紙飛翼教學(xué)課例

1、紙飛翼教學(xué)課例冀教版三年級(jí)科學(xué)北戴河區(qū)育花路小學(xué) 楊軍一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：“紙飛翼”是冀教版三年級(jí)上冊(cè)“空氣”教學(xué)單元的最后一課。本課設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)，包括兩個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)一：觀察下落的紙；活動(dòng)二：制作紙飛翼的制作部分。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生初步體驗(yàn)到下落物體會(huì)受到多種力的作用，體會(huì)到物體的形狀、質(zhì)量、大小等都會(huì)影響物體留空時(shí)間的長(zhǎng)短。    本課學(xué)習(xí)，只要求學(xué)生通過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，感知各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不必向?qū)W生講述原理，更不要求學(xué)生掌握以上概念。實(shí)驗(yàn)采取對(duì)比的方法進(jìn)行，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)時(shí)，主要是把握好實(shí)驗(yàn)因素的控制，從而使有差別因素成為分析原因的依據(jù)。 

2、;   記錄紙飛翼留空時(shí)間長(zhǎng)短，教材首先考慮應(yīng)該使用秒表等計(jì)時(shí)工具，讓學(xué)生進(jìn)行定量觀察。備課時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的高度不夠，紙飛翼下落時(shí)間較短，不便操作，同時(shí)考慮到計(jì)時(shí)的方法不如“同時(shí)下落”的方法直觀。所以我決定采用兩個(gè)同樣的紙飛翼“同時(shí)下落”的方法實(shí)驗(yàn)，而將用計(jì)時(shí)工具進(jìn)行定量觀測(cè)的技能訓(xùn)練放在后面“降落傘的研究”中。這樣可以減少干擾，重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，也為后面“降落傘的研究”打下基礎(chǔ)。    學(xué)生對(duì)飛船下落、制作和玩紙飛翼都表現(xiàn)出濃厚的興趣。為了營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又能讓學(xué)生在玩的過(guò)程中經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法

3、，我重點(diǎn)做了如下設(shè)汁：    1、通過(guò)課前小故事，活躍課堂氣氛，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引出本課要研究?jī)?nèi)容。    2、揉成紙團(tuán)后的紙，只是形狀改變了，而重量并未改變，學(xué)生很容易混淆，因此可以準(zhǔn)備天平。    3、通過(guò)出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：紙團(tuán)與紙片要在同一高度，同時(shí)下落，讓學(xué)生意識(shí)到控制實(shí)驗(yàn)條件的重要性，并在自己的實(shí)驗(yàn)中自覺(jué)地控制實(shí)驗(yàn)條件。    4、舉行紙飛翼留空時(shí)間的挑戰(zhàn)賽，先由學(xué)生挑戰(zhàn)老師的紙飛翼，再在小組內(nèi)開(kāi)展比賽，最后在全班進(jìn)行總決賽，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，掀起課堂教學(xué)的高潮

4、。    5、比較、分析“冠軍紙飛翼”留空時(shí)間長(zhǎng)的原因，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的猜想改進(jìn)紙飛翼，使探究活動(dòng)得到升華。二、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）導(dǎo)課師：老師知道咱們班同學(xué)非常聰明熱心，很愿意幫助有困難的人，現(xiàn)在就有一個(gè)小動(dòng)物遇到了難題，你們?cè)敢鈳椭麊?？生：愿意！師：好，我們看看它遇到了什么困難?（二）新課教學(xué)活動(dòng)1：觀察下落的紙1、童話激趣，引出要研究的問(wèn)題。師：有一個(gè)螞蟻王國(guó)，坐落在一座很高很高的山上。（出示幻燈片）螞蟻國(guó)王聽(tīng)說(shuō)山下的世界很精彩，想到山下來(lái)看一看，可是山又高又陡，怎么下山呢？國(guó)王派人去請(qǐng)?bào)牍そ?，讓它幫著想辦法。螳螂工匠要為國(guó)王造飛船。他找來(lái)一張長(zhǎng)方

5、形的紙，用它的鋸齒形大刀把紙平均裁成兩半，一半做成了一只球形飛船，另一半做成了一只地毯形飛船。（師演示）國(guó)王看著這兩只飛船，一時(shí)拿不定主意坐哪只才好。同學(xué)們，快快開(kāi)動(dòng)你的小腦筋幫國(guó)王拿個(gè)主意，并說(shuō)你的理由。生：我認(rèn)為螞蟻國(guó)王應(yīng)該坐地毯形飛船，因?yàn)榧埰湎聛?lái)時(shí)飄飄悠悠的，速度慢，安全。生：我覺(jué)得還是球形飛船好，速度快，可以提前看到山下的精彩世界。生：速度是快了，可是太危險(xiǎn)，要是一下落到地上會(huì)把國(guó)王摔壞的。師：是呀，安全第一。生：球形飛船，乘坐的人少，地毯形的坐的人多。師：你考慮的真周全，人坐的多少都想到了，真棒！師：其他同學(xué)呢？生：坐地毯型飛船好!.師：看樣子多數(shù)同學(xué)認(rèn)為球形飛船下落快，不安全；

6、地毯形飛船下落慢，比較安全。究竟這個(gè)結(jié)論對(duì)不對(duì)呢？我們?nèi)绾稳ヲ?yàn)證呀？2、學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證師：大家動(dòng)腦筋想一想，該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證呢？實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意些什么？（初步感悟?qū)Ρ葘?shí)驗(yàn)的方法。）生：像螳螂工匠那樣把一張紙裁成兩半，一半揉成紙團(tuán)，一半是紙片，然后舉起讓它們落下來(lái)。師：其他同學(xué)還有什么意見(jiàn)？生：我覺(jué)得應(yīng)該把紙平均裁開(kāi)。生：應(yīng)該把兩個(gè)飛船舉得一樣高。師：哦，兩張紙從同樣的高度落下。生：最好拉一條線，這樣做標(biāo)準(zhǔn)，高度統(tǒng)一。師：同學(xué)們說(shuō)得很好，一會(huì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要仔細(xì)觀察兩只飛船下落的路線，并把觀察到的現(xiàn)象記錄在課本51頁(yè)上。記住國(guó)王可要看證據(jù)呦，沒(méi)有確切的證據(jù)，國(guó)王可不敢坐飛船呀。（出示

7、幻燈片注意事項(xiàng)）開(kāi)始動(dòng)手吧！學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。師：好，同學(xué)們研究的怎么樣啊？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的研究成果！生：我們看到球形飛船直接落到地上，地毯形飛船飄飄悠悠、彎彎曲曲的落到地上。師：嗯，很形象。（師出示幻燈片，展示兩飛船下落路線）生：我們看到紙團(tuán)在空氣中停留的時(shí)間短，紙片停留的時(shí)間長(zhǎng)有好幾秒。3嘗試解釋，比較異同點(diǎn)師：好，那么兩只飛船在下落的過(guò)程中有哪些相同和不同的地方？你能試著解釋一下嗎？生：它們的重量相同。生：它們?cè)谕桓叨?、同時(shí)下落。生：它們都落到了地上。生：不同點(diǎn)是球形飛船落得快，地毯形飛船落得慢，下落的路線也不相同。師：也就是下落的速度不同、路線不同。這是為什么?生：因?yàn)榍蛐物w船

8、小，收到的空氣阻力小，地毯形飛船較大，受到的阻力就大。所以下落的速度不一樣。生：我認(rèn)為紙團(tuán)重，下落得快，紙片輕，落得就慢。生：我不同意，我們用的紙是平均分的，大小一樣，所以它們的重量是相等的。師：好，誰(shuí)還想說(shuō)？生：我認(rèn)為地毯形飛船面積大，受到空氣浮力大，球星飛船面積小，受到空氣浮力就小。所以他們兩個(gè)下落得快慢不一樣。螞蟻國(guó)王應(yīng)該坐地毯形飛船。師：同學(xué)們可真能干，完成了螞蟻國(guó)王的任務(wù)。聽(tīng)聽(tīng)螞蟻國(guó)王要對(duì)大家說(shuō)些什么？（錄音：謝謝你們幫我解決了難題，我要乘坐地毯形飛船下山嘍！）師：看樣子螞蟻國(guó)王真的很滿意，我們的故事結(jié)束了，可是又留下了新的問(wèn)題，紙下落的快慢可能受什么因素影響呢？接下來(lái)我們就用這個(gè)小

9、玩具來(lái)研究研究，好嗎？（出示紙飛翼）你知道它是什么嗎？生：好！有的學(xué)生不認(rèn)識(shí)生：紙飛翼活動(dòng)2：制作紙飛翼1、看圖制作紙飛翼，說(shuō)制作方法。師：要想研究紙飛翼，我們就要先進(jìn)行制作。下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，小組同學(xué)先討論討論怎樣制作紙飛翼。（學(xué)生討論，教師指導(dǎo)。）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：（用鼠標(biāo)演示）圖上有兩種線，實(shí)線是用來(lái)剪的，虛線是用來(lái)折的。我們看上部，沿實(shí)線剪開(kāi)，然后沿虛線向相反方向折；下部，沿實(shí)線剪開(kāi)，沿虛線對(duì)折，用曲別針固定，這樣，我們的玩具紙飛翼就做好了。師：好，同學(xué)們，你們有信心做好嗎？生：有！師：老師給大家準(zhǔn)備了彩紙和曲別針。做之前，聽(tīng)一下老師的要求：第一，使用剪刀，要注意安全；第二，剪的過(guò)

10、程中，要盡量沿直線剪；第三，做完了可以玩一玩，比一比誰(shuí)的紙飛翼留空時(shí)間長(zhǎng)。（學(xué)生動(dòng)手制作，教師巡回指導(dǎo)。）2試飛紙飛翼。師：大家做好了嗎？下面我們要舉行一個(gè)比賽，比一比誰(shuí)的紙飛翼在空中停留的時(shí)間長(zhǎng)！誰(shuí)敢第一個(gè)向老師挑戰(zhàn)？生與老師比賽師：哪位同學(xué)還想挑戰(zhàn)老師的紙飛翼？生挑戰(zhàn)（教師贏）師：你能猜出或看出老師獲勝的原因嗎？生：沒(méi)有老師做得好。師：你做的也很好，可以和老師的飛翼進(jìn)行一下比較，有什么不同，自己需要進(jìn)行哪些改進(jìn)？生：可以把飛翼變輕點(diǎn)。師：下面各組同學(xué)在組內(nèi)進(jìn)行比賽，然后選擇留空時(shí)間最長(zhǎng)的紙飛翼在全班內(nèi)進(jìn)行總決賽。各組的學(xué)生進(jìn)行比賽推選留空最長(zhǎng)的紙飛翼參賽師：究竟誰(shuí)的紙飛翼能得到班級(jí)的總冠軍

11、呢?讓我們用淘汰法把第一名選出來(lái)!    (學(xué)生共同數(shù)1、2、3，放飛，教師開(kāi)始組織兩兩比較。)   師：請(qǐng)冠軍起來(lái)介紹一下成功經(jīng)驗(yàn)。老師這有一個(gè)問(wèn)題需要大家?guī)兔鉀Q：紙飛翼留空時(shí)間的長(zhǎng)短，可能和紙飛翼本身的什么特征有關(guān)系呢？生：我覺(jué)得和紙飛翼的重量有關(guān)系。安上曲別針，紙飛翼下落快；去掉曲別針，下落慢。（教師板書(shū)：重量）生：我認(rèn)為跟紙飛翼的大小有關(guān)。（到臺(tái)前演示）（教師板書(shū)：大小）生：（生演示）我認(rèn)為和紙飛翼翅膀張開(kāi)的大小有關(guān)。師：標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)是和翼面傾斜角度有關(guān)。你到前面給大家演示一下。生：翼面角度越大，紙飛翼下落越快；翼面角度越小，紙

12、飛翼下落越慢。（教師板書(shū)：翼面角度）師：同學(xué)們的這些猜測(cè)是否正確、有科學(xué)依據(jù)嗎？就讓我們帶著這些問(wèn)題，下節(jié)課繼續(xù)研究。三、教學(xué)反思：在本節(jié)課當(dāng)中我力求營(yíng)造一種和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和民主、友好的師生關(guān)系，教師不再是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，而是作為孩子們的朋友，師生之間足一種平等的關(guān)系。通過(guò)課前對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和贊美，鼓舞學(xué)生積極參與課堂，滿足學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)的需求，融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的自信心，挖掘他們的潛力。但是，“只有真實(shí)的贊美才能最打動(dòng)人的心靈”。所以，教師對(duì)學(xué)生的贊美要實(shí)事求是。我盡量做到了適時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)注意了語(yǔ)言的多樣性和具體化。同時(shí)借助錄音用螞蟻國(guó)王的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感謝與鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出紙團(tuán)比紙片下落得快的原因時(shí)，我忍不住夸到：你的解釋很有道理!當(dāng)學(xué)生的紙飛翼挑戰(zhàn)成功時(shí)，我拍著學(xué)生的肩說(shuō)：你真了不起，老師和同學(xué)們都佩服你!從孩子們的笑臉當(dāng)中，我感受到了他們獲得成功后的喜悅與教師的賞識(shí)是分不開(kāi)的。    孩子們的天性好玩、好動(dòng)，針對(duì)這一年齡特征，我設(shè)計(jì)了制作紙飛翼和