朗讀基本技巧及朗讀教學(xué)

1、 朗讀基本技巧與朗讀教學(xué)一、朗讀的氣息1.朗讀的氣、聲、字訓(xùn)練呼吸姿態(tài)要求氣要吸到底 不可提胸與聳肩 注意三個(gè)支撐點(diǎn) 前胸脖梗兒和腰眼腹肌收縮是關(guān)鍵 說話底氣在丹田2.朗讀的發(fā)聲方法：喉部放松、打牙關(guān)、提顴肌、挺軟腭3.朗讀的吐字吐字原理話說喉腭舌齒唇 相互配合發(fā)語音吐字講究轍與韻 聲母韻母來相拼字頭字腹到字尾 字的動(dòng)程必須準(zhǔn)氣息調(diào)整要適當(dāng) 朗誦樂感聲音純 二、朗讀基本技巧所謂朗讀的技巧，正是指朗讀者為了準(zhǔn)確地理解和傳達(dá)作品的思想內(nèi)容和感情而對(duì)有聲語言所進(jìn)行的設(shè)計(jì)和處理，是一種具有創(chuàng)造性的語言活動(dòng)。這些設(shè)計(jì)和處理是從作品內(nèi)容出發(fā)的，技巧運(yùn)用要經(jīng)過兩個(gè)階段：其一：學(xué)習(xí)階段“刻意雕琢”階段；其二：

2、熟練階段“回歸自然”。不經(jīng)過“刻意雕琢”，就不能“回歸自然”，因?yàn)椴桓业褡?，就永遠(yuǎn)不會(huì)雕琢，不學(xué)習(xí)技巧，就永遠(yuǎn)不能掌握技巧，也只好停留在自然狀態(tài)中長期“自然”下去。下面從重音、停連、語速、語調(diào)、語氣、節(jié)奏等方面講一講朗讀的基本技巧。1.重音朗讀中畫龍點(diǎn)睛的一筆如何表達(dá)重音呢？在確定了重音后，我們就要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)穆曇舭阎匾舯磉_(dá)出來。提到重音的表達(dá)，人們往往理解為加重讀。其實(shí)，這是不夠準(zhǔn)確的。如果各種重音都用使勁念、大聲讀的方法加以突出，不但不能突出重音，也顯得單調(diào)。下面，介紹幾種常用的重音表達(dá)方法：（1）加強(qiáng)音量就是把確定為重音的音節(jié)讀得重一些、強(qiáng)一些，而把非重音音節(jié)讀得輕一些、弱一些。讀重音，唇

3、舌要用力；讀非重音，唇舌可以稍松弛。這樣可以在強(qiáng)弱的對(duì)比中突出重音。(2)增加音高就是把確定為重音的音節(jié)的讀音提高一些，而把非重讀音節(jié)的讀音降低一些。具體來說，在讀重讀音節(jié)時(shí)，發(fā)音部位推前，聲帶拉緊；非重讀音節(jié)，發(fā)音部位靠后，聲帶稍松。通過聲音的高低對(duì)比突出重音。例如： (3)增加音長 (4)重音輕讀 (5)語法重音一般短語的謂語重 動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的賓語重定語狀語和補(bǔ)語重 疑問和指示代詞重列舉的并列詞語重 比喻句中的喻體重輕聲音節(jié)的頭音重 人名地名的尾音重(6)邏輯重音朗讀重音可以任意轉(zhuǎn)移 但一定要符合語言邏輯絕對(duì)不能前言不搭后語 必須前后呼應(yīng)才有道理語法重音服從邏輯重音 是因?yàn)檎Z言環(huán)境有差異邏輯重

4、音要標(biāo)上著重號(hào) 以便于正確地體現(xiàn)語意2.停連朗讀中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這里的“停”，指的是停頓；“連”，指的是連接。這里我們先談?wù)劸渲械耐＿B。一般來說，句子越長、內(nèi)容越豐富，停頓就越多；相反，句子越短、內(nèi)容越淺顯，停頓就越少。感情深沉凝重時(shí)，停頓多；感情歡快急切時(shí)，停頓少。(1)一句話、一段話、一篇作品朗讀結(jié)束了，應(yīng)該怎樣處理停頓？急收 、緩收 、強(qiáng)收 、弱收 (2）在處理停連時(shí)要注意以下兩點(diǎn)： a.在沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或語法上本不應(yīng)停頓的地方安排停頓、甚至延長停頓的時(shí)間。b.在有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)該停頓的地方，縮短停頓時(shí)間，甚至緊連。例如：（3）標(biāo)點(diǎn)停頓頓號(hào)最短逗號(hào)次短 分號(hào)和冒號(hào)比較長句號(hào)問號(hào)嘆號(hào)較長 破折號(hào)省略

5、號(hào)更長連接號(hào)引括號(hào)稍長 書名號(hào)著重號(hào)也長（4）詞語停頓朗讀散文或小說 句子長了易出錯(cuò)詞語之間加停頓 標(biāo)點(diǎn)之外設(shè)間隔間隔設(shè)在主語后 稍加停頓把氣托托氣之后偷換氣 表達(dá)語意更透徹3.語速說話速度快和慢 表達(dá)心情是手段急促緊張與慌張 興奮激動(dòng)或爭辯以上情緒要快念 以下應(yīng)該慢一點(diǎn)平靜陳述與莊嚴(yán) 沉重思念和傷感4.語調(diào)語調(diào)包含著豐富的內(nèi)容，它和聲音的高低、輕重、快慢都有關(guān)系。同一句話用不同的高低升降、輕重緩急來讀，就形成不同的語調(diào)，表達(dá)出不同的語氣。這里我們主要談句調(diào)。整句話聲音的高低叫句調(diào)。聲音高叫高句調(diào)；聲音低叫低句調(diào)。聲音的高低是由聲帶的松緊決定的。聲帶拉緊，聲音就變高；聲帶放松，聲音就變低?；?/p>

6、語調(diào)：平直調(diào)、高聲調(diào)、降抑調(diào)、曲折調(diào)、柔和調(diào)、舒展調(diào)朗讀中常要運(yùn)用句調(diào)的變化表達(dá)感情，烘托氣氛。5.語氣語氣是在一定思想感情支配下的語句的聲音形式。（就朗讀的語句而言，語氣里既有內(nèi)在的思想感情的色彩和分量，又有外在的高低、強(qiáng)弱、快慢、虛實(shí)的聲音形式的變化，這聲音的外在形式的變化是由我們說話時(shí)氣息狀態(tài)決定的。）簡單說：“語”的聲音形式+“氣”的聲音是形式。語氣的聲音形式 波峰類：語句的句頭、句尾較低，中間的地方最高。 波谷類：語句的句頭、句尾較高，而句腰較低。與“波峰類”的運(yùn)動(dòng)態(tài)勢(shì)正好相反。 起潮類：語句的句子較低，而隨后的部分逐漸上行，到句尾達(dá)到最高點(diǎn)?？梢杂貌讲降巧絹肀扔?。 落潮類：語句的句

7、頭較高，而后順勢(shì)下行，到句尾達(dá)到最低點(diǎn)，與上山類語勢(shì)相反?？梢杂孟律絹肀扔鳌?半起類：一般地像疑問句。有分節(jié)號(hào)的句子。6.節(jié)奏 輕快型:多揚(yáng)少抑，輕聲不著力，語流中頓挫較少，且時(shí)間短暫，語速較快，輕巧明麗，有一定的跳躍感。如：春 凝重型：多抑少揚(yáng)，多重少輕，音強(qiáng)而著力，色彩多濃重，語勢(shì)較平穩(wěn)，頓挫較多，且時(shí)間較長，語速偏慢。重點(diǎn)處的基本語氣、基本轉(zhuǎn)換都顯得分量較重。如：草地夜行 低沉型：聲音偏暗偏沉，語勢(shì)多為落潮類，句尾落點(diǎn)多顯沉重，語速較緩。如：我的伯父魯迅先生 高亢型：聲多明亮高昂，語勢(shì)多為起潮類，峰峰緊連，揚(yáng)而更揚(yáng)，勢(shì)不可遏，語速偏快。重點(diǎn)處的基本語氣、基本轉(zhuǎn)換都帶有昂揚(yáng)積極的特點(diǎn)。如：

8、三月桃花水 舒緩型：聲多輕松明朗，略高但不著力，語勢(shì)有跌宕但多輕柔舒展，語速徐緩。重點(diǎn)處的基本語氣、基本轉(zhuǎn)換都顯得舒展徐緩。如：桂林山水 緊張型：聲音多揚(yáng)少抑，多重少輕，語速快，氣較促，頓挫短暫，語言密度大。重點(diǎn)處的基本語氣、基本轉(zhuǎn)換都較急促、緊張。生死攸關(guān)的燭光三、朗讀教學(xué)1.朗讀是閱讀教學(xué)中永遠(yuǎn)不變的一劑良方張志公朗讀教學(xué)存在的問題： 朗讀教學(xué)只是過渡環(huán)節(jié)。 朗讀教學(xué)指導(dǎo)不夠。 朗讀教學(xué)沒有目的。 朗讀教學(xué)沒有失效。 學(xué)生存在的問題： 多字落字 唱讀（三四年級(jí)必須解決：歸韻、的、最后字、手勢(shì)） 一字一頓 速度快 字音不準(zhǔn)小學(xué)語文課本易讀錯(cuò)的字2.朗讀教學(xué)的常用形式：范讀、默讀、齊讀、小組讀

9、、指名讀、自由讀、開火車讀、對(duì)讀（分角色）、領(lǐng)讀等。范 讀教師的朗讀水平直接影響學(xué)生的朗讀水平的提高程度教師什么時(shí)候進(jìn)行范讀好呢？ 激情引趣時(shí)范讀 學(xué)生讀不到位師范讀。 范讀只能起“師范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械模仿。 一節(jié)課中范讀不宜過多，要盡可能多地讓學(xué)生自己練讀。默讀 四不：不動(dòng)唇、不出聲、不指讀、不回讀。 三要：要準(zhǔn)確、要有速度（課標(biāo)要求每分鐘不少于300字）、要適應(yīng)（根據(jù)問題：通讀、摘讀、跳讀）齊讀 渲染氣氛時(shí)宜齊讀。 推波助瀾時(shí)宜起讀。 避免“濫竽充數(shù)” 避免“唱讀”如：黃昏時(shí)候，漫山遍野響起了激動(dòng)人心的口號(hào)：“為邱少云同志報(bào)仇！”我們懷著滿腔怒火，勇猛地沖上“391”高地。敵人

10、全部被殲滅?？纯磿r(shí)間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才20分鐘。指名讀 要保證讀書的人數(shù)。 要有層次指名朗讀。 例如母愛指名讀自由讀后指名讀準(zhǔn)備后指名讀3.朗讀教學(xué)的設(shè)計(jì)a.文通字順通暢讀 適合初讀課文。 驗(yàn)收檢查（于永正老師要求讀6遍） 正確流利有感情：（基本要求正確朗讀，較高要求順暢朗讀，最高要求傳神朗讀） 跳出“有感情”教學(xué)“有感情”b.設(shè)計(jì)問題理解讀 理解是處理作品的第一要?jiǎng)?wù)。 適合提問后的朗讀。c.領(lǐng)會(huì)感悟體驗(yàn)讀 適合重點(diǎn)段落（精選練點(diǎn)） 理解句段后再讀就要比先前有更深的體會(huì) “把文章讀在臉上。” “從你的聲音里聽出你的理解?！眃.傳情達(dá)意表演讀 適合童話故事、人物對(duì)話等。 帶動(dòng)作讀 分角色

11、 其他學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。e.理解內(nèi)化積累讀 適合要求背誦的段落。 以填空的形式出現(xiàn)。f.調(diào)換詞句對(duì)比讀 適合重點(diǎn)品析的詞、句。 達(dá)到訓(xùn)練的目的。 體會(huì)詞語的準(zhǔn)確。 體會(huì)情感。g.推進(jìn)情感復(fù)沓讀 適合文章的中心句或情感充沛的句子。 復(fù)沓不應(yīng)牽強(qiáng)。h.以評(píng)促讀評(píng)導(dǎo)讀 導(dǎo)讀定調(diào) 適合理解、品析后的朗讀i.奠定基調(diào)引導(dǎo)讀 引讀定情。 適合人物對(duì)話或提示語或修飾性詞句。j.感知語言想象讀 適合畫面感很強(qiáng)的句段。k.開擴(kuò)視界拓展讀 適合文章的資料補(bǔ)充l.創(chuàng)設(shè)情境配樂讀朗誦功不夠 音樂效果湊 一是特定的文章，有自己特定的音樂。 一是大多文章需要自己選配音樂。四、幾點(diǎn)注意1.朗讀者應(yīng)該是聽者的引路人，內(nèi)行的向?qū)?，他以作品為依?jù)，用具體的思想感情貫穿線表現(xiàn)出作品的思路、文路和言路。憑著朗讀目的的指南作用、把聽者引進(jìn)一個(gè)新奇、美妙的境地，使聽者如身臨其境、樂而忘返。2.朗讀者一定要做到“目中有人，心中也有人”即使眼睛主要是看作品，也要偷閑或正式向聽者掃視，以獵取某種積極的反映，而任何時(shí)候都要“心中有人，”時(shí)時(shí)處處為聽