小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)意見

1、濟(jì)南市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)指導(dǎo)意見綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門引導(dǎo)學(xué)生從自身生活和社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問題，開展多樣化的實(shí)踐學(xué)習(xí)，注重知識(shí)和技能綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。與傳統(tǒng)教育片面追求教育個(gè)體的發(fā)展、共性和知識(shí)有所不同，綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了一個(gè)相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)生態(tài)化空間，學(xué)生是這個(gè)空間的主導(dǎo)者，學(xué)生具有整個(gè)活動(dòng)的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，能夠以自我和團(tuán)隊(duì)為中心，推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)行。在這個(gè)過程中，學(xué)生更傾向于獨(dú)立完成整個(gè)活動(dòng)，而不是聆聽教誨和僅僅聽取指導(dǎo)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師是一個(gè)真正意義的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和參與者。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施對打破我國學(xué)科課程一統(tǒng)天下的局面，推動(dòng)課程改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著極其重要的意義。一、小學(xué)

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與分析：（一）執(zhí)行課標(biāo)情況1.各校能夠按照課程方案和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）（以下簡稱指導(dǎo)綱要）的要求，把開設(shè)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程納入學(xué)校工作計(jì)劃與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，開足課時(shí)，能夠采取有效措施進(jìn)行檢查、督促，并把綜合實(shí)踐活動(dòng)納入了學(xué)校的全面考核之中。2.能針對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的特點(diǎn)，確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目、活動(dòng)主題或活動(dòng)課題。每學(xué)期有教學(xué)計(jì)劃，有具體的活動(dòng)方案，確保了課程實(shí)施的效果。 3.設(shè)置了專職或兼職的綜合實(shí)踐活動(dòng)教師隊(duì)伍，通過各種途徑，使廣大教師明確了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義，提高了認(rèn)識(shí)。建立了一定的教師培訓(xùn)制度，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長，為全面深入開展

3、課程教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。4.能充分挖掘教育資源，開發(fā)出富有地方和學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色，許多學(xué)校將綜合實(shí)踐活動(dòng)和校本課程的實(shí)施有機(jī)的結(jié)合起來。 （二）課堂教學(xué)改革情況綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效的改變了課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，它倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心任務(wù)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的顯著特征。1.課堂教學(xué)內(nèi)涵不斷豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)在以下三個(gè)方

4、面發(fā)生了改變，第一，它不以掌握學(xué)科知識(shí)和訓(xùn)練技能為宗旨，重視學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展；第二，它改變了接受學(xué)習(xí)方式，重視發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)在人的發(fā)展中的價(jià)值；第三，它改變了把學(xué)習(xí)理解為封閉在書本上和禁錮在屋子里的過程，重視學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得和實(shí)踐能力的形成。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)新的課堂教學(xué)逐漸具備了以下三個(gè)特征：在教學(xué)內(nèi)容方面“開放”；在教學(xué)的方法上“放開”；在教學(xué)目標(biāo)方面實(shí)現(xiàn)了探索發(fā)現(xiàn)、自主發(fā)展與交流合作。2.解放思想，改進(jìn)教學(xué)方法綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，在教學(xué)方法上不斷“放開”：一是放開討論改變過去由教師獨(dú)占課堂，學(xué)生被動(dòng)接受的單一教學(xué)信息傳遞方式，提倡多向互動(dòng)，提倡思想“亮相”。通過諸多師生多感官全方位參

5、與，促進(jìn)認(rèn)知和情感的交流和相互激活，利于學(xué)習(xí)主體的自由發(fā)展。二是放開質(zhì)疑問題是不受壓抑的自由思維的必然產(chǎn)物。實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維自由，必然誘發(fā)諸多質(zhì)疑。學(xué)生的質(zhì)疑往往不局限于教師視野，教師放開讓學(xué)生由記憶結(jié)論到自愿去探索；由機(jī)械接受“唯書唯師”，到敢于向權(quán)威、書本和教師挑戰(zhàn)，這必是一個(gè)創(chuàng)新意識(shí)在強(qiáng)化、創(chuàng)新精神在升華、創(chuàng)新能力在孕育和培植的過程。3.實(shí)現(xiàn)了探索發(fā)現(xiàn)、自主發(fā)展與交流合作綜合實(shí)踐活動(dòng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探索與發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生通過圍繞某一主題或一個(gè)需要解決的實(shí)際問題進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自身的條件和需要自主設(shè)定具體活動(dòng)的目標(biāo)，可根據(jù)自己的興趣和現(xiàn)有的水平選定活動(dòng)內(nèi)容和方式，積極參與決定學(xué)什么和怎

6、樣學(xué)，從而對自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展負(fù)起責(zé)任來。以研究性學(xué)習(xí)為例，從具體的研究課題的選擇、研究任務(wù)的確定，到研究內(nèi)容的落實(shí)和研究方法的采用，主要由學(xué)生自己規(guī)劃和設(shè)計(jì)。教師鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新的問題、獲得新的感受，達(dá)到持續(xù)的、自我教育的目的。但學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)的過程中，為了獲取問題的解答，常常需要多人合作、多組合作、社會(huì)多方人員共同參與才能順利完成。這種交往合作不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和智力的發(fā)展，更有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，懂得尊重和理解他人，學(xué)會(huì)溝通與合作，形成民主素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神。（三）存在的主要問題作為新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在實(shí)施和推進(jìn)過程中，也出現(xiàn)了一些不盡人意的情況：1.內(nèi)容開

7、發(fā)的學(xué)科化傾向綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容開發(fā)的學(xué)科化傾向表現(xiàn)有三：其一，將綜合實(shí)踐活動(dòng)變成學(xué)科拓展活動(dòng)；其二，以學(xué)科教學(xué)方式實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，如，在教室“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)象普遍存在，其三，課程內(nèi)容教材化，教師對“預(yù)設(shè)性教材”的依賴性太強(qiáng)，有許多教師與學(xué)生圍繞“資源包”在教室里“講”或“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。2.課程內(nèi)容窄化傾向在綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容開發(fā)過程中，自然、社會(huì)、自我三個(gè)維度不能受到平等的對待和相同的重視，在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)生開展的主題活動(dòng)內(nèi)容、形式過于單一，雖然經(jīng)歷了若干主題活動(dòng)，但由于沒有根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)基本類型進(jìn)行分類指導(dǎo)，學(xué)生始終在重復(fù)某一種類型的活動(dòng)方式。這種模式化的

8、活動(dòng)方式，違背了綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)生成性的初衷，學(xué)生難以生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。3.主題選擇成人化傾向在實(shí)踐過程中，由于教師幫助學(xué)生選擇主題的現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生研究的主題過分成人化。在課程實(shí)施中，存在活動(dòng)范式化、簡單化的傾向，如出現(xiàn)了這樣的流程：教師提出研究主題，學(xué)生查閱相關(guān)資料，然后是缺乏意義的問卷調(diào)查和參與調(diào)查，最后是撰寫上交調(diào)查報(bào)告。這種缺乏真正思維、實(shí)踐的活動(dòng)，容易導(dǎo)致不良后果：一是讓學(xué)生養(yǎng)成一種粗枝大葉的學(xué)習(xí)習(xí)慣，二是導(dǎo)致研究活動(dòng) “走過場”，使研究過程模式化和庸俗化，違背了綜合實(shí)踐活動(dòng)需要“研究性學(xué)習(xí)”的初衷，難以對學(xué)生形成正確導(dǎo)向，無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。4.課程實(shí)施水平差異性較大

9、個(gè)別學(xué)校把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程分為研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐分別地進(jìn)行開設(shè)。甚至出現(xiàn)以信息技術(shù)取代綜合實(shí)踐活動(dòng)課程傾向。由于開展綜合實(shí)踐活動(dòng)需要一定條件制約，在其具體運(yùn)作過程中，出現(xiàn)了地區(qū)性不平衡的問題。在課程實(shí)施中，條件較好的學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)情況較好，而個(gè)別條件相對不足的甚至沒有開展活動(dòng)。二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)課型分類、界定與基本要求（一）創(chuàng)設(shè)情境確立主（課）題課1. 基本流程確立主（課）題情境體驗(yàn)交流討論提出問題創(chuàng)設(shè)情境 2.界定與基本要求創(chuàng)設(shè)情境確立主（課）題課是從教學(xué)需要出發(fā)，通過某種特定的方式，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與主題內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與

10、主（課）題相關(guān)的問題，便于幫助學(xué)生迅速而正確地了解主（課）題內(nèi)容。課堂教學(xué)過程中，首先應(yīng)利用各種手段、方法創(chuàng)設(shè)情境，比如：實(shí)物演示，角色扮演，音像輔助，生活模擬等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效觀察，激發(fā)興趣；使學(xué)生親自參與到情境體驗(yàn)中去，捕捉真切感受，從豐富情境中打開思路喚起學(xué)生對感興趣問題的研究欲望；教師對學(xué)生如何提出有價(jià)值的問題進(jìn)行有效指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篩選和歸納，形成他們感興趣又值得研究的主（課）題，以便開展下一步的研究活動(dòng)。 （二）專題研討課1. 基本流程提出話題交流討論生成課題實(shí)踐探究展示交流 2.界定與基本要求這里所指的專題活動(dòng)是指的在一個(gè)大的專題研究過程中，學(xué)生群體會(huì)對某一專項(xiàng)的問題

11、特別感興趣，我們就可以在某一段時(shí)間內(nèi)，經(jīng)過獨(dú)立思考或小組合作討論，形成集體共同關(guān)注的主題，集中集體的智慧開展一個(gè)相對獨(dú)立的小課題的實(shí)踐性研究。 課堂教學(xué)活動(dòng)中一般要經(jīng)歷以下基本過程：首先，由學(xué)生或老師提出相對獨(dú)立的感興趣的話題；再通過師生集中討論，從不同視角生成適合學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的小課題；組織學(xué)生開展探究活動(dòng)；交流活動(dòng)感悟，展示專題收獲。在專題研討活動(dòng)中除了要利用好教師還可以請相關(guān)的教師和家長作為指導(dǎo)教師。這一模式最大的優(yōu)點(diǎn)在于能夠充分照顧到學(xué)生的興趣愛好，給予了學(xué)生自主選擇課題的權(quán)利；研究相對比較深入，對培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)研究的規(guī)范和研究方法有利。（三）設(shè)計(jì)與制作課1. 基本流程確定主題探究

12、方法動(dòng)手制作展示交流評(píng)價(jià)反思 2.界定與基本要求勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)踐課是綜合實(shí)踐活動(dòng)的一大序列。它涵括的內(nèi)容較為寬泛，其中包含以設(shè)計(jì)為主、以加工制作為主、以改進(jìn)技術(shù)為主的組織形式，我們把這一大類統(tǒng)稱為主題設(shè)計(jì)與制作教學(xué)。教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)，首先根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種情景，營造一種氛圍，使之能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生，激發(fā)設(shè)計(jì)與制作的心理需求；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣建立后，就想迫不及待地嘗試，老師掌握好學(xué)生的這種心理狀態(tài)，進(jìn)行示范操作，或者幫助學(xué)生分析設(shè)計(jì)操作要求；進(jìn)行實(shí)踐演練，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中理解、領(lǐng)會(huì)；學(xué)生在獨(dú)立思考設(shè)計(jì)過程中，往往考慮方法過程或技術(shù)要求不夠全面的，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生將設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行小組或集體交

13、流研討，在交流中論證設(shè)計(jì)方案的合理性、科學(xué)性等，達(dá)到學(xué)生間不同方案的補(bǔ)充、優(yōu)化的目的；當(dāng)大多數(shù)學(xué)生完成作品制作或完成勞動(dòng)過程后，教師鼓勵(lì)學(xué)生將作品進(jìn)行展示，當(dāng)學(xué)生在完成作品或勞動(dòng)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生對作品的局限性和勞動(dòng)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)既可以獨(dú)立組織活動(dòng)又可以兩者兼容。此類教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生的動(dòng)手操作、手腦并用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作過程中獲得知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的感知觀察能力、動(dòng)手操作能力改造創(chuàng)新能力以及身體協(xié)調(diào)技巧。 學(xué)生根據(jù)活動(dòng)主題和子課題研究的內(nèi)容，以小組或個(gè)人的形式，進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)的作品設(shè)計(jì)和制作。在課堂實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品的技術(shù)設(shè)計(jì)，并根據(jù)要求準(zhǔn)備需要

14、的材料和工具，然后在課堂上進(jìn)行作品的制作。（四）方法指導(dǎo)課1. 基本流程提出問題方法體驗(yàn)交流討論總結(jié)提升創(chuàng)設(shè)情境2.界定與基本要求方法指導(dǎo)課的基本類型分為：“學(xué)會(huì)觀察”指導(dǎo)課、搜集與處理資料指導(dǎo)課、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案指導(dǎo)課、撰寫活動(dòng)總結(jié)或報(bào)告指導(dǎo)課、小組合作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)指導(dǎo)課、撰寫調(diào)查報(bào)告指導(dǎo)課、學(xué)會(huì)訪問”指導(dǎo)課、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)課、表達(dá)與交流指導(dǎo)課等。課堂教學(xué)活動(dòng)中一般要經(jīng)歷以下基本過程：首先教師要利用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對課題提出一系列的疑問，然后分析這些疑問與課題的關(guān)系；前期的工作主要是讓學(xué)生自主進(jìn)行分析，確立解決問題的方法，也就是本次課堂活動(dòng)需要學(xué)習(xí)的方法；根據(jù)這一主題

15、，創(chuàng)造條件讓學(xué)生開展體驗(yàn)活動(dòng)；學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)基礎(chǔ)上交流自己的收獲和困惑，教師幫助學(xué)生提升總結(jié)，歸納方法；最后形成一定的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用此方法開展新的活動(dòng)。方法指導(dǎo)課最突出的表現(xiàn)形式就是讓學(xué)生親歷活動(dòng)過程，通過活動(dòng)去自主分析、解決問題，并通過反思總結(jié)，掌握一定的方法。教師是參謀、顧問、促進(jìn)者，可以為學(xué)生提出學(xué)習(xí)的建議，但不能直接把方法灌輸給學(xué)生，要特別重視調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與，放手讓學(xué)生去體驗(yàn)。在方法指導(dǎo)課上學(xué)生需明確要解決的問題，并且制訂相關(guān)研究方案，而問題的解決、課題研究的開展、方案的執(zhí)行、成果的形成都必須依靠實(shí)踐探究才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以通過到圖書室、上網(wǎng)查找資料，外出調(diào)查、采訪，實(shí)驗(yàn)操

16、作等手段完成行動(dòng)研究，而教師的指導(dǎo)必須貫穿整個(gè)過程，以保證研究的順利展開。（五）階段交流反饋課1. 基本流程課堂導(dǎo)入小組匯報(bào)評(píng)價(jià)反思調(diào)整方案生成問題2.界定與基本要求中期反饋課可以先由各個(gè)活動(dòng)小組匯報(bào)，既可談困難，也可談成功的經(jīng)驗(yàn)，還可談活動(dòng)的體會(huì)；然后引導(dǎo)全班學(xué)生分析各種情況，研討解決問題的辦法，并及時(shí)調(diào)整下一步活動(dòng)步驟、方法；整個(gè)匯報(bào)與研討的過程重在階段性小結(jié)和調(diào)整活動(dòng)方案上，為下一步活動(dòng)的順利進(jìn)行掃除障礙。也可修正前期活動(dòng)方案，挖掘或生成新的問題。階段交流反饋課即活動(dòng)開展了一段時(shí)間以后，學(xué)生獲得了一些活動(dòng)成果，同時(shí)，也在活動(dòng)中遇到了一些急需解決的問題時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行前期匯報(bào)和后期規(guī)劃

17、，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性反思，從前段活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)學(xué)生共同解決問題，從而推動(dòng)下階段活動(dòng)正常有序地開展。（六）成果交流展示課1. 基本流程 課堂導(dǎo)入小組匯報(bào)評(píng)價(jià)反思總結(jié)提升拓展延伸2.界定與基本要求成果展示課是對學(xué)生在實(shí)踐研究中的情感體驗(yàn)、研究成果（如研究報(bào)告、制作、才藝表演等）的總結(jié)，同時(shí)也是師生之間、生生之間共同學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，還是學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。學(xué)生都有表現(xiàn)自己的欲望，尤其是在取得了豐富的研究成果的時(shí)候，這種欲望可能會(huì)更加強(qiáng)烈，這時(shí)就需要指導(dǎo)教師組織對成果的展示與交流。成果展示課既是成果的展示又是對研究的評(píng)價(jià)；既是學(xué)生研究過程的再現(xiàn)又是實(shí)踐探究的小結(jié)；既達(dá)到了資源共享

18、又達(dá)到了優(yōu)勢互補(bǔ)；既是對研究過程的反思又使新的活動(dòng)目標(biāo)及主題不斷生成?；顒?dòng)中教師要做的事情首先是小結(jié)前階段主題活動(dòng)開展整個(gè)過程與研究情況，再導(dǎo)入成果展示，提出展示的要求；然后，根據(jù)學(xué)生研究內(nèi)容的類型，來確定實(shí)踐成果的表現(xiàn)形式；在隨后的總結(jié)評(píng)價(jià)中要讓學(xué)生了解自己的成果總結(jié)整理出來以后有什么樣的生活和社會(huì)價(jià)值；最后，隨著活動(dòng)的不斷展開，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深化，教師要抓住機(jī)會(huì)將課題向更深的方向拓展。三、課堂教學(xué)建議與意見綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不同于其他學(xué)科課程，它沒有統(tǒng)一、必修的教學(xué)內(nèi)容，教師需根據(jù)實(shí)際情況自主進(jìn)行開發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、合理利用身邊的課程資源解決生活中的實(shí)際問題。為了有效實(shí)施

19、，教師需要精選活動(dòng)內(nèi)容，細(xì)化活動(dòng)目標(biāo)，關(guān)注活動(dòng)過程，豐富活動(dòng)方式，主要從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。（一）做好活動(dòng)的準(zhǔn)備工作選定主（課）題內(nèi)容和活動(dòng)方式，是對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)的前提?；顒?dòng)前教師應(yīng)了解學(xué)生、調(diào)查課程資源、進(jìn)行自身的知識(shí)能力儲(chǔ)備等。1.備學(xué)生學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施主體，他們是否能主動(dòng)參與、全程參與，他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平是什么，這些因素決定著綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題內(nèi)容與活動(dòng)形式，影響著綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程。因此，教師需要切實(shí)做好以下幾方面工作。（1）了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。如果活動(dòng)主題只依據(jù)自己的想象或已有資料的情況而定，脫離學(xué)生認(rèn)知范圍，會(huì)造成學(xué)生沒有興趣或表面

20、熱鬧，虎頭蛇尾無法深入的情況，使活動(dòng)流于形式或半途而廢。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)前，可查閱學(xué)生所使用的各學(xué)科教材，采取座談、詢問或與學(xué)科教師溝通、觀察留意學(xué)生間的交談等方法了解學(xué)生內(nèi)化、類化了哪些基礎(chǔ)知識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須立足于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)真正的“綜合”，進(jìn)行有效的“實(shí)踐”。（2）了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生將已有知識(shí)與自己日常的直覺經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來、主動(dòng)獲取新知識(shí)解決問題的過程。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是課程的重要組成部分，是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)前，教師還要通過與其他學(xué)科教師的交談、對學(xué)生在校行為的觀察、指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回憶個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等方式了解

21、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。（3）了解學(xué)生的處境與感受學(xué)生的疑問。做個(gè)有心人，通過日常同學(xué)之間的交流、行為表現(xiàn)等了解學(xué)生的狀態(tài)，感受學(xué)生的疑問，引發(fā)出相關(guān)的主題，進(jìn)而解決實(shí)際問題。（4）了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。通過課堂及日常觀察、問卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及興趣愛好，可以為分組探究打下基礎(chǔ)。如將浮躁好動(dòng)、愛單獨(dú)行為的學(xué)生與冷靜、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生分一組，以相互約束相互促進(jìn)。2.調(diào)查課程資源綜合實(shí)踐活動(dòng)課程離不開廣泛的課程資源的支持，主題內(nèi)容的開發(fā)只有以課程資源為依托，才能使活動(dòng)形式豐富，效果真實(shí)有效。調(diào)查課程資源，教師要親力親為，也可采用師生合作調(diào)查的方式。利用身邊的資源開展豐富多彩的活動(dòng)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生

22、參與活動(dòng)的熱情。3.教師自身的準(zhǔn)備（1）有關(guān)資料的準(zhǔn)備綜合實(shí)踐活動(dòng)涉及的內(nèi)容很廣泛，教師不可能每方面都精通。因此，活動(dòng)前教師要圍繞主題搜集資料，進(jìn)行整理、歸納、分析與概括，從中找出規(guī)律性的東西，得出與自己準(zhǔn)備的活動(dòng)課題有關(guān)的結(jié)論，進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到預(yù)設(shè)效果。豐富的研究資源，是支持活動(dòng)課題取得成功的重要條件，教師可以建立“活動(dòng)資源卡”，做好以后開展活動(dòng)或其他教師開展相關(guān)主題活動(dòng)的儲(chǔ)備?！盎顒?dòng)資源卡”的內(nèi)容包括課題名稱、類別、可供查詢的資料及可供咨詢的對象等。（2）有關(guān)條件的準(zhǔn)備包括網(wǎng)絡(luò)（相關(guān)網(wǎng)站、網(wǎng)址）、圖書資料、器材和工具、有關(guān)材料、場地、參與合作的教師、校外相關(guān)人士的支持、安全措施的準(zhǔn)備

23、等。（二）確定有探究、實(shí)踐價(jià)值的活動(dòng)主（課）題活動(dòng)主（課）題的選擇要符合學(xué)生實(shí)際情況，尊重學(xué)生的興趣、愛好，具有探究性、新奇性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)踐性；活動(dòng)內(nèi)容要來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，能及時(shí)反映學(xué)生生活，在活動(dòng)中學(xué)生能自主解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題；活動(dòng)形式豐富，有以學(xué)生直接體驗(yàn)為主的活動(dòng)；活動(dòng)結(jié)果能直接作用于學(xué)生的生活，引起學(xué)生生活方式的轉(zhuǎn)變；活動(dòng)過程能使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，同時(shí)又要體現(xiàn)一定的教育思想觀點(diǎn)，符合客觀條件與地區(qū)特點(diǎn)。教師可圍繞學(xué)生與自然、與社會(huì)、與自我三條線索，結(jié)合學(xué)校周邊的自然環(huán)境、人文環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境及環(huán)境變化等開發(fā)主題；拓展學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域開發(fā)主題；適當(dāng)提供一些學(xué)生感興趣的事物或

24、關(guān)注的焦點(diǎn)問題、突發(fā)事件，也可讓學(xué)生自主從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，選擇主（課）題。（三）確定切實(shí)可行的活動(dòng)目標(biāo)，準(zhǔn)確規(guī)范地表述教學(xué)目標(biāo)1.在活動(dòng)之前制定明確的教學(xué)目標(biāo)，一般要設(shè)計(jì)階段目標(biāo)及每次活動(dòng)的目標(biāo)。教師設(shè)計(jì)活動(dòng)前，要根據(jù)指導(dǎo)綱要小學(xué)階段需要達(dá)成的目標(biāo)、主題活動(dòng)類型（每個(gè)類型活動(dòng)有不同的目標(biāo)要求側(cè)重點(diǎn)）、學(xué)生實(shí)際及活動(dòng)資源特點(diǎn)制定全面、具體化的教學(xué)目標(biāo)?！叭妗笔侵该總€(gè)主題活動(dòng)目標(biāo)的構(gòu)成要全面，即包含主題活動(dòng)總目標(biāo)、主題活動(dòng)各階段目標(biāo)、各階段中一次活動(dòng)的目標(biāo)。三個(gè)層次的目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，由一般性目標(biāo)逐步具體化為特定的目標(biāo)，彼此應(yīng)是上位目標(biāo)與下位目標(biāo)的關(guān)系?！熬唧w化”指目標(biāo)首先應(yīng)具有指

25、向性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體目標(biāo)是針對某個(gè)活動(dòng)主題或項(xiàng)目而言的，是對學(xué)生開展與主題有關(guān)的活動(dòng)具有切實(shí)的導(dǎo)向、指引作用，并能保證整個(gè)活動(dòng)過程的順利進(jìn)行的，要指向其所針對的具體活動(dòng)主題或活動(dòng)項(xiàng)目。2.活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)清晰、具體，不能泛化。如：有的教師在不同活動(dòng)主題的目標(biāo)設(shè)計(jì)中提出：“引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，以及良好的個(gè)性品質(zhì)”。僅僅把活動(dòng)的根本原則、指導(dǎo)思想和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心價(jià)值作為具體活動(dòng)主題的目標(biāo)書寫了一遍。3.在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要考慮學(xué)生狀況。應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣以及認(rèn)知規(guī)律不同，教學(xué)目標(biāo)也各有側(cè)重。4.目標(biāo)表述要明確。（1）學(xué)生目標(biāo)

26、表述的主體必須是學(xué)生，而不能是老師或其他人。因此，不能把主題活動(dòng)目標(biāo)表述為“培養(yǎng)學(xué)生收集和獲取信息的能力”，這樣表述的行為主體是教師。應(yīng)表述為“學(xué)生形成一定的收集和獲取信息的能力”。需要注意的是，這里作為主體的學(xué)生可以是學(xué)生個(gè)體也可以是學(xué)生群體。（2）用恰當(dāng)?shù)男袨閯?dòng)詞具體表述。在表述“知識(shí)與技能”類目標(biāo)可采用結(jié)果性目標(biāo)陳述方式。這種方式明確告訴人們，學(xué)生參加主題活動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果是什么，所采用的行為動(dòng)詞要明確具體，可評(píng)價(jià)。如：“能從現(xiàn)象、原因、影響等三個(gè)方面基本認(rèn)識(shí)學(xué)校周邊存在的一個(gè)環(huán)境問題”；“說出自己知道的五個(gè)車標(biāo)”；“至少能夠編出一個(gè)中國結(jié)”。在表述“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”方面

27、的目標(biāo)時(shí)，可以采用體驗(yàn)表現(xiàn)性目標(biāo)陳述方式。這種方式主要描述學(xué)生參加主體活動(dòng)所獲得的心理感受、體驗(yàn)。體驗(yàn)性目標(biāo)無需結(jié)果，陳述時(shí)采用的行為動(dòng)詞往往是過程性的。（3）目標(biāo)的表述必須是確定的。目標(biāo)的表述必須是確定的，不能模棱兩可。不宜用“應(yīng)該”、“可以”這些字詞來表述，比如，“學(xué)生應(yīng)該掌握收集和獲取信息的方法”，這表達(dá)的只是一種意向，沒有表達(dá)必須達(dá)到的要求。（四）強(qiáng)化活動(dòng)指導(dǎo)，提高主題探究活動(dòng)實(shí)效活動(dòng)過程是綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要部分，一般分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、成果展示總結(jié)階段（教師可根據(jù)主題類型的不同進(jìn)行調(diào)整）。在每各階段設(shè)計(jì)中，不僅要有學(xué)生主要的活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)想，還應(yīng)該有與之相對應(yīng)的教師

28、指導(dǎo)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)?；顒?dòng)過程設(shè)計(jì)只有突出全體學(xué)生參與、體驗(yàn)、探究，才能切實(shí)提高探究活動(dòng)實(shí)效。活動(dòng)指導(dǎo)主要設(shè)計(jì)以下幾個(gè)方面。1圍繞主題指導(dǎo)學(xué)生確定子課題有了具體的研究問題和研究方向，并且這些問題來源于學(xué)生，學(xué)生有興趣有能力研究，后續(xù)活動(dòng)才有可能深入開展。（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生愿意并且能夠提出問題，愿意參與研究活動(dòng)，去解決問題。教師可采用角色扮演、實(shí)物、圖片、錄像、實(shí)驗(yàn)觀察、生動(dòng)的故事、游戲、具體操作活動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，情境應(yīng)直接與主題呼應(yīng)，符合學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，有群體參與性，對學(xué)生興趣的提升有極大的作用，同時(shí)引發(fā)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，圍繞主題提出問題。（2）學(xué)生要明確研究的內(nèi)容

29、，就是知道下一步要做什么。對于來源于學(xué)生的問題，教師要指導(dǎo)將其轉(zhuǎn)化為要研究的小課題，不能以問題代替子課題。確定子課題的原則是：表達(dá)語句簡練，使用陳述句，指向明晰，可操作，有研究價(jià)值。2.指導(dǎo)學(xué)生成立小組，提高小組活動(dòng)的實(shí)效合理的分組能使小組合作發(fā)揮更大的合力，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。而通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，在分組時(shí)存在一些問題：小組人數(shù)不當(dāng)，少的只有3到4人，多的達(dá)到10多人；男女學(xué)生比例失調(diào)；各組學(xué)生的整體實(shí)力差距較大，好學(xué)生成堆，學(xué)習(xí)態(tài)度不太認(rèn)真的學(xué)生組成一組，一些性格比較內(nèi)向，不善交際的學(xué)生被忽略了，沒有幫助他們?nèi)谌胄〗M。一般分組方式通常有三種：固定分組、按研究興趣分、自由分組。三種方式各有優(yōu)劣

30、，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際研究的情況采用不同的劃分形式。但無論哪種分組，都要對學(xué)生分組做好調(diào)控，將不同能力、不同特點(diǎn)、不同興趣愛好的學(xué)生均勻分散在各組，保證每組結(jié)構(gòu)合理。具體辦法可以采取：按班級(jí)人數(shù)確定一定比例的組織能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真、有責(zé)任心的學(xué)生為各個(gè)活動(dòng)小組的核心成員。這些核心成員不是一成不變的，教師要根據(jù)學(xué)生參加活動(dòng)的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。其他學(xué)生自愿分散到其中，適當(dāng)控制小組成員人數(shù)，人數(shù)過多容易造成活動(dòng)的互相推諉，一般810人為好，協(xié)調(diào)小組劃分時(shí)教師要以學(xué)生自愿為原則，以尊重學(xué)生選擇為前提，做協(xié)調(diào)工作時(shí)必須與學(xué)生商量，不能強(qiáng)制命令。為提高活動(dòng)時(shí)效，要保證小組內(nèi)有明確的目標(biāo)，建立組長負(fù)

31、責(zé)制，按學(xué)生的能力、興趣、特長科學(xué)分工，人人承擔(dān)任務(wù)。建立獎(jiǎng)懲制度，如對于完不成任務(wù)的組員要扣小組的星數(shù)，因?yàn)槊總€(gè)人代表的不是個(gè)人，每個(gè)小組是利益的共同體，達(dá)到組內(nèi)相互督促的目的；對完成任務(wù)好的小組獎(jiǎng)勵(lì)星數(shù)，作為期末評(píng)價(jià)的依據(jù)，目的是讓每個(gè)學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷活動(dòng)的全過程。3.指導(dǎo)學(xué)生制定具體、可行的活動(dòng)計(jì)劃活動(dòng)計(jì)劃是學(xué)生開展活動(dòng)的藍(lán)圖，它為學(xué)生開展活動(dòng)提供具體的、可操作的步驟及方式。教師在指導(dǎo)學(xué)生制訂活動(dòng)方案的過程中應(yīng)該重視以下幾點(diǎn)：（1）可行性。指導(dǎo)教師要從人力、財(cái)力、物力、時(shí)間安排等方面審視學(xué)生制訂的活動(dòng)方案的可行性，避免出現(xiàn)由于缺乏操作性而無法達(dá)成活動(dòng)目的的情況，要本著活動(dòng)就近的原則。（2）具

32、體化?；顒?dòng)方案的設(shè)計(jì)要力求具體，時(shí)間和地點(diǎn)安排、活動(dòng)內(nèi)容與形式等都應(yīng)一一細(xì)化，這樣，實(shí)施起來才會(huì)有的放矢。與此同時(shí),教師還應(yīng)注意，方案的具體化并不意味著學(xué)生要按部就班地完全依據(jù)方案來實(shí)施。隨著具體活動(dòng)情境的變動(dòng)，方案應(yīng)不斷修正。教師切不可生搬硬套，更不可因?yàn)閷W(xué)生沒有遵循方案而放棄活動(dòng)。（3）多樣化。要依據(jù)活動(dòng)主題努力設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的多樣化活動(dòng)，如調(diào)查、訪問、參觀、實(shí)驗(yàn)、測量、統(tǒng)計(jì)、分析、制作、表演、社會(huì)宣傳等。這樣，既可以避免活動(dòng)的單調(diào)枯燥，提高學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，同時(shí)又可以在多樣的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。（4）靈活性。方案設(shè)計(jì)要機(jī)動(dòng)靈活留有余地，在保證計(jì)劃的嚴(yán)肅性的同時(shí)，如果情況確實(shí)有

33、變化，計(jì)劃要根據(jù)實(shí)際情況修改，另外還要留有余地，便于修訂。4.進(jìn)行方法指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程，既是學(xué)生尋找問題和解決問題的活動(dòng)過程，也是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的過程。在活動(dòng)中，教師不能采取“安排式”，以免框束了學(xué)生的思維，教師處在“教活動(dòng)”的位置；同時(shí)，教師也不能對學(xué)生放任自流，使活動(dòng)流于形式。教師一定要明確自身與學(xué)生的角色定位，做好探究活動(dòng)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)。（1）進(jìn)行必要的探究方法指導(dǎo)。如何收集整理資料、如何調(diào)查、如何采訪、如何撰寫調(diào)查報(bào)告、如何展示成果、如何與人交流合作等等，這些具體的方法需要教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)有詳細(xì)的指導(dǎo)方案。當(dāng)然對于小學(xué)生較適用的指導(dǎo)有：專題方法指導(dǎo)、以案例為載體在調(diào)查活動(dòng)中

34、體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法、隨機(jī)指導(dǎo)等。當(dāng)然，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定具體的指導(dǎo)方式。教師要把綜合實(shí)踐活動(dòng)看成一個(gè)連續(xù)的過程，尤其應(yīng)該關(guān)注幾個(gè)主題活動(dòng)之間的連續(xù)性，注意主題之間、年段之間的銜接，體現(xiàn)指導(dǎo)的螺旋式上升和波浪式前進(jìn)。這樣可以有效地保持學(xué)生對活動(dòng)持久的興趣，增強(qiáng)實(shí)效。如果學(xué)生掌握了相關(guān)的方法、技能，活動(dòng)效率和規(guī)范性將大大提高，活動(dòng)本身對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值也就越大。（2）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種手段，真實(shí)記錄活動(dòng)情況。學(xué)生確定主題，按計(jì)劃開始實(shí)施活動(dòng)之后，教師要針對學(xué)生活動(dòng)的具體任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生作好活動(dòng)記錄。記錄的形式如日記、錄音、繪畫、攝影等。記錄的內(nèi)容應(yīng)包括活動(dòng)過程中的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與反思；活動(dòng)中的過程與方法；

35、活動(dòng)中遇到的問題以及解決問題的方法；記錄發(fā)現(xiàn)的問題。教師應(yīng)讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，將發(fā)現(xiàn)問題的過程和情景以及當(dāng)時(shí)的感受及時(shí)記錄下來。還可讓學(xué)生用周記的形式記錄下來，并每周按時(shí)朗讀自己的周記，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，又培養(yǎng)了他們的寫作能力。（3）充分預(yù)設(shè)活動(dòng)中可能遇到的問題、難點(diǎn)及解決辦法。充分了解學(xué)生，對學(xué)生活動(dòng)中可能遇到的問題、可能出現(xiàn)的難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)設(shè)，制定相關(guān)對策，給予學(xué)生心理上、技巧上的支持與輔導(dǎo)，關(guān)注活動(dòng)細(xì)節(jié)，有效地減少活動(dòng)的阻力，保證活動(dòng)順利進(jìn)行，從而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。5進(jìn)行成果總結(jié)指導(dǎo)成果展示是學(xué)生對活動(dòng)過程的回顧交流，交流他們在活動(dòng)過程中的收獲與感悟，從而達(dá)到師生間、生生間共享的目的

36、。因此，教師在此階段要關(guān)注如下幾方面工作：（1）資料整理與歸類。指導(dǎo)各小組對本組成員通過各種渠道收集的資料，包括從網(wǎng)上下載的文字資料、拍攝的圖片資料、訪談?dòng)涗浀恼碣Y料、錄音錄像資料等進(jìn)行整理與歸類。（2）形成研究成果。小組認(rèn)真總結(jié)歸納，用不同的形式呈現(xiàn)自己小組的活動(dòng)成果，其內(nèi)容包括調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、研究論文，設(shè)計(jì)作品、心得體會(huì)、感想、日記、活動(dòng)資料的整理與摘抄，訪談實(shí)錄等。 6. 展示交流指導(dǎo)（1）展示形式力求多樣，避免單一雷同。能夠運(yùn)用多種不同形式展示活動(dòng)成果也是學(xué)生創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)。教師應(yīng)注意拓展學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生通過多種多樣的方式展示活動(dòng)成果。交流的形式可以是靜態(tài)的，也可以是動(dòng)

37、態(tài)的，或動(dòng)靜結(jié)合。靜態(tài)的如一篇論文、調(diào)查報(bào)告，日記、作品等；動(dòng)態(tài)的，如一次演講、報(bào)告、制作比賽、小實(shí)驗(yàn)、心得交流、小組之間師生之間的互動(dòng)問答、觀點(diǎn)的辯論等。（2）成果展示要自然、真實(shí)，防止教師過多干預(yù)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果展示重在學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生在展示、交流中感悟、體驗(yàn)，而不是為展示而展示。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己小組的任務(wù)、經(jīng)歷介紹給大家，同時(shí)把體會(huì)、發(fā)現(xiàn)、作品展示出來,使學(xué)生意識(shí)展示不是為了獲獎(jiǎng)，而是一種真實(shí)感情的自然流露。（3）把握時(shí)機(jī)，即時(shí)展示。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)或當(dāng)學(xué)生取得小小的成功時(shí)，教師就應(yīng)該及時(shí)提供展示機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的展示欲望。（4）啟發(fā)提升，拓展主題?？偨Y(jié)交流的目的最終還是要

38、落實(shí)到學(xué)生的情感體驗(yàn)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，即培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、自然、自我的責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)、生活的聯(lián)系，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成學(xué)生對個(gè)體及社會(huì)生活方式的思考力和判斷力。因此，在活動(dòng)總結(jié)與交流中，教師要善于抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行主題的拓展與升華。（五）課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)要求的課時(shí)安排應(yīng)是彈性課時(shí)制，即將每周3課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排。做到集中使用與分散使用相結(jié)合。例如，可以將每周的時(shí)間集中在一個(gè)單位時(shí)間使用，也可將幾周的時(shí)間集中在一天使用，亦可根據(jù)需要將綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間與某學(xué)科打通使用，等等。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)與學(xué)校自主使用的課時(shí)結(jié)合在一起使用，可以分

39、散安排，也可以集中使用，內(nèi)容有分有合，靈活掌握。四、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)生評(píng)價(jià)綜合實(shí)踐活動(dòng)要求新的評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方式。它反對通過量化手段對學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評(píng)價(jià)方式，主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、進(jìn)行鑒賞。1.評(píng)價(jià)原則評(píng)價(jià)小學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)需注意下列方面：（1）注重過程小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)不過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性與合理性，將關(guān)注的視角指向小學(xué)生獲得結(jié)果和體驗(yàn)的過程，注重小學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)。在具體操作中，教師可以通過觀察，采用即時(shí)評(píng)語的方式記錄小學(xué)生

40、在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等表現(xiàn)，并將其作為評(píng)價(jià)小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。（2）尊重多元小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)并尊重小學(xué)生富有個(gè)性的自我表達(dá)方式：演講、繪畫、寫作、表演、制作等。在教師對活動(dòng)做出評(píng)價(jià)的同時(shí)，通過討論、協(xié)商、交流等方式引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)。（3）注意反思發(fā)揮評(píng)價(jià)的指導(dǎo)功能，引導(dǎo)小學(xué)生反思自己的實(shí)踐活動(dòng)。通過調(diào)動(dòng)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感因素，激勵(lì)小學(xué)生自覺記錄活動(dòng)過程（特別是重要的細(xì)節(jié)），投入對問題的討論、對成果的分享及思考中，主動(dòng)審視自己的利弊得失，逐步完善自己的行動(dòng)，拓寬自己的視野，達(dá)到自我反思、自我改進(jìn)的目的。2.評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容一般

41、由以下幾個(gè)方面組成：（1）學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度。它可以通過學(xué)生在活動(dòng)過程中的許多外顯行為表現(xiàn)出來，如是否認(rèn)真參加每一次課題組活動(dòng)，努力完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，做好資料積累和分析處理工作，主動(dòng)提出研究和工作設(shè)想、建議，在學(xué)習(xí)中不怕困難和辛苦等。（2）學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的合作精神。主要對學(xué)生在參與小組及班級(jí)活動(dòng)中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如是否樂于幫助同學(xué)、主動(dòng)和同學(xué)配合、認(rèn)真傾聽同學(xué)的觀點(diǎn)和意見，對班級(jí)和小組的學(xué)習(xí)作出積極的貢獻(xiàn)等。（3）學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況?？疾鞂W(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中從發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和實(shí)際操作的能力，可以通過學(xué)生

42、在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程和結(jié)果中實(shí)際表現(xiàn)予以全面和客觀的評(píng)價(jià)，也可以通過學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)前后的比較和幾次活動(dòng)的比較來評(píng)價(jià)其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。（4）學(xué)生對學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐法的掌握情況。主要評(píng)價(jià)學(xué)生對查閱資料、實(shí)地觀察記錄、調(diào)查研究、整理材料、處理數(shù)據(jù)、運(yùn)用工具等方面技能、方法的掌握和運(yùn)用水平。3.評(píng)價(jià)方式綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式多種多樣。通過觀察，記錄和描述學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，并以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)各種評(píng)價(jià)方式運(yùn)用的基本要求。在具體操作中，“成長記錄評(píng)價(jià)”與“協(xié)商研討式評(píng)定”等方法被認(rèn)為是非常有效的評(píng)價(jià)方法。教師在運(yùn)用這些方法時(shí)注意用文字說明學(xué)生活動(dòng)令人滿意或需要改進(jìn)的地方。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生建

43、立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，使學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會(huì)以及進(jìn)步的喜悅。（1）觀察法評(píng)價(jià)觀察法是綜合實(shí)踐活動(dòng)各種評(píng)價(jià)方式運(yùn)用的最基本的方法，即通過觀察、記錄和描述學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師在運(yùn)用這些方法時(shí)要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，以便使其深入地了解和肯定自己的能力；并能以其他人分享自我探索的體會(huì)以及進(jìn)步的喜悅。在觀察法中：教師觀察評(píng)價(jià)是根據(jù)自身制定的評(píng)價(jià)項(xiàng)目和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來觀察學(xué)生在不同環(huán)境下的行為，或通過直接交談等形式，了解學(xué)生的真實(shí)情況，收集各種評(píng)價(jià)內(nèi)容。（2）檔案袋評(píng)價(jià)這種評(píng)價(jià)方法是當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)

44、經(jīng)常采用的方法。以目前的使用情況看，很難給它下一個(gè)確切的定義。從字面上講，檔案袋有“代表作選輯”的意思。應(yīng)用在教育上，就是收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作品，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)作為判定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的依據(jù)的評(píng)價(jià)方法。目的是展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步情況。檔案袋內(nèi)容的選擇或提交，是由教師和學(xué)生共同決定的。檔案袋制作的過程，涵蓋了學(xué)習(xí)任務(wù)從起始到完成的整個(gè)階段。檔案袋中選擇的內(nèi)容并沒有硬性標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是建立檔案袋的目的是什么，如何使用及對學(xué)生會(huì)有什么幫助。因此，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在檔案袋中收藏自己的作品。存放的內(nèi)容：有活動(dòng)計(jì)劃、社會(huì)調(diào)查資料、問卷、技術(shù)資料、收集的資料、日記等。學(xué)會(huì)審視自己的作品。在放入的作品中，要作一定的挑

45、選，特別要根據(jù)教師的要求有選擇地收藏放入。有展示性地放。引導(dǎo)學(xué)生有條件當(dāng)眾展示，鑒賞自己的作品。設(shè)計(jì)一些小欄目，讓學(xué)生自定標(biāo)準(zhǔn)，自選形式，自組內(nèi)容，培養(yǎng)反思能力。確定好檔案袋的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。4.評(píng)價(jià)時(shí)注意的幾個(gè)問題（1）對過程材料的收集。要求學(xué)生注意收集和積累實(shí)踐過程動(dòng)態(tài)的、真實(shí)的和完整的記錄，這些記錄包括實(shí)踐方案、調(diào)查材料、小型設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)觀察數(shù)據(jù)、讀書筆記、學(xué)習(xí)總結(jié)、心得體會(huì)等等。這些記錄是綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)不可缺少的重要素材，也是學(xué)生自我評(píng)價(jià)和反思的重要依據(jù)。（2）引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反思。綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)與學(xué)生的學(xué)習(xí)密切結(jié)合，和教師的指導(dǎo)密切結(jié)合；重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)，使評(píng)

46、價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐-反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。(3)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。鼓勵(lì)學(xué)生的新的想法和創(chuàng)意，努力激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的熱情，使得廣大學(xué)生主動(dòng)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中積極實(shí)踐、勇于實(shí)踐創(chuàng)新。 (二)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的教師評(píng)價(jià)綜合實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求，教師和學(xué)生既是活動(dòng)方案的開發(fā)者，又是活動(dòng)方案的實(shí)施者。其活動(dòng)效果與質(zhì)量，學(xué)生是主體，教師是關(guān)鍵，強(qiáng)化對教師的評(píng)價(jià)，就是抓住了綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。1.評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想旨在調(diào)動(dòng)教師參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，強(qiáng)化對學(xué)生活動(dòng)過程的指導(dǎo)管理，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。2.評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容評(píng)價(jià)的主要

47、內(nèi)容包括活動(dòng)方案、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)的組織管理、活動(dòng)記錄以及活動(dòng)總結(jié)、活動(dòng)成果的等。3.評(píng)價(jià)的組織實(shí)施學(xué)校成立評(píng)價(jià)小組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師及學(xué)生代表三方組成。評(píng)價(jià)要統(tǒng)一組織，除查相關(guān)文字資料之外，還要深入開展調(diào)查、訪問，重視對相關(guān)信息的反饋，每次評(píng)價(jià)后，要指出存在問題及改進(jìn)方向，發(fā)揮好評(píng)價(jià)“杠桿”的促進(jìn)作用。4.評(píng)價(jià)的方式方法對教師指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)的情況，要采取整體評(píng)價(jià)與分段評(píng)價(jià)相結(jié)合、自我評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法進(jìn)行，并重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)地考察、文件分析、問卷調(diào)查、訪談等幾個(gè)過程的評(píng)價(jià)。5.評(píng)價(jià)效果的使用對教師的評(píng)價(jià)，要將活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后分別評(píng)價(jià)，最后形成“總評(píng)”，其結(jié)果納入教職工個(gè)

48、人的考績，并作為評(píng)先樹優(yōu)、評(píng)聘的重要依據(jù)之一。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)參考一覽表評(píng)價(jià)要素評(píng)價(jià)內(nèi)容活動(dòng)目標(biāo)1.確立符合課標(biāo)要求與學(xué)生特點(diǎn)的三維目標(biāo)，注重學(xué)生獲得結(jié)果的體驗(yàn)過程及情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的提高，并能體現(xiàn)于活動(dòng)過程中。2.活動(dòng)目標(biāo)能夠兼顧到學(xué)生的個(gè)性差異，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。3.體現(xiàn)育人的原則。教師指導(dǎo)基本素質(zhì)1.教態(tài)自然、大方，語言標(biāo)準(zhǔn)，具有感染力。2.教學(xué)機(jī)智靈活，并能合理有效地利用各種教學(xué)資源。3.注重師生之間的有效交往，善于調(diào)整課堂氣氛。4. 尊重學(xué)生差異，善于因材施教，使學(xué)生的優(yōu)勢潛能得到充分地發(fā)展。5.活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎，富有創(chuàng)新，獨(dú)具特色，具有一定的推廣性?；顒?dòng)選題1.尊重

49、學(xué)生的興趣、愛好與特長，指導(dǎo)學(xué)生選擇自身、家庭、學(xué)校及所在地區(qū)具有實(shí)際意義的活動(dòng)及課題。2.活動(dòng)選題符合學(xué)生的認(rèn)知水平。3.活動(dòng)內(nèi)容符合綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性、開放性、自主性、生成性特點(diǎn)。活動(dòng)策略指導(dǎo)1.以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主、合作，師生共同研究的學(xué)習(xí)方式開展活動(dòng)。2.善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇適合自己的實(shí)踐課題。3.審視預(yù)期的效果，在活動(dòng)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生克服困難，或引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法。4.對學(xué)生活動(dòng)方法與方式的指導(dǎo)貫穿于活動(dòng)中，能夠拓寬學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、創(chuàng)造和實(shí)踐。5.指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的小組分工與合作。6.指導(dǎo)學(xué)生對活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

50、和反思。學(xué)生實(shí)踐學(xué)生參與1.學(xué)生積極、主動(dòng)、有效地參與活動(dòng)，勤于思考，敢于發(fā)表個(gè)人的見解，善于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，從而獲得實(shí)踐體驗(yàn)。2.多元評(píng)價(jià)貫穿活動(dòng)全過程，活動(dòng)中學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我分析、自我改進(jìn)、自我完善和自我教育。學(xué)生發(fā)展1.學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決問題。2.在體驗(yàn)、反思、評(píng)價(jià)中學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，提高綜合實(shí)踐的水平。 五、附錄（一）課堂教學(xué)基本原則1.堅(jiān)持自主性原則綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，教師的教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生自主活動(dòng)的開展和深化。（1）尊重學(xué)生的自主選擇與主動(dòng)實(shí)踐。學(xué)生是主人翁，探究是學(xué)生的小研究，

51、因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與、主動(dòng)探究。學(xué)生的自主性原則應(yīng)體現(xiàn)在：活動(dòng)主題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。在課程實(shí)施的準(zhǔn)備階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生要形成問題意識(shí)，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)并選擇自己感興趣的問題?；顒?dòng)過程，讓學(xué)生自主實(shí)施。在活動(dòng)的實(shí)施階段，要引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)全過程中的自主性，特別要注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的探究興趣和熱情。隨著活動(dòng)過程的展開，學(xué)生在與教育情境的交互作用過程中會(huì)產(chǎn)生出新的目標(biāo)、新的問題、新的價(jià)值觀和新的對結(jié)果的設(shè)計(jì)，教師要認(rèn)識(shí)到這些生成性目標(biāo)與生成性主題產(chǎn)生的必然性，肯定其存在價(jià)

52、值，要允許小學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移，允許學(xué)生偏離設(shè)定的研究方向，去探索自己真正感興趣的領(lǐng)域和發(fā)掘新的探求題材，從而將活動(dòng)引向新的領(lǐng)域?；顒?dòng)成果，讓學(xué)生主動(dòng)呈現(xiàn)。學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)接觸和了解了自然與社會(huì), 對身邊的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象積極觀察和思考,并通過簡單的操作實(shí)踐，品嘗了自己動(dòng)手動(dòng)腦探究和解決問題的愉悅，獲得問題探究的初步經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)出了對自然與社會(huì)問題探究的興趣。此時(shí)，每個(gè)學(xué)生心中強(qiáng)烈的展示愿望。綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能通過自己的方式進(jìn)行自我展現(xiàn)，表達(dá)自己研究及收獲的喜悅，使每個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成好觀察、好質(zhì)疑、好探究，好表達(dá)的心理傾向，進(jìn)一步培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐

53、能力。（2）正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程實(shí)施過程是教師指導(dǎo)下學(xué)生的自主實(shí)踐學(xué)習(xí)過程。教師的有效指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值的基本保證。提倡學(xué)生的自主性并不是排斥教師在學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的指導(dǎo)作用。松散、無序的、缺乏基本規(guī)范的教師指導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)，容易使學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程處于盲目的、無知的、無序的自發(fā)狀態(tài)。教師應(yīng)重視課程實(shí)施準(zhǔn)備階段的指導(dǎo)，明確開展綜合實(shí)踐活動(dòng)以及相關(guān)主題的目的和意義。教師還應(yīng)注意綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的策略指導(dǎo)，為學(xué)生個(gè)性化的自主研究活動(dòng)搭建平臺(tái)。在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供必備的學(xué)習(xí)條件，如圖書館、微機(jī)室等；在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)遇到困難

54、時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生討論交流，引導(dǎo)學(xué)生研究出解決問題的方法；及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐過程中發(fā)生的矛盾，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行調(diào)控指導(dǎo)等等?？傊處煈?yīng)通過一系列的活動(dòng)策略指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地完成后面的研究實(shí)踐。   在活動(dòng)的總結(jié)階段，教師應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣及特長來進(jìn)行，而教師則要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對綜合實(shí)踐活動(dòng)的濃厚興趣，教師不能以成人的思維對學(xué)生進(jìn)行限制，要指導(dǎo)學(xué)生相互交流，形成自己的成果。針對學(xué)生活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問題，教師要隨時(shí)提供充分的指導(dǎo)。總之，教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐

55、有機(jī)結(jié)合起來。2遵循開放性原則 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)創(chuàng)設(shè)十分寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在時(shí)間的安排、主題的確定、方法的運(yùn)用和成果的表達(dá)方面有相當(dāng)大的靈活性，為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長和才能提供廣泛的空間，從而形成一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)把學(xué)生從課堂引向廣闊的社會(huì)。例如：了解春天時(shí)，可以讓學(xué)生走向大自然，畫畫美麗的春天，拍拍春天的景色；認(rèn)識(shí)動(dòng)植物時(shí)，可以讓學(xué)生到教室外進(jìn)行采集，再回到教室，檢查評(píng)比采集情況，掌握了動(dòng)植物的一些生活習(xí)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中親近大自然，感覺自然美，發(fā)現(xiàn)生活美。我們也可以利用周邊的環(huán)境開展活動(dòng)。如利用學(xué)校所處的社區(qū)環(huán)境，地理位置，人文傳統(tǒng)，自然資源等一切可被教育利用的社會(huì)資源開展活動(dòng)

56、。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開放性真正體現(xiàn)了兒童的自然天性。如果能讓學(xué)生在開放的活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)，就能使兒童真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者，也才能把兒童的潛能充分發(fā)掘出來。3.重視實(shí)踐性原則綜合實(shí)踐活動(dòng)不能局限于書本學(xué)習(xí)，不能局限于課堂或教室，不能局限于教師的講解，不能局限于固定的時(shí)間安排，要注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，這些都是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中的基本要求。實(shí)踐證明，注重學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，是非常受孩子、老師和家長們歡迎的，這樣的教育比空洞地說教更有效。在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，置身于社會(huì)生活中去親自接觸和感知各種人和事。在活動(dòng)中學(xué)生獲得的

57、知識(shí)都是親身體驗(yàn)、親自嘗試而得來的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。教師嘗試?yán)眯⌒〉狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生把親身體驗(yàn)的收獲與困惑與大家分享，交流總結(jié)活動(dòng)的成敗得失。在親身體驗(yàn)中有所感悟，真正從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、獲得信息、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，從而掌握一定的方法，真正發(fā)揮了“實(shí)踐”的教育功效。4.注意整合性原則（1）將四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達(dá)到理想的整合狀態(tài)。研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計(jì)與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本要求。在活動(dòng)中，應(yīng)將四者融合在一起實(shí)施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達(dá)到理想的整合狀態(tài)。（2）將信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合 綜合實(shí)踐活動(dòng)要把信息技術(shù)有機(jī)地融入綜

58、合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與實(shí)施過程之中。首先，信息技術(shù)領(lǐng)域是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要探究內(nèi)容，要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)的其他內(nèi)容有機(jī)整合。其次，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空范圍、提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。整合應(yīng)以綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)踐目標(biāo)和學(xué)生生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)習(xí)方式提高活動(dòng)效率為目的，把信息技術(shù)應(yīng)用于活動(dòng)課堂當(dāng)中，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，將傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。（二）目前本學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中流行的基本模式1.研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)基本程序研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的展開