科左中旗有效教學(xué)培訓(xùn)_百度文庫

1、“科左中旗有效教學(xué)培訓(xùn)”學(xué)習(xí)心得圖布信學(xué)校 曹曉紅2014年7月12日14日，中央教科所理論研究部研究員韓立福博士，在科左中旗達(dá)爾罕賓館會(huì)議室為全旗校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、骨干教師作了關(guān)于“有效教學(xué)”的專題培訓(xùn)。韓立福教授的培訓(xùn)內(nèi)容大致分為課堂工具單的開發(fā)和問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂的創(chuàng)建以及如何建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)機(jī)制等幾個(gè)方面。他的講授深入淺出、風(fēng)趣幽默，聽講者被深深地吸引和打動(dòng)，不時(shí)發(fā)出會(huì)意的笑聲，滿三天的學(xué)習(xí)，對(duì)我來說，真是受益匪淺，它猶如大海里的一盞航燈，為我指引專業(yè)的路線。 通過學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)心得體會(huì)： 第一、教師的教學(xué)理念是實(shí)施有效教學(xué)的根本。 隨著新課程改革的推進(jìn)，課堂教學(xué)改革倍受關(guān)注。在新課程視

2、野下，如何由"知識(shí)傳遞型“課堂教學(xué)”向“知識(shí)建構(gòu)型”的有效課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，是擺在我們面前的重要課題。在傳統(tǒng)教學(xué)觀視角中，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)行為和傳授知識(shí)的藝術(shù)性，輕視學(xué)生主體的學(xué)習(xí)責(zé)任、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效性。從實(shí)踐研究來看，傳統(tǒng)課堂教學(xué)形成了"老師推著學(xué)生走"的慣性，走進(jìn)了"先教后學(xué)"的教學(xué)范式，最終培養(yǎng)了"勤"(經(jīng)驗(yàn)型教師相懶學(xué)生，學(xué)生始終沒有學(xué)會(huì)有效的自主學(xué)習(xí)，失去了終身學(xué)習(xí)能力;新課程教學(xué)觀是基于新的知識(shí)觀和新的學(xué)習(xí)觀，認(rèn)為"學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)的活動(dòng)，決不是教師片面灌輸?shù)谋粍?dòng)的活動(dòng)"，強(qiáng)調(diào)知識(shí)是學(xué)習(xí)者的主

3、動(dòng)建構(gòu)。"知識(shí)"并不是靠教師傳遞的，而是學(xué)習(xí)者自身建構(gòu)的。教師角色發(fā)生本質(zhì)性轉(zhuǎn)變，由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者、研究者。 這種新教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，教師要給予智慧型指導(dǎo)和幫助。逐步建構(gòu)"先學(xué)后導(dǎo)"教學(xué)范式，培養(yǎng)"懶"(智慧型、反思型教師和勤學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高終身學(xué)習(xí)的能力?！坝行Ы虒W(xué)”是轉(zhuǎn)型教學(xué)規(guī)范的活動(dòng)，突出強(qiáng)調(diào)了教學(xué)規(guī)范的轉(zhuǎn)型。由"知識(shí)傳遞型"課堂教學(xué)向"知識(shí)建構(gòu)型"有效課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，不是簡(jiǎn)單的、外在形式上的轉(zhuǎn)型，而

4、是具體的、內(nèi)在本質(zhì)上的轉(zhuǎn)型，是從內(nèi)在的教學(xué)設(shè)計(jì)、師生關(guān)系、課程整合、教學(xué)模式、教學(xué)方法到外在的教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)環(huán)境的全面轉(zhuǎn)型。教學(xué)設(shè)計(jì)由"被動(dòng)學(xué)習(xí)"向"主動(dòng)"學(xué)習(xí)"轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)主體化。在"知識(shí)傳遞型"教學(xué)認(rèn)識(shí)論視野中，為了追求"教學(xué)規(guī)模"效應(yīng)，強(qiáng)調(diào)以教師、教材、課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生視為整齊劃一的無條件接受知識(shí)的"器皿"，教學(xué)設(shè)計(jì)過程是從課程教材到教案的復(fù)制過程，其結(jié)果便是"目中無人"的教學(xué)設(shè)計(jì)。在這種教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)便成了被動(dòng)式、接受式、等待式

5、學(xué)習(xí)。新課程學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。有效教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)重心要放在如何凸現(xiàn)學(xué)生主體性方面，重點(diǎn)體現(xiàn)三點(diǎn):一是要滿足學(xué)生發(fā)展需要，面向全體，尊重差異，根據(jù)學(xué)生不同程度發(fā)展需要來進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì);二是設(shè)計(jì)學(xué)-生對(duì)文本問題的發(fā)現(xiàn)、生成以及解決的方案，讓學(xué)生在有效課堂中自主解決問題，提高分析問題、解決問題能力;三是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，是以問題提出、問題對(duì)話、問題解決為主的行動(dòng)路線，不是一成不變的。這種凸現(xiàn)以主體性為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，將有效促使學(xué)生學(xué)習(xí)從"被動(dòng)學(xué)習(xí)"向"主動(dòng)學(xué)習(xí)"的轉(zhuǎn)變，為實(shí)施真正意義上的有效教學(xué)奠定最基本的行動(dòng)基礎(chǔ)。教師角色

6、由"控制者"向"引領(lǐng)者"轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系民主化。傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀過分強(qiáng)調(diào)"教師主體性和權(quán)威性，把學(xué)生當(dāng)成無知者，構(gòu)成了嚴(yán)格的上對(duì)下的線性關(guān)系，教師是教學(xué)關(guān)系中的絕對(duì)"控制者"，要求學(xué)生要"聽話"、"順從"和"執(zhí)行"。在這種師生關(guān)系中，學(xué)生學(xué)習(xí)便失去了自主和個(gè)性，失去了學(xué)習(xí)興趣與欲望，失去了問題和思考。建構(gòu)有效教學(xué)，教師角色轉(zhuǎn)換是基礎(chǔ)，師生關(guān)系轉(zhuǎn)型是關(guān)鍵。在有效教學(xué)中，"教篩不再以知識(shí)權(quán)威和絕對(duì)權(quán)力的姿態(tài)走進(jìn)教室"傳道、授業(yè)、解惑"，而是

7、充當(dāng)課程實(shí)施的。積極推進(jìn)者"、"平等對(duì)話者、"行動(dòng)研究者，的多種角色"。"教師有時(shí)還不僅要當(dāng)好課堂教學(xué)的導(dǎo)演"，而且應(yīng)該當(dāng)好學(xué)生的配角，師生及學(xué)生之間應(yīng)在平等自由的條件下發(fā)表見解、商討問題，形成全班學(xué)生及師生間互相尊重人格、尊重別人創(chuàng)造表現(xiàn)、互相交流、互相鼓勵(lì)的風(fēng)氣，這種和諧、平等、民主、健康的教育氛圍是有效教學(xué)所不可缺少的""。由此說明，只有在課堂教學(xué)中構(gòu)建民主平等、能夠合作、充滿善意、交往和諧、自然真實(shí)的師生關(guān)系，才能為實(shí)施有效教學(xué)搭建有效平臺(tái)。能否從"控制者"向"引領(lǐng)者"

8、;轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系民主化是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 第二，關(guān)于導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂的有效創(chuàng)建，所謂“導(dǎo)學(xué)”是指在問題引領(lǐng)下，師生共同圍繞問題開展自主合作學(xué)習(xí)，單位時(shí)間內(nèi)解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就要求我們能根據(jù)問題的分類將知識(shí)有效地問題化，從而達(dá)到知識(shí)問題化-問題能力化-課堂問題化-學(xué)習(xí)問題化這樣一個(gè)有效地學(xué)習(xí)路徑。而此中，我們必須明確文理科中不同的問題分類及其內(nèi)容，那么對(duì)于英語來說，問題可以分為以下幾類： 概念性問題：?jiǎn)卧~、短語。 原理性問題：句子句型 。習(xí)題性問題：文本例題、習(xí)題、練習(xí)。 拓展性問題：閱讀理解、小作文。導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂的創(chuàng)建，將傳統(tǒng)的英語教學(xué)目標(biāo) “聽、說、讀、寫”創(chuàng)新為“讀、聽

9、、說、寫、情”將傳統(tǒng)課型創(chuàng)新為“結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)課”“閱讀鑒賞課”“技能訓(xùn)練課”“拓展訓(xùn)練課”“能力提升課”?？刹捎谩跋冉韬筮€策略”在課堂上抓一個(gè)主線，采用“一讀二背三演四寫”策略和方法。1、課前對(duì)于學(xué)生來說，首先要提升學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)能力，這就要求學(xué)生按知識(shí)結(jié)構(gòu)、問題結(jié)構(gòu)、目標(biāo)結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的先知學(xué)習(xí)；其次，要提高學(xué)生的展示對(duì)話能力，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，具體要求如下：“當(dāng)某一同學(xué)或某一組在進(jìn)行展講時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)靜聽和思考，根據(jù)展講者提出的問題引發(fā)討論，對(duì)討論的結(jié)果要及時(shí)給與評(píng)價(jià)，為了豐富展講結(jié)論，本組或其他組要進(jìn)行補(bǔ)充性多元表演，在整個(gè)展講過程中，全體同學(xué)認(rèn)真做好記錄，尤其是學(xué)困生?！?而對(duì)于教

10、師來說，教師需要結(jié)構(gòu)化備課和設(shè)計(jì)，開發(fā)好工具單組本教研一定要把好質(zhì)量關(guān)，而后，師生共同建構(gòu)，小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，形成“學(xué)習(xí)共同體”和狼性學(xué)習(xí)的氛圍。 2、課中，一定要按照“問題生成學(xué)導(dǎo)課”-“問題展示解決課”-“問題拓展提升課”三個(gè)課型來上，真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。而這三種課型的成功實(shí)施都要依靠教師的智慧導(dǎo)學(xué)來支持。 3、課后，學(xué)生要進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，教師的回歸指導(dǎo)也要跟上。 第三，我們來談?wù)劷處熡行У亻_發(fā)工具單。工具單具體有：?jiǎn)栴}導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單、問題解決評(píng)價(jià)單、問題拓展評(píng)價(jià)單等。 首先，教師要了解原理，三個(gè)單子作為三種課型的工具，要難易得當(dāng)，層層遞進(jìn)；當(dāng)教師開發(fā)問題工具單時(shí)，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)文本，

11、閱讀6遍，在研究課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目標(biāo)，明確重難點(diǎn)，找到關(guān)鍵內(nèi)容，并圍繞關(guān)鍵問題列出問題清單；根據(jù)課時(shí)數(shù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成問題學(xué)習(xí)工具單-將基礎(chǔ)性問題設(shè)置在問題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單，將體現(xiàn)重難點(diǎn)發(fā)展性問題，設(shè)置在解決評(píng)價(jià)單中，將屬于拓展提高性問題，設(shè)置在拓展評(píng)價(jià)單上；另外，可以根據(jù)發(fā)展優(yōu)生的需要設(shè)置挑戰(zhàn)單和訓(xùn)練單。其次，個(gè)體操作步驟中1、走進(jìn)文本，反復(fù)閱讀（6遍）實(shí)現(xiàn)三次對(duì)話（與文本人物、要素對(duì)話；與作者與發(fā)現(xiàn)者對(duì)話；與編輯老師對(duì)話）2、明確問題分類，實(shí)現(xiàn)知識(shí)問題化 3、結(jié)合目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，生成個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo) 4、按照三個(gè)工具單的模塊進(jìn)行設(shè)計(jì) 5、參閱教輔，提煉完善，吸收整合學(xué)生生成的問題 6、按

12、照目標(biāo)性、導(dǎo)學(xué)性、問題性、評(píng)價(jià)性、指向性五個(gè)特點(diǎn)，評(píng)價(jià)工具設(shè)計(jì)的質(zhì)量。 第四，如何建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)機(jī)制。 教師發(fā)展的三重境界：追“傻”求真-追“懶”求智-追“愚”求藝 教師專業(yè)成長(zhǎng)四個(gè)階段：學(xué)習(xí)型教師-研究型教師-專家型教師-教育家型教師 韓立福博士為我們系統(tǒng)的講授了如何創(chuàng)建新型教師團(tuán)隊(duì)機(jī)制。他的講解十分生動(dòng)具體，同時(shí)還組織指導(dǎo)教師們現(xiàn)場(chǎng)演示小組合作學(xué)習(xí)的方法，立竿見影，讓我們信心百倍。我相信，在新型的教育教學(xué)模式的指導(dǎo)下，我們的教學(xué)工作會(huì)開展的越來越順利，高效課堂再不是模糊的定義詞語，而是實(shí)實(shí)在在、真正為我們所用，使學(xué)生受益的教育教學(xué)方法。我們花了一個(gè)晚上的時(shí)間認(rèn)真觀摩、總結(jié)、學(xué)習(xí)，也會(huì)纏著這個(gè)

13、方向去努力實(shí)踐。 除此之外，韓教授還給我們傳授了創(chuàng)建新型小組合作的十二字訣，其內(nèi)容可以歸納為：1、愿景2、角色、3、體系4、團(tuán)會(huì)、5公約 6、評(píng)價(jià)，對(duì)我啟發(fā)很大。 1、愿景：在這一塊內(nèi)容里主要解決的是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的自己、未來的自己和最高的理想。對(duì)人生美好的風(fēng)景的一個(gè)憧憬，產(chǎn)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。明確自己與理想的差距，現(xiàn)在的自己可以從哪些方面去鍛煉自己。建構(gòu)愿景是需要召開主題班會(huì)，構(gòu)建學(xué)生愿景；同時(shí)，教師也需要建構(gòu)教師愿景，做到人人有愿景，人人有理想。 2、角色：在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，我們只設(shè)有班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等，這樣的角色只能讓少部分人明確自己的角色，大多數(shù)卻只能跟著別人走。在小組學(xué)習(xí)中每組設(shè)立學(xué)科長(zhǎng)，這樣人人都能在自己的崗位上明確自己的責(zé)任，增強(qiáng)自信心，為學(xué)習(xí)成績(jī)的提高打下良好的心理基礎(chǔ)。 3、體系：在這一部分主要是我們將通過兩個(gè)體系來管理班級(jí)，一是學(xué)術(shù)體系，另一個(gè)是行政體系，兩個(gè)體系相互配合和補(bǔ)充。 4、團(tuán)會(huì)：是我們要在整個(gè)教學(xué)過程中，各個(gè)團(tuán)體都有自己的任務(wù)，這其中包括家長(zhǎng)、任課教師、學(xué)科長(zhǎng)，經(jīng)常討論研究學(xué)習(xí)方法，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況和困惑，全面提高學(xué)生成績(jī)。 5、公約：各小組都要有自己的公約，并且每人都要簽字承諾。目的則是落實(shí)各學(xué)科任務(wù)，保證日常工作小組學(xué)習(xí)機(jī)制得到充分展示。 6、評(píng)價(jià)：這一環(huán)節(jié)也是一個(gè)教學(xué)反饋，同時(shí)也是激勵(lì)學(xué)生的一個(gè)環(huán)節(jié)，主要分為五元評(píng)價(jià)和成績(jī)?cè)u(píng)