課堂教學(xué)是以教材為例子師生共同創(chuàng)造的生活

1、課堂教學(xué)是以教材為“例子”師生共同創(chuàng)造的生活首屆福建省小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽述評(píng)福建省普通教育教學(xué)研究室 黃國(guó)才 由省普教室主辦的首屆福建省小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽（以下簡(jiǎn)稱“大賽”）于4月13日至15日在福建師大附小舉行。由各設(shè)區(qū)市選拔推薦的12位優(yōu)秀選手經(jīng)過(guò)朗讀、書寫、才藝表演、課堂教學(xué)和知識(shí)問(wèn)答等五大項(xiàng)目的激烈角逐，經(jīng)專業(yè)評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，評(píng)出何捷老師等5名特等獎(jiǎng)和羅城老師等7名一等獎(jiǎng)。這次比賽集中展示了我省小學(xué)語(yǔ)文教師的良好素質(zhì)和精神風(fēng)采，反映我省近幾年抓校本教研促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、抓教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、抓課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育的成果。比賽現(xiàn)場(chǎng)有來(lái)自全省各地近500名教師觀摩學(xué)習(xí)，同時(shí)由福建師

2、大網(wǎng)絡(luò)學(xué)院向全省直播，產(chǎn)生良好效果。一、多才多藝是最具吸引力的隱性課程新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么、它對(duì)教學(xué)產(chǎn)生什么樣的影響？“大賽”給我們這樣的啟示：小學(xué)語(yǔ)文教師除了具備豐厚的文化底蘊(yùn)、高超的專業(yè)能力外，還應(yīng)該博聞廣識(shí)、多才多藝。而博聞廣識(shí)、多才多藝是最具吸引力的隱性課程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)影響。1朗讀，用普通話正確流利地傳情達(dá)意。朗讀應(yīng)該是小學(xué)語(yǔ)文教師的第一基本功，著名特級(jí)教師于永正先生曾坦言“課文朗讀好了，備課就完成了一大半”。參加本次“大賽”的12位選手無(wú)疑都是朗讀的高手，他們?cè)诙潭痰?0分鐘內(nèi)就能將一篇課文用普通話正確、流利地朗讀出來(lái)，而且嫻熟地運(yùn)用語(yǔ)氣、節(jié)奏、停

3、頓、重音、表情和體態(tài)語(yǔ)等技巧，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表達(dá)課文的思想情感或人物的喜怒哀樂(lè)，深深地打動(dòng)聽(tīng)眾。正如專家評(píng)委彭曙光教授所言“這是學(xué)生之?！?。2書寫，端正規(guī)范流暢地表現(xiàn)漢字的美。與朗讀一樣，粉筆字也是小學(xué)語(yǔ)文教師的硬功夫，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣我所觀察發(fā)現(xiàn)：老師字寫得漂亮，所教學(xué)生的字也不會(huì)差到哪兒去。小學(xué)語(yǔ)文教師的粉筆字應(yīng)該是什么樣的？12位選手的表現(xiàn)給出了明確的答案他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)書寫規(guī)定的內(nèi)容端正、規(guī)范、流暢地表現(xiàn)漢字的形體美。3才藝表演，多才多藝是最具吸引力的隱性課程。12位選手的才藝表演真是精彩紛呈、高潮迭起，如，蔡碧蓉老師的舞蹈、周曉榮老師的戲曲、郭李虹老師和吳志誠(chéng)老師的課本劇、江里強(qiáng)老師

4、和鐘振裕老師的書法、曾惠娟老師的繪畫、劉朝明老師和江立旺老師的演唱等等，無(wú)不彰顯新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師的藝術(shù)修養(yǎng)。有人問(wèn)“小學(xué)語(yǔ)文教師拿什么來(lái)吸引學(xué)生？”我想無(wú)外乎語(yǔ)文本身和教師本身。“語(yǔ)文本身”是顯性的課程，“教師本身”是隱性的課程，這一“顯”一“隱”形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！敖處煴旧怼卑芏?，多才多藝當(dāng)是最具吸引力的，它緊緊地抓住學(xué)生，使學(xué)生愛(ài)上教師的同時(shí)，也愛(ài)上語(yǔ)文。這一觀點(diǎn)已經(jīng)在這12位選手身上得到印證。4知識(shí)問(wèn)答，博聞廣識(shí)助“專業(yè)成長(zhǎng)”一臂力。知識(shí)問(wèn)答分為兩個(gè)部分，第一部分是客觀題，涵蓋語(yǔ)文知識(shí)、文學(xué)常識(shí)、時(shí)事政治、法律法規(guī)、人文歷史等等，12位選手基本上

5、應(yīng)對(duì)自如，足見(jiàn)大家博聞廣識(shí)；第二部分是主觀題，評(píng)析教學(xué)片段（或文字表述、或錄像展示），選手們簡(jiǎn)潔明了地表述自己的觀點(diǎn)，看得準(zhǔn)、評(píng)到點(diǎn)。二、課堂教學(xué)是以教材為“例子”師生共同創(chuàng)造的生活課堂教學(xué)是一個(gè)怎樣的過(guò)程，見(jiàn)仁見(jiàn)智。我愿意這樣定義：課堂教學(xué)是以課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)、以教材為“例子”，師生共同創(chuàng)造的生活。它不可預(yù)演、不可復(fù)制。以此類推，閱讀教學(xué)就是以課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)、以課文為“例子”，師生共同創(chuàng)造的閱讀生活，在“閱讀生活”中，師生（主要是老師指導(dǎo)學(xué)生）的閱讀能力得以提升、語(yǔ)言表達(dá)得以錘煉、語(yǔ)言積累得以豐富、審美情操得以陶冶、思想感情得以升華，等等。參賽選手的12節(jié)閱讀課就是很好的注腳。雖然選

6、手們只有短短一天的備課時(shí)間，但是表現(xiàn)不俗，概言之：在潛心研讀中領(lǐng)悟文辭精妙；在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀能力；在對(duì)話交流中突出學(xué)習(xí)主體。1在潛心研讀中領(lǐng)悟文辭精妙。之于教師，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，是創(chuàng)造精彩課堂生活的基礎(chǔ)，雖然“大賽”給教師研讀教材的時(shí)間只有一天，但是，從課堂教學(xué)表現(xiàn)看，基本上都能正確理解教材、領(lǐng)悟作者表達(dá)的精妙，有的還不乏創(chuàng)造性，足見(jiàn)各位選手的功夫了得。舉幾個(gè)例子：如，鐘振裕老師執(zhí)教的當(dāng)代神農(nóng)氏，篇幅長(zhǎng)、意味深，鐘老師著力于“了解事件梗概”，抓住關(guān)鍵詞句領(lǐng)悟文章的思想感情和表達(dá)特點(diǎn)；羅城老師執(zhí)教的真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，是小學(xué)階段為數(shù)不多的議論文，羅老師就從表現(xiàn)形式入手幫

7、助學(xué)生分清“觀點(diǎn)”與“事例”，再深入“事例”把握“怎樣用事例說(shuō)明觀點(diǎn)”；何捷老師執(zhí)教的跨越百年的美麗，更是別出心裁，創(chuàng)造性地使用教材，以三“美”（即“美麗”、“極美麗”和“美名”）統(tǒng)領(lǐng)課文，引發(fā)對(duì)“永恒”的思考，等等。只有教師解讀教材到位、甚至于讀出了自己的見(jiàn)解，才可能引導(dǎo)學(xué)生解讀到位、解讀出自己的見(jiàn)解，即在教師的引導(dǎo)下（有時(shí)還需要同學(xué)之間的互助、研討），認(rèn)真讀書、獨(dú)立思考、積極表達(dá)自己的見(jiàn)解或補(bǔ)充、修改同學(xué)的見(jiàn)解或提出疑問(wèn)。這就是創(chuàng)造精彩課堂生活的基本內(nèi)涵。2在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀能力。閱讀教學(xué)主要任務(wù)是以課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，以課文為“例子”培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及啟發(fā)習(xí)作、豐富語(yǔ)言積累、陶冶情操等

8、等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力當(dāng)是閱讀教學(xué)首要的目標(biāo)任務(wù)?！爸劣陂喿x能力，國(guó)際、國(guó)內(nèi)一致認(rèn)為應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)提取信息的能力（最基本的閱讀能力）、作出解釋的能力（理解力理解詞和句）、整體把握的能力（分析概括能力把握主要內(nèi)容，揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情）、作出評(píng)價(jià)的能力（評(píng)價(jià)語(yǔ)言、形象、表達(dá)方法等）”（摘自全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒先生在第六次閱讀教學(xué)研討會(huì)上的總結(jié)發(fā)言），還有想像拓展的能力、質(zhì)疑探究的能力，等等。這些能力必須在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)、提高，參賽的12節(jié)課比較好地體現(xiàn)這一點(diǎn)。例如，何捷老師執(zhí)教的跨越百年的美麗，在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，就帶領(lǐng)學(xué)生提取“美麗”“極美麗”“美名”三個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的主要

9、內(nèi)容；然后讀書，提取直接寫居里夫人“美麗”的內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)、評(píng)析，得出美麗的關(guān)鍵在“為人類做出什么貢獻(xiàn)”；再次回到課文，探究“極美麗”，體會(huì)發(fā)現(xiàn)鐳之艱辛及作者表達(dá)之精妙，進(jìn)一步升華情感；最后緊扣課題，引發(fā)對(duì)“永恒”的思索。再如，曾惠娟老師執(zhí)教威尼斯的小艇，在檢查預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生自由“談?wù)勍崴菇o你留下什么印象”，這是第一層次的“整體把握的能力”；在學(xué)習(xí)描寫“小艇”外形和“駕駛技術(shù)”兩部分內(nèi)容時(shí)，教師采取不同的教學(xué)方法，如，學(xué)習(xí)“小艇”部分，老師讓學(xué)生根據(jù)課文的描寫畫一畫“小艇”，然后組織評(píng)議學(xué)生以文中語(yǔ)句為依據(jù)“修正”畫，這是培養(yǎng)“做出解釋的能力”（具體是提取信息支持自己的觀點(diǎn)）；在學(xué)習(xí)“駕駛技術(shù)”

10、部分，則采取情境對(duì)話的形式，讓學(xué)生以“船夫”的身份“夸夸自己的技術(shù)”，學(xué)生在“夸”中自然理解文字、內(nèi)化語(yǔ)言，這是“整體把握的能力”也是“做出評(píng)價(jià)的能力”。還有不少教師都重視想像能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生張開想像的翅膀，翱翔于文字和形象之間，在豐富表象的同時(shí)豐富心靈。3在對(duì)話交流中突出學(xué)習(xí)主體。課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中明確提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，課堂教學(xué)如何落實(shí)呢？我們認(rèn)為至少有以下三個(gè)考量指標(biāo)：一是學(xué)生有獨(dú)立閱讀和思考的時(shí)間和空間；二是同學(xué)之間有交流和討論的時(shí)間和空間；三是師與生、師生與編者、師生與作者有對(duì)話交流的時(shí)間和空間。一句話，學(xué)生要主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，并且得到同學(xué)、特別是教師及時(shí)有效地指導(dǎo)或真誠(chéng)地幫助。在此次“大賽”中，一些課表現(xiàn)得很充分，如，郭李虹執(zhí)教的畫家與牧童，郭老師先讓學(xué)生“看課題，提出問(wèn)題”，然后自由讀書，并要求學(xué)生“給自己提出讀書要求”，在小組里“說(shuō)一說(shuō)自己的讀書體會(huì)”、“識(shí)字的方法”等等，在細(xì)讀環(huán)節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊思考邊圈劃有關(guān)“畫家畫得好”的詞句并在“同桌之間交流、討論”，在交流品味中，創(chuàng)設(shè)情境想像人們的稱贊、以朗讀來(lái)表現(xiàn)人們的稱贊等等，學(xué)生始終處于認(rèn)真讀書、積極思維、表達(dá)交流中。如，何捷老師執(zhí)教的跨越百年的美麗，在引導(dǎo)學(xué)生探究“極美麗”時(shí)，采取“質(zhì)