教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、論文題目：教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作者姓名：李懷君作者單位：鄒城市城前中學(xué)郵政編碼：273508聯(lián)系電話mail：zc_szj 教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)摘要：新課程的實施，大大增加了課堂教學(xué)的不確定性，教師將面臨不同層次、不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，面臨著不同的教學(xué)模式，這就增加了課程使用的靈活性。教學(xué)中教師要給學(xué)生一個接納的、寬容的、和諧的、競爭的課堂氛圍。培養(yǎng)、鍛煉、提高其學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識人的本質(zhì)在于創(chuàng)新，教育是在獲取一定知識基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新?？v觀人類的歷史，實際上是一部創(chuàng)造史。正如江澤民同志所說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，“一個沒有創(chuàng)新能力的民

2、族，難于屹立于世界之林”，時代前進的步伐呼喚創(chuàng)造性人才，新課程要求把培養(yǎng)創(chuàng)新能力放在首位。那么，在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？本人結(jié)合十幾年的生物教學(xué)，談一下自己的看法。一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先應(yīng)加強基礎(chǔ)知識教學(xué)創(chuàng)新需要扎實、牢固、全面、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)。若沒有堅實的知識作基礎(chǔ)談創(chuàng)新，就無異于“無土之木，淺灘之舟”。那么“創(chuàng)新”二字也就無從談起。如：人體內(nèi)廢物的排出，不管以哪種方式，排出哪種廢物。若對血液的組成、循環(huán)系統(tǒng)組成、皮膚的結(jié)構(gòu)、呼吸系統(tǒng)的組成、泌尿系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能等有關(guān)知識掌握不好，就不可能對每類廢物的排出有深刻的理解。因此，在日常的生物教學(xué)中，應(yīng)首先加強基礎(chǔ)知識的教

3、學(xué)。決不能因“素質(zhì)教育”，“創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”而忽視了對基礎(chǔ)知識的教學(xué)。只有在豐厚的生物學(xué)知識的基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人才。二、加強學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng) 學(xué)生具有一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識，并不等于具備了一定的創(chuàng)新能力。日常教學(xué)中應(yīng)有意識地強化學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？我想應(yīng)從以下幾方面著力打造：1、正確引導(dǎo)，打造寬松的問題情景陶行知先生說： “發(fā)明千千萬，起點是一問”，創(chuàng)新是在問題解決中發(fā)展起來的，問題是解決創(chuàng)新的土壤。盡管不一定解決問題都包含創(chuàng)新，但所有的創(chuàng)新都包含著解決問題?？朔膹睦щy解決問題的過程，鍛煉和造就了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新品質(zhì)。因此，在日常的教學(xué)中，本

4、人努力使自己的教學(xué)氛圍寬松、和諧、平等。教學(xué)不再是單向的教師講學(xué)生聽的單向交換，而是允許學(xué)生打斷老師的講話，鼓勵學(xué)生對老師提問，提出異議，然后師生共同探討解決。例如講有機物的分解利用呼吸作用一節(jié)時，教師先提出以下問題：1、大家都知道人和動物都在呼吸，那么，植物是否也能呼吸？2、呼吸過程中植物利用的是什么氣體？放出了什么氣體？3、怎樣檢測植物呼吸放出能量？4、呼吸作用的實質(zhì)是什么？有何意義？學(xué)生依據(jù)教師提出的問題邊看教師的演示實驗，邊思考解決問題的方法。其中，有些同學(xué)提出這樣的問題：檢測植物呼吸釋放能量不用種子和保溫瓶，用一株植物體和透明的塑料袋行不行？我就因勢利導(dǎo)鼓勵學(xué)生說說看。學(xué)生提出：“用

5、一塑料袋將一組植物和一支溫度計包起來，觀察溫度計示數(shù)的變化”。于是將此問題在全班討論這一方案的可行性，當(dāng)然是“仁者見仁，智者見智”。有的同學(xué)指出這一方案的弊端：“植物體短時間內(nèi)放出的能量少。溫度計示數(shù)變化小，不易觀察”。同時也有同學(xué)提出：“假若在一個恒溫箱內(nèi)，就容易檢測到”。通過“提出問題、討論、探索、找出問題的癥結(jié)-產(chǎn)生的熱量少，保溫性能差，“從而導(dǎo)致溫度計示數(shù)變化小不容易觀察到，并非植物體呼吸不釋放能量”。同學(xué)們在提問、質(zhì)疑、解難中得到了鍛煉，嘗到了創(chuàng)新的樂趣。2、注意多元化教學(xué)模式，為學(xué)生營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間課堂教學(xué)有著內(nèi)在的規(guī)律性和原則，但沒有固定的模式。教學(xué)方法應(yīng)是多樣性的，不應(yīng)千篇一律

6、。盡管生物學(xué)是一門自然科學(xué)，但好多知識是千百年來眾多科學(xué)家精心研究獲得的科學(xué)結(jié)論，無容置疑也不需要實驗。如：植物體是統(tǒng)一的整體、動物的行為、生物的遺傳、進化和生態(tài)等方面的知識，并非都能用直觀教具教學(xué)。而應(yīng)用自學(xué)、討論、講解相結(jié)合的方法培養(yǎng)學(xué)生記憶、理解能力和自主學(xué)習(xí)的意識。而對大多數(shù)實驗課、實踐課的內(nèi)容，則讓學(xué)生分組實驗，鼓勵學(xué)生動眼、動手、動腦，這樣有利于深刻的感知、認(rèn)識、掌握實驗的要領(lǐng)、方法、步驟。明白實驗所獲取知識的真實性，增強學(xué)生的手腦并用，在實踐中獲取知識的能力。三、生物實驗教學(xué)中，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性生物課是一門自然科學(xué)，好多知識都可以由實驗加以驗證。因此，通過實驗課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造

7、性尤為重要。那么，在生物實驗課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？1、正確引導(dǎo)，掌握創(chuàng)新方法教學(xué)過程中“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，在發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的同時，必須強調(diào)教師的主導(dǎo)作用。只有正確引導(dǎo)，才能使各種表象上升為規(guī)律，使各種感性認(rèn)識逐步轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識。從而掌握各種創(chuàng)新方式。如：實驗中僅看表面現(xiàn)象而忽視進一步的探索。必須及時引導(dǎo)，排除其他干擾，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)，學(xué)會一系列的觀察和實驗。 2、質(zhì)疑、問難是培養(yǎng)創(chuàng)造力的先導(dǎo)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往是單向的灌輸。課堂上教師希望學(xué)生按照教案設(shè)計的步驟完成，學(xué)生只是這一過程實施的配角。創(chuàng)新教學(xué)追求的是學(xué)生質(zhì)疑問難。對實驗的每一步，每個現(xiàn)象說明的問題，學(xué)生都要問個

8、“為什么？”。如綠葉在光下制造淀粉的實驗：用銀邊天竺葵作觀察實驗材料，結(jié)果經(jīng)“脫色”“加稀碘液”后會出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：銀邊處和黑紙片遮蓋處均未變藍(lán)色，綠葉的其他部分變藍(lán)色。學(xué)生明白變藍(lán)部分是因為有淀粉形成的原因。有的同學(xué)則產(chǎn)生了這樣的疑惑：1、為何用銀邊天竺葵？為何用黑紙片遮擋葉片的一部分？2、脫色為何要隔水加熱？我并不直接回答這些問題，而是因勢利導(dǎo)，讓他們思考光合作用的條件。學(xué)生弄懂了“光”這一條件，但為何銀邊部分不變藍(lán)，學(xué)生依然不懂。再讓同學(xué)們思考前面所學(xué)的“葉片為何是綠色”的有關(guān)知識。學(xué)生猛悟：“該部分沒有葉綠體”。提示：結(jié)合“蒸發(fā)”的有關(guān)知識，思考為何要隔水加熱？學(xué)生反復(fù)思考后得出結(jié)論防止酒精燃燒等等一系列的問題。通過質(zhì)疑解難，鍛煉了學(xué)生的思維能力，利用所學(xué)知識分析解決問題的能力，突出了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人。調(diào)動了他們的積極性，鍛煉了他們的創(chuàng)造性思維能力。3、培養(yǎng)其自信心，促進學(xué)生創(chuàng)造潛能的迸發(fā)俗話說“自信心是成功的一半”，擁有了自信心，才能以積極的態(tài)度和堅韌的毅力去探索。并且大膽地提出自己的想法，哪怕是不成熟的想法。例如探究“植物蒸騰作用”的實驗，讓學(xué)生按實驗步驟大膽地在課下去實驗，結(jié)果好多同學(xué)實驗非常成功。實踐證明，讓學(xué)生擁有自信心，勇于探索，大膽實驗，是培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神的最好動力?？傊刭|(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)