主開發(fā)者，新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的自主體驗(yàn)、把課程當(dāng)作特殊教學(xué)情境中的事件，為教師運(yùn)用自身的創(chuàng)造性來編織有作用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文的課堂、成為課程的開發(fā)者提供了條件；還在于他是反思和探究的主體，在教學(xué)實(shí)踐中，他能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況及自身對教學(xué)的新認(rèn)識，反思教學(xué)行為，在探討的基礎(chǔ)上，對課程教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，變革教學(xué)過程，尋求富有藝術(shù)個性的教學(xué)創(chuàng)意；更在于他掌握著自身的專業(yè)進(jìn)展命運(yùn)

5、，他能夠按照自己的興趣整體規(guī)劃自己的專業(yè)進(jìn)展，他有權(quán)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的需要安排自己的學(xué)習(xí)、工作和生活。學(xué)生主體的回歸需要課堂正視學(xué)生的多元化，認(rèn)同學(xué)生的多元差別性，關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)展，只有當(dāng)學(xué)生個體都在原有的基礎(chǔ)上獲得最佳進(jìn)展的時(shí)候，我們才能說教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，教學(xué)是平等的；二是需要教學(xué)回歸學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自我，在感受現(xiàn)實(shí)生活作用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文的同時(shí)建構(gòu)新的作用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文世界，只有教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生不斷進(jìn)展的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合時(shí)，教學(xué)才有作用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文，學(xué)生才處于中心；三是需要教學(xué)建構(gòu)起適應(yīng)學(xué)生的多樣化的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)

6、習(xí)才能真正融入其主體性，一切為學(xué)生進(jìn)展服務(wù)的課程理念才能見諸現(xiàn)實(shí)，新課程強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)指明了方向，也為學(xué)生進(jìn)入教學(xué)中心搭建了平臺。二、新課程下有效教學(xué)的課堂重建注重教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化新課程明確提出“為每一個學(xué)生進(jìn)展服務(wù)”的核心理念，它是新課程課堂教學(xué)行為的基本價(jià)值，為課堂教學(xué)革新初中英語教學(xué)論文指明了方向。如何把這種新理念轉(zhuǎn)化為廣大教師實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)行為，使師生獲得共同的成長與進(jìn)展，是新課程實(shí)施中面對的重要理由。教師對新課程理念的學(xué)習(xí)與掌握大體上可分為“接受學(xué)習(xí)式”和“行動參與式”兩種。前者主要是通過新課程理念的培訓(xùn)、閱讀、理解和思維來進(jìn)行

7、，是初級的感受和記憶，是處于抽象作用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文的內(nèi)化和建構(gòu)；后者是把教學(xué)的新觀念滲透在實(shí)際行動中，通過教師參與具體的實(shí)踐活動，即行動參與，以操作、活動等行為參與來體驗(yàn)和感受新觀念。這種方式通過創(chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)參與者反思自己的經(jīng)驗(yàn)與觀念，在交流中學(xué)習(xí)他人的長處，產(chǎn)生新的思想，達(dá)到新的認(rèn)識，以而實(shí)現(xiàn)自我提高。因此，課程理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，首先取決于教師個體對課程理念的理解水平。教師個體對課程理念理解的過程就是其教學(xué)觀念內(nèi)化的過程，由于個體差別的有著，理解的水平也不盡相同。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新課程革新初中英語教學(xué)論文實(shí)踐告訴我們，那種深入理解和有效內(nèi)化的課程理念最有利于向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化。因?yàn)檫@種課

8、程理念達(dá)到了個體的信念化程度，成為其行為價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)為個體思想特點(diǎn)，演變成教師的教育理想。其二，理念的有效轉(zhuǎn)化也取決于教師個體主動運(yùn)用新課程理念不斷改善自身的教學(xué)行為。課堂教學(xué)行為既是教師課程理念轉(zhuǎn)變的起點(diǎn)，又是教師課程理念轉(zhuǎn)變的歸宿。教學(xué)行為是教師觀念轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)標(biāo)尺和最終體現(xiàn)。教師只有主動運(yùn)用先進(jìn)的課程理念指導(dǎo)課堂實(shí)踐，有意識地轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文自身的教學(xué)行為方式，并展開反思性實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)理念的內(nèi)化。那種不重視教學(xué)行為操作的教師，無疑拋開了新觀念在實(shí)踐中的滲透和有效體現(xiàn)的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)，缺少了教學(xué)觀念向教學(xué)行為有效轉(zhuǎn)化的思想基石。其三理念轉(zhuǎn)化需要教師個體不斷提高對教學(xué)的自我監(jiān)控與反思

9、能力。教學(xué)的自我監(jiān)控能力是教師在自身教學(xué)活動中，為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，而在教學(xué)的全過程中，不斷地對其進(jìn)行積極主動的設(shè)計(jì)、檢查、評價(jià)、反饋、制約小學(xué)語文教學(xué)論文和調(diào)節(jié)的能力。在實(shí)際教學(xué)中具體體現(xiàn)為：課前的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備、課堂的評價(jià)與反饋、制約小學(xué)語文教學(xué)論文與調(diào)節(jié)、課后的總結(jié)與反思。教學(xué)反思能力是教師通過對其教學(xué)活動進(jìn)行理性的觀察與矯正，以而提高其教學(xué)技能的能力。教學(xué)反思像一面鏡子，是自己與自己的對話，是實(shí)踐與論述溝通的橋梁。三、新課程下有效教學(xué)的課堂重建包容多樣的教學(xué)形態(tài)有效課堂的構(gòu)建始終是新課程實(shí)施的本義，當(dāng)然有效課堂是體現(xiàn)新課程理念、體現(xiàn)學(xué)生主動進(jìn)展的課堂。課堂教學(xué)是否有效，主要

10、看學(xué)生進(jìn)展是否有效，推動初中語文教學(xué)論文學(xué)生生動活潑地主動進(jìn)展的課堂就應(yīng)是有效的課堂。因此，有效課堂沒有固定的方式，應(yīng)體現(xiàn)為多樣的課堂教學(xué)形態(tài)。一是對話課堂形態(tài)。這是一種以對話教學(xué)為實(shí)踐方式的課堂。對話教學(xué)是一種民主平等的教學(xué)，是溝通合作的教學(xué)，也是互動交往的教學(xué)、創(chuàng)造生成的教學(xué)。這種教學(xué)以師生平等聯(lián)系為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主探討為特點(diǎn)，以對話為手段，在教師的引導(dǎo)下。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互啟發(fā)和討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個體對知識的自主建構(gòu)和主體的全面進(jìn)展。二是開放的課堂。與審美生活的統(tǒng)一；以形式上來說，就認(rèn)知、體驗(yàn)與感悟的統(tǒng)一。而認(rèn)知、體驗(yàn)與感悟，又融合于理性生活、道德生活和審美生活之中。 

11、;                                                  

12、;                                         1        

13、0;                                                 

14、0;                                首先是教學(xué)結(jié)構(gòu)的開放，即教師不再刻意追求課堂教學(xué)程序的嚴(yán)密和教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整，不再墨守封閉性教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，而是根據(jù)教學(xué)需要靈活地安排教學(xué)程序，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，以便提高教學(xué)實(shí)效；其次是教學(xué)策略教學(xué)論文的開放，轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)

15、教學(xué)論文單一的講授策略教學(xué)論文，教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)多樣性與現(xiàn)代化；再次是教學(xué)時(shí)空的開放，就課內(nèi)時(shí)空的開放來說，盡量減少教師對教學(xué)時(shí)空的占有，而把更多的學(xué)習(xí)時(shí)空讓位于學(xué)生，同時(shí)開放學(xué)生的思維時(shí)空，就課外時(shí)空的開放來說，學(xué)生生活的一切時(shí)間和空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂。三是活動課堂形態(tài)?；顒诱n堂是一種以學(xué)生的主體性活動為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探討、主動深思小學(xué)英語教學(xué)論文、主動實(shí)踐為基本特點(diǎn)，以推動初中語文教學(xué)論文學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為根本目的的教學(xué)形態(tài)?；顒诱n堂，也是一種以活動促進(jìn)展的課堂。營造活動課堂教學(xué)形態(tài)，需要培養(yǎng)學(xué)生積極參與活動的態(tài)度，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的合理交往，要打破以靜態(tài)結(jié)構(gòu)制

16、約動態(tài)教學(xué)活動的局面，做好課堂教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部諸要素的有序結(jié)合與調(diào)整，使教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等處于不同的運(yùn)動、變化之中，使之與實(shí)際教學(xué)活動相得益彰。四是生活課堂形態(tài)。生活是人的生命的有著形式，人總是在生活中舒展著自己的生命，體驗(yàn)著自己的存活狀態(tài)，享受著自己生命的快活和生活的樂趣。營造生活課堂教學(xué)形態(tài)，以內(nèi)容上來說，就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)理性生活、道德生活與審美生活的統(tǒng)一；以形式上來說，就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、體驗(yàn)與感悟的統(tǒng)一。而認(rèn)知、體驗(yàn)與感悟，又融合于理性生活、道德生活和審美生活之中。            

17、;          1                                      在此基礎(chǔ)上通過實(shí)踐與反思，我們初步提煉出我校特點(diǎn)的

18、課堂方式。文科比較高效的課堂方式是：將課堂分成兩個時(shí)段，設(shè)計(jì)成兩個大理由，再將大理由逐層分解成幾個小理由，通過小組討論、課本閱讀、師生交流、及時(shí)評價(jià)、引領(lǐng)結(jié)論、反饋矯正、最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。理科比較高效的課堂方式是：將知識按邏輯順序，設(shè)計(jì)成逐層推進(jìn)的若干個理由，通過學(xué)生整體討論、個別學(xué)生淺析、教師引導(dǎo)思路、一起得出結(jié)論、教師講解例題、學(xué)生反饋練習(xí)、及時(shí)進(jìn)行評價(jià)、最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。四、新課程有效教學(xué)的課堂重建催生教學(xué)的智慧新課程實(shí)施在課堂教學(xué)中留下了很多不確定性和可變換的彈性目標(biāo)、空間和時(shí)間，然而正是這種不確定性和可變因素的引入，使課堂教學(xué)有可能貼近每個學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，使課堂教學(xué)具有動態(tài)生成性，為

19、開展靈活的、變通的、富于變化、充滿智慧和創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐活動提供了可能。這樣的課堂教學(xué)自始至終都處在動態(tài)的、微妙的、新想法、新理由、新事件隨時(shí)產(chǎn)生、出現(xiàn)的流變狀態(tài)中。所有這一切都時(shí)刻挑戰(zhàn)教師的智慧，要求教師必須根據(jù)變化了的情形不斷地調(diào)整自己的行為，應(yīng)及時(shí)地、敏感地抓住這種變化，并依據(jù)變化而調(diào)整自己的計(jì)劃和轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文自己教學(xué)對策。這對教師的教學(xué)實(shí)踐智慧提出更高的要求，而這種教學(xué)實(shí)踐智慧無疑是提高課堂教學(xué)水平的關(guān)鍵。要求教師應(yīng)具有創(chuàng)造性的教學(xué)觀念，具有開放性的教學(xué)意識，多元化的教學(xué)策略教學(xué)論文和計(jì)劃中的變通能力，要充分發(fā)揮教師自己的智慧，以學(xué)生為核心，應(yīng)學(xué)生而動，應(yīng)情而變，這種觀念、意識、策略教學(xué)論文、能力和變化才能使課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力。充滿變化和富于創(chuàng)造是教學(xué)的本真追求，差別化、多樣性和靈活性應(yīng)該取代教學(xué)上的單調(diào)和僵化，教學(xué)需要變通，教學(xué)需要激情，教學(xué)需要充滿活力，教學(xué)提倡追求個性。需要教師敢于打破各種傳統(tǒng)的牢籠框架，要敢于沖破種種束縛限制，大膽設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)傳授內(nèi)容的嶄新方式和體現(xiàn)鮮活的動態(tài)進(jìn)程，最大限度地滿足和調(diào)動青少年學(xué)生追求新異，追求變化的心理需求，使其全身心地投入到對未知世界的探求中，培養(yǎng)革新性、獨(dú)立性、開拓性和全面進(jìn)展的個性，以適應(yīng)社會生活的需要。教師心中裝著計(jì)劃，裝著如何讓知識成為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的計(jì)劃；