紙飛翼教學課例

1、紙飛翼教學課例冀教版三年級科學北戴河區(qū)育花路小學 楊軍一、教學設計思想：“紙飛翼”是冀教版三年級上冊“空氣”教學單元的最后一課。本課設計的是第一課時，包括兩個活動。活動一：觀察下落的紙；活動二：制作紙飛翼的制作部分。通過設計實驗使學生初步體驗到下落物體會受到多種力的作用，體會到物體的形狀、質量、大小等都會影響物體留空時間的長短。    本課學習，只要求學生通過相關實驗活動，感知各種實驗現象，不必向學生講述原理，更不要求學生掌握以上概念。實驗采取對比的方法進行，在指導學生進行對比實驗的設計時，主要是把握好實驗因素的控制，從而使有差別因素成為分析原因的依據。 

2、;   記錄紙飛翼留空時間長短，教材首先考慮應該使用秒表等計時工具，讓學生進行定量觀察。備課時發(fā)現實驗的高度不夠，紙飛翼下落時間較短，不便操作，同時考慮到計時的方法不如“同時下落”的方法直觀。所以我決定采用兩個同樣的紙飛翼“同時下落”的方法實驗，而將用計時工具進行定量觀測的技能訓練放在后面“降落傘的研究”中。這樣可以減少干擾，重點讓學生體驗和學習對比實驗的方法，也為后面“降落傘的研究”打下基礎。    學生對飛船下落、制作和玩紙飛翼都表現出濃厚的興趣。為了營造輕松、愉悅的學習氛圍，同時又能讓學生在玩的過程中經歷科學探究的過程，學會科學探究的方法

3、，我重點做了如下設汁：    1、通過課前小故事，活躍課堂氣氛，營造學習氛圍，引出本課要研究內容。    2、揉成紙團后的紙，只是形狀改變了，而重量并未改變，學生很容易混淆，因此可以準備天平。    3、通過出示實驗注意事項：紙團與紙片要在同一高度，同時下落，讓學生意識到控制實驗條件的重要性，并在自己的實驗中自覺地控制實驗條件。    4、舉行紙飛翼留空時間的挑戰(zhàn)賽，先由學生挑戰(zhàn)老師的紙飛翼，再在小組內開展比賽，最后在全班進行總決賽，做到師生互動、生生互動，掀起課堂教學的高潮

4、。    5、比較、分析“冠軍紙飛翼”留空時間長的原因，并鼓勵學生根據自己的猜想改進紙飛翼，使探究活動得到升華。二、教學過程第一課時（一）導課師：老師知道咱們班同學非常聰明熱心，很愿意幫助有困難的人，現在就有一個小動物遇到了難題，你們愿意幫助他嗎？生：愿意！師：好，我們看看它遇到了什么困難?（二）新課教學活動1：觀察下落的紙1、童話激趣，引出要研究的問題。師：有一個螞蟻王國，坐落在一座很高很高的山上。（出示幻燈片）螞蟻國王聽說山下的世界很精彩，想到山下來看一看，可是山又高又陡，怎么下山呢？國王派人去請螳螂工匠，讓它幫著想辦法。螳螂工匠要為國王造飛船。他找來一張長方

5、形的紙，用它的鋸齒形大刀把紙平均裁成兩半，一半做成了一只球形飛船，另一半做成了一只地毯形飛船。（師演示）國王看著這兩只飛船，一時拿不定主意坐哪只才好。同學們，快快開動你的小腦筋幫國王拿個主意，并說你的理由。生：我認為螞蟻國王應該坐地毯形飛船，因為紙片落下來時飄飄悠悠的，速度慢，安全。生：我覺得還是球形飛船好，速度快，可以提前看到山下的精彩世界。生：速度是快了，可是太危險，要是一下落到地上會把國王摔壞的。師：是呀，安全第一。生：球形飛船，乘坐的人少，地毯形的坐的人多。師：你考慮的真周全，人坐的多少都想到了，真棒！師：其他同學呢？生：坐地毯型飛船好!.師：看樣子多數同學認為球形飛船下落快，不安全；

6、地毯形飛船下落慢，比較安全。究竟這個結論對不對呢？我們如何去驗證呀？2、學生設計試驗方法，實驗驗證師：大家動腦筋想一想，該怎樣設計實驗來驗證呢？實驗時應該注意些什么？（初步感悟對比實驗的方法。）生：像螳螂工匠那樣把一張紙裁成兩半，一半揉成紙團，一半是紙片，然后舉起讓它們落下來。師：其他同學還有什么意見？生：我覺得應該把紙平均裁開。生：應該把兩個飛船舉得一樣高。師：哦，兩張紙從同樣的高度落下。生：最好拉一條線，這樣做標準，高度統(tǒng)一。師：同學們說得很好，一會實驗時，一定要仔細觀察兩只飛船下落的路線，并把觀察到的現象記錄在課本51頁上。記住國王可要看證據呦，沒有確切的證據，國王可不敢坐飛船呀。（出示

7、幻燈片注意事項）開始動手吧！學生實驗，教師巡回指導。師：好，同學們研究的怎么樣??？誰先來說說你們的研究成果！生：我們看到球形飛船直接落到地上，地毯形飛船飄飄悠悠、彎彎曲曲的落到地上。師：嗯，很形象。（師出示幻燈片，展示兩飛船下落路線）生：我們看到紙團在空氣中停留的時間短，紙片停留的時間長有好幾秒。3嘗試解釋，比較異同點師：好，那么兩只飛船在下落的過程中有哪些相同和不同的地方？你能試著解釋一下嗎？生：它們的重量相同。生：它們在同一高度、同時下落。生：它們都落到了地上。生：不同點是球形飛船落得快，地毯形飛船落得慢，下落的路線也不相同。師：也就是下落的速度不同、路線不同。這是為什么?生：因為球形飛船

8、小，收到的空氣阻力小，地毯形飛船較大，受到的阻力就大。所以下落的速度不一樣。生：我認為紙團重，下落得快，紙片輕，落得就慢。生：我不同意，我們用的紙是平均分的，大小一樣，所以它們的重量是相等的。師：好，誰還想說？生：我認為地毯形飛船面積大，受到空氣浮力大，球星飛船面積小，受到空氣浮力就小。所以他們兩個下落得快慢不一樣。螞蟻國王應該坐地毯形飛船。師：同學們可真能干，完成了螞蟻國王的任務。聽聽螞蟻國王要對大家說些什么？（錄音：謝謝你們幫我解決了難題，我要乘坐地毯形飛船下山嘍！）師：看樣子螞蟻國王真的很滿意，我們的故事結束了，可是又留下了新的問題，紙下落的快慢可能受什么因素影響呢？接下來我們就用這個小

9、玩具來研究研究，好嗎？（出示紙飛翼）你知道它是什么嗎？生：好！有的學生不認識生：紙飛翼活動2：制作紙飛翼1、看圖制作紙飛翼，說制作方法。師：要想研究紙飛翼，我們就要先進行制作。下面請同學們看大屏幕，小組同學先討論討論怎樣制作紙飛翼。（學生討論，教師指導。）師：誰來說說？生：（用鼠標演示）圖上有兩種線，實線是用來剪的，虛線是用來折的。我們看上部，沿實線剪開，然后沿虛線向相反方向折；下部，沿實線剪開，沿虛線對折，用曲別針固定，這樣，我們的玩具紙飛翼就做好了。師：好，同學們，你們有信心做好嗎？生：有！師：老師給大家準備了彩紙和曲別針。做之前，聽一下老師的要求：第一，使用剪刀，要注意安全；第二，剪的過

10、程中，要盡量沿直線剪；第三，做完了可以玩一玩，比一比誰的紙飛翼留空時間長。（學生動手制作，教師巡回指導。）2試飛紙飛翼。師：大家做好了嗎？下面我們要舉行一個比賽，比一比誰的紙飛翼在空中停留的時間長！誰敢第一個向老師挑戰(zhàn)？生與老師比賽師：哪位同學還想挑戰(zhàn)老師的紙飛翼？生挑戰(zhàn)（教師贏）師：你能猜出或看出老師獲勝的原因嗎？生：沒有老師做得好。師：你做的也很好，可以和老師的飛翼進行一下比較，有什么不同，自己需要進行哪些改進？生：可以把飛翼變輕點。師：下面各組同學在組內進行比賽，然后選擇留空時間最長的紙飛翼在全班內進行總決賽。各組的學生進行比賽推選留空最長的紙飛翼參賽師：究竟誰的紙飛翼能得到班級的總冠軍

11、呢?讓我們用淘汰法把第一名選出來!    (學生共同數1、2、3，放飛，教師開始組織兩兩比較。)   師：請冠軍起來介紹一下成功經驗。老師這有一個問題需要大家?guī)兔鉀Q：紙飛翼留空時間的長短，可能和紙飛翼本身的什么特征有關系呢？生：我覺得和紙飛翼的重量有關系。安上曲別針，紙飛翼下落快；去掉曲別針，下落慢。（教師板書：重量）生：我認為跟紙飛翼的大小有關。（到臺前演示）（教師板書：大?。┥海ㄉ菔荆┪艺J為和紙飛翼翅膀張開的大小有關。師：標準的說是和翼面傾斜角度有關。你到前面給大家演示一下。生：翼面角度越大，紙飛翼下落越快；翼面角度越小，紙

12、飛翼下落越慢。（教師板書：翼面角度）師：同學們的這些猜測是否正確、有科學依據嗎？就讓我們帶著這些問題，下節(jié)課繼續(xù)研究。三、教學反思：在本節(jié)課當中我力求營造一種和諧、寬松的學習氛圍和民主、友好的師生關系，教師不再是高高在上的領導者，而是作為孩子們的朋友，師生之間足一種平等的關系。通過課前對學生的激勵和贊美，鼓舞學生積極參與課堂，滿足學生對表揚的需求，融洽師生關系，激發(fā)學生的自信心，挖掘他們的潛力。但是，“只有真實的贊美才能最打動人的心靈”。所以，教師對學生的贊美要實事求是。我盡量做到了適時表揚與鼓勵，在表揚學生時注意了語言的多樣性和具體化。同時借助錄音用螞蟻國王的話語對學生進行感謝與鼓勵。當學生說出紙團比紙片下落得快的原因時，我忍不住夸到：你的解釋很有道理!當學生的紙飛翼挑戰(zhàn)成功時，我拍著學生的肩說：你真了不起，老師和同學們都佩服你!從孩子們的笑臉當中，我感受到了他們獲得成功后的喜悅與教師的賞識是分不開的。    孩子們的天性好玩、好動，針對這一年齡特征，我設計了制作紙飛翼和