英語專業(yè)教學(xué)反思

1、英語專業(yè)教學(xué)反思    英語專業(yè)教學(xué)反思    小木蟲 | 小木蟲論壇 | 木蟲之家 | 論文范文 | 期刊雜志 | 考研考博試題庫論文投 生物科 微米納 第一原 留學(xué)生 軟件下 公派出 分子生 有機(jī) 機(jī)械 電子書 稿 學(xué) 米 理 活 載 國 物 量子化 課件知 科研工 計(jì)算模 留學(xué) 物理 晶體 管理 微生物 金屬 數(shù)學(xué) 學(xué) 道 具 擬 DIY 分子模 課件資 無機(jī)化 非金屬 高分子 公務(wù)員 動(dòng)植物 農(nóng)林 考研 藥學(xué) 食品 擬 源 學(xué) 基金申 生物材 仿真模 簽證指 新藥研 檢索知 科研經(jīng) 出國考 考博 分析 地學(xué)

2、 請 料 擬 南 發(fā) 識 驗(yàn) 試 健康生 功能材 學(xué)術(shù)會 信息科 原創(chuàng)文 工藝技 招聘信 找工作 催化 醫(yī)學(xué) 能源 活 料 議 學(xué) 學(xué) 術(shù) 息 會議信 復(fù)合材 理工農(nóng) 程序語 儀器表 化工設(shè) 外語學(xué) 精細(xì)化 化工 電化 環(huán)境 息 料 林 言 征 備 習(xí) 工當(dāng)前位置：小木蟲 >> 外語學(xué)習(xí) >> 查看內(nèi)容轉(zhuǎn)貼（英語專業(yè)的教學(xué)） 轉(zhuǎn)貼（英語專業(yè)的教學(xué)）作者: debra927 收錄日期: 2007-03-11 發(fā)布日期: 2007-03-11下文是未經(jīng)過刪改的一位英語老教師，大師級英語語言學(xué)家對目前 英語專業(yè)的思考（一部分作為專著前言后語已經(jīng)發(fā)表），文有點(diǎn)長，請耐 心讀。

3、前 言 緣起 上世紀(jì) 80 年代初，我注意到，英語語言文學(xué)專業(yè)（以下簡稱英語專 業(yè)）大多數(shù)本科生使用英語沒有把握，具體表現(xiàn)是用不成句：讀不成句， 聽不成句，說不成句，寫不成句，譯不成句。究其原因，宏觀而論，隨著 英語教學(xué)新思潮東漸，這些學(xué)生沒有受到文革前的那種嚴(yán)格的基本功訓(xùn) 練。英語專業(yè)屬應(yīng)用型短線專業(yè)，學(xué)生獲得讀、聽、說、寫、譯的專業(yè)技 能是頭等重要的事；而掌握任何一門專業(yè)技能，都需首先經(jīng)過相當(dāng)一段時(shí) 間的嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練，以求做到基本概念清楚、操作行為規(guī)范、各項(xiàng)技 術(shù)熟練。具體而言，學(xué)生讀、聽、說、寫、譯不能成句的首要原因就在于他們沒有清晰、明確的英語句子概念，不知道英語句子該是個(gè)什么樣，

4、既 不可缺少什么，也不可多出什么。 到了上世紀(jì) 80 年代中期，我又發(fā)現(xiàn)，英語專業(yè)大多數(shù)研究生犯有同樣的 毛病。根據(jù)我近三年來通過參加入學(xué)考試成績評估、講授專業(yè)課程、指導(dǎo) 撰寫學(xué)位論文和參加學(xué)位論文答辯等活動(dòng)對 210 名研究生進(jìn)行的跟蹤調(diào) 查證實(shí)，百分之八十以上的研究生也是使用英語不能成句，百分之五十以 上的研究生讀不懂英語文學(xué)和學(xué)術(shù)原著， 學(xué)位論文中只要是自己動(dòng)筆寫的 部分， 語言錯(cuò)誤百孔千瘡， 慘不忍睹， 論文答辯中的的表現(xiàn)更是令人尷尬。 學(xué)生在論文和答辯中的語言錯(cuò)誤同時(shí)也反映了某些指導(dǎo)教師的英語水平 低下、工作態(tài)度惡劣：看不出錯(cuò)，改不了錯(cuò)，甚至壓根就不指導(dǎo)、不審讀； 這第三種做法，近來

5、也很流行。恕我直言：現(xiàn)在英語專業(yè)本、碩、博三個(gè) 層次學(xué)生的英語狀況無明顯輩分差別，八成以上英語口、筆語實(shí)踐能力還 不及文革前名牌院系英語專業(yè)二年級學(xué)生的中下等水平；本、碩、博三個(gè) 層次教授的英語狀況， 也是五人當(dāng)中難得有一人合格； 另外值得一提的是， 在碩、 博兩個(gè)層次上都有學(xué)生的英語應(yīng)用能力和專業(yè)學(xué)術(shù)水平明顯超過各 自碩導(dǎo)和博導(dǎo)的倒掛現(xiàn)象?？蜌庖稽c(diǎn)說，現(xiàn)在英語專業(yè)教授和博導(dǎo)的水平 及能力，離文革前名牌院系英語專業(yè)的普通講師還差一大截。人們不禁要 問：在這“六世同堂”的環(huán)境中，教授們拿什么來“教”？碩導(dǎo)和博導(dǎo)們 又拿什么來“導(dǎo)”？今年年初，某英語期刊編輯部與我約稿，贈(zèng)我兩期樣 本， 我有機(jī)會讀

6、到刊登在封面印有新聞出版總署和教育部共同認(rèn)定的一份 “優(yōu)秀期刊 免檢期刊”開卷“學(xué)者論壇”專欄里某教授撰寫的一篇題為 “怎樣學(xué)會正確使用英語”的文章。文章在批評“PLEASE SAVING ON IT. （請節(jié)約用水。）”這條標(biāo)語的語言錯(cuò)誤以后，下了這么個(gè)指導(dǎo)性結(jié)論： “save 一般用于應(yīng)為用作及物動(dòng)詞，后面不能加 on,用于應(yīng)為 用作不及物動(dòng)詞，一般也只與 for 連用?！闭f得這么肯定，果 真是如此嗎？教授一知半解、誤人子弟，由此可見一斑。另外，學(xué)生普遍 反映，聽某些教授、碩導(dǎo)和博導(dǎo)用支離破碎的英語講課，簡直是活受罪， 要么聽不懂，要么終于聽懂了也覺沒有用。 說實(shí)在的，現(xiàn)在某些英語專業(yè)的碩

7、點(diǎn)、博點(diǎn)，有名無實(shí)，充其量也就是本 校英語教師的“鍍金”車間；對外，說它們是“點(diǎn)”，倒不如說它們是 “店”? 學(xué)（位）店，金玉其外，敗絮其中，“博店”尤黑。眼下英 語專業(yè)的某些博導(dǎo)， 只會在所謂的“核心期刊”上發(fā)表連自己也讀不懂的 文章，對英語本身卻不甚了了，別說對英語的來龍去脈一竅不通，即便在 有關(guān)現(xiàn)代英語語音、語法和用法等常識性問題面前不是一撥即倒，就是不 撥自倒，其英語聽說寫讀譯的實(shí)踐能力則更屬可憐、可悲；其中個(gè)別成員 素質(zhì)低劣，頂著五顏六色的桂冠招到處招搖撞騙，同時(shí)又到處丟人現(xiàn)眼， 經(jīng)濟(jì)效益可觀，貽誤后學(xué)可誅。有人把這類博導(dǎo)比作“進(jìn)口化肥催生的無 根綠豆芽”，倒也是說到了實(shí)處。上行下效

8、，為了有個(gè)學(xué)位，眼下考碩、 考博都考瘋了?！隘偪肌痹醋浴盀E招”，“濫招”必然導(dǎo)致“濫造”? 粗制濫造， 現(xiàn)在是成批地粗制濫造，與社會上層出不窮的偽劣物質(zhì)產(chǎn)品 同出一轍，歸根結(jié)底都是受“利”的驅(qū)動(dòng)。這就難怪許多在讀的碩研、博 研，談起讀研，苦不堪言：近八成學(xué)生對課程和教學(xué)不滿意，理由是沒有學(xué)到什么有用東西，恨自己投錯(cuò)門、認(rèn)錯(cuò)人，捶胸跺腳，后悔莫及。試想： 專業(yè)課中外國語言學(xué)喧賓奪主，英語成了陪襯；英?漢雙語翻譯只講所謂 “譯學(xué)”，根本不用英語；英美文學(xué)研究可借漢譯本進(jìn)行，對英語的要求 可好可孬、可有可無 ? 這還叫“英語語言文學(xué)專業(yè)”？近幾年，英語 專業(yè)又從外國語言學(xué)化和理論語言學(xué)化發(fā)展成更加不

9、可思議的完全撇開 英語的漢語化和完全脫離實(shí)際的空頭學(xué)術(shù)化?，F(xiàn)在，英語專業(yè)的一些當(dāng)紅 學(xué)者以研究漢語為時(shí)髦， 爭相用漢語在外語學(xué)科的“核心期刊”上發(fā)表研 究漢語的文章或用漢語給英語專業(yè)的碩、 博研究生們作研究漢語的“學(xué)術(shù) 報(bào)告”，比如：漢語“自己”的研究，漢語“被”字的研究，漢語“把” 字的研究，漢語“有”字的研究，漢語“都”字的研究，等等，等等，不 一而足。 英語專業(yè)內(nèi)部這股“非英語化”或“漢語化”的邪風(fēng)似有愈刮愈 烈之勢。在如此荒唐透頂?shù)慕虒W(xué)體制里，學(xué)生怎能指望提高自己的英語水 平？又怎能指望學(xué)到什么有用東西？及至畢業(yè)， 肚子里脹滿了一堆常年搗 騰來搗騰去、永遠(yuǎn)也派不上正用的發(fā)了酵的廢物“理

10、論”，英語卻被荒疏 了，不敢張口，不敢動(dòng)筆，張口動(dòng)筆就錯(cuò)，從而失去了本該屬于自己的唯 一具有競爭力的實(shí)用專業(yè)技術(shù)強(qiáng)項(xiàng)，以致求職時(shí)底氣不足、腰桿不硬，即 使想在高校謀求一個(gè)大學(xué)英語教學(xué)職位，也往往“一試即潰”?，F(xiàn)在的英 語教育，特別是英語專業(yè)高層次的英語教育，脫離實(shí)際、玩假大空，自欺 欺人竟至于此，實(shí)在令人發(fā)指。 總而言之，這幾年我親眼目睹了自我從事英語專業(yè)以來最令人尷尬、最讓 人痛心、 同時(shí)也是最不可容忍的丑惡現(xiàn)象： 英語專業(yè)的人， 偏偏英語很糟， 頭銜越高，顯得越糟，且一年比一年糟。給人的感覺是：英語專業(yè)，不務(wù) 正業(yè)；英語教學(xué)，名存實(shí)亡。這究竟是怎么回事？這些事本身難道還不足 以說明我們應(yīng)該

11、做些什么嗎？ 評析這些問題的發(fā)生和發(fā)展有一個(gè)過程。未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決這些問題， 有四個(gè)原因。一是到了 80 年代中期，文革以來積存的學(xué)子精英陸續(xù)畢業(yè) 以后方顯出后來者的差距。二是人們想當(dāng)然地認(rèn)為，英語專業(yè)研究生，英 語肯定沒有問題，這給他們的英語狀況不佳擋上了一層厚厚的遮布，不是 有心人不易發(fā)現(xiàn)。三是現(xiàn)在的高校，幾乎一律以論文數(shù)量及發(fā)表論文的刊 物檔次為硬指標(biāo)評聘職稱，以致真才實(shí)干的淵博之士逐年減少、不學(xué)無術(shù) 的淺薄之士與日俱增； 英語專業(yè)就有不少南郭先生式的教授、 碩導(dǎo)和博導(dǎo)， 其業(yè)務(wù)強(qiáng)項(xiàng)不在英語語言文學(xué)本身和原創(chuàng)性研究，而在學(xué)術(shù)欺詐：文章明 抄暗剽、講課糊弄學(xué)生；為保既得利益，他們不愿也不

12、敢正視以上那些問 題，即使有人指出來，言之有據(jù)也無濟(jì)于事。四是從上個(gè)世紀(jì) 90 年代中 期開始，又一代新人走上院系級領(lǐng)導(dǎo)崗位，其中個(gè)別佼佼者只認(rèn)名、權(quán)、 利，且一個(gè)也不能少，每天 24 小時(shí)連做夢都在“琢磨”著如何把一切高 級名銜都安到自己頭上，把一切大小權(quán)力都攥在自己手中，最終把一切遠(yuǎn) 近實(shí)利都掠進(jìn)自己口袋，重中之重是個(gè)“權(quán)”字，即由官職帶來的權(quán)力； 彼等深知有權(quán)的幸福、無權(quán)的痛苦和有了權(quán)就有了一切這個(gè)硬道理，視權(quán) 力，即官職，為命根子，看得比性命還要緊，抓得牢牢的，死也不撒手； 至于教學(xué)質(zhì)量， 他會反問： “現(xiàn)在還有誰考慮教學(xué)質(zhì)量？”， 全然不顧“高 校畢竟是培養(yǎng)人才的場所，教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該是

13、教育永恒的主題”。這后兩個(gè)原因， 特別是最后這個(gè)原因， 是學(xué)生英語狀況長期得不到改觀的根本原因； 加之這幾年來上上下下的既得利益者又別有用心地夸大英語專業(yè)研究生 “學(xué)理論、搞科研、寫文章”的重要性，這無異于雪上加霜、傷口搓鹽。 不錯(cuò)，研究生，顧名思義，就是要研究理論、從事科研和撰寫論文。但外 語專業(yè)研究生有一個(gè)任何其他專業(yè)研究生不可比的實(shí)情， 即必須首先解決 好外語問題才能顧及其他，顧及其他也才會有建設(shè)性的意義。以英語專業(yè) 研究生為例，英語不過關(guān)，讀、聽、說、寫、譯都不能成句，甚至連英語 文學(xué)原著和學(xué)術(shù)原著也讀不懂，還學(xué)什么理論？搞什么科研？寫什么文 章？那豈不只能是生吞活剝、剽竊拼湊，自欺欺

14、人而已？現(xiàn)在的英語專 業(yè)，自上而下剽竊成風(fēng)、爭相以文字垃圾騙取名、權(quán)、利，甚至還有教授、 碩導(dǎo)、博導(dǎo)私下或公開教唆學(xué)生抄襲、剽竊的。這些都是“學(xué)理論、搞科 研、寫文章”誤導(dǎo)的結(jié)果，情節(jié)之惡劣，流毒之深廣，可謂觸目驚心。 事實(shí)證明，英語差，干什么實(shí)事都不行；在這一點(diǎn)上，沒有師生之別，只 有上行下效。從道理上講，入學(xué)新生英語差，就應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地首先，比 如在第一學(xué)期，著力給他們補(bǔ)好英語這一課（這是專業(yè)基礎(chǔ)之基礎(chǔ)），其 他暫且免談或少談；師生都應(yīng)放下架子，借此機(jī)會共同把各自的英語知識 和技能認(rèn)真清理一遍，提高一步，并在以后的教與學(xué)中把不斷提高自己英 語應(yīng)用水平當(dāng)作頭等大事常抓不懈。 這樣， 無論是強(qiáng)

15、調(diào)還是實(shí)踐“學(xué)理論、 搞科研、寫文章”就都不再是欺人之談：教師英語好，不僅能給學(xué)生做出 榜樣，而且說話有號召力；學(xué)生英語好，干什么都有信心，干什么都行。 否則，英語專業(yè)培養(yǎng)研究生，在消耗了人力、物力和財(cái)力資源、最終讓我 們師生們臉紅之余，推向社會的只是一些粗通英語、連用英語辦實(shí)事的能 力也不具備的空頭“高級人才”。 但我堅(jiān)信，隨著英語專業(yè)招收研究生人數(shù)逐年上升、入學(xué)英語水平逐年下 降，隨著研究生們畢業(yè)時(shí)把自己的那么一點(diǎn)英語行為能力“研究”殆盡， 隨著英語專業(yè)畢業(yè)研究生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻， 以上這些再簡單不過的道理 必將逼著決策者們認(rèn)識到：得多少獎(jiǎng)和寫多少論文，既不該是科學(xué)工作的 目標(biāo)，更不該是教學(xué)工作的目標(biāo)。 這里提出了一個(gè)原來很清楚、現(xiàn)在卻需要澄清的問題，即本屬技能?應(yīng)用 型的短線專業(yè)英語專業(yè)應(yīng)如何給自己定位、定向？在我國，無論是在一所 綜合型還是研究型的大學(xué)里， 英語專業(yè)的應(yīng)用型屬性并不因?yàn)榻逃龑哟?/p>