觀潮教案設(shè)計(jì)

1、、教學(xué)目標(biāo)1引導(dǎo)學(xué)生邊讀書，邊抓住相關(guān)描寫潮水的詞句，通過聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際等方法來想象畫面，從而感受到錢塘江大潮的神奇壯觀，并鼓勵(lì)學(xué)生把自己的閱讀感受與他人交流。2有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文第三、四自然段。3讓學(xué)生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然奇觀、壯美山河的熱愛之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1有感情地朗讀課文。2引導(dǎo)學(xué)生讀懂三、四自然段，即引導(dǎo)學(xué)生抓住潮來時(shí)潮水聲音變化的詞語和潮水形態(tài)變化的詞語來理解大潮的雄偉氣勢。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇，從而深切體會(huì)到錢塘江大潮，被稱為“天下奇觀”。三、教學(xué)策略義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（201

2、1年版）中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”所以，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中悟情，明理。四、教學(xué)過程（一）談話引入，激發(fā)興趣1同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了觀潮這篇課文，還學(xué)習(xí)了生字新詞，那我們就比比誰的記憶力最強(qiáng)，好嗎？出示課件：復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語，理清課文脈絡(luò)。平靜悶雷滾動(dòng)一條白線白浪翻滾山崩地裂漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼這四組詞語，都是描寫錢塘江大潮的，那么有什么不同呢？（這四組詞語分別描寫了潮來之前、潮來之時(shí)、潮來之后潮水的樣子和聲音。）2師生問讀

3、。這節(jié)課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮。師問：是啊，江潮還沒有來，江面什么樣？生讀描寫江面的句子。師問：江邊又是怎樣的景色？生讀描寫江邊的句子。師問：海塘大堤上又是怎樣的景象呢？生讀描寫海塘大堤上的句子。人們等啊，盼啊！那么，如果你就是這人群中的一員，你會(huì)等著什么、盼著什么？心情又是怎樣的呢？設(shè)計(jì)意圖：在師生輕松的問讀中，把學(xué)生們已經(jīng)讀懂的內(nèi)容重新建構(gòu)起來，也能夠逐步地讓學(xué)生們由讀者轉(zhuǎn)向一個(gè)觀潮者，勾起學(xué)生們觀潮的強(qiáng)烈欲望，自不過然地把學(xué)生帶入文本當(dāng)中，身臨其境地感受大潮的雄奇。(二) 重點(diǎn)切入，體驗(yàn)大潮的雄奇1引導(dǎo)默讀，總體感受潮來之時(shí)的景象?，F(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)真默讀課文三、四自然段，看看課文是怎樣

4、把錢塘江大潮這個(gè)“天下奇觀”寫具體的？能夠邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還能夠在旁邊做批注。2指名讀文。把感受通過讀抒發(fā)出來，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。(比喻句的使用)3品讀文本，深入體會(huì)潮的聲音和形態(tài)之奇。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊談?wù)勛约合胂蟮降摹?1) ”午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)學(xué)生們很容易抓到第一句，我們能夠借助學(xué)生的朗讀，引起大家的發(fā)散思考。具體操作是：我剛才聽到你在讀這句話中，特別突出了“好像悶雷滾動(dòng)”，你能說說此時(shí)聽著這滾滾而來的聲音，你仿佛想到了什么嗎？預(yù)設(shè)生成：此時(shí)，孩子們可能會(huì)結(jié)合生活實(shí)際，說道：平時(shí)我聽到過大雨來臨之前，那由遠(yuǎn)而近的滾滾的雷聲，

5、預(yù)示著一場傾盆大雨即將來臨，那么此時(shí)聽到潮水發(fā)出的隆隆的聲音，雖然比較沉悶，但持續(xù)持續(xù)，我想潮水的來勢也一定很猛、很大。小結(jié)：是啊，就像他剛才聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)的那樣，未見其形，但聞其聲，雖然潮水還距離我們很遠(yuǎn)，但卻能聽到它滾動(dòng)不止的聲音。再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生帶著自己的感受再來讀這個(gè)句。是不是真像你們所說的這潮水來勢洶涌呢？過了一會(huì)兒，潮水又有什么變化呢？(2) 過了一會(huì)兒學(xué)生會(huì)緊接著抓住那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面”這個(gè)句來加以體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住“很快移來”拉長變粗”橫貫江面”這幾個(gè)詞語，加以具體的想象和描繪(潮水前進(jìn)的速度越來越快，而且離我們?cè)絹碓浇?，我們不只能看到潮水的頭，還

6、能看到整個(gè)江面都是飛奔而來的潮水，這就是“橫貫江面”。)通過朗讀再現(xiàn)這壯觀的景象。出示課件：大潮由遠(yuǎn)及近的視頻畫面。齊聲朗讀這句話。到浪頭越來越近的時(shí)候，大潮又是怎樣一番情景呢？(3) 再近些”只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻?！边@個(gè)句話比較好理解，能夠提示學(xué)生們借助數(shù)學(xué)常識(shí)“兩丈相當(dāng)于6米多”來深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀?。∫龑?dǎo)學(xué)生描述眼前所出現(xiàn)的畫面：“我們眼中只見洶涌的潮水形成無數(shù)的巨浪翻滾著，一浪高過一浪，一浪蓋過一浪。”有的說：“我好像看到巨浪相互交錯(cuò)、撞擊，形成一堵高大的水墻，而看不到那條白線了?！边€有的說：“江邊的、遠(yuǎn)處一切景物都已被這如同水墻一般的、持續(xù)翻滾、

7、奔涌的潮水擋住了，看不到了(4) 越來越近出示課件：通過句子的對(duì)比，體會(huì)詞語的精妙作用。 浪潮越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬奔來。 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬奔來。 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。學(xué)生們?cè)诤偷谋容^中，可發(fā)現(xiàn)：前文提到了潮水橫貫江面，此時(shí)潮水掀起的無數(shù)巨浪就像千萬匹戰(zhàn)馬一樣，馬不停蹄地向前奔涌，后浪推著前浪，前浪引著后浪，所以作者用上了千萬匹”這個(gè)詞語。在和的比較中，可發(fā)現(xiàn)齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”寫出了潮水鋪天蓋地般、如萬馬奔騰般地奔涌的具體樣子，其場面浩大、宏偉、壯觀。趁著學(xué)生們交流的高潮，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)依次讀出這句話，要求一個(gè)比一個(gè)讀得更有氣勢。其他人閉

8、眼欣賞，以強(qiáng)化這些關(guān)鍵詞語的作用。這樣對(duì)形象直觀的詞句比較和誦讀，不但協(xié)助學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感受到課文中語言文字的魅力，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)抓住潮水的特點(diǎn)來體會(huì)：這磅礴的氣勢僅從形態(tài)能夠看出來嗎，你還從哪些詞句體會(huì)到這大潮勢不可擋？自不過然，孩子們會(huì)抓住“山崩地裂、好像大地都被震得顫動(dòng)起來”來想象當(dāng)時(shí)大潮咆哮、怒吼著，似乎吞沒了整個(gè)江邊上的一切聲響，耳朵也都要被震聾了。這無比巨大的聲響更能襯托場面的壯觀。指導(dǎo)朗讀：帶著此時(shí)的感受完整地讀出第四自然段的最后一句。4有感情朗讀，領(lǐng)略大潮的變化奇觀。小結(jié)：作者隨著時(shí)間的推移、位置的變化，按由遠(yuǎn)及近的順序描寫了潮來時(shí)的景象，使我們

9、仿佛和作者一起站在錢塘江畔，聽到的聲音越來越大，看到的潮水越來越近，浪頭也越來越高。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)！我們?yōu)橹院溃瑸橹?驕傲)！5師生合作讀二至四自然段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)作者的寫作順序。(1) 學(xué)生讀描寫大潮的語句，其他的由老師讀。(2)讀后你們發(fā)現(xiàn)什么了？是按照由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懙摹?出示課件：觀看完整的大潮變化的視頻。(1)看了視頻之后你們有什么感受啊？用一個(gè)詞或一句話說說。(2) 請(qǐng)你再來讀讀二至四自然段中最能夠表達(dá)你現(xiàn)在心情的句子，一會(huì)兒讀給同學(xué)們聽。3)讓我們把三、四自然段背誦下來7略讀“潮過后”部分，感受大潮氣勢猶在。最后一個(gè)自然段其實(shí)重點(diǎn)詞句也很多，但通俗易懂。而且學(xué)到這