初中寫(xiě)人作文指導(dǎo)

1、考場(chǎng)作文要求：考場(chǎng)作文要求：1 1、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，盡量少涂改，字占格子的、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，盡量少涂改，字占格子的2/32/3，字跡，字跡工整、美觀。工整、美觀。2 2、認(rèn)真審題，要寫(xiě)題目，文中一定要點(diǎn)題。最好、認(rèn)真審題，要寫(xiě)題目，文中一定要點(diǎn)題。最好用總分總的結(jié)構(gòu)，首尾要呼應(yīng)，首尾兩段要簡(jiǎn)短，用總分總的結(jié)構(gòu)，首尾要呼應(yīng)，首尾兩段要簡(jiǎn)短，不宜太長(zhǎng)。不宜太長(zhǎng)。3 3、從小事入手，把事情寫(xiě)具體來(lái)，重點(diǎn)突出，情、從小事入手，把事情寫(xiě)具體來(lái)，重點(diǎn)突出，情感真摯、自然（寫(xiě)自己最熟悉的人和事）。感真摯、自然（寫(xiě)自己最熟悉的人和事）。4 4、語(yǔ)言生動(dòng)，多用修辭手法和描寫(xiě)方法。、語(yǔ)言生動(dòng)，多用修辭手法和描寫(xiě)方法。5 5、

2、字?jǐn)?shù)要夠，要多分段（盡可能接近、字?jǐn)?shù)要夠，要多分段（盡可能接近800800字）。字）。寫(xiě)人作文指導(dǎo)寫(xiě)人作文指導(dǎo)一、怎樣寫(xiě)記人的文章？一、怎樣寫(xiě)記人的文章？w 1 1、選典型的材料。、選典型的材料。最能說(shuō)明人物性格、思最能說(shuō)明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的事情。想品質(zhì)，反映人物心靈的事情。w 2 2、真實(shí)表現(xiàn)人物性格，切忌英雄化、臉譜化。、真實(shí)表現(xiàn)人物性格，切忌英雄化、臉譜化。w 3 3、采用多種手法描寫(xiě)人物。、采用多種手法描寫(xiě)人物。w 外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、w 神態(tài)描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來(lái)寫(xiě)選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的

3、來(lái)寫(xiě)w 4 4、突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈。、突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈。肖像描寫(xiě)常犯的毛病肖像描寫(xiě)常犯的毛病w1 1、肖像描寫(xiě)純屬多余。、肖像描寫(xiě)純屬多余。w2 2、肖像描寫(xiě)太多太細(xì)。、肖像描寫(xiě)太多太細(xì)。w3 3、肖像描寫(xiě)千人一面。、肖像描寫(xiě)千人一面。1 1、肖像描寫(xiě)純屬多余。、肖像描寫(xiě)純屬多余。w 寫(xiě)人物，常常用肖像描寫(xiě)，但并非說(shuō)對(duì)所有人物寫(xiě)人物，常常用肖像描寫(xiě)，但并非說(shuō)對(duì)所有人物都要來(lái)一番肖像描寫(xiě)。都要來(lái)一番肖像描寫(xiě)。w 我們來(lái)到山腳下，眼前出現(xiàn)了三條上山的羊腸小道。我們來(lái)到山腳下，眼前出現(xiàn)了三條上山的羊腸小道。到底哪條通向最高峰的路呢到底哪條通向最高峰的路呢? ?正

4、在我們不知往哪走的時(shí)候，正在我們不知往哪走的時(shí)候，從山上下來(lái)一位老大爺，拉著一個(gè)小姑娘。那老大爺，從山上下來(lái)一位老大爺，拉著一個(gè)小姑娘。那老大爺，兩鬢如霜，古銅色的打皺的臉像核桃皮似的，一雙向里兩鬢如霜，古銅色的打皺的臉像核桃皮似的，一雙向里凹陷的眼睛閃著有神的光；那小姑娘，紅撲撲的臉，就凹陷的眼睛閃著有神的光；那小姑娘，紅撲撲的臉，就像一只大蘋(píng)果，用紅綢扎起來(lái)的兩只小辮兒，向上翹著，像一只大蘋(píng)果，用紅綢扎起來(lái)的兩只小辮兒，向上翹著，怯生生地躲在老大爺?shù)纳砗筮?，兩顆烏亮的眼珠看著我怯生生地躲在老大爺?shù)纳砗筮叄瑑深w烏亮的眼珠看著我們，滴溜溜地轉(zhuǎn)。我們向老大爺打聽(tīng)通向最高峰的路是們，滴溜溜地轉(zhuǎn)。我

5、們向老大爺打聽(tīng)通向最高峰的路是哪一條，他用手一指，說(shuō)：哪一條，他用手一指，說(shuō)：“喏，右邊那條。喏，右邊那條?！蔽覀冎x我們謝過(guò)老大爺，又興高采烈地出發(fā)了過(guò)老大爺，又興高采烈地出發(fā)了w 這篇文章，重點(diǎn)是寫(xiě)游山的經(jīng)過(guò)和途中的所見(jiàn)這篇文章，重點(diǎn)是寫(xiě)游山的經(jīng)過(guò)和途中的所見(jiàn)所聞所感，至于半路向人打聽(tīng)路，則是非常次要的情節(jié)；所聞所感，至于半路向人打聽(tīng)路，則是非常次要的情節(jié)；為了打聽(tīng)路而出現(xiàn)的人物不是主要的描寫(xiě)對(duì)象，也與主為了打聽(tīng)路而出現(xiàn)的人物不是主要的描寫(xiě)對(duì)象，也與主題無(wú)關(guān)。因此，上面這段文字中對(duì)老大爺和小姑娘的肖題無(wú)關(guān)。因此，上面這段文字中對(duì)老大爺和小姑娘的肖像描寫(xiě)是沒(méi)有必要的。像描寫(xiě)是沒(méi)有必要的。 w

6、描寫(xiě)人物肖像時(shí)，從頭到腳細(xì)描細(xì)寫(xiě)，眉毛胡子一把抓，描寫(xiě)人物肖像時(shí)，從頭到腳細(xì)描細(xì)寫(xiě)，眉毛胡子一把抓，寫(xiě)得過(guò)多過(guò)細(xì)，根本抓不住人物肖像的特征，往往給讀者寫(xiě)得過(guò)多過(guò)細(xì)，根本抓不住人物肖像的特征，往往給讀者以蕪雜臃腫之感，顯得單調(diào)刻板、淺薄平庸，甚至有形無(wú)以蕪雜臃腫之感，顯得單調(diào)刻板、淺薄平庸，甚至有形無(wú)神，讀來(lái)索然無(wú)味。神，讀來(lái)索然無(wú)味。w 例如例如一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課的肖像描寫(xiě)：的肖像描寫(xiě)： 這位年過(guò)半百的語(yǔ)文老師，矮矮的身材，胖胖的體態(tài)。這位年過(guò)半百的語(yǔ)文老師，矮矮的身材，胖胖的體態(tài)。上著深灰茄克裝，下是藍(lán)色西褲，腳蹬一雙雙星牌中老年上著深灰茄克裝，下是藍(lán)色西褲，腳蹬一雙雙星牌中老

7、年旅游鞋。頭發(fā)已經(jīng)花白，向后抿著；臉上剛刮過(guò)的絡(luò)腮胡旅游鞋。頭發(fā)已經(jīng)花白，向后抿著；臉上剛刮過(guò)的絡(luò)腮胡子茬兒青乎乎的；寬闊的前額上，皺紋清晰可見(jiàn)；高高的子茬兒青乎乎的；寬闊的前額上，皺紋清晰可見(jiàn)；高高的鼻梁上，架著一幅眼鏡；嘴角上，總是掛著微笑。他環(huán)視鼻梁上，架著一幅眼鏡；嘴角上，總是掛著微笑。他環(huán)視了一下教室，轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下了課題了一下教室，轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下了課題 w 這篇文章，應(yīng)當(dāng)扣住這篇文章，應(yīng)當(dāng)扣住“生動(dòng)生動(dòng)”二字，表現(xiàn)老師講二字，表現(xiàn)老師講課的獨(dú)特而科學(xué)的方法，贊揚(yáng)老師課堂教學(xué)的藝術(shù)性和教課的獨(dú)特而科學(xué)的方法，贊揚(yáng)老師課堂教學(xué)的藝術(shù)性和教學(xué)改革精神。因此，對(duì)老師的肖像，只要作幾筆簡(jiǎn)

8、單的勾學(xué)改革精神。因此，對(duì)老師的肖像，只要作幾筆簡(jiǎn)單的勾勒。像上面的肖像描寫(xiě)，面面俱到，細(xì)而又細(xì)，結(jié)果使人勒。像上面的肖像描寫(xiě)，面面俱到，細(xì)而又細(xì)，結(jié)果使人物形象毫無(wú)特點(diǎn)可言，不能給讀者留下鮮明而深刻的印象。物形象毫無(wú)特點(diǎn)可言，不能給讀者留下鮮明而深刻的印象。2 2、肖像描寫(xiě)太多太細(xì)。、肖像描寫(xiě)太多太細(xì)。3 3、肖像描寫(xiě)千人一面。、肖像描寫(xiě)千人一面。w 不同的穿著打扮和相貌，能反映出人物不同不同的穿著打扮和相貌，能反映出人物不同的思想性格；反過(guò)來(lái)，不同思想性格的人，其穿的思想性格；反過(guò)來(lái)，不同思想性格的人，其穿著打扮和相貌也往往不盡相同。我們必須根據(jù)人著打扮和相貌也往往不盡相同。我們必須根據(jù)人

9、物的思想性格，寫(xiě)出人物肖像的典型特征。但有物的思想性格，寫(xiě)出人物肖像的典型特征。但有些同學(xué)描寫(xiě)人物肖像，往往是一樣的打扮一樣的些同學(xué)描寫(xiě)人物肖像，往往是一樣的打扮一樣的相貌，就像克隆出來(lái)的，根本看不出人物肖像的相貌，就像克隆出來(lái)的，根本看不出人物肖像的個(gè)性特征。個(gè)性特征。w 如：如：寫(xiě)美人，都是寫(xiě)美人，都是“瓜子臉兒瓜子臉兒”，“柳眉杏柳眉杏眼眼”，“櫻桃小口櫻桃小口”；寫(xiě)老教師，都是；寫(xiě)老教師，都是“兩鬢斑兩鬢斑白白”，“皺紋刀刻似的皺紋刀刻似的”；寫(xiě)小姑娘，都是；寫(xiě)小姑娘，都是“梳梳著羊角辮著羊角辮”，“一雙炯炯有神的大眼睛一雙炯炯有神的大眼睛”如如此千人一面，豈不是違背了生活真實(shí)此千人一

10、面，豈不是違背了生活真實(shí)? ?又焉能表又焉能表現(xiàn)出人物思想性格的獨(dú)特性現(xiàn)出人物思想性格的獨(dú)特性? ? 動(dòng)作描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)w是用描述人物具有典型意義的具體動(dòng)作來(lái)是用描述人物具有典型意義的具體動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物性格?？坍?huà)人物性格。w人物動(dòng)作類(lèi)型：人物動(dòng)作類(lèi)型：w個(gè)性動(dòng)作個(gè)性動(dòng)作( (一個(gè)人的常規(guī)的、個(gè)性化的動(dòng)一個(gè)人的常規(guī)的、個(gè)性化的動(dòng)作作) )w幽默動(dòng)作幽默動(dòng)作w夸張動(dòng)作夸張動(dòng)作w意外動(dòng)作意外動(dòng)作描寫(xiě)人物動(dòng)作應(yīng)當(dāng)注意什么呢？描寫(xiě)人物動(dòng)作應(yīng)當(dāng)注意什么呢？w 1 1、要具體。不能空洞、抽象、籠統(tǒng)。、要具體。不能空洞、抽象、籠統(tǒng)。w 2 2、要抓住特征。、要抓住特征。w 3 3、要選擇準(zhǔn)確的動(dòng)詞，寫(xiě)出動(dòng)作的連

11、貫性。、要選擇準(zhǔn)確的動(dòng)詞，寫(xiě)出動(dòng)作的連貫性。w 4 4、不是人物的所有動(dòng)作都有描寫(xiě)的必要。、不是人物的所有動(dòng)作都有描寫(xiě)的必要。 w 5 5 、要通過(guò)人物動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物性格。、要通過(guò)人物動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物性格。 w 6 6 、要善于抓住那些最能體現(xiàn)人物性格，最能、要善于抓住那些最能體現(xiàn)人物性格，最能反映人物內(nèi)心世界的動(dòng)作進(jìn)行概要的或細(xì)致的反映人物內(nèi)心世界的動(dòng)作進(jìn)行概要的或細(xì)致的描寫(xiě)。描寫(xiě)。 （通過(guò)對(duì)人物（通過(guò)對(duì)人物行動(dòng)的方式和過(guò)程行動(dòng)的方式和過(guò)程的描的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的內(nèi)心活動(dòng)，顯現(xiàn)人物的性格。）寫(xiě)來(lái)揭示人物的內(nèi)心活動(dòng)，顯現(xiàn)人物的性格。）w 7 7 、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)煉準(zhǔn)確。、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)煉準(zhǔn)

12、確。某一學(xué)生的語(yǔ)言描寫(xiě)（原）某一學(xué)生的語(yǔ)言描寫(xiě)（原）w 門(mén)被打壞了，開(kāi)了一個(gè)拳頭大的窟門(mén)被打壞了，開(kāi)了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來(lái)了，說(shuō)：窿。班主任來(lái)了，說(shuō)：“誰(shuí)踢壞的？誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天說(shuō)：搗亂鬼董小天說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)。沒(méi)看見(jiàn)?！迸赃叺呐赃叺膹埿∮逻€幫董小天說(shuō)話。高芳芳說(shuō)：張小勇還幫董小天說(shuō)話。高芳芳說(shuō)：“是董小天踢的。是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老董小天不承認(rèn)。老師說(shuō)：師說(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)的？還有誰(shuí)看見(jiàn)的？”“”“沒(méi)看見(jiàn)。沒(méi)看見(jiàn)?！崩钚钦f(shuō)。李星說(shuō)。w 這段描寫(xiě)顯得單調(diào)乏味。如果加上這段描寫(xiě)顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個(gè)性化語(yǔ)言，就會(huì)好象符合他們性格的個(gè)性化語(yǔ)言，就會(huì)好象真的聽(tīng)見(jiàn)他們

13、的聲音；同時(shí)添上相應(yīng)的真的聽(tīng)見(jiàn)他們的聲音；同時(shí)添上相應(yīng)的表情和動(dòng)作，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果表情和動(dòng)作，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果： 某一學(xué)生的語(yǔ)言描寫(xiě)（修改后）某一學(xué)生的語(yǔ)言描寫(xiě)（修改后）w 門(mén)被打壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來(lái)了，門(mén)被打壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來(lái)了，瞪著眼：瞪著眼：“誰(shuí)踢壞的？誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒(méi)有人叫我一定要看好門(mén)？鬼知道，又沒(méi)有人叫我一定要看好門(mén)？”旁邊的張小勇，旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：朝老師做了鬼臉：“哈哈，開(kāi)了窗，好通風(fēng)。，開(kāi)了窗，好通風(fēng)?！闭l(shuí)知這誰(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。一下卻

14、惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆嵌√?，他來(lái)時(shí)，是董小天，他來(lái)時(shí)，一陣風(fēng)正好把門(mén)關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢。一陣風(fēng)正好把門(mén)關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！?董小董小天腳一跺：天腳一跺：“大白天別說(shuō)夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好大白天別說(shuō)夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！人！” “我才不瞎說(shuō)呢，大家都看見(jiàn)的。你憑什么，做我才不瞎說(shuō)呢，大家都看見(jiàn)的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴。了壞事，還要耍嘴。” 老師說(shuō)：老師說(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)的？還有誰(shuí)看見(jiàn)的？” “我，我，沒(méi)看見(jiàn)。沒(méi)看見(jiàn)?！?李星使勁地咽了一口水，神情恍李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。惚。w 搗亂鬼無(wú)事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，搗亂鬼無(wú)事生非，油嘴滑舌

15、；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，混淆是非；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)。膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)。 心理描寫(xiě)心理描寫(xiě)w 是指刻畫(huà)人物內(nèi)在精神世界，是指刻畫(huà)人物內(nèi)在精神世界，描述人物思想感情和思想斗爭(zhēng)描述人物思想感情和思想斗爭(zhēng) 歷歷程的一種寫(xiě)人方法，是揭示人物程的一種寫(xiě)人方法，是揭示人物的內(nèi)在心靈世界，塑造人物形象，的內(nèi)在心靈世界，塑造人物形象，表達(dá)中心思想的主要手段。表達(dá)中心思想的主要手段。 心理描寫(xiě)的技法心理描寫(xiě)的技法w1 1、內(nèi)心獨(dú)白。、內(nèi)心獨(dú)白。w2 2、夢(mèng)境幻覺(jué)。、夢(mèng)境幻

16、覺(jué)。w3 3、利用環(huán)境景物襯托人物心理。、利用環(huán)境景物襯托人物心理。w4 4、神情肖像、動(dòng)作語(yǔ)言。、神情肖像、動(dòng)作語(yǔ)言。w 語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。w 這寫(xiě)的是這寫(xiě)的是“我我”知道考試成績(jī)前后的心理活知道考試成績(jī)前后的心理活動(dòng)。雖然，他用動(dòng)。雖然，他用“緊張得要命緊張得要命”、“很是傷心很是傷心”等詞，但我們并不感覺(jué)到他有多緊張，有多傷心。等詞，但我們并不感覺(jué)到他有多緊

17、張，有多傷心。w 試做下列幾種修改：試做下列幾種修改： 心理描寫(xiě)常犯的毛病就是心理描寫(xiě)常犯的毛病就是用用抽象概述代替具體描寫(xiě)抽象概述代替具體描寫(xiě)。w內(nèi)心獨(dú)白式：內(nèi)心獨(dú)白式：我不停地在心里念叨：我不停地在心里念叨：“阿彌阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)單放機(jī)，陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)單放機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家跑出去打。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，我以后上課一跑出去打。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格??！老爸呀，定好好聽(tīng)講，千

18、萬(wàn)別讓我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后學(xué)習(xí)一定用心呀！手下留情吧，我以后學(xué)習(xí)一定用心呀！” w幻覺(jué)描寫(xiě)式：幻覺(jué)描寫(xiě)式：我好像看見(jiàn)滿(mǎn)試卷鮮紅的叉組我好像看見(jiàn)滿(mǎn)試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿(mǎn)面的怒容，仿能呼吸。我又仿佛看到了老師滿(mǎn)面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。w環(huán)境描寫(xiě)式：環(huán)境描寫(xiě)式：天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)

19、悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙沙沙”的發(fā)試卷的聲音，的發(fā)試卷的聲音，“嘩嘩啦！啦！”一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地下，我的心一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地下，我的心隨之猛跳了一下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，隨之猛跳了一下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，7272分，分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓?？粗揽迒实哪?，我不由得心里直打鼓。w語(yǔ)言行動(dòng)式：語(yǔ)言行動(dòng)式：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”4”字映入字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著牙

20、，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)4848，“唉唉”，可，可憐的憐的“48”48”，我癱在了桌上。，我癱在了桌上。 細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)w細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的包括動(dòng)作、神情、物件、展有特殊作用的包括動(dòng)作、神情、物件、環(huán)境等在內(nèi)的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫(xiě)。環(huán)境等在內(nèi)的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫(xiě)。w運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)人，往往能增強(qiáng)描寫(xiě)的運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)人，往往能增強(qiáng)描寫(xiě)的生動(dòng)性和真實(shí)感，使人物更具個(gè)性特征，生動(dòng)性和真實(shí)感，使人物更具個(gè)性特征，對(duì)人物塑造有四兩撥千斤的作用。對(duì)人物塑造有四兩撥千斤的作

21、用。具體描寫(xiě)細(xì)節(jié)時(shí)要注意：具體描寫(xiě)細(xì)節(jié)時(shí)要注意：w細(xì)節(jié)要真實(shí)，細(xì)節(jié)要準(zhǔn)確可信，經(jīng)得起細(xì)節(jié)要真實(shí)，細(xì)節(jié)要準(zhǔn)確可信，經(jīng)得起推敲；推敲； w要注意精心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣要注意精心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣的自然主義的描寫(xiě)；的自然主義的描寫(xiě)；w還要有明確的目的，要服從人物刻畫(huà)的還要有明確的目的，要服從人物刻畫(huà)的需要；需要； w為了強(qiáng)調(diào)某一細(xì)節(jié)的重要作用，可對(duì)此為了強(qiáng)調(diào)某一細(xì)節(jié)的重要作用，可對(duì)此進(jìn)行反復(fù)多次的描寫(xiě)。進(jìn)行反復(fù)多次的描寫(xiě)。 細(xì)節(jié)描寫(xiě)例文細(xì)節(jié)描寫(xiě)例文w 卷子發(fā)下來(lái)以后，許多人像化學(xué)反應(yīng)中不安分卷子發(fā)下來(lái)以后，許多人像化學(xué)反應(yīng)中不安分的原子那樣，迅速活動(dòng)起來(lái)。右手握著筆，裝出一的原子那樣，迅

22、速活動(dòng)起來(lái)。右手握著筆，裝出一副認(rèn)真的樣子，左手伸進(jìn)了抽屜，目光成了三份：副認(rèn)真的樣子，左手伸進(jìn)了抽屜，目光成了三份：一份佯裝看著試卷，一份一份佯裝看著試卷，一份“遠(yuǎn)觀遠(yuǎn)觀”著抽屜里那半遮著抽屜里那半遮半掩的書(shū)，還有一份則觀察著老師的半掩的書(shū)，還有一份則觀察著老師的“行蹤行蹤”。也。也許一會(huì)兒還會(huì)出一份許一會(huì)兒還會(huì)出一份“斜視斜視”同桌的卷子。同桌的卷子。w 老板娘三步并作兩步，就勢(shì)把垃圾全倒了出來(lái)。老板娘三步并作兩步，就勢(shì)把垃圾全倒了出來(lái)。垃圾的脆渣，污物濺在蹲著區(qū)垃圾的兩位老人的身垃圾的脆渣，污物濺在蹲著區(qū)垃圾的兩位老人的身上，臉上，塵土濺進(jìn)他們的嘴里。渾身珠光寶氣的上，臉上，塵土濺進(jìn)他們

23、的嘴里。渾身珠光寶氣的老板娘仿佛什么也沒(méi)有看見(jiàn)，扭著肥臀，揚(yáng)長(zhǎng)而去。老板娘仿佛什么也沒(méi)有看見(jiàn)，扭著肥臀，揚(yáng)長(zhǎng)而去。w側(cè)面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)是指對(duì)描寫(xiě)的對(duì)象，不做正是指對(duì)描寫(xiě)的對(duì)象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫(xiě)的對(duì)象，從而繪、渲染中，烘托描寫(xiě)的對(duì)象，從而獲得獨(dú)特藝術(shù)效果的方法。獲得獨(dú)特藝術(shù)效果的方法。w簡(jiǎn)言之，簡(jiǎn)言之，側(cè)面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)就是通過(guò)對(duì)被描寫(xiě)就是通過(guò)對(duì)被描寫(xiě)對(duì)象的周?chē)Ч匿秩緛?lái)表現(xiàn)被描寫(xiě)對(duì)象的周?chē)Ч匿秩緛?lái)表現(xiàn)被描寫(xiě)對(duì)象的一種表現(xiàn)手法，又叫對(duì)象的一種表現(xiàn)手法，又叫襯托法襯托法。 側(cè)面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)三、記人作文應(yīng)試技巧三、記人作文應(yīng)

24、試技巧w第一步：細(xì)心審題，弄清題意。第一步：細(xì)心審題，弄清題意。w第二步：確定好所寫(xiě)人物的思想品德。第二步：確定好所寫(xiě)人物的思想品德。w第三步：依據(jù)要表現(xiàn)的品德選擇一個(gè)或幾第三步：依據(jù)要表現(xiàn)的品德選擇一個(gè)或幾個(gè)具體事例進(jìn)行具體描寫(xiě)。個(gè)具體事例進(jìn)行具體描寫(xiě)。w第四步：根據(jù)所選材料的情況，按時(shí)間順第四步：根據(jù)所選材料的情況，按時(shí)間順序或材料類(lèi)別迅速布局。序或材料類(lèi)別迅速布局。w第五步：收束全文，點(diǎn)題照應(yīng)。第五步：收束全文，點(diǎn)題照應(yīng)。w范文：范文：我們瘋狂的老師我們瘋狂的老師編輯ppt22范文三：范文三： 我們的我們的“瘋狂瘋狂”老師老師 說(shuō)起老師，大家都知道，老師被稱(chēng)為人類(lèi)靈說(shuō)起老師，大家都知道，

25、老師被稱(chēng)為人類(lèi)靈魂的工程師，在每個(gè)人的生活中會(huì)遇到許許多多魂的工程師，在每個(gè)人的生活中會(huì)遇到許許多多的老師，有男的有女的，有高的矮的，有年輕的的老師，有男的有女的，有高的矮的，有年輕的老的，有兇猛的溫柔的老的，有兇猛的溫柔的在我班有一位老師我在我班有一位老師我認(rèn)為是認(rèn)為是“瘋狂瘋狂”透頂?shù)?。透頂?shù)摹?語(yǔ)言瘋狂語(yǔ)言瘋狂 尹老師教數(shù)學(xué)課，在第一節(jié)課時(shí)卻沒(méi)有教我尹老師教數(shù)學(xué)課，在第一節(jié)課時(shí)卻沒(méi)有教我們知識(shí)，是他不想教我們嗎？不是的，第一節(jié)課們知識(shí)，是他不想教我們嗎？不是的，第一節(jié)課做的是自我介紹，他一大步跨上講臺(tái)，頓時(shí)，做的是自我介紹，他一大步跨上講臺(tái)，頓時(shí)，編輯ppt23 鴉雀無(wú)聲的教室變成了菜市

26、場(chǎng)。他卻不在意，整鴉雀無(wú)聲的教室變成了菜市場(chǎng)。他卻不在意，整了整衣著，了整衣著，“咳、咳，咳、咳，”假咳嗽一聲。然后擺出假咳嗽一聲。然后擺出紳士風(fēng)度，自我介紹起來(lái)：紳士風(fēng)度，自我介紹起來(lái)：“嗯，我叫尹，嗯，我叫尹，教你們數(shù)學(xué)課，你們可直呼我大名，我愿做你們教你們數(shù)學(xué)課，你們可直呼我大名，我愿做你們的大朋友，可以加我的大朋友，可以加我QQQQ，由于我是第一次來(lái)上你，由于我是第一次來(lái)上你們課，有不懂得地方，請(qǐng)同學(xué)們多多指教。我有們課，有不懂得地方，請(qǐng)同學(xué)們多多指教。我有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一個(gè)是不說(shuō)謊話；第二個(gè)是長(zhǎng)得帥。兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一個(gè)是不說(shuō)謊話；第二個(gè)是長(zhǎng)得帥?！比缓螅肿屆恳晃煌瑢W(xué)挨個(gè)挨個(gè)地自我介紹然后，

27、又讓每一位同學(xué)挨個(gè)挨個(gè)地自我介紹整節(jié)課都在歡聲笑語(yǔ)中度過(guò)。天啊！整節(jié)課都在歡聲笑語(yǔ)中度過(guò)。天?。?這可是我見(jiàn)過(guò)的第一個(gè)這樣這可是我見(jiàn)過(guò)的第一個(gè)這樣“瘋狂瘋狂”的老師，的老師，他是這么平易近人，決不是我印象中的端著架子，他是這么平易近人，決不是我印象中的端著架子，高高在上，故意擺出一派為人師表樣子的老師。高高在上，故意擺出一派為人師表樣子的老師。編輯ppt24 行動(dòng)瘋狂行動(dòng)瘋狂 在一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，放了學(xué)，同在一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，放了學(xué)，同學(xué)們玩起了足球，剛要開(kāi)場(chǎng)，學(xué)們玩起了足球，剛要開(kāi)場(chǎng)，“等一等，等一等，打足球，我來(lái)一個(gè)。打足球，我來(lái)一個(gè)?！蓖瑢W(xué)們聞聲回頭同學(xué)們聞聲回頭一望，尹老師正快步跑來(lái)，上一節(jié)課的一望，尹老師正快步跑來(lái)，上一節(jié)課的西裝革履早已換成了運(yùn)動(dòng)裝了。正當(dāng)同西裝革履早已換成了運(yùn)動(dòng)裝了。正當(dāng)同學(xué)們目瞪口呆時(shí)，他一個(gè)箭步上前把足學(xué)們目瞪口呆時(shí)，他一個(gè)箭步上前把足球一踢，一個(gè)漂亮弧線，足球進(jìn)了門(mén)。球一踢，一個(gè)漂亮弧線，足球進(jìn)了門(mén)。大家看著他那牛勁兒都產(chǎn)生了疑問(wèn)，足大家看著他那牛勁兒都產(chǎn)生了疑問(wèn)，足球踢得這么好，干嗎還教數(shù)學(xué)，教體育球踢得這么好，干嗎還教數(shù)學(xué)，教體育得了。一場(chǎng)球打下來(lái)，大家都成了泥猴，得了。一場(chǎng)球打下來(lái)，大家都成了泥猴，哪還分得清什么老師學(xué)生。哪還分得清什么老師學(xué)生。 編輯pp