2022《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思(15篇)

1、2022滴水穿石的啟示教學(xué)反思(15篇)滴水穿石的啟示教學(xué)反思(15篇)身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是我為大家收集的滴水穿石的啟示教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。滴水穿石的啟示教學(xué)反思1滴水穿石的啟示是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白，要作成一件事得目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實(shí)現(xiàn)美好的理想?？紤]到課文的脈絡(luò)，結(jié)

2、合新課程標(biāo)準(zhǔn)，我在這堂課中竭力做到以下幾點(diǎn)：一、 訓(xùn)練和感悟并舉。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要整體考慮“知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法”的綜合。在教學(xué)中力求體現(xiàn)這一點(diǎn)，抓住了“目標(biāo)專一、持之以恒”的詞語理解，然后學(xué)習(xí)三位名人的事例來理解目標(biāo)專一、持之以恒。在學(xué)習(xí)李時(shí)珍這一片段時(shí)，我先叫學(xué)生先自讀課文劃出表現(xiàn)李時(shí)珍目標(biāo)專一、持之以恒的詞語。這一問題的提出，我真意想不到學(xué)生理解得這么透徹。一個(gè)學(xué)生找了：“翻山越嶺，走了大半個(gè)中國?！彼麖摹胺皆綆X”體會(huì)到艱苦，從“走遍大半個(gè)中國”體會(huì)到路走的多，從中體會(huì)到李時(shí)珍持之以恒。另一個(gè)學(xué)生說：“我也談走遍大半個(gè)中國，在明代，那時(shí)沒有發(fā)達(dá)的交通工具，李時(shí)珍走

3、了大半個(gè)中國，我想他肯定花了很長的時(shí)間，吃了很多很多的苦，可能腳磨出了血泡，可能走到荒山野嶺，找不到投宿的地方?！边€有一些學(xué)生找到了“二十幾年”“訪名醫(yī)、嘗草藥”等等。最后通過朗讀訓(xùn)練來加強(qiáng)對(duì)三位名人事例的理解，讓學(xué)生懂得具有這種精神便會(huì)取得成功，揭示作者從中受到的啟示。二、注意教學(xué)資源的拓展和延伸。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師高度重視課程資源的開發(fā)和利用，并要求學(xué)生增強(qiáng)搜集和處理信息的能力，遵循這一點(diǎn)，我在課堂上學(xué)習(xí)了三位名人的事例后，為了讓學(xué)生懂得具有這種精神便會(huì)取得成功，為了讓他們有更多的體會(huì)，在教學(xué)過程安排了“小小交流會(huì)”這一內(nèi)容，學(xué)生在課外廣泛搜集，獲取了資料，加上“仿照課文改編”這一形式，把

4、課文的知識(shí)向課外延伸。三、盡量做到信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)整合。新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的信息技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)手段。遵循這一原則，我在本課的教學(xué)中采用了多媒體輔助教學(xué)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)是十分明顯的，可以說，課件的輔助教學(xué)的確提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這節(jié)課存在的不足之處：滴水穿石的啟示一文中，李時(shí)珍、愛迪生、齊白石他們都有過不同的困難經(jīng)歷，但最終讓他們名垂史冊(cè)的是他們堅(jiān)持自己的目標(biāo)不變，持之以恒地探索研究。由于人物離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，所以就要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，

5、感悟中讀。還要幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解他們所面臨的困難，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積累與朦朧的生活感知，深深地感受到面對(duì)艱巨的困難，這些偉大的人物是如何用“堅(jiān)持”與“研究”為自己的人生書寫美麗的，從而激發(fā)他們對(duì)人生目標(biāo)、智慧、信念、勇氣、毅力等的追求與向往。在這方面的滲透在我的這節(jié)課上還不是很到位。滴水穿石的啟示教學(xué)反思2滴水穿石的啟示是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白：要想做成一件事得目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實(shí)

6、現(xiàn)美好的理想。我在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在自主合作交流中收獲知識(shí)、收獲快樂!一、我認(rèn)為比較成功的地方。展示形式多樣：第一：小組能夠采用導(dǎo)游的形式來給大家呈現(xiàn)太極洞內(nèi)的奇觀。第二：小組能夠抓抓重點(diǎn)詞句來理解課文，并且能從課外收集圖片、文字等資料，來加深對(duì)課文的理解，體會(huì)滴水穿石的精神。第三：小組能夠用表演的形式進(jìn)行課文的理解。學(xué)生點(diǎn)評(píng)到位，這節(jié)課學(xué)生的點(diǎn)評(píng)很精彩，特別是吳奇坤同學(xué)這段時(shí)間表現(xiàn)特別棒。二、我認(rèn)為有待提高的地方：1、教師的作用未能發(fā)揮好，未能在關(guān)鍵的地方進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。2、語文課應(yīng)是書聲瑯瑯。而我在這節(jié)課上只害怕教師說得多，因此未能及時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分

7、的朗讀來體會(huì)文字的內(nèi)涵。3、教師的點(diǎn)評(píng)不夠及時(shí),激勵(lì)性評(píng)價(jià)少。三、我困惑的地方：聽了這么多的課，我感覺教學(xué)中還有一些困惑不知如何解決。1、小組的合作流于形式，學(xué)生究竟應(yīng)該在合作中交流什么，教師應(yīng)該如何參與。2、在小組自主、合作、展示、達(dá)標(biāo)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)班級(jí)都進(jìn)行了打分，然后再評(píng)出智慧小組。但是，這些分?jǐn)?shù)總是由老師一人或者是某一個(gè)學(xué)生的打分就決定了小組的分?jǐn)?shù)，究竟該如何進(jìn)行公開公平公正的打分?值得探討。滴水穿石的啟示教學(xué)反思3課前談話上課開始師：今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題。生讀。師：課文中的成語特別多，齊讀，口齒清楚，聲音響亮每個(gè)讀一遍。生讀。師：讀得字正腔圓，有感情，太厲害了。滴水穿石就

8、是從自然現(xiàn)象上來的。師板書：滴水穿石。師：誰來說說這個(gè)現(xiàn)象，到前邊來。一男生上去了。出示圖片，聲音。生：我知道在安徽太極洞里有(生說，師幫助糾正補(bǔ)充)師：比較清楚，請(qǐng)你當(dāng)解說員沒問題。當(dāng)作者看到這奇觀，聽著這永不停止的水滴聲，想到了什么，打開語文書，輕聲讀課文第二自然段。生讀書。師：作者想到了？生答書上的內(nèi)容。師：我們回憶一下，水滴之所以能滴穿石塊，是因?yàn)樯耗繕?biāo)專一，持之以恒。師板書：目標(biāo)專一持之以恒師：如果說水滴是有精神的，那什么就是它的精神。生答。師:作者由水滴想到了什么？生答第二句話。師：她的意思就是說。生答。師:這一段在上下文中起到了什么作用。生：承上啟下師：我們一起來讀一讀。師：第

9、三自然段就給我們舉了三位像水滴那樣的名人故事，一起說吧。生：李時(shí)珍，愛迪生，齊白石。師：快速瀏覽第三段，各用一句話概括故事。生開始讀課文。師：第一則故事講的是？生答李時(shí)珍的故事。師：再簡(jiǎn)一點(diǎn)，請(qǐng)你站起來，就是說李時(shí)珍堅(jiān)持不懈生接下去說。師：第二則故事是生說得啰嗦師：再簡(jiǎn)師：聽聽其他同學(xué)的。生說。師：第三則故事呢？生答。師：光有概括是不夠的。接下來再來讀一讀，我們放慢閱讀的腳步，找一找，他們身上哪些地方感受到滴水穿石了？拿起筆來開始吧。生開始邊讀邊找。師：閱讀就是不斷地發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)句子，發(fā)現(xiàn)含有深意的句子(針對(duì)學(xué)生劃多了而說的)。師：發(fā)現(xiàn)了這個(gè)字，詞，還要去想一想，我感受到什么？帶著思考的閱讀

10、才是有價(jià)值的？師：同桌小聲交流，定會(huì)有雙份的收獲。師鼓勵(lì)學(xué)生相互說。師：能夠分享思考會(huì)使我們更聰明。交流的時(shí)候這樣說，請(qǐng)同學(xué)們說看，這是某某某的故事，然后通過哪個(gè)字，哪個(gè)詞來說，明白了嗎？其他同學(xué)做什么？生說李時(shí)珍。師：誰要補(bǔ)充？生：我補(bǔ)充終于這個(gè)詞師：憑的是什么呢？生：堅(jiān)持不懈的精神。師：還有補(bǔ)充？生：巨著。師：你來說說看。生：本草綱目上還有圖，藥性等，說明他寫書用很長時(shí)間。師：我們來看一組數(shù)據(jù)。出示本草綱目的數(shù)據(jù)。師：詳盡精確的描述稱為巨著當(dāng)之無愧。是什么成就了這篇巨著呢？生：堅(jiān)持不懈的意志。師：誰來讀讀這個(gè)故事，把感受讀出來。一生讀。師：來比較一下她的朗讀。生：聲音響，流利，感情也好。師

11、：感情體現(xiàn)在哪里？生說師：你也能這樣讀出來嗎？生讀。師：從這一段中我們感受到他編寫容易嗎？就像滴水穿石一樣，容易嗎？他是憑著他生答板書。師：我們一起讀生：你看，李時(shí)珍最終取得成功的嗎？師：繼續(xù)交流，你想讀誰的故事？生說愛迪生的故事。師：知道孜孜不倦的意思嗎？在字典上生答師：有沒有小故事能夠說明孜孜不倦的？生說用燈絲的故事。師補(bǔ)充學(xué)生進(jìn)行說明。師：還有故事嗎？生說畢生。師：愛迪生一生八十多歲，他一生中沒有停止過他的發(fā)明創(chuàng)造。你知道他每天睡多長時(shí)間？這一切都是為了什么？生：為了對(duì)電學(xué)作出貢獻(xiàn)。師：書上有一個(gè)詞，迷戀。誰來說說這個(gè)詞。生說。師：什么是成功的基石？生：迷戀比著迷癡迷更深，已經(jīng)高到不可拔

12、地的程度。師：他自幼家境貧寒，他割舍了這份迷戀嗎？這就是滴水穿石的什么？生答師：一起讀這一段。生齊讀。師：聲聲入耳，字字入心。讓我們又想到了那句話，誰讀？生：你看，愛迪生在前進(jìn)的取得成功的嗎？師：繼續(xù)看看最后齊白石的故事？誰來交流？生交流。師：這叫什么？對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著與追求生補(bǔ)充說。師：還有誰想說的？生：始終一詞。生解釋。師：你會(huì)發(fā)現(xiàn)也會(huì)說，只有這樣他才達(dá)到了爐火純青，咱們來欣賞老人的幾幅畫。出示蝦趣等，師解釋。師：你想說什么？生：栩栩如生。師：看到?jīng)]有落款多大？師：97歲還能畫出這樣的畫，更看出他生命不止，對(duì)藝術(shù)的追求不歇。讓我們?cè)賮碜x一讀。生讀：你看齊白石取得成功的嗎？師：作者給我們列舉了三

13、個(gè)名人故事，雖然年代不同，國家不同，領(lǐng)域不同，成就也不同，但是有一個(gè)高度相同的，一起說。生：目標(biāo)專一，持之以恒。師：再聽這水滴聲的時(shí)候，你還想到了誰？生：諾貝爾，他發(fā)明了炸藥。生：談遷。生：富蘭克林生：司馬光生：司馬遷師：還有許多許多，讀這句話。生讀：你看古今中外，所有成就事業(yè)的人最終取得成功的嗎？師：老師也來說。師說陳述句師：意思一樣嗎？你更喜歡哪種表達(dá)？生：喜歡。問句，說原因。師：表達(dá)是更加的強(qiáng)烈，咱們就來問一問，問出力度，問出氣勢(shì)生讀。師：你是怎么理解滴穿頑石的呢？生答師：讓我們?cè)賮碜x讀滴水精神。生讀兩個(gè)詞。師：什么是目標(biāo)專一，持之以恒，你們是不是理解更深刻了呢？他們?cè)谑∶媲八窃诔删?/p>

14、面前他是在挫折面前他是在困難面前引學(xué)生說師：我們可以擁有的那就是師生同說。師：這就是給予我們的啟示。讀。生讀：我們要銘記實(shí)現(xiàn)我們美好的理想。師板書。師：第四小節(jié)是不是有點(diǎn)多余呀。你怎么想？生說不是多余。他是舉了一個(gè)正面的例子和一個(gè)反面的例子來說明，這種方法就叫正反說明。學(xué)到這兒，你有什么啟示？學(xué)生說。師：我們從小就要找一個(gè)目標(biāo)，不懈努力，長大以后才會(huì)成功。我們做事一定要持之以恒，而不能半途而廢。課外作業(yè)：積累成語。選題寫話，觀察生活中的現(xiàn)象寫一個(gè)啟示。滴水穿石的啟示教學(xué)反思4要想上好一節(jié)課的確是很不容易的一件事，這節(jié)課上下來我也是感觸良深。首先這是一篇說明事理的課文，學(xué)生剛開始接觸這樣的文章，

15、所以比較難理解，因此我決定用多媒體輔助本課的教學(xué)，比如在說滴水穿石的時(shí)候，我就穿插了水滴滴落倒石頭上的聲音，從而讓學(xué)生感受到那微不足道的聲音，加深了對(duì)“滴水穿石”的理解?；钴S了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這節(jié)課的不足之處，就在課文的第三自然段，對(duì)中間的李時(shí)珍、愛迪生、齊白石三位人物的詮釋和點(diǎn)評(píng)還不到位。三位名人來自不同的時(shí)代、不同的國家、不同的領(lǐng)域，并且都有過不同的困難經(jīng)歷，但最終讓他們名垂青史的是他們都有著目標(biāo)專一、持之以恒的鉆研精神，由于這三個(gè)人物離我們的生活都已經(jīng)相對(duì)很遠(yuǎn)，所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中感受，讓學(xué)生可以感受三位名人當(dāng)時(shí)所處環(huán)境的惡劣，要完成成就的困難，在這個(gè)基礎(chǔ)上

16、更好地理解他們所具有的像水滴一樣的.目標(biāo)專一、持之以恒的精神，但是因?yàn)樵趧傞_始引入這個(gè)自然段的時(shí)候就缺少了朗讀，因此學(xué)生在感悟的時(shí)候明顯感到有點(diǎn)力不從心?？梢娺@方面的滲透還是很不夠的，并且由于這方面的欠缺，直接對(duì)下面對(duì)觀點(diǎn)的論證也產(chǎn)生了影響，這是做的很不到位的地方。綜合上述，雖然要完成的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)我基本已經(jīng)解決了，可整篇課文卻顯得有點(diǎn)散了，缺乏了一條主線，一條能夠貫穿整篇文章教學(xué)的線索。而且也感到，對(duì)學(xué)生一些基本東西的訓(xùn)練還不到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是浮在表面。我知道這是我自身基本功不扎實(shí)的緣故。短短的四十分鐘，要讓它不留遺憾，看來我需要學(xué)習(xí)的地方還很有待改進(jìn)。滴水穿石的啟示教學(xué)反思5滴水穿石的

17、啟示是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白，要作成一件事得目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實(shí)現(xiàn)美好的理想。在教學(xué)過程中，我盡量做到信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)整合。新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的信息技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)手段。遵循這一原則，我在本課的教學(xué)中采用了多媒體輔助教學(xué)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)是十分明顯的

18、，可以說，課件的輔助教學(xué)的確提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)我也很注意教學(xué)資源的拓展和延伸。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師高度重視課程資源的開發(fā)和利用，并要求學(xué)生增強(qiáng)搜集和處理信息的能力，遵循這一點(diǎn)，我在課堂上學(xué)習(xí)了三位名人的事例后，為了讓學(xué)生懂得具有這種精神便會(huì)取得成功，為了讓他們有更多的體會(huì)，在教學(xué)過程安排了“小小交流會(huì)”這一內(nèi)容，學(xué)生在課外廣泛搜集，獲取了資料，加上“仿照課文改編”這一形式，把課文的知識(shí)向課外延伸。這節(jié)課存在的不足之處：李時(shí)珍、愛迪生、齊白石他們都有過不同的困難經(jīng)歷，但最終讓他們名垂史冊(cè)的是他們堅(jiān)持自己的目標(biāo)不變，持之以恒地探索研究。由于人物離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，所以就

19、要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，感悟中讀。還要幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解他們所面臨的困難，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積累與朦朧的生活感知，深深地感受到面對(duì)艱巨的困難，這些偉大的人物是如何用“堅(jiān)持”與“研究”為自己的人生書寫美麗的，從而激發(fā)他們對(duì)人生目標(biāo)、智慧、信念、勇氣、毅力等的追求與向往。在這方面的滲透在我的這節(jié)課上還不是很到位。滴水穿石的啟示教學(xué)反思6基于學(xué)生視界，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展滴水穿石的啟示沉淀在我心中的思考。前不久，我參加江蘇省課題優(yōu)質(zhì)課比賽，執(zhí)教的是滴水穿石的啟示2次執(zhí)教同一課，同樣的教學(xué)目標(biāo)，同樣年齡的學(xué)生，但因調(diào)整了策略，前后的教學(xué)效果迥然不同。第一次執(zhí)教片段師：滴水穿石的啟示大家都有了自己的認(rèn)識(shí)，你要用這樣的

20、道理去說服別人是不夠的。作者又向我們介紹了三個(gè)人物，請(qǐng)?jiān)俅文x課文，想一想，作者介紹了哪三個(gè)人？世上成功的人物太多像他們那樣偉大的也不少，為什么作者單單寫了這三個(gè)人？這三個(gè)人都與滴水穿石有關(guān)系，他們的什么方面與滴水穿石的哪一點(diǎn)相對(duì)應(yīng)？生：因?yàn)閻鄣仙蠹叶际煜?。生：因?yàn)樗麄兌寄繕?biāo)專一，持之以恒。（后來幾個(gè)學(xué)生的回答也是“吭吭哧哧”教室里一時(shí)出現(xiàn)冷場(chǎng)）師（著急地）：請(qǐng)同學(xué)們看看第3自然段的最后2句話，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)？生：因?yàn)檫@三個(gè)人是古今中外的代表生：古今中外所有人的成功都是因?yàn)槟繕?biāo)專一、持之以恒的，所以其它人的事例就不用舉了。師：現(xiàn)在讀滴水穿石的啟示，心里應(yīng)該厚實(shí)多了，對(duì)“滴水穿石”，每個(gè)人

21、的心里都有了更深的認(rèn)識(shí)。師：這三個(gè)人物你對(duì)誰最感興趣？哪些詞語可以看出他目標(biāo)專一、持之以恒？生：我對(duì)李時(shí)珍最感興趣，特別是“翻山越嶺”“走遍了大半個(gè)中國”令我感動(dòng)。生：“訪名醫(yī)，嘗藥草”也令我感動(dòng)。師：還有補(bǔ)充的嗎？生：“二十幾年”說明時(shí)間之長，令我感動(dòng)（學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，個(gè)別讀）師：“二十幾年”讀得慢一些，這是堅(jiān)持了多么長的時(shí)間，二十幾年間他遇到了許多困難，仍然堅(jiān)持下來。（學(xué)生重新讀，還是讀得沒有任何情感，又有幾個(gè)同學(xué)讀還是缺乏語感）課，就這樣“頑強(qiáng)”地堅(jiān)持下來課后，開始埋怨學(xué)生-文化底蘊(yùn)淺薄，表達(dá)能力欠缺膽子太小，遇到有許多人聽課，就嚇得“呆若木雞”?？墒俏覀冇帜檬裁簇?zé)怪學(xué)生？作為語文

22、教師，我們注重平時(shí)訓(xùn)練，學(xué)生的語言能力了嗎？注重在每時(shí)每刻讓學(xué)生去積累語言、博覽群書了嗎？新課標(biāo)表述的具體要求，我們真的做到了幾點(diǎn)？我們真在平時(shí)的每時(shí)每刻盡到了語文教師的責(zé)任了嗎？再說說我吧，在這節(jié)課上不也有不可推卸的責(zé)任嗎？為什么看到學(xué)生“冷場(chǎng)”的時(shí)候，不馬上想出策略采取小組或同桌相互交流，緩和緩和氣氛，再點(diǎn)撥學(xué)生指名發(fā)言呢？在學(xué)生讀得淡而無味時(shí)，為什么不創(chuàng)設(shè)一種對(duì)話情境，讓學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，這樣學(xué)生心靈受到觸動(dòng)，讀書自然而然就聲情并茂了，鉆研教材，吃透文本，設(shè)計(jì)有深度的，符合課標(biāo)精神的教學(xué)設(shè)計(jì)固然是好，可是課堂上做不到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能“因地制宜”或“因材施教”是不是缺乏應(yīng)變能力的一種表現(xiàn)？沒

23、有任何“教學(xué)設(shè)計(jì)”能“包打天下”！只有自覺掌握各種教學(xué)技能和策略，以及應(yīng)對(duì)方法才能在教學(xué)中游刃有余啊！看來，自己要很好地感謝這次教訓(xùn)-必須精心備好每一節(jié)課，備好每一位學(xué)生。第二次執(zhí)教片段師：滴水穿石的啟示大家都有了自己的認(rèn)識(shí)，你要用這樣的道理去說服別人是不夠的，作者又向我們介紹了三個(gè)人物，請(qǐng)默讀第3自然段，想一想，世上成功的人物太多，像他們那樣偉大的也不少，為什么單單介紹這三個(gè)人物？這三個(gè)物都與滴水穿石有關(guān)系，他們的什么方面與滴水穿石的哪一點(diǎn)相對(duì)應(yīng)？（生默讀課文）思考交流師板書：目標(biāo)專一、持之以恒生：因?yàn)槲覀兪煜鄣仙鷰煟涸倌x寫愛迪生的句子，說說看你們熟悉愛迪生的什么？生：我知道愛迪生是發(fā)明

24、家，他擁有1093項(xiàng)發(fā)明專利生：愛迪生之所以有這樣成就是因他畢生孜孜不倦師：“畢生”指多長時(shí)間？他畢生都在干什么？愛迪生的什么方面與滴水穿石的哪一點(diǎn)相對(duì)應(yīng)？師：李時(shí)珍、齊白石與滴水穿石有什么關(guān)系？生：都有滴水穿石的精神生：這三個(gè)人成就事業(yè)，都是靠這種滴水穿石的精神成就的，師：李時(shí)珍是什么朝代人？生：明代師：是古代的師：愛迪生是哪個(gè)國家的？生：美國的師：是外國的，齊白石是哪個(gè)時(shí)代的？生：現(xiàn)代師：也就是今天的，誰現(xiàn)在明白了為什么選這三個(gè)人？生：他們是古今中外的代表人物師：寫這三個(gè)人是因?yàn)樗麄兩R說：目標(biāo)專一，持之以恒師：二是因?yàn)樽髡呦敫嬖V我們古今中外，每一個(gè)成功的人都目標(biāo)專一，持之以恒師：這三個(gè)人

25、物跟“滴水穿石”有沒有關(guān)系？生：目標(biāo)專一，持之以恒師：現(xiàn)在讀滴水穿石的啟示，心里應(yīng)該厚實(shí)多了，比剛才讀景觀內(nèi)容，你們每個(gè)人的心里都有了更深刻的認(rèn)識(shí)。（教師對(duì)“古今中外”這個(gè)關(guān)鍵詞語的點(diǎn)化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“古今中外”的具體含義，知道古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上都是靠著這種滴水穿石的精神才滴穿一塊頑石，最終取得成功的，將人物與滴水穿石勾連，這不就是啟示嗎？）師：每個(gè)人的成功背后都付出艱辛的勞動(dòng)，這三個(gè)人你對(duì)誰最感動(dòng)，圈畫出最能表現(xiàn)他目標(biāo)專一，持之以恒的詞語，（生：默讀課文，圈畫詞語）生：我最佩服李時(shí)珍，“翻山越嶺”“走遍大半個(gè)中國”途中，會(huì)遇到許多危險(xiǎn)還是堅(jiān)持藥學(xué)研究。生：二十幾年都不間

26、斷，這種持之以恒令我感動(dòng)師：我們班有同學(xué)參加比賽或演出的嗎？生：今天早上我班×××參加市運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲得短跑第一名師：我能采訪一下這位同學(xué)嗎？請(qǐng)問：×××，為了這次比賽你訓(xùn)練了多長時(shí)間？在訓(xùn)練時(shí)有過放棄的念頭嗎？你又是怎樣克服這些困難的？生：師：因?yàn)檫@一段時(shí)間，你的持之以恒，目標(biāo)專一，你終于取得成功，祝賀你（和×××握手）師：同學(xué)們，每個(gè)人都有自己美好的理想，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，我們堅(jiān)持十天，半個(gè)月，甚至一個(gè)月，二個(gè)月都行，但讓你堅(jiān)持二十幾年你能做到嗎？李時(shí)珍為了研究醫(yī)藥，用了二十幾年的時(shí)間，多么漫長的時(shí)間啊！想象

27、一下，這幾十年間他會(huì)經(jīng)歷哪些考驗(yàn)？生：師：現(xiàn)在讓我們懷著敬畏的心情再次讀這段話，相信你們會(huì)讀出自己的感受，會(huì)讀得有滋有味。（學(xué)生練習(xí)朗讀，小明讀得非常投入，聲音凝重，不住地?fù)u頭和點(diǎn)頭還伴有手勢(shì)）師：請(qǐng)大家轉(zhuǎn)過臉來，讓我們?cè)俅务雎犘∶骼首x的聲音，欣賞他朗讀的表情，分享他朗讀的的愉悅（該生讀后，全班響起熱烈的掌聲）師：如果讀文章能像小明這樣在腦子里過“電影”把文字還原成畫面，那就不僅證明你讀進(jìn)去了，而且證明你讀懂了。兩次教學(xué)同一課，必須達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)沒變，必須完成的課堂訓(xùn)練沒變，變化的只是為了達(dá)成這些基本目標(biāo)，完成這些基本任務(wù)的途徑方法、過程和手段，依學(xué)情而變，卻變出有生命力的課堂，富有激情的課堂

28、，教學(xué)效果如此大相徑庭，原因何在？不得不引起我深深地思考：一、軟性的設(shè)計(jì)上好一堂閱讀課，課前，教師必須根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的年段要求和教材的具體要求，根據(jù)學(xué)生的具體情況，預(yù)先設(shè)定既明確又適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，預(yù)先確定，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)方案，“凡事預(yù)則立”但課堂上教師完全按預(yù)設(shè)進(jìn)行，而忽略課堂上的動(dòng)態(tài)生成的東西，就會(huì)使上課成了教師演示編制得十分精密的教案的單邊活動(dòng)。所以著名教育大師周一貫提出：課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要能夠充分地按照課堂教學(xué)所具有的現(xiàn)場(chǎng)生成性的基本規(guī)律而作相應(yīng)變化并為此留下最大的調(diào)適空間。如果說那些必須達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，必須實(shí)行的教學(xué)步驟，必須完成的課堂訓(xùn)練，無多大變化可言的話那么完成這

29、些基本目標(biāo)，完成這些基本任務(wù)的途徑方法、過程、手段則應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的學(xué)情，靈活應(yīng)變，現(xiàn)場(chǎng)處理，具有很強(qiáng)的伸縮性和可型性。所以教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以具有高度柔性的“軟性設(shè)計(jì)”為主。本案例中兩次執(zhí)教的教學(xué)目標(biāo)沒變，片段一：用告訴啟發(fā)方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；片段二：用喚醒、疏導(dǎo)策略達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)得過死，上課時(shí)不關(guān)注學(xué)生在課堂上的動(dòng)態(tài)生成，第二次的設(shè)計(jì)為關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要而調(diào)整教學(xué)的手段、方法、途徑等。這樣的軟性設(shè)計(jì)也有不容易的地方，就是教師除了更高層次的把握文本備好教材外，還要預(yù)測(cè)學(xué)情，設(shè)想課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)可能出現(xiàn)的各種情況，它要求教師必須胸中有書、目中有人、手中有法。二、生成的課堂教師的預(yù)沒不可能是

30、十全十美的，滴水不漏的，它有時(shí)同學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生一定的偏差，學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋也是重要的教學(xué)資源，教師要充分利用這種資源。本案例1中，教師一遍又一遍地“指導(dǎo)”學(xué)生誦讀，可學(xué)生就是呆呆地，對(duì)再感人的精神也無動(dòng)于衷。其實(shí)這種現(xiàn)象就是很好的反饋資源，在片斷2中，我做個(gè)有心人，迅速而準(zhǔn)確地判斷出：明代的李時(shí)珍離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活體驗(yàn)，將文中人物的經(jīng)歷和學(xué)生的經(jīng)歷形成共鳴，正巧班中有一個(gè)學(xué)生在早上7：00多參加市運(yùn)動(dòng)會(huì)，100米比賽，獲得第一名的優(yōu)異成績，于是我就隨機(jī)應(yīng)變，抓住這個(gè)資源，“人物采訪”“想象李時(shí)珍二十幾年經(jīng)歷的考驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描述的情境中?？傊?，生成的課堂

31、是教師要善于從學(xué)生的質(zhì)疑、問難和獨(dú)特體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、情感和心理上不斷生成的需要，并對(duì)自己預(yù)設(shè)的教學(xué)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整。因?yàn)槲覀兊恼n堂是為孩子的學(xué)習(xí)，為了孩子的需要而存在的。滴水穿石的啟示教學(xué)反思7滴水穿石的啟示是一篇說明事理的文章。脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白，要作成一件事得目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實(shí)現(xiàn)美好的理想。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于這樣的文章并不陌生，四年級(jí)就學(xué)過了說勤奮一文。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生回憶說勤奮的寫作方法，再用

32、這樣的方法理清了本文的脈絡(luò)。在教學(xué)課文第一自然段時(shí)，讓學(xué)生通過觀察畫面，再結(jié)合課文的內(nèi)容，理解滴水穿石的本意，最后指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中抓住重點(diǎn)詞語“鍥而不舍”、“日雕月琢”，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，體會(huì)這些詞語所要表達(dá)的內(nèi)涵。然后再讓學(xué)生說一說滴水能夠穿石的道理，并進(jìn)一步體會(huì)第二自然段作者的表達(dá)方式。由此過渡到第三自然段的學(xué)習(xí)。教學(xué)第三自然段中，讓學(xué)生在完整朗讀的基礎(chǔ)上，自己選擇自己最感興趣的名人事跡進(jìn)行精讀，從他的事跡中去體會(huì)“滴水穿石”的精神。在具體教學(xué)時(shí)，我考慮到文中的李時(shí)珍、愛迪生、齊白石這三位偉人，他們都有過不同的困難經(jīng)歷，但最終讓他們名垂史冊(cè)的是他們目標(biāo)專一、，持之以恒地探索研究。由于人物離學(xué)生的

33、生活實(shí)際較太遠(yuǎn)，所以就要引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，并通過插圖、文字方面的介紹，為學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容作較好的鋪墊。還幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解他們所面臨的困難，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積累與生活感知，深深地感受到面對(duì)艱巨的困難，這些偉大的人物是如何用“堅(jiān)持”與“研究”為自己的人生書寫美麗的，從而激發(fā)他們對(duì)人生的目標(biāo)、智慧、信念、勇氣、毅力等的追求與向往。通過學(xué)習(xí)課文中的三個(gè)具體的事例，讓學(xué)生們懂得自己應(yīng)該具有這種精神便會(huì)取得成功，為了讓他們對(duì)此有更深的體會(huì)，課中我安排了拓展練習(xí)，讓學(xué)生把課內(nèi)的知識(shí)向課外延伸，說說自己所了解到還有哪些人物也具有滴水穿石的精神，并交流課前收集的一些相關(guān)的名言警句。最后讓學(xué)生在自悟

34、中得到啟示。另外，在課堂教學(xué)時(shí)，我也采用了多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、小組讀、齊讀、默讀、對(duì)讀等形式，促使學(xué)生在讀書中進(jìn)行思考、領(lǐng)悟，在思考、領(lǐng)悟中讀，這樣對(duì)課文中心能有較好的把握。本堂課的不足是學(xué)生對(duì)生活中同樣的例子，闡述得較少。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约鹤x了課文后的感受較多的停留在一般水平上，認(rèn)識(shí)有的還沒有真正到位，有待于進(jìn)一步提高。滴水穿石的啟示教學(xué)反思8滴水穿石的啟示是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因?yàn)檫@種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。在課堂教學(xué)過程中，讀為主線，在課堂教學(xué)

35、時(shí)，我采用了多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、默讀等形式，促使學(xué)生在讀書中進(jìn)行思考、領(lǐng)悟，在思考、領(lǐng)悟中讀。我首先讓學(xué)生通過自讀感悟課文的內(nèi)容，再通過同桌讀，小組讀等不同的形式，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，初步了解課文中所要闡述的“水滴穿石”的道理。因?yàn)槊魈熳魑恼n要寫本課的讀后感，所以今天教學(xué)了這篇課文的第一課時(shí)。在檢查了學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況后，先學(xué)習(xí)了課文第一自然段。通過指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，結(jié)合課文的內(nèi)容，理解滴水穿石的本意，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中抓住重點(diǎn)詞語“鍥而不舍”、“日雕月琢”，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，體會(huì)這些詞語所要表達(dá)的內(nèi)涵。然后再讓學(xué)生說一說滴水能夠穿石的道理，并進(jìn)一步體會(huì)第二自然段作者的表達(dá)方式。但

36、發(fā)覺課中學(xué)生讀書還不是很積極，參與課堂學(xué)習(xí)的積極性不是很高。滴水穿石的啟示教學(xué)反思9有一首歌唱得好“ 不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹?！?上好一堂課雖很辛苦，但課后的我感觸卻頗多：我在教學(xué)中采用了多媒體輔助教學(xué)，雖然這是我初次嘗試，但是多媒體教學(xué)的確令人耳目一新。比方在教學(xué)“ 滴水穿石” 的成因時(shí)，讓學(xué)生聽一聽水滴的聲音，使學(xué)生感受到水滴那微缺乏道的力量，再讓學(xué)生耳聞目睹那大雨傾盆的景象，學(xué)生真切地感受到了大雨的猛烈，通過對(duì)比學(xué)生加深了對(duì)“ 滴水穿石” 的理解。課件的輔助教學(xué)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)不應(yīng)有煩瑣的文字分析，而要讓學(xué)生自身通過朗讀去感悟。我在教學(xué)過

37、程中非常注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓他們?cè)诶首x中感悟。如對(duì)“ 鍥而不舍” 、“ 鍥而不舍” 、“ 目標(biāo)專一” 的理解，如通過朗讀來加強(qiáng)體會(huì)對(duì)三個(gè)名人事例的理解，如對(duì)“ 滴水穿石” 的啟示的理解等。但是，我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課的可圈可點(diǎn)之處也是很多的，最明顯的就是時(shí)間沒有掌握好。由于對(duì)三個(gè)名人事例的教學(xué)花了較多的時(shí)間，所以后面的幾個(gè)環(huán)節(jié)都“ 滑” 過去了。如對(duì)“ 古今中外，所有成績事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種 滴水穿石 的精神，才 滴穿 一塊塊 頑石 ，最終取得勝利的嗎?” 這句話的理解原來是想結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際來加深理解的，但由于時(shí)間的關(guān)系就一帶而過了。再如設(shè)計(jì)的練習(xí)，讓學(xué)生選用課文中的一句話

38、作為自身的座右銘做成書簽。個(gè)人認(rèn)為是很不錯(cuò)的，因?yàn)檫@書簽既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又能協(xié)助學(xué)生積累，但終因時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生沒有來得和交流，也沒有達(dá)到預(yù)期的效果。精心設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真制作課件，要上好一堂精品課真的很不容易!這是我一堂課后最深的體會(huì)。滴水穿石的啟示教學(xué)反思10剛接到課題的時(shí)候，一聽說是說明文，后來翻了翻書本，沒找到合適的，就選擇了一篇說理性較強(qiáng)的滴水穿石的啟示說理文，說是說理文，其實(shí)就是潛在的議論文，有論點(diǎn)目標(biāo)專一，持之以恒。有論據(jù)3+1的事例，要教會(huì)孩子們的是論證的方法，即作者是如何用論據(jù)來證明論點(diǎn)的？在這篇課文中可以換成是“作者是如何用3+1的事例來證明他們目標(biāo)專一，持之以恒

39、的”？所以最初的教學(xué)目標(biāo)定好以后，我就在想時(shí)校長每次說的“一課一得”那么這節(jié)課除了讓他們明白這個(gè)方法還不夠，還要會(huì)用這個(gè)方法，學(xué)的最終目的是要?dú)w于用的上來，也就是我們常說的要把孩子們學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為習(xí)得的技能，要往語用的層面上延伸。這樣一想，不免就縮小了范圍，好多原本“多思考”的東西就要舍棄掉，最后就留下了，學(xué)習(xí)說理文的例子寫法，學(xué)會(huì)寫說理文的事例。由著上面的思考，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)，活動(dòng)一積累文中的四字成語（這里選取了6個(gè)，其實(shí)課后給我很多，在一開始的時(shí)候也想著要多多出示給孩子們積累，但是后來的詞語被舍棄掉了，因?yàn)榱粝碌?個(gè)詞語是為了后面的寫所作準(zhǔn)備的）。活動(dòng)二學(xué)習(xí)3個(gè)正面事例的寫法，學(xué)會(huì)仿

40、寫說理文的事例。在這里我出示了一個(gè)主問題：你從第3小節(jié)的哪些詞語中讀出了他們具備“滴水穿石的”精神？其實(shí)后來在評(píng)課的時(shí)候，老師們說的很好，這樣的問題設(shè)計(jì)有點(diǎn)太接近記敘文，有點(diǎn)側(cè)重于人物形象的研究了，所以如果這個(gè)問題換成：你從哪些詞語中讀出他們的目標(biāo)專一，持之以恒？（這個(gè)問題還可以這么理解，作者為什么舉了他們3個(gè)例子？）最初的設(shè)計(jì)是想讓他們明白在寫說理文事例的時(shí)候要抓住關(guān)鍵詞，語言要有概括性。接著開始走進(jìn)這三個(gè)事例，愛迪生和齊白石的例子沒有詳細(xì)的講解，意在先通過李時(shí)珍的事例得出：說理文的事例描寫語言要有概括性，會(huì)抓關(guān)鍵詞。后者是準(zhǔn)備把愛迪生、李時(shí)珍、齊白石三個(gè)人的事例，放在一起作比較，得出在說理

41、文中選取事例的時(shí)候要抓典型。（但是這一環(huán)節(jié)處理的太過于急促，沒有放手讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，老師代替的活動(dòng)有點(diǎn)多）在自己糊糊涂涂的帶領(lǐng)下，孩子們其實(shí)寫出來的例子還是不錯(cuò)的，但是課外的例子太少。這節(jié)課也要有以下的反思，在上課之前要明確這節(jié)課的文體是什么，第二，心中要明白這節(jié)課想教會(huì)孩子們什么的？第三，課堂一定要給學(xué)生，不要懼怕出錯(cuò)。比如在教會(huì)孩子們寫事例的時(shí)候：在出示李時(shí)珍事例準(zhǔn)備仿寫的時(shí)候，是可以觀察比較這三個(gè)事例后再仿寫：事例都是23句話，第一句都是寫他們出處，第二句都是寫他們?cè)鯓訄?jiān)持不懈的，第三句都是成就。（一開始其實(shí)有想過這樣逐句分析，但是恐擔(dān)心把他們限制太死，所以只是停留在讓他們找出關(guān)鍵詞了，

42、以后在教學(xué)的時(shí)候，更要細(xì)致一些）滴水穿石的啟示教學(xué)反思11在第二課時(shí)的教學(xué)中，我引導(dǎo)深入地來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，來感悟滴水穿石。這一部分的教學(xué)主要圍繞三個(gè)故事展開。我分成了幾個(gè)層次來進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)層次是請(qǐng)學(xué)生讀這幾個(gè)故事，像“滴水穿石”那樣用四個(gè)字來概括故事的意思。第二個(gè)層次是請(qǐng)學(xué)生記一記這幾個(gè)故事，同桌每人講一個(gè)不同的故事給對(duì)方聽。第三個(gè)層次則是找出這三個(gè)人物和水滴有什么相同之處。這一部分作為重點(diǎn)進(jìn)行了比較詳細(xì)的教學(xué)。特別是第一個(gè)李時(shí)珍的故事，給學(xué)生學(xué)習(xí)下面兩個(gè)故事一個(gè)很好的示范。在這一部分教學(xué)時(shí)我將“如果我們也像水滴那樣目標(biāo)專一而補(bǔ)三心二意”這段話反復(fù)穿插在每個(gè)故事中讓學(xué)生來誦讀，不斷地更進(jìn)一

43、步地體會(huì)，我感覺這樣的方式教學(xué)效果非常不錯(cuò)。之后也進(jìn)行了一定的擴(kuò)展，問學(xué)生還知道哪些人物做事目標(biāo)專一、持之以恒，最終成就了大業(yè)。這個(gè)在課前學(xué)生已經(jīng)做了收集，在課堂上的交流既增長了學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到做事目標(biāo)專一、持之以恒的重要。最后，請(qǐng)學(xué)生用上課文中學(xué)到的好詞來說說：“學(xué)了滴水穿石的啟示這篇課文，我想可以說是自我的一個(gè)提升吧。滴水穿石的啟示教學(xué)反思12滴水穿石的啟示是一篇說理文章，目的是讓學(xué)生通過太極洞內(nèi)的自然奇觀這一直觀的形象，去理解“水滴石穿”的精神，從而有所啟發(fā)、感悟。然而在教學(xué)中，學(xué)生的理解有時(shí)很膚淺，他們只從表面上了解石頭是被水滴滴穿了，水滴很頑強(qiáng)，但在“滴水穿石”的過程中

44、水滴所表現(xiàn)的內(nèi)在精神卻被拋在一邊，而“滴水穿石”精神的理解卻正是學(xué)生對(duì)這篇文章有感而發(fā)的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?！币龑?dǎo)學(xué)生對(duì)這枯燥的說理講解感興趣則是本文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)這一課時(shí)，先設(shè)疑激趣，吸引學(xué)生走近文本。接著，在對(duì)課文的重點(diǎn)段落解讀的過程中，我給予學(xué)生很多讀書的時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀書，讀出味，讀出情，讀得如見其物，如臨其境。學(xué)生自讀，對(duì)文本內(nèi)容有個(gè)初步、完整的了解；教師引讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本面對(duì)面交流；學(xué)生披文入境，把握“水滴石穿”的真正含義。書讀透了，學(xué)生興趣高了，教起來輕松，學(xué)起來愉快。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教

45、師的分析來代替學(xué)生的閱讀和實(shí)踐?！遍喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。教師引領(lǐng)著學(xué)生走近文本，深入文本，讓學(xué)生自己去感受，思考，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)。但是，這節(jié)課中也有非常明顯的問題：1、滴水穿石”的原因這一部分學(xué)得不通透。學(xué)生的理解有時(shí)很膚淺，他們只從表面上了解了石頭是被水滴滴穿了，水滴很頑強(qiáng)，但在“滴水穿石”的過程中水滴所表現(xiàn)的內(nèi)在精神卻被拋在一邊。2、對(duì)三個(gè)名人事例的感悟不夠。對(duì)這一部分的教學(xué)我想通過朗讀來代替分析，我想這個(gè)想法應(yīng)該是可以的，但問題是強(qiáng)調(diào)了朗讀，卻又忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的理解，一些很好的詞語，都“滑”過去了，學(xué)生沒有受到應(yīng)該受到的教育。滴水穿石

46、的啟示教學(xué)反思13這個(gè)學(xué)期，我們高年級(jí)組在語文研討會(huì)中提出一系列的問題進(jìn)行研討。其中針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的說話能力不足的問題進(jìn)行了探討，認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生有的連完整的話都不會(huì)說，有的表達(dá)不夠清晰正確，有的根本不愿意開口。因此，我們提出一些說話能力的標(biāo)準(zhǔn)并開展了研討課的活動(dòng)。我們認(rèn)為說話能力的標(biāo)準(zhǔn)是：1.能說完整的話。2.發(fā)言聲音響亮。3.樂于說話，敢于說話。4.表達(dá)流利、動(dòng)聽。圍繞這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，我上了滴水穿石的啟示這一課。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生說話的能力。3.引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實(shí)現(xiàn)

47、美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生說話的能力。我的教學(xué)思路是先觀察奇觀，初步感悟啟示，接著通過品讀名人事例，深悟啟示，最后通過生生互動(dòng)的討論銘記啟示。我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)來進(jìn)行說話能力的訓(xùn)練。1.在語句訓(xùn)練中培養(yǎng)說話能力。如安排學(xué)生概括段意，概括句子；進(jìn)行反問句式的訓(xùn)練；朗讀帶有關(guān)聯(lián)詞的句子的訓(xùn)練。2.在小組討論中培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。學(xué)生通過合作、討論、分析等鍛煉表達(dá)能力。3

48、.在感悟中培養(yǎng)說話能力。通過朗讀、討論等方式來引導(dǎo)學(xué)生去深刻感悟文本，從而培養(yǎng)說話能力。4.利用“及時(shí)評(píng)定，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)”的方式，通過加分來激勵(lì)學(xué)生說話的積極性。上完本課之后，我的體會(huì)也很深刻，深深感受到文本預(yù)設(shè)與生成的艱難。教學(xué)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的需要來考慮，要尊重學(xué)生的主體性。比如，我問學(xué)生最喜歡誰的感人事跡時(shí)，不應(yīng)該按課本的順序來講授，而是應(yīng)該遵循學(xué)生的興趣意愿來靈機(jī)設(shè)計(jì)教學(xué)。其次，教學(xué)的設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)，不要面面俱到，否則削弱了知識(shí)點(diǎn)。最后，教學(xué)結(jié)束時(shí)要及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一節(jié)研討課的所帶給我的不僅僅是教學(xué)方式的改變，更多的是教學(xué)機(jī)智等方面的思考。滴水穿石的啟示教學(xué)反思14滴水穿

49、石的啟示是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。在課堂教學(xué)過程中，讀為主線，我采取了多種形式的朗讀，讓學(xué)生“感知感受感悟”。我首先讓學(xué)生通過自讀感悟課文的內(nèi)容，再通過同桌讀，小組讀等不同的形式，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，初步了解課文中索要闡述的水滴穿石的的道理。在教學(xué)課文第一自然段時(shí)，知道學(xué)生通過觀察畫面，再結(jié)合課文的內(nèi)容，理解滴水穿石的本意，最后指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中抓住重點(diǎn)詞語“鍥而不舍”、“日雕月琢”，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，體會(huì)這些詞語所要表達(dá)的內(nèi)涵。然后再讓學(xué)生說一

50、說滴水能夠穿石的道理，并進(jìn)一步體會(huì)第二自然段作者的表達(dá)方式。由此過渡到第三自然段的學(xué)習(xí)。教學(xué)第三自然段中，讓學(xué)生在完整朗讀的基礎(chǔ)上，自己選擇自己最感興趣的名人事跡進(jìn)行精讀，從他的事跡中去體會(huì)“滴水穿石”的精神，并進(jìn)一步通過朗讀體會(huì)這種精神課文是怎樣進(jìn)行描寫出來的。通過學(xué)習(xí)課文中的三個(gè)具體的事例，讓學(xué)生們懂得自己應(yīng)該具有這種精神便會(huì)取得成功，為了讓他們對(duì)此有更深的體會(huì)，課中我安排了拓展練習(xí)，讓學(xué)生把課內(nèi)的知識(shí)向課外延伸，說說自己所了解到還有哪些人物也具有滴水穿石的精神，并收集一些相關(guān)的名言警句。最后讓學(xué)生在自悟中得到啟示。這堂課的不足在于以下幾個(gè)方面，首先是由于課堂教學(xué)時(shí)間的不夠（沒能很好的把握

51、好），學(xué)生對(duì)生活中同樣的例子，闡述得較少。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约鹤x了課文后的感受僅僅停留在一般水平上，認(rèn)識(shí)還沒有真正到位。這是由于課前沒有讓學(xué)生去收集相關(guān)的資料和學(xué)生讀書面狹小，由此分析起來沒有深度和廣度。其次，學(xué)生回答問題，讀書還不是很積極，參與課堂學(xué)習(xí)的積極性不是很高，再有學(xué)生的語言表達(dá)能力不是很好，重復(fù)其他同學(xué)的話時(shí)有錯(cuò)誤，不能連貫的表述自己所要表達(dá)的觀點(diǎn)。滴水穿石的啟示教學(xué)反思15聯(lián)系生活 大膽組合 促進(jìn)對(duì)話校研究課滴水穿石的啟示教學(xué)實(shí)錄及反思上課前請(qǐng)聽課老師根據(jù)古詩目錄，隨便抽背班內(nèi)學(xué)生古詩。師：給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)著這么多老師的面推銷一下自己，談一談自己的理想，誰來？（板書：理想）生：

52、我的理想是成為比爾。蓋次那樣的人，為人類的文明進(jìn)步留下濃重的一筆。生：我的理想是成為一名醫(yī)生，為所有的人根除疾病的痛苦。生：我的理想是成為一名文學(xué)家，用我的筆去描繪世間最美好的事物。師：同學(xué)的理想真?zhèn)ゴ?，出示圖片，今天老師就送給大家一把能打開理想之門的鑰匙，好好看看，在哪里見過，你對(duì)它了解多少？（反思：這是導(dǎo)入部分，讓學(xué)生用推銷自己的方式來談?wù)勛约旱睦硐?，一下了激起了學(xué)生對(duì)話的興趣，而理想正是這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)話題，為下面的教學(xué)作好了鋪墊。）生：這是一塊特殊的石頭。生：這是書上的一幅圖生：這是安徽廣德太極洞內(nèi)的一大奇觀。師：出示一句話：在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個(gè)光滑

53、圓潤的小洞。問，仔細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地品味，告訴同學(xué)們，這塊石頭有什么與眾不同？生：這塊石頭狀如臥兔生：這塊石頭中間有一個(gè)光光滑圓潤的小洞。生：這塊石頭不但狀如臥兔，而且中間有一個(gè)光光滑圓潤的小洞。師：你將來一定能做一位出色的領(lǐng)導(dǎo)，因?yàn)槟銖男【蛯W(xué)會(huì)在別人的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，你看你的回答多完整。（眾笑）（反思：文本在對(duì)話中的角色是什么，我認(rèn)為在學(xué)生思維受阻，發(fā)言沒有深度時(shí)借助規(guī)范的文本語言一定能幫學(xué)生打開思路，這一教學(xué)環(huán)節(jié)就充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。）師：哪位大力士將這塊石頭變成這個(gè)樣子的呢？學(xué)生齊答：小水滴師：驚訝，小水滴力量是那么的小，怎么可能把石頭雕成這個(gè)樣子的呢？老師不信，除非你們能在書上找到內(nèi)容告訴

54、我這位大力士就是小水滴？生：默讀課文，（提醒不動(dòng)筆墨不讀書。）生：回答（老師相機(jī)出示）1、原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了著這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。2、水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專一，持之以恒，所以能把石頭滴穿。，哪些詞讓你感受到水滴有力量，要通過你的朗讀讓老師堅(jiān)信“大力士”就是小水滴。生：各自練讀課文。師：指名讀課文，余生評(píng)價(jià)。學(xué)生1：剛才他讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了“終于”一詞，體現(xiàn)了小水滴的精神。學(xué)生2：我準(zhǔn)備突出“目標(biāo)專一、持之以恒”因?yàn)檫@兩個(gè)詞最能體現(xiàn)（讀）師：你們都比我讀得好，真是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。讀到這里你能給老師的這把鑰匙起個(gè)名子嗎？生：石頭上的故事生：小水滴生：水滴的力量生：滴水穿石師；每個(gè)同學(xué)的視角不同，名子也各不相同，今天我們就先用：滴水穿石吧，（板書）生：一齊和老師書空這四個(gè)字。（反思：新課標(biāo)下的老師角色有了很大的轉(zhuǎn)變，我個(gè)人認(rèn)為老師在課堂上的組織作用重要的部分就是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索興趣。這一教學(xué)環(huán)節(jié)老師故意裝傻，提出與書上相反的觀點(diǎn)，讓學(xué)生再讀文本，用文本上知識(shí)來糾正老師的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在此環(huán)節(jié)是表現(xiàn)得很積極。）師：出示，傾盆大雨，多猛烈，可是它連一片